厘米和米第一课时教学设计及反思
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练习设计：
一、量一量
①作业本的短边长（）厘米．
②作业本的长边长（）厘米。（尺子不够长怎么办？学生反馈）
二、同桌合作，用尺子量量脸上的各部位的长和宽。
三、想办法量
1、红领巾的长大约（），同桌的腰围大约（）厘米，同桌的肩宽大约（）厘米，腰围大约（）厘米，袖长大约（）厘米。裤长大约（）厘米。
2、出示一断尺让学生想办法去量铅笔的长。
师：“请小朋友们同桌互相观察一下，你们的尺子上都有些什么相同的地方？”生：“尺子上都有长短不同的线，都有一些不同的数字，还有CM两个英文字母。”师：“别的同学还有补充吗？谁愿意再来说一说？”
师：“同学们观察的真仔细。我们再一起看大屏幕上的尺子。”
师：“它上面的线叫刻度线，”
然后提问：“你们的尺子上有几种刻度线？”“每个数字都对着哪种刻度线？”“尺的左端的刻度线对着几？”“对着0，这叫做尺的0刻度。这也是起点。”3、认识1厘米、几厘米。
B、判断：（出示：课件）
师：有三只动物也量了，你认为他们量的对吗？为什么？
（突出对准0刻度，且要放平）
C、学生再用正确的方法测量一次。
（3）、量纸条（大约多少厘米。）（先估一估）
（准备：一张9厘米多一些，一张9厘米少一些的纸条）
让学生量看谁量得又准又快。
学生汇报。
生：“我量的是9厘米多一些，我量的是9厘米少一些。）
(1)估量纸条xx。
师：请小朋友拿出白色的纸条，先估计一下大约有多少厘米？（不能用尺子，可以用其它的方法。）
（“刚才你们量过自己的食指大约有1厘米宽，现在估计一下你们拿出的纸条是几个食指宽，也就是有几厘米长。”）
(2)用尺量纸条。
师：“你们估计得对不对，我们可以用尺量一量，那么怎样用米尺量一个物体的长度呢？”
刚才我们已经学习了量物体的长度，想请你们画一条7厘米的线段，谁来说说怎么画？
学生画
（从尺的“0”刻度开始画起，画到刻度“几”，就是几厘米）。六、总结
小朋友们，今天这节课我们学习了什么知识？
（“今天我们认识了长度单位厘米，学会了用尺子去量物体的长度。）
请同学们用手势比划一下1厘米、。想一想用米尺量物体的长短时，要把物体的左端对准尺的哪里？怎么知道物体的长度呢？”
师：“向这样9厘米多一点点，9厘米少一点点，我们就说大约9厘米。”（4）、独立量一量
A、量一量
①作业本的短边长（）厘米．
②作业本的长边长（）厘米。（尺子不够长怎么办？学生反馈）
③a、量手掌宽。
教师领着学生量。让学生伸出左手，五指并拢，手心向上，把尺放在手掌最宽处，尺的0刻度对准手掌的左边，看右边对着刻度几，手掌宽就是几厘米。然后把各人量的结果填在书上的横线上。
板书课题：“厘Biblioteka Baidu”
导入之二：
一、创设情境，导入新课。
1、上新课之前老师要请小朋友们做一件事情，请你们选择自己喜欢的度量工具量一量课桌的桌面有多长。
2、学生测量。（学生根据已有的生活经验探索测量方法，可能有的用尺量，有的用“拃“量，有的用数学书量，有的用铅笔量，还有的用文具盒）
3、汇报测量结果。
4、讨论：
（1）为什么你们测量结果中得到的数会不同呢？
（2）如果你们都用同一支铅笔来量，结果会怎样？（通过讨论使学生感受到统一测量单位的必要性）
5、因此，我们需要有统一的测量工具，有谁知道测量长度的工具是什么？（尺子）刚才有同学用尺子来量课桌的长，但不知道用什么单位表示它有多长。今天我们就学习在量比较短的东西时，用“厘米”做单位。（板书课题：认识厘米、用厘米量）
二、新授
1、猜一猜
师：（让学生先根据头脑中已有的表象猜一猜：）那1厘米有多长呢？
再请猜得准的学生说一说：你是怎么猜准的？让学生有一个初步的认识。（同时也让学生知道：许多知识是自己从生活实践中获得的。）
2、认识xx。
师：“那刚才小朋友猜得对不对呢？我们认识米尺后就知道了。”
（教师让学生拿出自己的学生尺，告诉学生这是米尺的一部分）
A、先让学生自己去量。
师：哪位同学愿意到前面来和大家说说你是怎样测量的？
生：我是这样量的，先用尺子上的0刻度对准纸条的一端，再看纸条的另一端对着5，所以这张纸条长5厘米。
师：和这位同学测量的一样的请举手，有不一样的吗？好你再来说说好吗？（生重复）
大屏幕显示测量方法。（出示课件）
（教师边示范边讲解：“量时，先把尺的0刻度对准纸条的左端，再看纸条的右端对着尺上的刻度几，这根纸条就是几厘米。现在这根纸条的右端对着5，那么它就是5厘米。”）
教学重点：
1、掌握1厘米的实际xx．
2、初步学会用尺子量物体的方法．
教学难点：建立1厘米的长度概念。学会用尺子量物体的长度。
教学准备：
课件、5厘米、8厘米多、9厘米多的纸、小图钉、棉线等实物、米尺条、长方形纸（看起来象正方形）
教学过程：
一、导入新课
教师把11厘米长和10厘米长的纸条，分别横着和竖着贴在小黑板上，举起来让学生观察看哪根纸条长哪根纸条短。学生一般会认为横着的纸条长，这时教师可提问：
D、猜一猜这是什么图形？你是怎样验证的？
(5)、想办法量。
a、皮老师想买条裙子，可量一量腰围有多大？可这尺子不好量，怎么办呢？学生说方法？
同桌合作，量一量对方的腰围。
b、一把折断了的尺去量物体怎么办呢？（出示课件）
最后得出可以用两块三角板辅助，或将物品直接放在尺子的刻度上来量。（出示课件）
4、画一画
(1)初步认识1厘米、几厘米。
教师在米尺上从0指到1，说：“从0刻度到1刻度的长度是1厘米，从1到2的长度也是1厘米，谁来找一找，还有哪两个数之间也是1厘米？（归纳出：每相邻两个刻度线之间的距离都是1厘米。）
师：请同学们认真观察自己的尺子，你能找出从哪儿到哪儿是2厘米吗？生：从0到2是2厘米，从1到3是2厘米……
教师：“要知道一个东西的长度只凭眼睛看往往是不准确的，需要用尺子去量。”师：“要想知道白纸条比黄纸条长多少？要想知道我们用的铅笔的长度该怎么办？
“对，要想知道一个东西的长度，要用尺来量。如果要量像铅笔、粉笔这些比较短的东西，可以用厘米做单位。今天这节课我们就来认识厘米，学习用厘米做单位量东西的长度。”
B、实践活动。
（1）找一找，你身上的尺子在哪里？
启发：一手掌长、一手掌宽、一拃等等
手掌宽____厘米1拃（zhǎ）长____厘米
（一拃就是拇指和中指之间的距离。因为每个同学手掌宽度和一拃长度不尽相同，只取整厘米即可。）
（2）用你身上的尺子量一量，你喜欢的物体的长度？
C、同桌互相量一量，脸上的器官有多长，多宽？
（师：“请学生拿一个图钉，与1厘米比一比，你发现了什么？”）
B、让学生在尺子上比一比自己手指的宽度，看看哪个手指的宽大约是1厘米。
③让学生用手指比划一下1厘米的xx。
④请小朋友在自己的身上找找看，看看哪些东西和1厘米差不多长，看哪个小朋友找到的多。
教师小结：我们认识了厘米，知道1厘米有多长了。那么怎样用厘米做单位去量物体的长度呢？下面我们就来学习怎样用尺子量物体的长度。4、用厘米量。
《厘米和米》第
教学目标：
1、使学生认识长度单位厘米，知道1厘米的实际长度。
2、初步学会用学生尺量物体长度的方法（限整厘米）。
3、提高学生的动手操作能力，鼓励学生大胆猜想，初步培养学生探索问题解决问题的能力。
4、以发展为本，营造民主、平等、友好、和谐的课堂氛围，让学生体验成功的愉悦，发展学生的个性，增强学好数学的自信心。
师：“怎样才能知道究竟这两根纸条哪根生：“可以比一比”
生：“用尺子量”
教师拿出米尺，告诉学生这是一把米尺，要知道两根纸条的长度可以用尺去量一下。然后开始量纸条的长度，用红粉笔在尺子上把横放的纸条的长度标出来，用白粉笔把竖放的纸条的长度标出来。分别告诉学生从0到红色标记这一段是横放的纸条的长度，从0到白色标记这一段是竖放的纸条的长度。然后提问：“哪根纸条长？”（横放的纸条长。）
最后得出可以用两块三角板辅助，或将物品直接放在尺子的刻度上来量。（出示课件）
四、验证
出示一个看似正方形的纸条，让学生猜一猜，是什么图形，后让学生想办法验证。
五、课后练习
1、放学后在家里找几样比较短的物体量一量，并记录下来。
2、量一量学具中较短的物体，并记录下来。
师：那你知道从哪儿到哪儿是3厘米吗？
生：从0到3是3厘米，从3到6是3厘米……
师：那5厘米呢？
(2)认识1厘米的实际xx。
①做一做
师：刚才我们已经找到了1厘米，请小朋友用大拇指和食指在尺上笔划一下。
②xx
A、教师拿出一颗图钉，也让学生拿出一颗，与1厘米长的线段比一比，通过比使学生看到图钉的长度大约是1厘米。
一、量一量
①作业本的短边长（）厘米．
②作业本的长边长（）厘米。（尺子不够长怎么办？学生反馈）
二、同桌合作，用尺子量量脸上的各部位的长和宽。
三、想办法量
1、红领巾的长大约（），同桌的腰围大约（）厘米，同桌的肩宽大约（）厘米，腰围大约（）厘米，袖长大约（）厘米。裤长大约（）厘米。
2、出示一断尺让学生想办法去量铅笔的长。
师：“请小朋友们同桌互相观察一下，你们的尺子上都有些什么相同的地方？”生：“尺子上都有长短不同的线，都有一些不同的数字，还有CM两个英文字母。”师：“别的同学还有补充吗？谁愿意再来说一说？”
师：“同学们观察的真仔细。我们再一起看大屏幕上的尺子。”
师：“它上面的线叫刻度线，”
然后提问：“你们的尺子上有几种刻度线？”“每个数字都对着哪种刻度线？”“尺的左端的刻度线对着几？”“对着0，这叫做尺的0刻度。这也是起点。”3、认识1厘米、几厘米。
B、判断：（出示：课件）
师：有三只动物也量了，你认为他们量的对吗？为什么？
（突出对准0刻度，且要放平）
C、学生再用正确的方法测量一次。
（3）、量纸条（大约多少厘米。）（先估一估）
（准备：一张9厘米多一些，一张9厘米少一些的纸条）
让学生量看谁量得又准又快。
学生汇报。
生：“我量的是9厘米多一些，我量的是9厘米少一些。）
(1)估量纸条xx。
师：请小朋友拿出白色的纸条，先估计一下大约有多少厘米？（不能用尺子，可以用其它的方法。）
（“刚才你们量过自己的食指大约有1厘米宽，现在估计一下你们拿出的纸条是几个食指宽，也就是有几厘米长。”）
(2)用尺量纸条。
师：“你们估计得对不对，我们可以用尺量一量，那么怎样用米尺量一个物体的长度呢？”
刚才我们已经学习了量物体的长度，想请你们画一条7厘米的线段，谁来说说怎么画？
学生画
（从尺的“0”刻度开始画起，画到刻度“几”，就是几厘米）。六、总结
小朋友们，今天这节课我们学习了什么知识？
（“今天我们认识了长度单位厘米，学会了用尺子去量物体的长度。）
请同学们用手势比划一下1厘米、。想一想用米尺量物体的长短时，要把物体的左端对准尺的哪里？怎么知道物体的长度呢？”
师：“向这样9厘米多一点点，9厘米少一点点，我们就说大约9厘米。”（4）、独立量一量
A、量一量
①作业本的短边长（）厘米．
②作业本的长边长（）厘米。（尺子不够长怎么办？学生反馈）
③a、量手掌宽。
教师领着学生量。让学生伸出左手，五指并拢，手心向上，把尺放在手掌最宽处，尺的0刻度对准手掌的左边，看右边对着刻度几，手掌宽就是几厘米。然后把各人量的结果填在书上的横线上。
板书课题：“厘Biblioteka Baidu”
导入之二：
一、创设情境，导入新课。
1、上新课之前老师要请小朋友们做一件事情，请你们选择自己喜欢的度量工具量一量课桌的桌面有多长。
2、学生测量。（学生根据已有的生活经验探索测量方法，可能有的用尺量，有的用“拃“量，有的用数学书量，有的用铅笔量，还有的用文具盒）
3、汇报测量结果。
4、讨论：
（1）为什么你们测量结果中得到的数会不同呢？
（2）如果你们都用同一支铅笔来量，结果会怎样？（通过讨论使学生感受到统一测量单位的必要性）
5、因此，我们需要有统一的测量工具，有谁知道测量长度的工具是什么？（尺子）刚才有同学用尺子来量课桌的长，但不知道用什么单位表示它有多长。今天我们就学习在量比较短的东西时，用“厘米”做单位。（板书课题：认识厘米、用厘米量）
二、新授
1、猜一猜
师：（让学生先根据头脑中已有的表象猜一猜：）那1厘米有多长呢？
再请猜得准的学生说一说：你是怎么猜准的？让学生有一个初步的认识。（同时也让学生知道：许多知识是自己从生活实践中获得的。）
2、认识xx。
师：“那刚才小朋友猜得对不对呢？我们认识米尺后就知道了。”
（教师让学生拿出自己的学生尺，告诉学生这是米尺的一部分）
A、先让学生自己去量。
师：哪位同学愿意到前面来和大家说说你是怎样测量的？
生：我是这样量的，先用尺子上的0刻度对准纸条的一端，再看纸条的另一端对着5，所以这张纸条长5厘米。
师：和这位同学测量的一样的请举手，有不一样的吗？好你再来说说好吗？（生重复）
大屏幕显示测量方法。（出示课件）
（教师边示范边讲解：“量时，先把尺的0刻度对准纸条的左端，再看纸条的右端对着尺上的刻度几，这根纸条就是几厘米。现在这根纸条的右端对着5，那么它就是5厘米。”）
教学重点：
1、掌握1厘米的实际xx．
2、初步学会用尺子量物体的方法．
教学难点：建立1厘米的长度概念。学会用尺子量物体的长度。
教学准备：
课件、5厘米、8厘米多、9厘米多的纸、小图钉、棉线等实物、米尺条、长方形纸（看起来象正方形）
教学过程：
一、导入新课
教师把11厘米长和10厘米长的纸条，分别横着和竖着贴在小黑板上，举起来让学生观察看哪根纸条长哪根纸条短。学生一般会认为横着的纸条长，这时教师可提问：
D、猜一猜这是什么图形？你是怎样验证的？
(5)、想办法量。
a、皮老师想买条裙子，可量一量腰围有多大？可这尺子不好量，怎么办呢？学生说方法？
同桌合作，量一量对方的腰围。
b、一把折断了的尺去量物体怎么办呢？（出示课件）
最后得出可以用两块三角板辅助，或将物品直接放在尺子的刻度上来量。（出示课件）
4、画一画
(1)初步认识1厘米、几厘米。
教师在米尺上从0指到1，说：“从0刻度到1刻度的长度是1厘米，从1到2的长度也是1厘米，谁来找一找，还有哪两个数之间也是1厘米？（归纳出：每相邻两个刻度线之间的距离都是1厘米。）
师：请同学们认真观察自己的尺子，你能找出从哪儿到哪儿是2厘米吗？生：从0到2是2厘米，从1到3是2厘米……
教师：“要知道一个东西的长度只凭眼睛看往往是不准确的，需要用尺子去量。”师：“要想知道白纸条比黄纸条长多少？要想知道我们用的铅笔的长度该怎么办？
“对，要想知道一个东西的长度，要用尺来量。如果要量像铅笔、粉笔这些比较短的东西，可以用厘米做单位。今天这节课我们就来认识厘米，学习用厘米做单位量东西的长度。”
B、实践活动。
（1）找一找，你身上的尺子在哪里？
启发：一手掌长、一手掌宽、一拃等等
手掌宽____厘米1拃（zhǎ）长____厘米
（一拃就是拇指和中指之间的距离。因为每个同学手掌宽度和一拃长度不尽相同，只取整厘米即可。）
（2）用你身上的尺子量一量，你喜欢的物体的长度？
C、同桌互相量一量，脸上的器官有多长，多宽？
（师：“请学生拿一个图钉，与1厘米比一比，你发现了什么？”）
B、让学生在尺子上比一比自己手指的宽度，看看哪个手指的宽大约是1厘米。
③让学生用手指比划一下1厘米的xx。
④请小朋友在自己的身上找找看，看看哪些东西和1厘米差不多长，看哪个小朋友找到的多。
教师小结：我们认识了厘米，知道1厘米有多长了。那么怎样用厘米做单位去量物体的长度呢？下面我们就来学习怎样用尺子量物体的长度。4、用厘米量。
《厘米和米》第
教学目标：
1、使学生认识长度单位厘米，知道1厘米的实际长度。
2、初步学会用学生尺量物体长度的方法（限整厘米）。
3、提高学生的动手操作能力，鼓励学生大胆猜想，初步培养学生探索问题解决问题的能力。
4、以发展为本，营造民主、平等、友好、和谐的课堂氛围，让学生体验成功的愉悦，发展学生的个性，增强学好数学的自信心。
师：“怎样才能知道究竟这两根纸条哪根生：“可以比一比”
生：“用尺子量”
教师拿出米尺，告诉学生这是一把米尺，要知道两根纸条的长度可以用尺去量一下。然后开始量纸条的长度，用红粉笔在尺子上把横放的纸条的长度标出来，用白粉笔把竖放的纸条的长度标出来。分别告诉学生从0到红色标记这一段是横放的纸条的长度，从0到白色标记这一段是竖放的纸条的长度。然后提问：“哪根纸条长？”（横放的纸条长。）
最后得出可以用两块三角板辅助，或将物品直接放在尺子的刻度上来量。（出示课件）
四、验证
出示一个看似正方形的纸条，让学生猜一猜，是什么图形，后让学生想办法验证。
五、课后练习
1、放学后在家里找几样比较短的物体量一量，并记录下来。
2、量一量学具中较短的物体，并记录下来。
师：那你知道从哪儿到哪儿是3厘米吗？
生：从0到3是3厘米，从3到6是3厘米……
师：那5厘米呢？
(2)认识1厘米的实际xx。
①做一做
师：刚才我们已经找到了1厘米，请小朋友用大拇指和食指在尺上笔划一下。
②xx
A、教师拿出一颗图钉，也让学生拿出一颗，与1厘米长的线段比一比，通过比使学生看到图钉的长度大约是1厘米。