六年级语文讲义《杨柳》
《杨柳》课件ppt
杨柳在园林造景中的应用
总结词
杨柳在园林造景中具有重要的作用，可以用于营造优美的景观效果，改善环境质量，增加绿色空间。
详细描述
杨柳可以用于湖畔、河岸、池塘等水景的绿化，可以形成优美的水畔景观；杨柳也可以用于公园、广 场、街道等公共空间的绿化，可以形成宜人的绿色空间；此外，杨柳还可以用于营造防风林、隔音林 等防护林，以及用于防止水土流失、治理河流等生态保护措施。
杨柳是中国传统文化中的重要元素 ，被赋予了丰富的象征意义。
在中国诗词中，杨柳经常被用来表 达离别的情感，以及人们对故乡和 亲人的思念之情。
杨柳常被用来象征春天的到来和生 命的复苏，因为其枝条柔软且长， 富有生机。
杨柳还被视为吉祥之物，常被用于 节日和庆典中，寓意着祝福和祈愿 。
杨柳的艺术价值
杨柳是中国传统绘画的重要题材之一，被众多画家所 喜爱。
杨柳的生长环境
总结词
杨柳喜欢生长在水边或湿润的环境中，对土壤的要求不高，但最适合在疏松而不 太粘的土壤中生长。
详细描述
杨柳喜欢生长在水边或湿润的环境中，这是因为它的根系比较发达，能够吸收土 壤中的水分。它对土壤的要求不高，但最适合在疏松而不太粘的土壤中生长，这 样有利于根系的呼吸和吸收养分。在干旱的环境下生长会受到限制。
THANKS
、爱科学的热情。
《杨柳》是一篇描写植物的散 文，作者用细腻的笔触、丰富 的情感，表现了杨柳的特点以
及带给人的感受。
课程目标
01
02
03
知识目标
学生能够准确、流利、有 感情地朗读课文。
能力目标
通过品读重点词句，体会 作者对杨柳的喜爱和赞美 。
情感目标
激发学生对植物的热爱和 对生活的热情。
六年级语文下册《杨柳》课件2 湘教版
杨柳
杨柳枝词 白居易
一树春风千万枝，嫩于金色软于丝。 永丰西角菜园里，尽日无人属阿谁？
咏柳 贺知章 碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦， 不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。
拓展练习
• 1．课余搜集有关杨柳的著名诗句，整理在笔记本 上，熟记成诵。
• 2．结合杨柳生命力顽强、甘于平凡、不求索取、乐 于奉献等特点，以“生命的萌发”或“生命的价值” 为题，写一篇感想，在班内与同学交流。
小结
“有心栽花花不开，无心插柳柳成荫”，没想到生命 力顽强的杨柳的身上还包涵了深刻、朴实的人生哲理。 人类的智慧不仅在于赋予自然界生物以丰富的内涵，更 在于人类能从中找到自己不断完善、不断提高的动力。 希望咱们一起学习杨柳，做一个朴实无华、乐于奉献、 不忘根本、回报社会的人。
五柳先生传
陶渊明
陶渊明
先生，不知何许人也，亦不详其姓 字；宅边有五柳树，因以为号焉。 闲静少言，不慕荣利。好读书，不 求甚解；每有会意，便欣然忘食。 性嗜酒，家贫，不能常得，亲旧知 其如此，或置酒而招之。造饮辄尽， 期在必醉。既醉而退，曾不吝情去 留。环堵萧然，不蔽风日；短褐穿 结，簟瓢屡空，晏如也！常著文章 自娱，颇示己志。忘怀得失，以此 自终。
这个句子运用了新鲜贴切的比喻，把“杨 柳叶”比作“嫩绿的珠子”，突出了杨柳叶小 而圆的特点。“几万串”，突出了杨柳叶数量 很多的特点。杨柳的枝条在温暖的春风中漂飞 着，姿态十分美好，像许多弯度很小的“S” 线，比喻十分新鲜贴切，富有诗意。
“湖岸的杨柳树上，好像挂着几万串嫩绿 的珠子，在温暖的春风中飘来飘去，飘出许多 弯度微微的S线来。觉得这一种植物实在美丽 可爱，非赞它一下不可。”
湘教版六年级下册语文《杨柳》教案范例
湘教版六年级下册语文《杨柳》教案篇一1、学习本文寓情于物、立意独特的手法。
2、学习本文运用对比手法突出主题的写法。
3学习杨柳所表现出的不求索取、甘于奉献、不忘根本的可贵品质。
二、教学重点：用对比手法突出重点。
三、教学难点：寓情于物、立意独特。
四、教具：四张课件。
五、教学过程：1、引题:三则科学界对植物所做的实验分析：植物也有“喜、怒、哀、乐”。
植物也有生命力，我们不能随意践踏它们，同时让学生们知道文学家赋予植物象征意义是有科学根据的。
（激发兴趣）2、指出下列花木的象征色彩：（课文延伸）桃李——门生（俗话说“桃李满天下”只门生众多的意思）竹——气节（四季青翠，姿态潇洒自若，有宁折不屈的气节）荷花——清白（出淤泥而不染）菊梅——傲骨（深秋时节傲霜怒放，不畏严寒，独步早春）柳——依恋（枝叶软如丝，风起时柔条千缕，依依飘飘）3、①小声默读课文（熟悉课文）思考：作者赞美杨柳的什么精神？标段②应弄懂的词语：荆棘宅边冠冕执著芍药皈依高踞③分析1直3段，板书如下：（分析课文）作者与杨柳有一段自然的缘分认识杨柳偶然批评世人虚伪热爱杨柳偶然批评世人虚夸作者：率真自然④分析4直7段，板书如下：作者发自内心赞美杨柳外形：珠子 S线内质：不求索取甘于奉献对比牡丹、葡萄不忘根本对比其它花木杨柳：朴实谦逊⑤归纳写作特点：对比鲜明寓情于物（整合课文）⑥归纳中心思想篇二1．理解课文内容，体会选材，构思特点，品味语言。
2．明确文章的主旨是通过来抒发一种平凡、朴实的人生道理，讽喻那些追求功名利禄、腐化堕落的人。
3．体会对比手法在文章中的运用。
教学过程一、导入杨柳，是一种平凡的树。
它没有松树的挺拔，也没有白杨的伟岸。
更没有百花的娇媚。
但古往今来它却成为文人笔下不衰的颂歌。
因为在古典诗词中杨柳具有独特的含义。
“柳”与“留”同音。
所以经常用在关于离别的诗歌中。
柳永的《雨霖铃》中有“杨柳岸晓风残月”这样的写柳的名句。
今天，我们来看看的现代作家、画家、文学翻译家丰子恺笔下的杨柳又是怎样的？二、分析第一段1．朗读课文第一段，思考作者到底喜不喜欢杨柳？明确：作者的画中多杨柳，可见作者应该是喜欢杨柳的。
小学六年级语文《杨柳》教案范文三篇(最新)
小学六年级语文《杨柳》教案范文一一、教学目的与要求：1、学习本文寓情于物、立意独特的手法。
2、学习本文运用对比手法突出主题的写法。
3学习杨柳所表现出的不求索取、甘于奉献、不忘根本的可贵品质。
二、教学重点：用对比手法突出重点。
三、教学难点：寓情于物、立意独特。
四、教具：四张课件。
五、教学过程：1、引题:三则科学界对植物所做的实验分析：植物也有“喜、怒、哀、乐”。
植物也有生命力，我们不能随意践踏它们，同时让学生们知道文学家赋予植物象征意义是有科学根据的。
(激发兴趣)2、指出下列花木的象征色彩：(课文延伸)桃李——门生(俗话说“桃李满天下”只门生众多的意思)竹——气节(四季青翠，姿态潇洒自若，有宁折不屈的气节)荷花——清白(出淤泥而不染)菊梅——傲骨(深秋时节傲霜怒放，不畏严寒，独步早春)柳——依恋(枝叶软如丝，风起时柔条千缕，依依飘飘)3、①小声默读课文 (熟悉课文)思考：作者赞美杨柳的什么精神?标段②应弄懂的词语：荆棘宅边冠冕执著芍药皈依高踞③分析1直3段，板书如下：(分析课文)作者与杨柳有一段自然的缘分认识杨柳偶然批评世人虚伪热爱杨柳偶然批评世人虚夸作者：率真自然④分析4直7段，板书如下：作者发自内心赞美杨柳外形：珠子 S线内质：不求索取甘于奉献对比牡丹、葡萄不忘根本对比其它花木杨柳：朴实谦逊⑤归纳写作特点：对比鲜明寓情于物(整合课文)⑥归纳中心思想小学六年级语文《杨柳》教案范文二教学目标1. 理解课文内容，体会选材，构思特点，品味语言。
2. 明确文章的主旨是通过来抒发一种平凡、朴实的人生道理，讽喻那些追求功名利禄、腐化堕落的人。
3. 体会对比手法在文章中的运用。
教学过程一、导入杨柳，是一种平凡的树。
它没有松树的挺拔，也没有白杨的伟岸。
更没有百花的娇媚。
但古往今来它却成为文人笔下不衰的颂歌。
因为在古典诗词中杨柳具有独特的含义。
“柳”与“留”同音。
所以经常用在关于离别的诗歌中。
柳永的《雨霖铃》中有“杨柳岸晓风残月”这样的写柳的名句。
湘教版六年级下册语文《杨柳》教案范文
湘教版六年级下册语文《杨柳》教案范文篇一一、教学目的与要求：1、学习本文寓情于物、立意独特的手法。
2、学习本文运用对比手法突出主题的写法。
3学习杨柳所表现出的不求索取、甘于奉献、不忘根本的可贵品质。
二、教学重点：用对比手法突出重点。
三、教学难点：寓情于物、立意独特。
四、教具：四张课件。
五、教学过程：1、引题:三则科学界对植物所做的实验分析：植物也有“喜、怒、哀、乐”。
植物也有生命力，我们不能随意践踏它们，同时让学生们知道文学家赋予植物象征意义是有科学根据的。
（激发兴趣）2、指出下列花木的象征色彩：（课文延伸）桃李——门生（俗话说“桃李满天下”只门生众多的意思）竹——气节（四季青翠，姿态潇洒自若，有宁折不屈的气节）荷花——清白（出淤泥而不染）菊梅——傲骨（深秋时节傲霜怒放，不畏严寒，独步早春）柳——依恋（枝叶软如丝，风起时柔条千缕，依依飘飘）3、①小声默读课文（熟悉课文）思考：作者赞美杨柳的什么精神？标段②应弄懂的词语：荆棘宅边冠冕执著芍药皈依高踞③分析1直3段，板书如下：（分析课文）作者与杨柳有一段自然的缘分认识杨柳偶然批评世人虚伪热爱杨柳偶然批评世人虚夸作者：率真自然④分析4直7段，板书如下：作者发自内心赞美杨柳外形：珠子 S线内质：不求索取甘于奉献对比牡丹、葡萄不忘根本对比其它花木杨柳：朴实谦逊⑤归纳写作特点：对比鲜明寓情于物（整合课文）⑥归纳中心思想篇二教学目标1．理解课文内容，体会选材，构思特点，品味语言。
2．明确文章的主旨是通过来抒发一种平凡、朴实的人生道理，讽喻那些追求功名利禄、腐化堕落的人。
3．体会对比手法在文章中的运用。
教学过程一、导入杨柳，是一种平凡的树。
它没有松树的挺拔，也没有白杨的伟岸。
更没有百花的娇媚。
但古往今来它却成为文人笔下不衰的颂歌。
因为在古典诗词中杨柳具有独特的含义。
“柳”与“留”同音。
所以经常用在关于离别的诗歌中。
柳永的《雨霖铃》中有“杨柳岸晓风残月”这样的写柳的名句。
小学六年级语文《杨柳》优质教案范文（通用5篇）
小学六年级语文《杨柳》优质教案范文（通用5篇）小学六年级语文《杨柳》优质范文篇1【教学目标】1.指导学生了解中国传统文化中有关杨柳、紫薇、红杏、芍药的描述，感受悠久丰富的中国历史文化。
2.学习本文寓情于物的抒情文法，帮助学生理解杨柳所代表的人生态度，引导学生联系现实作一些分析评价。
3.引导学生归纳和学习本文对比的写作手法。
【教学重点】1.寓情于物的抒情文法。
2.杨柳所代表的的人生态度，引导学生作分析评价。
【教学难点】本文对比的写作手法。
【教学方法】1.小组合作探究法。
2.讨论法。
【课时安排】一课时【教学过程】一、课前准备1.学生准备学生由课代表分为九个小组。
第一个小组搜集作者丰子恺的生平，并评介他的主要思想倾向。
后八个小组分别查“小蛮腰”、“陶渊明宅边的柳”、“客舍青青”、“树犹如此”、“王恭之貌、张绪之神”、“紫薇郎”、“红杏尚书”、“美人醉卧芍药”的典故来源，能够有感情地朗读和讲解，并思考在这里杨柳象征了什么，代表了什么样的思想感情?”(分小组，便于进行合作学习，充分发挥学生的主体作用。
找来源，并能有感情地朗读，是为了做到“积累、熏陶和感悟”。
)2.老师准备做，展示丰子恺像;展示“小蛮腰”、“陶渊明宅边的柳”、“客舍青青”、“树犹如此”、“王恭之貌、张绪之神”、“西湖边上的杨柳”这几种情境下杨柳的形象;展示牡丹花、葡萄藤的索取者的形象;展示红杏枝叶花果的蒸蒸日上。
设置美的情境，美的氛围。
体现教师的主导作用，为引导学生进行比较(作者喜欢杨柳的原因?杨柳与前人喜欢杨柳的原因有什么不同?杨柳与牡丹花、葡萄藤有什么不同?杨柳与枝叶花果蒸蒸日上者有何不同)而作准备。
二、导入有一种树，它既不像松柏那样有坚毅的英姿，也不像翠竹那样挺拔而秀颀，它很普通，房前屋后，湖畔河堤，到处都可以见到它;但它又很不普通，古往今来，无数的文人墨客喜欢它，赞美它的歌赋不计其数。
这是种什么样的树?对，是柳树。
有一个人，深受佛家思想的影响，甚至把自己住的地方都称为“缘缘堂”，是的画家、文学家，他是谁?对，他就是丰子恺。
《杨柳》课件1-优质公开课-湘教六下精品
代表的人生态度。
3、寓情于物的抒情手法，对比手法
的运用。
脉络分析
第一部分（1-4）我与杨柳 有一种偶然的‚缘‛。
课文分析（第一部分）
喜欢杨柳是‚随缘‛而非存心‚结
缘‛。这表明作者崇尚自然，情感 朴实，反对存心安排的人生观。
用对比手法来写自己喜欢杨柳与别
人喜欢杨柳的缘由是不同的。
何为 “小蛮腰”？
樊素、小蛮，是白居易的两个
侍妾，她们善唱《柳枝》曲，樊素 有着樱桃小口，小蛮是腰肢柔美，
因此白居易写诗赞美她们。后人喜
欢杨柳，说它的枝条如同美丽少女 的腰肢那么柔美。
“五柳先生”陶渊明
语出陶渊明《五柳先生传》：‚先 生，不知何许人也，亦不详其姓字；宅 边有五柳树，因以为号焉。‛后人喜欢 柳树，说它有陶渊明那样超然物外、淡 薄名利的精神气质。
客舍青青
语出唐朝王维的《渭城曲》：
‚渭城朝雨邑轻尘，客舍青青柳色新。 劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。‛
后人喜欢柳树，说它代表了依依不舍
的情感。‚柳‛即‚留‛。
树犹如此
语出《世说新语•言语》：‚桓温 北征经金城，见前为琅琊时种柳，皆已 十围，慨然曰：‘木犹如此，人何以 堪!’攀柳执条，泫然流泪。‛桓公见 柳而感慨，是因为柳树生长迅速，而人 也在快速地衰老。
他的散文率真、朴素、清幽、 玄渺。既包含着人间隔膜和儿童天
真的对照，又常有佛教的观念。读
他的散文时时可以感悟到一种恬淡 的禅味，他思想中的‚随缘‛ 。
人品文品高，评价口碑好
日本作家对丰子恺先生极为推崇， 高度评价他是——
‚现代中国最像艺术家的艺术家！‛
学习目标
1、了解丰子恺的生平及其散文风格。
湘教版六年级下册语文《杨柳》教案
湘教版六年级下册语文《杨柳》教案一、教学目标1.知识目标a.学习表达杨柳所表现的生命力和美的情感。
b.认识到每个物种都有自己独特的生命力和美。
c.掌握语文学科中“比喻”这一重要的修辞手法。
2.能力目标a.培养学生发现和表达美的能力，从小事物中体验美的力量。
b.培养学生的文学素养，提高学生的阅读和鉴赏能力。
c.培养学生的语文表达能力，增强学生的表达自己的能力。
3.情感目标a.激发学生对自然的热爱和对生命的敬畏之情。
b.培养学生珍惜生命、感恩生命、保护生命的意识。
二、教学重难点1.教学重点a.理解和表达杨柳所表现的生命力和美。
b.掌握课文中的比喻手法和修辞手法。
2.教学难点a.培养学生的阅读和鉴赏能力。
b.增强学生的语文表达能力。
三、教学过程1.热身让学生自由谈论一些美丽的植物或动物，提醒学生注意其中的共性和特点。
2.导入a.呈现杨柳的图片或短视频，让学生感受杨柳的美。
b.引导学生从树形、叶形、枝形、芽形、花形等角度去观察杨柳，了解杨柳的特点。
3.学习a.学习课文。
i.学生自读课文，表达自己的感受。
ii.学生跟读课文，纠正句子不顺畅的地方。
iii.学生解读生僻词语。
b.了解比喻的作用，并学习课文中的比喻手法。
i.分析课文中的比喻语句，尝试自己编写比喻句。
ii.合作讨论，将自己编写的比喻句呈现给同学，并共同完成表演或诵读。
4.拓展a.创作句子。
i.让学生观察周围的事物，创作出一些类似于课文中的比喻句。
ii.将学生创作的句子进行交流和分享。
b.朗诵课文。
i.以班级为单位，组建一个小型的“杨柳合唱团”。
ii.学生进行对台朗诵或诵读练习。
5.总结a.观看杨柳的图片或视频，学生表达对它的感情和理解。
b.学生口头表达对本节课的总的感受和体会。
四、作业1.完成关于杨柳的图文作品。
2.准备一篇简短的文学作品，表达对生命的认识和敬畏之情。
五、板书设计•湘教版六年级下册语文《杨柳》教案•教学目标–知识目标–能力目标–情感目标•教学重难点–教学重点–教学难点•教学过程–热身–导入–学习–拓展–总结•作业•课堂小结。
小学六年级语文下册《杨柳》ppt课件(1)
五柳先生传
陶渊明
陶渊明
先生，不知何许人也，亦不详其姓 字；宅边有五柳树，因以为号焉。 闲静少言，不慕荣利。好读书，不 求甚解；每有会意，便欣然忘食。 性嗜酒，家贫，不能常得，亲旧知 其如此，或置酒而招之。造饮辄尽， 期在必醉。既醉而退，曾不吝情去 留。环堵萧然，不蔽风日；短褐穿 结，簟瓢屡空，晏如也！常著文章 自娱，颇示己志。忘怀得失，以此 自终。
“向上”的花木 “下垂”的杨柳
生命力强 不求索取 不忘根本 朴实谦逊
杨柳的 内在美
本文通过介绍自己
喜爱杨柳的种种原因， 中
赞美了杨柳美丽可爱、 心
别具一格的姿态，顽
思
强的生命力，谦虚不
想
忘本的品质。表达了
作者对杨柳由衷的赞
美之情。
紫薇郎
白居易诗《直中书省》：丝纶阁下 文章静，钟鼓楼中刻漏长。独坐黄昏谁 是伴？紫薇花对紫薇郎。
通本过文对在比选，材杨和柳构的思精上神体更现为了崇散高文，使 “ 歌 给 表 分用对形 咏 达 辨人排，比散 杨 的 是以比增，而柳主非美、强是神不题的比了我不求更常体喻文们散索加用验、章观”取深的和对的察的、刻方熏比感生特不。法陶、染活点忘。拟力、。根对围人。认作本比绕等识者 的 写中综事在 品 景心合物文 质 ，运、中 ， 可多 角 使度 景表 物达更了迷自人己，的对喜比爱写之理情，。可前 使道3段理为更 后 深面 刻的 。咏纵柳观蓄全势文，奠对定比了随全处文可的 见基 。调。
杨柳树也有高出墙头的，但我不嫌它高， 为了它高而能下，为了它高而不忘本。
这句话衬托了杨柳的“高而能下”“高 •而不能忘本”的高贵品质，使人联想到社 会上虽然有许多高高在上，贪图享乐、忘 记根本的蛀虫，但更多的还是像杨柳一样 饮水思源的人。
精编湘教版六年级下册语文《杨柳》教案范例
湘教版六年级下册语文《杨柳》教案篇一1、学习本文寓情于物、立意独特的手法。
2、学习本文运用对比手法突出主题的写法。
3学习杨柳所表现出的不求索取、甘于奉献、不忘根本的可贵品质。
二、教学重点：用对比手法突出重点。
三、教学难点：寓情于物、立意独特。
四、教具：四张课件。
五、教学过程：1、引题:三则科学界对植物所做的实验分析：植物也有“喜、怒、哀、乐”。
植物也有生命力，我们不能随意践踏它们，同时让学生们知道文学家赋予植物象征意义是有科学根据的。
（激发兴趣）2、指出下列花木的象征色彩：（课文延伸）桃李——门生（俗话说“桃李满天下”只门生众多的意思）竹——气节（四季青翠，姿态潇洒自若，有宁折不屈的气节）荷花——清白（出淤泥而不染）菊梅——傲骨（深秋时节傲霜怒放，不畏严寒，独步早春）柳——依恋（枝叶软如丝，风起时柔条千缕，依依飘飘）3、①小声默读课文（熟悉课文）思考：作者赞美杨柳的什么精神？标段②应弄懂的词语：荆棘宅边冠冕执著芍药皈依高踞③分析1直3段，板书如下：（分析课文）作者与杨柳有一段自然的缘分认识杨柳偶然批评世人虚伪热爱杨柳偶然批评世人虚夸作者：率真自然④分析4直7段，板书如下：作者发自内心赞美杨柳外形：珠子S线内质：不求索取甘于奉献对比牡丹、葡萄不忘根本对比其它花木杨柳：朴实谦逊⑤归纳写作特点：对比鲜明寓情于物（整合课文）⑥归纳中心思想篇二1．理解课文内容，体会选材，构思特点，品味语言。
2．明确文章的主旨是通过来抒发一种平凡、朴实的人生道理，讽喻那些追求功名利禄、腐化堕落的人。
3．体会对比手法在文章中的运用。
教学过程一、导入杨柳，是一种平凡的树。
它没有松树的挺拔，也没有白杨的伟岸。
更没有百花的娇媚。
但古往今来它却成为文人笔下不衰的颂歌。
因为在古典诗词中杨柳具有独特的含义。
“柳”与“留”同音。
所以经常用在关于离别的诗歌中。
柳永的《雨霖铃》中有“杨柳岸晓风残月”这样的写柳的名句。
今天，我们来看看的现代作家、画家、文学翻译家丰子恺笔下的杨柳又是怎样的？二、分析第一段1．朗读课文第一段，思考作者到底喜不喜欢杨柳？明确：作者的画中多杨柳，可见作者应该是喜欢杨柳的。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
“杨柳为春”是诗文的主要题材
春景“万树垂 杨”
春天“柳条春”
最能象征春的神意 的，只有垂柳。
咏柳
唐-贺知章
碧玉妆成一树高， 万条垂下绿丝绦。 不知细叶谁裁出， 二月春风似剪刀。
送元二使安西
（唐）王维 渭城朝雨邑轻尘，客舍青青柳色新。 劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。
The end
观感 看谢
引号的作用： 表示特殊称谓
因此给这屋取名为“小杨柳屋”，因此 常取见惯的杨柳为画材，因此就有人说 我喜欢杨柳，因此我自己似觉与杨柳有 缘。
因为给这屋取名为“小杨柳屋”，所以 常取见惯的杨柳为画材；因为常取见惯 的杨柳为画材，所以就有人说我喜欢杨 柳；因为有人说我喜欢杨柳，所以我自 己似觉与杨柳有缘。
精品
六年级语文《杨柳》
相逢意气为君饮， 系马高楼垂柳边
郎骑竹马来燕
好鸟枝头亦朋友
杨 柳丰
子 恺
作者简介
丰子恺 (18981975)
现代作家、画家、 文学翻译家。浙江崇 德人。
1931年散文集《缘缘堂随笔》出版。抗 战爆发后，曾在浙江、重庆等地教书，后在 家从事创作。解放后曾任中国美术家协会主 席等职。作品有《缘缘堂随笔》、《缘缘堂 再笔》、《《缘缘堂续笔》等。主要译作有 屠格涅夫的《猎人笔记》和日本古典巨著 《源氏物语》。漫画有《丰子恺漫画》。
送元二使安西
（唐）王维 渭城朝雨邑轻尘，客舍青青柳色新。 劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。
看见湖岸的杨柳树上，好像挂着几万 串嫩绿的珠子，在温暖的春风中飘来 飘去，飘出许多弯度微微的S线来。
听人说，这种植物是最贱（jiàn）的。 剪一根枝条插在地上，它也会活起来，后来 变成一株大杨柳树。它不需要高贵的肥料或 精细的栽培，只要有阳光、泥土和水，便会 生活，而且生得非常强健而美丽。杨柳不要 别人去精心照料，且有木材供人用，因此被 人看作是“贱”的。
千万条陌头细柳，条条不忘记根本，常常 俯首顾着下面，时时借了春风之力，向处在 泥土中的根拜舞，或者和它亲吻。好像一群 活泼的孩子环绕着他们的慈母游戏，时时依 傍在慈母的身边。
运用了拟人、比喻的修辞手法。把风中 的杨柳比作活泼的孩子，表现了作者对杨 柳的喜爱和赞美之情。赞美杨柳的不忘本，
花木大都是向上发展的，红杏能长到“出墙 ”，古木能长到“参天”。向上原是好的， 但我往往看见枝叶花果蒸蒸日上，似乎忘记 了下面的根，觉得可恶！你们是靠他养活的 ，怎么只管高踞在上面，绝不理睬他呢？你 们的生命建设在他上面，怎么只管贪图自己 的光荣，而绝不回顾处在泥土中的根本呢？ 花木大都如此。甚至下面的根已经被斫，而 上面的花叶还是欣欣向荣，在那里作最后一 刻的威福，真是可恶而又可怜！杨柳没有这 般可恶可怜的样子。
假如我存心要和杨柳结缘，就可以附会种种的理由上去。 或者说我爱它的鹅黄嫩绿，或者说我爱它的如醉如舞，或 者说我爱它的婀娜多姿，或者说我爱它是陶渊明的宅边所 种，或者还可援引“客舍青青”的诗，作为自己爱柳的理 由。即使要找上百个冠冕堂皇、高雅深刻的理由，也是很 容易的，天下事往往如此。
我列举 了哪些 爱杨柳 的理由 ？