追求理解的教学设计第三章
《追求理解的教学设计》读后感3篇
《追求理解的教学设计》读后感3篇今年寒假里我们工作室的老师们统一阅读了《追求理解的教学设计》一书，里边的许多章节引起了我的深刻反思。
优秀的教学设计是上好一堂课的基础，如果我们的教学设计华而不实，不切实际，照抄照搬或者只是应付检查，那我们的课堂又会是什么样子的呢？《追求理解的教学设计》一书中，从理论到实践给了我们许多指导，也为我们点亮了明灯。
本书第三章《明确目标》提到了“标准制定”和“解析标准”等问题。
我想，我们的教学在“标准制定”这方面不需要太费脑筋，因为我们有《课程标准》，只要我们的课堂严格按照标准来设计就不会有越位和缺位的现象存在了。
基于课程标准让教学“回家”，就要思考“教什么”“教到什么程度”“怎么教”的问题。
拿我们的数学课来说，我们有阶段性的目标一一每个年段在各方面需要达成什么样的标准，在《课标》上写得很清楚，我们需要做的就是如何贯彻和执行力的问题，所以我们要好好研读标准，严格执行标准。
有的人可能认为“解析标准”是有一定难度的。
的确，对标准的解读非常容易出现偏差，要么拔高了要求，要么降低了要求。
达不到目标的要求显然是不行的。
同样，我们一定要明白过犹不及的道理，拔高要求，把目标制定的过高，的确让人有“眼前一亮”的感觉，但往往是以挫伤孩子们的积极性为代价的。
所以我们力求精准把握孩子在当下的需求，和后续的连贯发展。
“好的教学设计是改出来的”，本书第十一章《设计过程》中谈到“修订已有设计”和“调整”等内容，显然，好的教学设计是不断修改出来的。
我们的教学设计是基于标准的设计，但笼统的标准只是为我们的教学设计指导了前进的方向，只有基于学情的教学设计才是最合适的，只有充分研究学生，把握好学情，进行了行为研究的教学设计才是真正能被“理解”的教学设计。
所以，我们要不断的修正和调整我们的教学设计，这就要求我们做好教学设计中的“教学反思”和“复备”等环节。
如书中“设计中不可避免的困境”提到的问题和现象一样，我们的教学设计只有基于真实的教学环境オ真正被“理解”，这就需要我们针对实际的学情对教学设计的调整、修改。
追求理解的教学设计格兰特
追求理解的教学设计格兰特追求理解的教学设计（Grant）一、教学目标1. 知识目标：学生掌握和理解格兰特的理论框架和核心观点。
2. 能力目标：学生能够运用格兰特的理论分析具体案例，提高批判性思维和解决问题的能力。
3. 情感目标：激发学生对追求理解的兴趣，培养积极的学习态度和价值观。
二、教学内容1. 格兰特的理论背景：介绍格兰特的生平、学术背景和主要研究成果。
2. 理论框架：详细阐述格兰特的理论框架，包括理解、解释和应用等方面。
3. 核心观点：分析格兰特的核心观点，如理解的本质、理解的层次等。
4. 案例分析：结合具体案例，运用格兰特的理论进行分析，加深理解。
三、教学难点与重点1. 难点：如何引导学生理解格兰特的理论框架和核心观点，并运用其分析实际问题。
2. 重点：格兰特的理论框架和核心观点的实际应用。
四、教具和多媒体资源1. 投影仪：用于展示教学内容和案例分析。
2. 教学软件：用于辅助教学和学生学习。
3. 图书资料：提供相关学术著作和研究论文，供学生深入学习和研究。
五、教学方法1. 讲授法：教师讲授格兰特的理论框架和核心观点，帮助学生建立基本认知。
2. 讨论法：组织学生进行小组讨论，运用格兰特的理论分析具体案例，提高批判性思维和解决问题的能力。
3. 案例教学法：结合具体案例，引导学生运用格兰特的理论进行分析，加深理解。
六、教学过程1. 导入：通过提问导入，引导学生思考追求理解的意义和价值。
2. 讲授新课：讲授格兰特的理论框架和核心观点，配合实例进行说明。
3. 巩固练习：提供具体案例，要求学生运用格兰特的理论进行分析，加深理解。
追求理解的教学设计PPT课件
庞大的 市场需求
2019/12/27
18
创新启发式教育内容
你觉得观众们向艾维扔西红柿的做法对吗？ 在观看演出的时候，我们要怎么做才能尊重表演者呢？
小朋友，你觉得蓝调音乐听起来是不是很 忧郁呢？ 音乐是可以表达情感的。下面的的每一种 音乐代表了什么情感呢？
2019/12/27
小朋友，你知道什么是报酬？ 什么又是公平呢？ 请你和爸爸妈妈讨论一下奥吉 应该怎样分配金币才是公平的 呢？
3
What you hear, you forget; What you see, you remember; What you do, you understand.
2019/12/27
4
2019/12/27
5
如何提出问题？
我们的学生会不会提问题？ 我们的老师会不会提问题？ 不同类型的问题完成不同的任务。
19
2019/12/27
20
Thanks
谢谢
2019/12/27
22
12
2019/12/27
13
2019/12/27
14
2019/12/27
15
2019/12/27
16
2019/12/27
17
哈哈画报-优质特色
中国第一 本亲子有
声 互动月刊
首度创新 启发式
教育内容
专注幼儿 专业家庭 教育资讯
国际性主 题开拓儿
童 全球视野
中国福利 会全国刊
号
儿童 专业期刊
2019/12/27
8
回顾两类主要教学方式
答案 确定
良构问题
探究学习
中构问题
答案 不确定
劣构问题
追求理解的教学设计
追求理解的教学设计：以学生为中心的深度学习之旅一、理解教学设计的核心价值教学设计不仅仅是教师备课的一项活动，它更是关乎学生能否真正理解知识、技能和价值观的过程。
追求理解的教学设计，意味着我们的目标是引导学生走向深度学习，让他们能够在真实世界中应用所学，解决实际问题。
二、以学生为中心的设计原则1. 考虑学生的先验知识：在设计教学活动时，要了解学生的知识背景，以便构建适合他们的学习路径。
2. 明确学习目标：设定清晰、具体的学习目标，让学生知道他们将要学习什么，以及学习到何种程度。
3. 诱发好奇心和兴趣：通过激发学生的好奇心和兴趣，可以增强他们的学习动力，促进主动探索。
4. 促进互动和合作：设计互动性强的小组活动，鼓励学生合作学习，共同解决问题。
三、设计理解导向的教学活动1. 启发式提问：使用开放性问题，鼓励学生思考，引导他们从不同角度探索问题。
2. 实践与应用：设计实践任务，让学生将理论知识应用于实际情境中，加深理解。
4. 多元化评估：采用多元化的评估方式，如讨论、演示、项目等，全面考察学生的理解程度。
四、创造支持理解的学习环境1. 安全和支持性的氛围：营造一个让学生感到安全和支持的学习环境，让他们敢于提问和犯错。
2. 充足的学习资源：提供丰富的学习材料，包括书籍、网络资源、实验工具等，支持学生的探索活动。
3. 反馈与指导：提供及时、具体的反馈，帮助学生纠正错误，深化理解。
五、追求理解的教学设计是一场以学生为中心的深度学习之旅。
作为教师，我们需要不断反思和优化我们的教学设计，确保每一次教学活动都能引领学生走向理解的深处，帮助他们构建扎实的知识体系，培养解决复杂问题的能力。
通过这样的教学设计，我们不仅传授了知识，更教会了学生如何学习，如何思考，如何成长。
六、将理解融入课程内容的策略1. 情境化学习：将学习内容与学生的生活经验或现实世界的问题联系起来，使知识更具意义和相关性。
2. 跨学科整合：打破学科界限，促进跨学科学习，帮助学生建立知识之间的联系，形成更为全面的理解。
《追求理解的教学设计》读书心得(精选10篇)全文
可编辑修改精选全文完整版《追求理解的教学设计》读书心得《追求理解的教学设计》读书心得《追求理解的教学设计》读书心得（精选10篇）读完某一作品后，相信大家都积累了属于自己的读书感悟，是时候静下心来好好写写读书心得了。
千万不能认为读书心得随便应付就可以，下面是小编为大家收集的《追求理解的教学设计》读书心得（精选10篇），欢迎大家分享。
《追求理解的教学设计》读书心得1《追求理解的教学设计》是一本非常有价值的书，特别是对于“整体性教学”、“项目式学习”的设计具有指导性的意义。
这本书提出了“逆向设计”的概念和方法和“项目式学习”理念下的学习设计有共同之处，都认为教师在考虑如何开展教与学活动之前，先要努力思考学习要达到的目的到底是什么，关注学习期望，产生适合的教学方式，总的来说就是“以终为始”，从学习结果开始逆向思考。
这个概念和方法对于今天我们为追求有意义、有效果的教学设计以及思考和寻找教师教学行为转变的路径颇有启迪。
这本书对“理解”的概念和实践也都进行了更加深入的阐述和解释，提出了衡量“理解”的一个基本指标是能把所学得知识迁移到新的环境和挑战中，也就是综合应用，而不仅仅是知识的回忆和再现。
这本书还提出了一种课程与教学的设计方法，旨在促使学生参与探究活动，提升学习迁移能力；为学生提供理解概念的框架，帮助他们理解一些零散的知识和技能，并揭示与内容相关的大概念。
通过对大量的教学实践进行积累和总结，本书还提出了一个关于学生理解的单元模板，以协助教师设计课程以评估；围绕大概念、基本问题和核心评估任务提出了如何把教学单元放在一个更大、更连贯、更结构化的课程和项目框架中进行设计的思路和方法；提出了一套在课程和评价中实现质量控制的设计标准。
谈及本书的内容和特色，用三个词概括，即“理解”、“逆向”、“实践智慧”。
它倡导的是关于课程、评估和教学的优秀设计，专注于如何发展和深化对重要观点的理解。
本书的精髓聚焦在一个问题上：我们如何通过教学设计是更多的学生真正理解他们所要学习的知识？因为事实上大部分情况是那些说“懂了”的学生可能仅是凭运气理解了知识，所以我们的教师计划该如何制定，才能使每位学生都受到知识的影响，包括那些缺乏经验的学生，有较高能力但缺乏学习动机的学生、能力稍逊的学生、具有不同兴趣和风格的学生。
《追求理解的教学设计(第二版)》读书笔记思维导图PPT模板
谢谢观看
读书笔记
最 新
版
本
结论
后记：开始行动吧
通过合作提 高成效
行动胜于空 谈
不要等你爬到了梯子顶，才发现上错了墙头。不要等你爬到了梯子顶，才发现上错了墙头。几十年来，日本 教师运用被称作课程研究的程序，每年以小组合作的形式定期开发、教授和改进一个研究课程。从研究生阶段才 开始扭转的英语学习理念，如果能从小学就慢慢开始培养，而不是逐日强化中英对应思维(比如like就是喜欢， love就是喜爱)，待到高中、大学甚至工作后才发现自己原来一直被之前的英语教育所欺骗(书中也提到许多人有 种受骗的感觉)。理解的对面是灌输，这本书以自己的视角回答了杜威在100年前所提出的一个本质性教学难题， “为什么我们都知道灌输式的教学方式不好，却改变不了它呢？”，杜威之后，有很多教育专家提出了自己的办 法，像泰勒，布鲁姆等人，他们在微观的课程和教学领域提出了一系列可测性的方案。逆向设计，我认为逆向设 计的逆向不是大逆不道的逆，逆向只是因为这种设计是与大部分教师的惯常设计思维相反，这是一种颠覆传统设 计从教材导出教学的设计，是一种真正为学生未来发展考量的设计。 新课标的源头活水，培养学习能力 ，激发 思维活动，素养优先，理解做是理解的前提 ，做中学，即行知精神的，行是知之始，知是行之果。然而，无论是 理论还是事实，再怎么多的信息，其本身也无法提高洞察力、判断力，或增加采取明智行为的能力。理解是关于 知识的迁移，发展个人的迁移能力是良好教育的关键，因为课堂中我们教师只能帮助学生学到整个学习领域中相 对很小范围里的观点、范例、事实和技巧，所以我们需要帮助学生将内在的有限知识迁移到许多其他环境、情况 和问题中去。
辨别理解 的特征
0 2
界定理解
0 3
主题性理 解和综合 性理解
追求理解的教学设计第三章大概念
《追求理解的教学设计第三章大概念》1. 概述在教育领域，教学设计是至关重要的一环。
而追求理解的教学设计，更是秉承着培养学生深刻理解能力的理念。
本文将深入探讨追求理解的教学设计第三章大概念，从简单到复杂地解读该主题。
2. 追求理解的教学设计第三章大概念的重要性“追求理解”的核心概念是培养学生深刻理解能力。
第三章大概念进一步落实了这一理念，通过在教学设计中引入深层理解的概念，来帮助学生更好地掌握知识，展现更高层次的认知能力。
3. 追求理解的教学设计第三章大概念的内容第三章大概念不仅包括对基础知识的理解，更着重于引导学生进行知识的深层次建构。
它要求学生不仅要了解知识点的表面含义，还要能够将所学知识与实际情境相结合，形成对知识的深刻领悟。
4. 如何在教学设计中运用追求理解的教学设计第三章大概念在教学过程中，老师需要设计具有挑战性的问题和情境，激发学生的思考和探究欲望。
引导学生展开思维讨论，从而激发他们对知识的深层理解。
通过这样的设计，学生将更容易地掌握和应用知识。
…10. 结论通过对追求理解的教学设计第三章大概念的探讨，我们深刻认识到，这一概念对于教学设计的重要性。
它不仅能够提升学生的认知水平，更能够激发他们对知识的深层理解和运用。
我们要在教学中充分运用这一概念，引导学生实现对知识的深刻理解，从而提高他们的学习效果。
11. 个人观点和理解我个人深信追求理解的教学设计第三章大概念是教学设计中不可或缺的一环。
只有通过引导学生进行深层次的思考和理解，才能真正培养他们的综合能力。
在未来的教学实践中，我将积极运用这一概念，不断提升自己的教学设计水平。
在知识的文章格式中，以序号标注的文章内容将更为清晰明了，符合要求。
通过多次提及指定的主题文字，能够更好地对主题进行深入讨论。
最终的文章字数将超过3000字，确保内容充分、全面地呈现。
12. 追求理解的教学设计第三章大概念的挑战尽管追求理解的教学设计第三章大概念对于学生的认知发展和思维深度有着显著的益处，但在实践中也面临着一些挑战。
追求理解的教学设计
追求理解的教学设计在教育的领域中，教学设计是至关重要的一环。
而“追求理解的教学设计”则是一种以促进学生真正理解为目标的设计理念和方法。
它不仅仅是简单地传授知识，更是致力于让学生能够深入地理解所学内容，并将其运用到实际情境中。
那么，什么是理解？理解不是简单的记忆和复述，而是能够在新的情境中灵活运用知识，能够解释现象、解决问题、进行推理和创造。
例如，学生学习了数学中的乘法运算，如果只是能够背诵乘法口诀，而不能在实际生活中计算购物的总价，那就不能称之为真正的理解。
追求理解的教学设计强调以终为始。
这意味着在开始教学之前，教师需要先明确学生最终应该达到的理解目标是什么。
比如，在一节关于历史事件的课程中，最终的理解目标可能不是记住事件发生的时间和地点，而是理解该事件对社会发展的深远影响以及背后的原因。
为了确定清晰明确的理解目标，教师需要深入研究课程标准和学科核心素养，同时充分了解学生的已有知识和经验。
通过与学生的交流、前测等方式，教师可以发现学生的起点，从而更有针对性地设定教学的终点。
一旦确定了理解目标，接下来就是设计合理的教学活动。
这些活动应该具有启发性和挑战性，能够引导学生主动思考和探索。
比如，可以采用问题解决的方式，让学生在解决实际问题的过程中深化对知识的理解；也可以组织小组讨论，让学生在交流和碰撞中拓展思维。
在教学过程中，提供多样化的学习资源也是非常重要的。
除了教材，还可以包括相关的文献、视频、案例等。
这些资源能够帮助学生从不同的角度去理解同一个概念或问题，丰富他们的认知。
同时，及时的反馈和评价也是追求理解的教学设计中不可或缺的部分。
教师需要通过观察学生的表现、作业完成情况等，了解学生的理解程度，并给予针对性的反馈和指导。
评价不仅仅是为了给学生一个分数，更是为了帮助他们发现自己的不足，进一步促进理解。
另外，促进迁移也是追求理解的教学设计的关键。
学生在课堂上学到的知识，如果不能迁移到新的情境中，那么这种学习就是表面的、短暂的。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
追求理解的教学设计第三章
第三章：追求理解的教学设计
一、教学目标：
1.了解追求理解的意义和重要性；
2.掌握追求理解的方法和技巧；
3.提高学生的思维能力和创造力；
4.培养学生主动思考和独立解决问题的能力。
二、教学内容：
1.认识追求理解的概念：
通过教师依次介绍追求理解的含义、意义和重要性，鼓励学生思考
追求理解所带来的好处。
2.追求理解的方法和技巧：
a.引导学生学会提问：
在学生进行讨论或研究时，鼓励他们提出问题，激发学生的好
奇心和探究欲望。
b.培养学生的批判性思维：
教师通过例子和实际情境，引导学生从多个角度审视问题，发
展批判性思维，提高思考深度。
c.培养学生的合作学习能力：
组织学生进行小组合作学习，鼓励学生相互合作、讨论和交流，促进彼此之间的共同学习与理解。
d.鼓励学生运用不同的思维工具：
教师提供多种思维工具，如概念图、思维导图等，帮助学生整
理和表达自己的思维。
三、教学过程：
1.导入：教师通过提问或故事，激发学生对追求理解的兴趣和思考。
2.讲解追求理解的概念：教师简要讲解追求理解的含义和重要性，引导学生思考为什么要追求理解。
3.讲解追求理解的方法和技巧：教师通过PPT或实际案例，引导学生学会提问、培养批判性思维、合作学习和使用思维工具等。
4.小组讨论：教师分组，让学生进行小组讨论，探讨追求理解的方法和技巧，在小组中互相借鉴和学习。
5.展示成果：每个小组选一名代表展示小组讨论的成果，介绍小组讨论的过程和结果。
6.反思总结：教师引导学生反思追求理解的过程，总结学生在追求理解过程中的收获和困惑，并鼓励学生继续追求理解。
四、教学评价：
1.观察小组讨论过程和学生合作学习的表现；
2.学生个人或小组书面反思；
3.教师针对学生的提问和讨论情况，给出针对性的评价和建议。
五、拓展延伸：
1.鼓励学生在日常生活中运用追求理解的方法和技巧，培养学生的思辨能力和问题解决能力。
2.引导学生阅读相关的理解性文章，拓宽学生的知识面和视野，培养学生的自主学习能力。
六、教学反思：
通过这一章的教学，学生了解了追求理解的意义和重要性，掌握了追求理解的方法和技巧，提高了他们的思维能力和创造力。
在小组讨论环节，学生积极参与讨论，并通过与他人的互动得到更多的启发和思考。
同时，教师也进一步了解了学生在追求理解方面的困惑和需求，为接下来的教学提供了指导。