英语小课题研究报告
初中英语微型课题研究
初中英语微型课题研究篇一：初中英语小课题研究初中英语小课题研究《初中英语阅读欣赏课》研究（一）在初中开设阅读欣赏课，是贯彻《英语新课程标准》的要求。
基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观、为他们的终生学习和发展打下良好的基础。
阅读，不仅是同学们必须掌握的一种技能，更是他们观察的内容之一，是了解世界和中希望文化差异，拓展视野等的基础手段之一。
在《课程标准》的内容标准中，更是明确规定了三、四、五级的阅读目标，其中有一项就是除教材外，课外阅读量应累计达到4万、10万、15万词以上。
（二）在初中开设阅读欣赏课，符合学生的认知规律。
“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。
众所周知，学语言，语言环境是非常重要的一个因素。
有了良好的语言环境，同学们可以在或主动或被动的情况下，去感知语言，进而理性的学习语言，为听、说、写的技能提高奠定基础。
从而才能够在文化意识、情感态度等方面得到提高。
（三）在初中开设阅读欣赏课，顺应素质教育和中、高考改革的需要。
开设阅读欣赏，不仅仅是对阅读能力的培养，也必将促进其他语言应用能力的提高。
同时，在阅读中，也可以获取大量信息，陶冶情操，提高综合素质。
在目前阶段，无论教育怎么改革，中、高考都是一个不可回避的话题。
同样，中、高考也是检验教学效果的一个重要指标。
无论中考还是高考，所有题型首先要面对的就是阅读。
在近年英语中考试卷中，直接考查学生阅读能力题型的权重不断增加。
阅读教学在英语教学中也就愈发重要。
二、专题研究的主要内容和目标。
研究内容：阅读欣赏课的阅读材料的组织、课堂设计以及阅读任务的设置。
英语研究性学习报告(12篇范文)
英语研究性学习报告（12篇范文）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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英语小课题开题报告范文(11篇)
英语小课题开题报告范文(11篇)一.本课题提出的背景：曾几何时，每当我在教学中觉察到孩子们的心灵被黑暗和阴霾笼罩时，我的心情就久久不能平静，每当此时，孩子们也许不安过、怯懦过、退缩过、恐惧过、抑郁过。
在孩子们人生最艰苦的时刻，他们就像漂荡颠簸在暴风雨中的一叶小舟，他们是多么渴望出现一盏明亮而温柔的灯塔，为他们的心灵导航，为他们抚慰心灵的伤痛啊!此时此刻我经常感到有点力不从心。
记得有一天，当我讲完课让同学们做活动时，忽然有一位男生的桌面进入我的视线，我走近一看，只见桌面上写着各种轻生的话语，比如“死才是最大的快乐”、“落寞”、“超脱”、“悲伤”、“失望”…,看到这些话语,我心中无比沉重,下课后趁孩子们出去上体育课之际，我悄悄来到教室，用相机拍下了这张与孩子生死攸关的宝贵照片。
为了科学理性地对该生进行心理疏导，我及时和班主任一起和家长取得了联系，我们共同协作，一起努力，解决孩子的心理问题。
可是，通过多方调查和访谈，我发现该生心理问题已经达到重度抑郁之地步。
为了更好的分析该生的心理问题，我从书店买回了有关心理咨询的书籍《如何成为心理咨询师》(来自35位世界著名咨询与治疗大师的启示)和美国著名心理学大师所著的《问题青少年指导手册》等书籍，然后通过学习了解了有关心理咨询的一些技术和理论，通过多次采取合理情绪疗法、求助者中心疗法、阳性强化法和认知行为疗法对该生进行心理疏导，加之家长的配合，我们终于挽救了一个年轻的生命，使该生改变了认知，帮他重新燃起了生的愿望。
在这之后，为了更好地帮助孩子们和家长解决好他们的心理问题，我报名参加了一个心理咨询师培训班，通过了国家二级心理咨询师的考试，成了一名心理咨询师。
其实，我之所以选择对中学生心理问题成因分析和因对策略的研究，是因为在我的教育教学中，出现心理偏差的孩子人数越来越多，几乎占到总人数的30%之多，其中问题最为突出的是“单亲家庭”孩子的教育问题、早恋或亲子冲突问题，在人生的关键期，他们不仅需要老师的支持关爱和学习上的帮助，更需要老师的理解和及时的心理辅导。
小学英语研究课题开题报告
小学英语研究课题开题报告小学英语研究课题开题报告课题名称：小学英语词汇课教学方法研究课题研究的背景和意义词汇是语言学习的基础，小学词汇教学在小学英语教学中占有非常重要的地位，现行小学教材中也把词汇教学列为独立的课时教学内容和重点，作为小学英语教师，努力做好词汇教学，并研究出最高效实用的词汇课教学方法对长期英语教学来说是事半功倍且又必须做好的事情。
目前课堂中大多数老师针对词汇教学采用的方式多为机械的重复和操练，容易使学生对英语学习产生厌烦情绪。
通过本课题研究，力求使学生通过观察、发现、归纳等方式，掌握语言规律，形成有效的学习单词策略，体验学习的乐趣。
课题名称的界定和解读关键词：小学英语词汇课教学方法词汇课：既以词汇包括单词或者短语为主要教学内容的课堂教学。
教学方法：为了完成教学目标所采用的方法和手段，在本课题中是指为了完成词汇教学任务而采用的各种教学手段，包括教具及准备。
本课题旨在研究小学英语而非中学或者其他教学形式的词汇教学方法，且是词汇教学的具体可行教学方法，与实际教学紧密相连。
通过教师充分发挥自己的创造性，在词汇教学中设计不同形式的教学活动来激发学生的学习兴趣和积极性，提高词汇教学的效率。
课题研究的步骤和举措通过本课题的研究，探索新的词汇教学方式，解决课题教学单调效率低的问题,提高小学英语词汇教学效果。
一：课题研究的步骤：第一阶段: 课题研究的准备阶段(XX年5月-XX年6月)1、学习相关教育教学理论，制定好研究计划和方案。
2、进行初步研究，了解目前词汇课教学现状，包括对学生学习和识记词汇的方式以及教师教授词汇的教学方法进行记录和整理。
第二阶段：课题研究的实施阶段(XX年7月-XX年3月)1、小结调查情况，和课题组老师及其他同行老师进行交流讨论，总结出词汇课教学方法。
2、对词汇教学方法进行课堂实践，反复验证。
3、集体制作教具、课件，展示词汇教学初步成果。
4、收集资料，总结出小学英语教学词汇最有效的教学方法。
小学英语课题研究报告范文
1.小学英语课题研究本学期我们将加强对小学英语单词教学的研究的力度，使本课题工作有条不紊的继续下去，探索不同类型单词的最佳教学方式，切实提高小学生学习单词的兴趣和记单词的方法，以利于学生轻松做到读得准，记得住，用得出。
一、工作目标：1、加强学习，提高参与课题研究教师“建构主义”、“任务驱动”等现代教学理论基础及信息素质，端正对‘任务驱动式’教学模式的认识。
2、加强单词教学的研究，努力改变学生记忆单词的方法，使英语课堂呈现出生动、活泼的氛围，使学生能积极主动参与学习活动。
3、积极摸索研究学生的认知规律，优化英语词汇教学。
3、课题组成员结合课题研究内容上研究课。
三、具体的活动计划三月份：1、制订计划。
2、理论学习。
3、课题组研究课听、评课。
四月份：1、课题组理论学习。
2、个人案例及反思交流。
五月份：1、课题组研究课听、评课。
2、课题组理论学习。
3、课题组成员专题教学设计。
六月份：1、课题组研究课听、评课。
4、撰写个人课题小结并参加校课题组小结交流。
小学英语教学生活化课题研究方案紫薇小学英语组一、课题的提出1、小学英语的特点促使我们开发本课题英语，是人们在生活中进行交流表达的一种语言，它来自生活，并为生活所用。
真正实现语言教学走向生活，在生活中学，为生活而用。
美国教育家华特指出：“生活的世界就是教育的世界，生活的范围就是课程的范围”。
对于语言学习者来说，学习语言，是为了交流和做事情。
英语，是人们在生活中进行交流表达的一种语言，它来自生活，并为生活所用。
他的生活教育内容博大无比，是动态的，因生活的变化而变化，因而也是全面的，由此而开展的教育是有利于受教育者的终身的。
陶行知根据旧中国教育的情况，借鉴吸收了杜威生活教育的思想，批判地继承和发展了生活教育的理论，提出“生活即教育”、“社会即学校”，“教学做是生活教育的教学法”。
尤其强调一个“做”字，认为“做”是教与学的中心，也就是实践第一的观点。
这与我们解决当前教育中教育内容的过时陈旧、不符合学生生活实际、不切合学生思想认识、不能很好地为学生的将来生活服务的现象是很有启发的。
小学英语课题研究
小学英语课题研究小学英语课题研究一、研究目的随着全球化的发展，英语已成为国际交流和沟通的主要语言。
小学英语教育的重要性日益凸显。
本研究旨在探讨小学英语课题的重要性及有效的教学方法。
二、研究背景小学是语言习得的最佳阶段，对学生建立良好的英语基础至关重要。
然而，传统的英语教学方法存在问题，如教师主导、机械重复记忆等。
因此，有必要研究新的教学方法来提高小学英语教育质量。
三、研究内容1. 小学英语课题的重要性英语是未来国际交流和职业发展的基础。
通过掌握英语，学生可以扩大自己的视野，增强国际竞争力。
2. 小学英语教学的有效方法（1）激发学生兴趣：通过游戏、歌曲等活动激发学生对英语的兴趣，增加学习的主动性。
（2）创造交流环境：为学生提供创造性的实践环境，如角色扮演、小组讨论等，促进学生口语和听力能力的发展。
（3）充分利用多媒体技术：利用多媒体技术，如课件、视频等，帮助学生直观地理解和记忆英语知识。
3. 小学英语课题的实施策略（1）制定具体的教学目标：根据小学英语教学大纲，明确每个年级、学期的教学目标，并制定相应的课程计划。
（2）培养学生自主学习能力：在教学中注重培养学生自主学习的能力，如指导学生使用英语学习资料、进行查找和整理等。
（3）组织课外活动：组织学生参加各类英语活动，如英语角、英语竞赛等，提供更多提高英语能力的机会。
四、研究意义本研究对于推动小学英语教育的改革和提高教学效果具有重要意义。
通过研究有效的教学方法和实施策略，能够提高学生的英语学习兴趣和学习效果，提升小学英语教育质量。
五、研究方法本研究采用文献调研和实地观察相结合的方法。
通过查阅相关文献，了解小学英语课题研究的现状和发展趋势。
同时，在实地观察中，观察教师和学生的互动情况，以及教学方法的实施效果。
六、预期结果预期结果是通过文献调研和实地观察，总结小学英语课题的重要性及有效的教学方法，为小学英语教育提供指导和借鉴。
七、结论小学英语课题研究的重要性不容忽视。
课题研究报告范文英语
课题研究报告范文英语Research ReportTitle: The Impact of Social Media on Young People's Mental Health1. IntroductionSocial media platforms have become an integral part of daily life, especially for young people. With the rise of smartphones and easy access to the internet, social media offers opportunities for communication, self-expression, and connection. However, there have been concerns about the impact of social media on young people's mental health. This research report aims to investigate the relationship between social media use and mental health in young people.2. MethodologyA survey was conducted among 500 young people aged between18 and 25 years. The participants were asked to answer a questionnaire that included questions about their social media usage habits and their mental health. The questionnaire used a Likert scale to measure the frequency of social media use and mental health issues.3. FindingsThe survey results revealed several significant correlations between social media use and mental health. Firstly, prolonged daily use of social media was positively correlated with symptoms of anxiety and depression. Participants who reported spending more than four hours on social media per day had significantlyhigher scores on anxiety and depression scales.Secondly, participants who frequently compared themselves to others on social media reported lower levels of self-esteem and a higher likelihood of experiencing feelings of inadequacy. This highlights the negative impact of social media-induced comparisons on young people's mental well-being.Furthermore, cyberbullying was found to be prevalent on social media platforms, with approximately 30% of participants reporting being subjected to online harassment. Those who experienced cyberbullying had higher levels of stress and lower self-esteem compared to those who had not.4. DiscussionThese findings indicate that social media use can have detrimental effects on young people's mental health. The constant exposure to carefully curated and idealized versions of others' lives can lead to feelings of inferiority and self-doubt. Moreover, cyberbullying, a common issue in the online world, can negatively impact mental well-being.However, it is important to note that social media can also have positive effects on mental health. It provides opportunities for social support, self-expression, and the sharing of mental health experiences. Therefore, it is crucial to balance the potential negative effects of social media with its positive aspects.5. ConclusionOverall, this research report highlights the complex relationshipbetween social media use and young people's mental health. While social media can offer various benefits, it can also contribute to mental health issues such as anxiety, depression, and low self-esteem. It is essential for individuals, parents, educators, and policymakers to be aware of these effects and promote responsible social media use among young people. Furthermore, steps should be taken to address and prevent cyberbullying on social media platforms.。
小学英语特色作业小课题研究
小学英语特色作业小课题研究一、背景的提出:随着新课程改革的不断深入,英语教学的有效性越来越受到广泛的关注.而英语课外作业就是对课堂教学的有效延伸，是学生课外学习英语的重要手段，是学生学习英语过程中不可或缺的教学环节,小学英语作业的质量不仅影响到小学生的英语学习成绩，而且还影响孩子良好学习习惯的养成。
但由于种种原因,小学英语作业存在着很多问题,需要切实解决.长期以来,传统的小学生英语作业远离学生实际生活和社会生活,作业的方法、手段日趋单一，作业评价忽视了对人发展的教育激励功能。
在教学和教研活动中，我发现小学英语作业在内容、形式等方面都存在问题，具体表现为:1、书面作业多，口头、听力作业少2、现成内容作业多，实际编写少。
3、知识巩固作业多，应用实践少。
4、作业统一任务多，自主选择少。
学生作业现状是:1、很多学生作业字迹潦草，书写不规范。
2、学生对作业缺乏兴趣，有敷衍现象。
3、学生希望尝试做一些形式新颖、具有探索性、开放性、与实际生活密切联系的作业。
二、理论依据：《新课程标准》关于作业的新理念：新课程的作业已不再完全是课堂教学的附属，而更是重建与提升课程意义及人生意义的重要内容。
让每一次作业都成为学生成长的生长点，激发学生成长的积极情感、态度、价值观，让学生在作业过程中体验成功的快乐。
英语作业是对课堂教学的有效延伸，是英语学习的巩固、发展、深化，是学生学习英语的重要手段,具有诊断补救的功能。
新课程标准是以“听说为主, 书写为辅”。
开放的、有个性化的、富有创造性的课外作业，让学生“乐中求知”，“动中求知"，是学生喜欢又适合的学习方式,为学生多种智能的展示与发展提供广阔的空间.三、实施目标:1、构筑小学英语学科基础作业与开放作业相结合的新型的作业设计体系。
2、突出情感性，探索作业的多元化评价方法。
3、激发学生的积极情感、态度、价值观，从而有效地促进学生的学业成绩。
四、实施对象及实施方法：(一)实施对象：以夏庄小学三到六年级八个班为实验班,研究过程在教学常态下进行。
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英语小课题研究报告
立项号
课题名称
新课改下英语小组科代表作用的研究
负责人
杨洁李秀芝
所在单位
官屯中学
课题研究的背景和意义
1.课题研究的背景
七年级学生刚开始学英语时，都充满了好奇心，学习兴趣浓，学习效果好。
但随着课本日渐加深，学习要求不断提高，知识广度、深度不断扩大，缺少成功感的学生开始增多，于是逐渐对它丧失兴趣，两极分化开始出现，英语教学质量受到了严重考验。
在课堂教学过程中培养学生主动学习的意识，充分发挥学生的主体作用，使学生积极参与教学，成为学习的主人，使学生在教学活动中主动获取新知识学生在老师的指导下，在科代表的带领下，自主学习、合作学习和探究学习能力得到极大提高，课堂教学实效实现了最大化。
2.课题的目的和意义
七年级英语课，听起来似乎很轻松，很多人都认为七年级课
程浅显，而且学生好管理，老师当然要轻松一些。
其实不然。
七年级正是打基础的阶段，培养学生良好的听、说、读、写的能力对以后初中英语学习很重要。
课题研究的主要内容和方法
3.课题研究的主要内容
两个方面：一是我的英语课堂实行了“学案式教学”课堂教学模式，从而带来了课堂教学的实效；二是在我的课堂上充分发挥了科代表的作用，在一定程度上可以说是起到了“小老师”作用，助推了英语课堂的高效。
小组的合作学习也需要得力的组织，教师要特别注意培养科代表的组织协调能力，使他们能很快把握合作学习的内容，并能在老师的指导下，适当选择合作学习的策略，会对小组成员合理分工，组织大家有序活动，鼓励全体成员积极参与，能对合作学习的过程简要的总结和评价。
4.课题研究的主要方法
我分别分期对全班1，2，3，4号成员进行谈话和培训，对他们分别进行分工：科代表要会组织课堂活动，每次老师布置的任务要分配给不同组员，组员先自主学习，划出不会的地方，然后可以在小组内讨论，仍然解决不了的，由科代表汇总后报告给老师。
特别是在帮助其他组员时，要通过提问引导的方式激发组员自我思考，得出结论，而不是直接告诉其原因。
而对2，3，4号组员的要求是要严格要求自己，独
立思考，积极参与小组活动积极提出并解决问题。
这样小组成员分别明确了自己在小组内的任务和对自己的要求后，很快课堂上的小组活动有条不紊的进行开来，并取得了很大的进步。
课题研究的步骤和举措
5.研究的步骤与措施
(1)观察学生小组活动时合作学习情况： always 1 2 3 4 5 never(2)对课堂活动具体行为的记录课堂活动具体行为表现参与者行为次数记录 1 2 3 4 5 a．主动回答问题 b．提问题 c.向全班展示与同学交谈的结果控制性语言操练小组活动 d．回应 e．话题口头陈述、命题发言或报告 f．活动展示前临阵退缩
课题成果的预期和呈现
教师方面。
由于教师把课堂的绝大部分时间、空间还给了学生，学生有了更多的语言实践的机会，又可以在课堂学习中及时向小组其他成员询问、提问，解决疑难问题，尤其是那些学习有困难的学生。
教师则重在课堂的管理、学习方法的指导、重难点的点破、随时答疑和对差生的辅导等方面，整个课堂始终处在师生互动、生生互动、组组互动的宽松、愉快、民主、和谐的教学气氛之中，学生自主学习的积极性和主体作用得
到了极大地调动和发挥，许多知识是在小组中通过互助的形式掌握的。
这样教师教得轻松、高效，有一种“如释重负”的感觉。
教师成为真正意义上的“导学者”，学生成为“实学者”。
教师有了更多的时间和精力思考、实施一些宏观性的教学策略。
课堂上教师讲得精而少，学生则练得广而多。
学生方面。
(1)由于学生在这有限的时间、空间里学得积极、主动，每个学生在课堂上都能找到适合自己的学习任务，都能真正的成为学习的主人，从而学有所得，学有所进，全班英语成绩稳步提高。
(2)大大地提高了全班学生的英语学习兴趣，极大地改进了学习英语的方法。
“兴趣是最好的老师”、“科学的方法是成功之母”充分证明了这一点。
我班原有很多位同学成绩一直不及格，学习缺乏兴趣，没有自信心，学习效果极差。
但自开展小组合作学习后，此种情况有了改变，他们在我面前说到：我原来不喜欢英语，但现在慢慢喜欢上它了！他们重新树立了学好英语的信心，体会到了英语学习中的快乐！。
(3)每个学习小组有一位英语科代表全面负责本组的学习，肩负着提高本组每个成员学习成绩的重任，他们勤于思考，认真负责，发挥自己的聪明才智。
这样他们本人的成绩不仅提高了，而且也锻炼和提高了自己的组织管理能力。
他们既是教师的得力助手，又是小组成员的“小老师”，组织、督
促、检查、汇报、评价小组成员的学习情况，介绍自己的学习心得、体会，互相交流学习的经验，不断吸取他人之长，改变自己的不良习惯。
在大量的、真实的、自然的小组活动中，全班学生始终处在相互交流、相互学习、相互吸收的动态之中，不仅有利于他们的学习，更有利于增强他们的责任感和义务感。
他们真正懂得了关心别人的意义、学会了如何关心别人，尤其是那些学习上需要帮助的人、并享受到了关心别人和帮助别人所带来的成功的愉悦，受到了良好的教育效果。