让农村小学英语课堂“活”起来
为有源头活水来
为有源头活水来——用“活”教材让英语课堂“活”起来一、引言21世纪的中国与国际接轨日益紧密，外语已经成为交流工具和时尚潮流。
如何根据实际情况，选择、使用教材，如何处理好教材中各板块之间的关系，充分利用资源，在有限的条件下更有效地提高农村小学英语教育质量呢？这是目前农村小学英语教师感到困惑的问题，也是一个很值得研究的问题。
二、选用教材整合教材1、目前我市使用教材的特点分析农村小学正在普及英语教学，农村英语教学选用的教材应当适于农村小学生生活经验和认知水平，适于农村小学英语教学的基本情况。
例如我市主要使用新标准英语。
《新标准英语》学生用书色彩鲜艳，图文并茂，能够吸引孩子们的注意力。
编者力图体现学用结合、学以致用的原则，在教材内容和语言材料的取舍和安排上能以学生生活(包括个人生活，学校课内外生活，家庭生活，社会生活以及与外国人的相处等)的题材为主要内容，注重培养学生运用英语的能力。
所选教学内容大量运用了歌曲、诗歌、韵句等儿童喜闻乐见的形式和大量的TPR活动。
可以十分肯定的是，这是一套优秀的教材。
可在使用《新标准英语》中我们也发现了一些不足：（1）、学生用书和活动用书中有关字母、单词的书写和抄写的练习较少，这对于初学英语的学生来说，是十分不利的。
马承教授说过，我们不能盲目地照抄外国人学母语的思路，不能用一种模式学习英语，尤其不能一味模仿不见文字的英语学习，“哑巴英语”“文盲英语”应引以为鉴。
（2）、对于农村地区的学生来说，周围英语学习氛围极其缺乏，话题材料篇幅偏长、词汇量偏大、偏难，无疑是增加了学习难度。
如Book 4 Unit 1, It’s More Expensive.一课中，powerful、expensive等词偏难，不易掌握，句型形式又较多。
（3）、《新标准英语》学生用书中的编排还不够合理，各模块之间好像没有太大的关系，好像是一个个孤立的模块。
其实，在教学中我们也能发现，有些模块还是有一定的联系的。
让农村小学英语课堂“活”起来
让农村小学英语课堂“活”起来摘要：农村小学英语教学起步晚，师资力量严重不足，教学资源相对匮乏，难以摆脱英语教学“重书写、重语法”的传统模式。
由于课堂教学枯燥乏味，学生毫无兴趣，致使两极分化提前。
因此，教师应充分挖掘教学资源，运用多种教学方法，让农村小学英语课堂“活”起来。
关键词：游戏；音乐；创编；激励性评价作为一线的小学英语教师，笔者一直努力尝试创造性地使用教材，活化英语课堂。
充分利用课堂的每一分钟，多方面吸引学生，调动学生的学习积极性，让学生从枯燥的语言学习中解放出来，在交流中学习知识，主动发展，完成知识到技能的转化，达到学习语言并运用语言进行交际的目的。
为了让课堂“活”起来，笔者积极向优秀同行学习，尝试了一些做法：一、游戏——激趣的金钥匙爱因斯坦曾说：“如果把学生的热情激发起来，那学校所规定的功课，会被当作一种礼物来接受。
”游戏是学生最感兴趣的，它让枯燥的学习变得生动活泼、趣味无穷；让学生主动参与到学习中来，在玩中学，在学中用。
例如：在句型教学中可以运用仿句比赛、双簧表演、送情报、小记者等游戏形式；也可借鉴电视娱乐节目的形式，如幸运52两人问答形式、开心词典求助形式等。
在组织游戏的过程中，教师应注意目的明确、参与性强，规则清晰、奖罚分明，动静结合、井然有序，适度恰当、勇于创新。
二、音乐——帮学生感受悦耳的音乐对神经系统有良好的刺激作用，易于激发学生的兴趣和想象力。
比如：一次课前热身，笔者选择了动画儿歌eight little baby ducks，欢快的旋律、形象的动画，再加上漂亮可爱的头饰和简单有趣的动作，每个学生都兴趣高涨，个个跃跃欲试、大胆表演，他们灿烂的笑脸如赏心悦目的花朵般在课堂上绽放，顿时使课堂充满了生机；在讲授what’s the time， please？这一课时，学过本课的句型后，即兴设计了新的chant：what’s the time？ what’s the time， please？it’s half ， it’s half past two.let’s go ， let’s go to school.歌词是本课重点句型，朗朗上口，再配上节奏明快的说唱音乐，易于学生掌握。
农村小学英语任务型教学初探
农村小学英语任务型教学初探任务型教学是一种以学习者为本的教学途径。
任务型教学能使教学过程任务化，充分体现学生的主体地位，以任务活动为主要教学途径，让学生“动”起来，让课堂“活”起来。
一、适合农村小学英语课堂的任务形式设计任务是任务型教学的前奏，小学英语教学的主要目标是培养学生的兴趣。
因此，我们教师应以兴趣为支点，以任务为基础，设计的任务应尽量活泼而有趣。
随着农村教学改革的不断深入，及教学设施的不断完善，在小学英语课堂教学中，可以使用实物教学、图片教学、简笔画教学、游戏教学、歌曲教学、儿歌教学、谜语教学、体态语教学等，还可以设计更多具有趣味性和竞争性的任务形式：（一）表演型任务。
小学英语教材趣味性强，对话部分安排的任务是学习完以后进行表演。
上课伊始，教师应马上布置学生本节课的任务，学生马上开始阅读文章，不理解的词句学生可以举手提问，这时教师不立即解答，让学生带着问题再去听录音，然后教师再讲解。
然后学生分组练习。
每个小组轮流表演，其他组的学生就是评委，对每一组的表演进行评价。
无论表演的精彩与否，每个学生都能体验英语会话，并受到关注。
（二）竞赛型任务。
英语竞赛不仅培养学生的参与意识，而且还培养他们的合作精神和集体荣誉感。
学习单词或句子时，一开始就布置任务，让全班开展小组竞赛。
有了任务以后，学生积极练习，组内成员互相帮助。
这样学习效率明显提高，学生也喜欢这样的活动。
竞赛结束后，给获胜的小组插上红旗，或贴上五角星，鼓励其他小组继续努力。
（三）调查型任务。
小学生求知欲强，对任何事物都充满了好奇心。
他们总是乐于、敢于做种种调查。
调查型任务满足了学生的好奇心和表现欲，有利于培养学生交往能力。
用英语做调查能培养学生用英语解决问题的能力。
虽然小学阶段所学内容不多，但可以设计简单、易操作的调查。
（四）交际型任务。
英语交际是培养学生运用语言能力最直接的方法之一。
也是英语课程的最终目标。
在小学英语中提倡采用真实的语言环境，学生先学习有关的句型对话，然后教师利用实物及多媒体，营造出真实的语言环境。
运用多种教学策略,打造农村小学英语高效课堂
运用多种教学策略，打造农村小学英语高效课堂随着中国农村教育的不断发展，越来越多的农村小学开始重视英语教育，希望能够为学生提供更好的英语学习环境。
由于资源匮乏和师资不足，农村小学英语教学面临着很多挑战。
为了解决这些问题，运用多种教学策略成为了当务之急。
下面将从多种角度探讨如何运用多种教学策略，打造农村小学英语高效课堂。
一、激发学生的学习兴趣在农村小学英语教学中，激发学生的学习兴趣是非常重要的。
因为学生对英语学习的兴趣和积极性直接影响了他们的学习效果。
为了激发学生的学习兴趣，可以采用多种教学策略，比如通过教学游戏、趣味英语小活动等方式，让学生在轻松、愉快的氛围中学习英语。
还可以利用英语教学资源，如英语视频、英语歌曲等，让学生在愉快的氛围中学习英语。
二、增加课堂互动课堂互动是农村小学英语教学中的关键。
通过增加课堂互动，可以有效提升学生的学习兴趣和积极性。
而且，通过师生互动、生生互动，可以有效地提高学生的英语口语表达能力。
为了增加课堂互动，可以采用多种教学策略，比如问答环节、小组讨论、角色扮演等方式，让学生在课堂上愉快地学习英语。
三、注重实践操作农村小学英语教学中，注重实践操作是非常重要的。
因为英语学习不仅仅是知识的获取，更是能力的培养。
为了注重实践操作，可以采用多种教学策略，比如实验教学法、游戏教学法等方式，让学生在实际操作中学习英语。
还可以注重学生的实际运用能力，比如通过模拟情景对话、实际操作等方式，提升学生的英语实际运用能力。
四、因材施教在农村小学英语教学中，因材施教是非常重要的。
因为每个学生的学习能力和水平不同，需要根据学生的实际情况，采用不同的教学策略。
为了因材施教，可以采用不同的教学策略，比如差异化教学、个性化教学等方式，让每个学生都能够得到有效的英语学习。
还可以通过多种不同的教学方式，满足学生个性化的学习需求，让每个学生都能够在英语学习中得到成长。
五、促进师生互动运用多种教学策略，打造农村小学英语高效课堂，能够更好地满足学生的学习需求，提升教学效果。
“三步法”教学模式,打造农村小学英语高效课堂
“三步法”教学模式，打造农村小学英语高效课堂“三步法”教学模式是一种适用于农村小学英语教学的有效方式，其特点是简单易记、容易掌握、注重实践。
下面我们就来一起了解一下这种教学模式。
它包括了三个步骤，即“导入、呈现和演练”，具体内容如下：一、导入（Warm-up）导入阶段是课堂的开始，目的是激发学生的学习兴趣和注意力，同时对本节课的主要内容进行预习和铺垫。
可以采用一些互动性强、趣味性强的活动，比如唱歌、跳舞、模仿等。
这能够有效地创造积极的学习氛围，让学生快速进入学习状态。
例如，教师可以播放一首英文歌曲，让学生听歌、唱歌、跟随歌词尝试发音，同时了解歌曲背后的文化、故事等。
二、呈现（Presentation）呈现阶段是重点，也是难点。
在这一阶段，教师要用多种方式呈现语言知识，包括词汇、语法和语音等方面，通过听、说、读、写等多种方式，帮助学生真正掌握语言知识。
教师可以运用多媒体、图片、课件等手段来进行辅助讲解，同时通过实物、肢体语言等方式来帮助学生理解和巩固。
例如，教师可以通过使用图片、PPT等辅助工具来向学生展示新的英语单词和句型，利用实物进行演示，让学生感受到英语的真实应用。
三、演练（Practice）演练阶段是巩固知识、提高技能的关键环节。
在这一阶段，教师要通过多种方式来让学生进行实践，比如听、说、读、写等。
同时要注重实际操作和灵活运用，让学生在实际生活中能够运用所学的语言知识。
教师可以通过让学生进行小组活动、角色扮演、问答、歌曲演唱等方式，让学生在实践中加深对语言知识的理解和记忆。
例如，教师可以让学生进行小组对话，向对方介绍自己的爱好、家庭、学校等，同时要求使用课堂上所学的单词和句型。
以上三个步骤的实施可以有效提高农村小学英语教学的效率，让学生更好地掌握语言技能，更加自信地运用英语，提高学生的自主学习能力。
同时，教师可以根据学生的情况和实际需求，进行灵活的调整和变化，使得教学更加符合学生的需求和实际应用环境。
如何提升农村小学英语教学方法
如何提升农村小学英语教学方法摘要：近年来，我国迅速推广和扩大在小学开设英语课程，以适应我国国民综合素质的提高。
教育部已经从2001年起，推进小学英语课程。
但在偏远的农村地区，英语教学的效果很差。
英语教师应该探索着改变英语学科的教学方法,积极创造英语语言环境，让学生自主开口说英语，从而能够对农村英语的水平有所提升。
关键词：农村小学英语现状改变策略一、农村小学英语的现状英语学习应该从小学起，这已经成为如今教育界的共识。
目前，我国英语教学已经逐步普及。
然而，农村的小学英语状况仍然不容乐观。
具体表现以下几个方面：（一)农村学校师资力量的薄弱。
首先，农村学校师资力量薄弱，特别是英语学科的教师薄弱程度就尤为突出。
担任英语教学的大部分教师都身兼几个班级甚至几个年级的英语。
从而形成了“大班教学”、“多班教学”、“跨年级教学”的现象。
而这种现象必然会引起备课质量的缺失和教学方法的改进。
其次，农村小学的英语教学方法和手段比较单一，大部分教师会采取“满堂灌、英译汉”的强制性教学模式，使学生对英语的学习兴趣减少，进而产生厌学、不学的学习心里，继而不愿意继续学习英语。
（二）缺乏学习英语的环境与氛围。
农村学校的教学和设备普遍落后于市里的学校，很难使英语课堂活跃起来。
由于农村家长对于孩子的重视程度不够，把赚钱或干农活看的很重要，自认为很难有时间管理孩子的学习。
而且农村家长的受教育程度又普遍比较低，这样很难辅导孩子的学习，使农村孩子更没有一个可以使用和进行英语交谈的环境和氛围。
而作为一名农村的学生，只有在学校的英语课堂上才能接触到英语，所以，对于英语的学习尤为困难。
而农村孩子普遍拘谨，缺少自信心，使学生容易忽视对英语学习的重要性。
而他们又担心自己说错而羞于去说英语甚至不太敢说英语，他们只是机械的背课文，却无法提高自己的口语水平和及时的巩固英语学习的效果。
（三）家长及学校对小学开设英语课程的认识不足。
一些农村家长认为，小学开设英语课程，是增加学生学习上的负担，由此不与理解与支持。
根据农村小学实际,创设英语学习氛围
根据农村小学实际，创设英语学习氛围在中国的农村地区，农村小学是孩子接受教育的重要阶段。
由于农村小学教育资源的相对匮乏，很多农村小学对于英语学习的重视程度并不高，导致很多学生在英语学习上面临着困难。
如何在农村小学创设良好的英语学习氛围成为了亟待解决的问题。
本文将就此问题进行探讨，提出一些建议，希望能够帮助农村小学更好地提高英语教学质量。
创造积极的学习氛围至关重要。
要想让学生真正对英语学习感兴趣，学校应该从课堂教学到校园文化建设，打造一个积极向上的学习氛围。
教师可以通过增加有趣的英语课堂活动，如英语角、英语歌唱比赛等，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。
学校也可以举办英语节、英语演讲比赛等活动，让学生有展示自己英语学习成果的机会，激发学生学习英语的兴趣和动力。
要运用好多元化的教学手段。
传统的课堂教学往往会让学生对英语学习产生厌倦感，学校应该引入多元化的教学手段，如比较与对比法、故事法、游戏法等来激发学生的学习兴趣。
除了课堂教学，学校还可以引进英语教育电子产品，如英语学习软件、英语教学视频等，帮助学生巩固所学知识，丰富学习内容。
建立鲜活的英语学习资源。
农村小学的教学资源相对匮乏，学校应该通过各种途径来积极创造丰富多彩的英语学习资源。
可以通过筹集书籍、音频、视频等多媒体教材，建立一个丰富多样的英语学习资源库，为学生提供更广阔的学习空间。
学校可以邀请外教或者英语专家来开展英语培训，让学生有机会接触到地道的英语表达，提高他们的听说能力。
要加强家校合作，共同促进学生的英语学习。
学校和家庭是学生学习的两大支柱，只有家校合作才能真正促进学生的学习。
学校可以通过举办家长会、发放英语学习指南等方式，加强与家长的沟通，让家长了解到孩子的英语学习情况，配合学校的教学工作。
学校还可以鼓励家长和孩子一起参加英语活动，如组织亲子英语夏令营、英语亲子读书会等，共同促进学生的英语学习。
创设良好的英语学习氛围对于农村小学英语教学至关重要。
如何有效的提高农村小学英语课堂教学效果
如何有效的提高农村小学英语课堂教学效果如何有效的提高农村小学英语课堂教学效果农村小学与城里的学校相比有很大的差距。
尤其在英语教学上，农村小学缺少现代化的教学设备、教学信息相对比较封闭；学生家长的素质也较差，英语水平低，甚至可以说没几个家长会的；教师教学方式单一；学生的思想保守，在课外没有说英语的，离开了课堂，就没有了这样的环境和氛围。
为了适应新课程的改革，也为了充分体现素质教育的新理念和教学改革的具体要求，突出以学生为本的现代教育思想。
我认为探讨农村小学英语教学的现状以及小学英语教学方法，尤其是农村小学英语教学方法更为为重要。
作为农村小学的英语教师应从农村小学学生的身心发展特点及农村小学英语教学的现状出发，针对这一特殊实际，总结自身教学经验，探索适合农村小学英语教学的有效方法具有较强的实践意义。
下面，我就谈谈在农村小学英语教学中遇到的一些问题和这几年的一些教学体会。
一、在农村小学里是怎样学习的农村小学的生源主要是附近和周边的一些村庄，与城里小孩相比会有一定的差别。
因而农村的小学生在学习英语时就有了一定的难度。
通过自己在日常教学中发现总结，主要有以下几个原因：1、农村小学教学方法比较单一。
在农村小学中还存在使用传统的英语教学方法的 1情况，而这种“满堂贯、英译汉”的教学方法，不仅使课堂气氛沉闷，学生处于被动接受状态，而这些根本不符合小学生的生理、心理特征和年龄特征，也无法激发他们的学习兴趣，从而让学生产生厌倦心理，不想、不爱学习英语。
2、缺乏学习英语的环境氛围。
在课堂上，英语教师能用较流利的口语跟学生上课，但学生每周一般只能接触三到四次，每次仅二十分钟，除了这些时间里学生会接触到英语，其他时间就没有机会了。
而且，目前社会上尤其是农村，用英语交流的环境很少，甚至可说是没有。
因此，学生听英语、说英语、练英语的机会很少，他们缺少一个学习英语的语言环境。
3、农村孩子胆子小，又不好意思说英语。
我们农村小学的学生们都是当地土生土长的，从小受周围特定环境与家庭教育的影响，与城市小孩相比，往往会显得更加胆小、不善于表达，很腼腆，语言表达能力想对而言比较弱，平常只是机械式的死记硬背，课外也不太敢说英语。
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让农村小学英语课堂“活”起来
学生一本正经地坐着、面无表情地看着黑板、胆怯地举着小手、小声地回答的问题，教师仍旧是一本书、一支粉笔、一张嘴讲到底……教师填鸭式的教学，缺乏交流，“死气沉沉”。
这种状况在农村小学英语课堂中非常突出，这对学生的全面发展、终身发展极为不利，然而要改变这种“死气沉沉”的局面，笔者认为最有效的方法是让英语课堂教学“活”起来。
下面笔者结合教学实践中的体验，谈几点体会。
一、创新教学手段，运用教学媒体，让教科书“活”起来
牛津版小学英语教材图文并茂，符合少年儿童生理、心理特点，但如果对教材处理、使用不当的话，有趣的英语课本就会变成一个个枯燥的单词、句子、一段段难以接受的对话，最终成为一个个沉重的负担压在学生身上。
因此，在课堂上，教师就要想方设法，利用电教器材如tv、vcd、电脑、录像等，结合教材，制作课件，多角度、多方位设计各种游戏、竞赛、问题，让教科书“活”起来、“动”起来。
通过对话表演使书中的人物也活起来；用直观教具、卡片、简笔画等使单词活起来；通过谈论自己的朋友等使交际内容活起来；通过“开火车”、当“小老师”及各种竞赛，使各种练习活起来。
让“活”的教科书撞击学生的心灵、开发学生的智力，让学生不仅仅停留在理解和掌握所学内容上，更能结合自己所学的各种知识，去探索，去创造，培养创造思维，增强创新能力。
在这样的课堂上，无须教师多言，教师需要做的就是运用适合个
性和创造思维的教学方法激活英语课堂，一旦打开这扇阿里巴巴的大门，学生便会如饥似渴地、积极主动地吸取营养，学生便成了真正意义上的学习主人。
二、营造童话氛围，激发学生想象，让教学内容“活”起来
童话世界中弥漫着魔力的气息，我们可将童话般的想象和神奇的法宝请到英语课堂上，借它的魔力激活课堂教学，活跃课堂氛围，让枯燥的字母、呆板的单词“活”起来。
1.奇妙的想象，让枯燥的字母“活”起来
培养学生的想象力，教师可以利用简笔画、实物和教师的形体语言等多种形式激发学生丰富的想象力。
在教枯燥的字母时，可以用简笔画，画出卡通的字母，让学生将枯燥的字母拟人化，赋予他们生命，像童话世界中一样，把他们看作“字母宝宝”让他们“活”起来。
特别是低年级的学生，喜欢童话王国中的卡通人物，所以他们很喜欢“字母宝宝”。
这样，学生学习字母的兴趣浓厚，敢于开口，思维活跃，喜欢参加课堂上的教学活动。
其中有位学生启发了我：他把“字母宝宝”当作自己的家人而编制了一组对话：who’s that woman? she is my mum. who’s that man? he is my dad.学生将刚刚学会的句型现学现用，真正地实现了学以致用的教学目标。
2.灵活的方法，让呆板的单词“活”起来
学习单词时，教师有时会发现，学生通过实物、图片、动作等理解了单词的意思后，反复朗读，这样学起来显得单调乏味，而且容
易忘记。
其实，学习乏味的单词有多种灵活奇妙的方法，而且能使学生掌握得非常牢固。
第一，激发学生的想象力和创造力，在学习动物单词时，先让学生了解动物的声音和样子，便于学习记忆。
在如, cat——喵喵喵；dog, dog——汪汪汪……学生就会很有兴致、喜欢学，有的学成小猫，有的学成猴子，有的学成小狗，再难学的单词也能从学生的口中流利地说出来，枯燥的单词很快被学生记住；第二，富有节奏旋律的歌谣，能让人心情愉快，恰当地使用在课堂教学上能收到事半功倍的效果。
如：look at the elephant, it’s big. look at the cat. it’s fat等，第三、在课堂创设童话宫殿的神奇氛围，让学生一起感受魔法的无穷魅力。
教师在教学中要注意发掘一切可以调动学生创新思维的因素，运用灵活多样的教学手段让教学内容“活”起来。
三、调动学习兴趣，增强参与意识，让学生“活”起来
1.让学生“乐”起来
学生的学习活动总是由内在的学习动机引起的，只有当学生想学、要学，有迫切的学习愿望时，才能自觉积极地投入到学习活动中去。
那么，学生的这种学习动机从何而来呢？需要教师的教学艺术，要靠教师组织富有成效的学习活动去诱发学习动机、激发学习兴趣、活跃学生思维，如利用设置悬念、夸张手法、创设情景等，将学生置于“心求通而未达，口欲言而不能”的心理状态。
每节课新授教学环节中，我都会利用夸张手法使教学内容生动形象，新鲜有趣，往往如同小品、相声那样。
如，一个包袱的出现，能引起人
们好奇，当包袱解开时，趣味突现，回味无穷，因而提高了记忆效果。
2.树立自信与勇气，增强参与意识，让学生“跳”起来
成功的欢乐是一种巨大的情绪力量。
学习中，教师应该非常关注每个学生的情感，寻找他们的积极因素，特地为每个层次的学生创设成功情景，帮助学生建立学习的自信心和勇气，增强学生的参与意识。
对于不同程度的学生，在课堂上给予不同程度的问题，教师应该鼓励、督促学生对每个单元的单词、歌谣、会话等进行自评、小组互评，然后自由到教师处进行考评、争优，及时表扬通过考评的学生，特别注意表扬有进步的学生，以一次次的表扬和激励性的话语来刺激落后的学生行动起来，激发他们学习英语的兴趣，变被动学习为主动地、积极地学习行为，并增强他们的参与意识，让他们在课堂中也能跳起来说：“我行！我一定能行！”
3.在歌声中，让学生“活”起来
德国教育家第斯多惠曾说过：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。
”在英语课堂上有针对性地选用英语歌曲，无论它融入哪一教学环节，都能让学生“活”起来，积极主动地投入学习中，寓教于乐，使课堂教学更富有情趣和活力。
如教学“i like...”这一表示兴趣爱好的句型时，在学生学会表达自己的兴趣爱好之后，我选用一首学生熟悉的英语歌曲的曲调，填入歌词“i like singing.i like dancing.i like swimming.i like drawing.”让学生把自己的兴趣爱好唱出来并鼓励他们在课后也可
向别人唱出自己的兴趣爱好，学生的学习积极性又一次提高了。
亚里士多德说：“教育之根味苦，教育之果甘甜。
”教师是学生学习的引领者，是课程的开发者，是教学理论的研究者、实践者。
在漫长的教学过程中，我们要认真钻研并有效利用教材，灵活设计教学活动，巧妙使用教学方法，以此激发学生学习兴趣，让农村小学英语课堂“活”起来！。