高中英语小组合作学习的探究与实践
浅议小组合作学习在高中英语教学中的应用
浅议小组合作学习在高中英语教学中的应用随着现代教育理念的不断推进和教学方法的不断创新，在高中英语教学中，小组合作学习已经成为了一种广泛应用的教学方法。
在小组合作学习中，教师将学生分组，组成小组，让学生在协作、互动、交流的过程中，达到共同学习的目标。
小组合作学习方法虽然已经在教学中应用多年，但在各项教育教学改革中依然受到广泛的欢迎和重视。
本文将从以下几方面浅议小组合作学习在高中英语教学中的应用。
一、小组合作学习能提高学生的主动性和积极性在传统教学中，教师往往以讲解为主，学生以被动接受为主，在这样的教学模式下，学生的主动性和积极性难以得到提升。
而在小组合作学习模式下，学生可以根据自己的兴趣和特长，选择自己擅长的方面进行表现，促进了学生之间的互动和交流，激发了学生的主动性和积极性。
同时，小组合作学习还可以帮助学生建立自主学习意识，提高学生的自学能力。
二、小组合作学习可以帮助学生解决学习中的问题在小组合作学习中，每个小组都成为一个相互合作、互相扶持的团队，在学习过程中，学生可以在小组内互相交流和探讨，互相帮助解决疑难问题。
这不仅有助于学生掌握知识和技能，还可以提高学生的合作能力和解决问题的能力。
三、小组合作学习可以鼓励学生积极参与课堂在小组合作学习中，学生不再像传统教学中那样被动地接受教师的讲述，而是可以积极参与课堂，体验到学习的乐趣。
同时，小组合作学习还可以提高学生的口语表达能力，帮助学生更好地理解和掌握英语知识。
这种方式的教学不仅提高了学生的学习兴趣，也促进了学生在学习中的积极性和主动性。
四、小组合作学习有助于培养学生的团队协作能力小组合作学习要求学生协作，也要求学生相信和信任彼此。
这不仅有助于培养学生的团队协作能力，同时还可以激发学生的创造力和问题解决能力，培养学生的思维能力和创新能力，让其具备良好的内驱力和协作能力。
总之，小组合作学习在高中英语教学中的应用具有许多优点。
通过小组合作学习，可以提高学生的主动性和积极性，帮助学生解决学习中的问题，鼓励学生积极参与课堂，更好的掌握知识和技能，同时，还可以培养学生的团队协作能力，为学生的成长和发展提供更好的平台和环境。
高中英语阅读教学中的小组合作实践活动
高中英语阅读教学中的小组合作实践活动在高中英语阅读教学中引入小组合作实践活动，是提升学生英语阅读能力的有效手段之一。
小组合作实践活动可以让学生在与同伴互动中更好地理解英语阅读材料，提升其语言运用能力、批判性思维和团队合作意识。
下面将从设计理念、实施方法、教学效果等几个方面探讨如何开展高中英语阅读教学中的小组合作实践活动。
一、设计理念小组合作实践活动旨在培养学生团队合作和自主学习的能力。
在课堂上，老师可以根据教学内容和教学目标，设计一系列小组合作实践活动。
活动可包括但不限于听力训练、阅读理解、口语表达和写作等方面。
通过小组合作实践活动，学生不仅可以在与同伴协商讨论中加深对英语知识的理解，还能提高彼此的合作意识和沟通能力，培养团队协作的精神。
二、实施方法小组成员的数量应根据教学目的和实际情况确定，通常建议每组4-5人。
组内成员可以根据个人口语能力、阅读能力和性格等要素合理安排。
在小组合作实践活动中，老师可以根据教学内容，设计不同的任务，如填空练习、口语表达、听力理解、填写问卷等。
每个任务都应该有明确的学习目标和相应的评估标准。
实现活动的评价和反馈，能够促进学生成长和进步，同时让学生在交流和反思中更好地理解自身的学习效果。
三、教学效果小组合作实践活动的开展，能够激发学生的学习兴趣和自主性，培养他们的批判性思维和团队合作意识。
既提高了学生的英语水平，又培养了他们的交际和合作能力。
具体来说，小组合作实践活动能够：（1）激发学生自主性：在小组内开展活动，学生有机会自主选择学习的内容和方法，并在小组协作中共同解决学习难题。
（2）提高学生英语阅读能力：小组合作实践活动可以让学生通过和同伴合作阅读进行有效的信息获取和语言理解，提高学生英语阅读能力。
（3）促进学生口语表达能力：在小组合作实践活动中，学生可以与同伴分角色模拟对话、交流意见、讨论问题等，提高学生口语表达能力。
（4）培养学生团队合作意识：小组合作实践活动可以让学生在协作中建立合作意识，培养团队合作能力。
基于核心素养的高中英语小组合作学习方式的探究
教学篇•教学创新在高中英语教学中，学生的学习状态是至关重要的。
良好的小组学习氛围对于学生学习英语起到了很重要的作用，充分培养了学生的英语语言核心素养。
高中学生通过阅读、听力、口语表达等循序渐进地提升自己的英语能力，小组合作有利于很好地培养学生探究式学习和自主式学习的意识，英语能力也会随之提高。
与此同时教师可以通过辅导学困生以及优等生来使其多维度理解英语，并营造良好的学习氛围，不断拓展自己的知识体系，英语语言核心素养也会不断地得到提升。
一、高中英语教学中存在的问题可以基于核心素养角度来分析（一）传统的衡量标准不利于学生英语能力的培养英语是一门十分重要的语言。
目前评判学生英语能力的主要标准仍然是学生的考试成绩。
课堂知识的设定主要是参照教学内容、教学任务来进行，花费大量时间与精力在进行听力和阅读训练。
长期使用这种教学方式，学生英语学习道路上出现了偏颇，比如会重书面轻口语。
小组合作学习对高中英语来说，是非常有效的一种学习方式，它利用生生互动可以帮助学生找到更多的口语交际机会。
在教学过程中，可以充分发挥学生的主体地位，创设丰富多样的英语教学方法和手段，教师不干预而是监督学生学习过程，适时给予指导，从而调动和活跃高中英语课堂的氛围。
（二）枯燥的教学方法不利于培养学生英语能力我们目前的英语教学基本上是教师一讲到底的灌输型方法。
教师讲得多，忽视学生的需求。
枯燥的教学方法使部分学生的思维完全处于被动应付的状态，久而久之，他们就成了学困生。
他们对英语学习产生畏惧和厌倦甚至是焦虑的心理，最终导致放弃英语学习，这成了提高他们英语语言运用能力和整个成绩的最大障碍。
教师要想提高英语教学质量，必须做出改变，必须转变学生学习英语的态度，缓解英语学习给他们造成的压力和焦虑，让他们重视英语学习。
研究表明，小组合作学习是一项行之有效的学习策略。
营造宽松和谐的学习气氛，有利于激发学生英语学习的动机，增强他们的信心，提高他们的英语能力。
“小组合作学习”在提高高中英语写作能力上的运用和实践
教学进 程 的 ，在英 语 课堂 教 学活 动 中 ，为使 师 生之 间 、
学生之 间更有 效地 进 行语 言 交 际 ，教 师把 全 班学 生 分成 组 内讨 论 ，交流 各 自的观 点 ，挖 掘 写作 所 需 的词汇 、短
人 数 不等 的若 干个 小 组 ，让 学生 在教 师 的指 导下 ，以 小 语和 有 效的 句型 结 构 ，同 时适 当地 补 充写 作所 需 的相 关 组 为 单位 开展 合 作活 动 ，这样 便 形成 了英 语 小组 合 作学 信 息等 。 习 。小组合 作学 习有五个 要素 ：１ ）学 生 问积 极 的相互 依 ２ ３ 组员各 自 ． 独立写作 通过小组问的合作讨论，使各 赖—— 学 生不 仅要 为 自己 的学 习负责 ，而且 要 为所 在 小 组 员熟 悉掌 握 了写 作 的要求 与 要 点 ，随后 ，教 师 根据 小
小 组必 须定 期评 价合 作 活动 的情 况 是否 良好 ，应 怎样提 向学生 简要 传授 作 文修 改 的方 法和 策 略 ，提供 高考要 求 教育 部在２ ０ 年最 新颁 布 的 《 通 高 中英语 课程 标 ０３ 普
准 （ 验 ）》提 出： “ 中英 语课程 的总 目标 是使 学 生 作文，并用红笔划 出精彩的句 、段 ，对表达不当或表达 实 高
沟通 ，对小 组 的活 动提供 指 导 ，建立 并维 护小 组成 员 之 员独 立 完成 写 作之 后 ，教 师要 求 学生 仍然 以小组 为单 位 间 的相 互信 任 ，解 决组 内冲 突；５ ）小 组 的 自我评 估一 高其有 效性 。 开展 小 组成 员之 间的 “同伴批 改 ” ，在这 之 前 ，教师 要 的书 面表达 评分 原则 。 每个 组员 根据 以上 的 评分 原则 评 改同 组其他 成 员的
小组合作学习在高中英语教学中的有效应用
小组合作学习在高中英语教学中的有效应用引言在高中英语教学中，小组合作学习已成为一种备受重视的教学方法。
小组合作学习强调学生之间的合作与交流，通过小组内部的合作学习和小组之间的合作竞争，提高学生的学习主动性和积极性，促进学生的综合能力和语言能力的提升。
本文将探讨小组合作学习在高中英语教学中的有效应用，以及在实际教学中的一些案例和方法。
一、小组合作学习的定义和特点小组合作学习是指将学生分成若干个小组，每个小组内部的学生共同合作完成一项任务或项目，通过分享和交流的方式，共同完成学习目标。
小组合作学习以学生为中心，强调学生的合作、交流和互助，具有以下特点：1. 学生参与程度高：学生在小组内部有更多的机会发言和交流，能够更好地表达自己的观点和想法，提高学习积极性。
2. 学生合作能力提高：小组合作学习能够培养学生的合作意识和团队精神，使学生学会彼此尊重、互相支持，培养学生的合作能力和团队精神。
3. 学习效果更好：通过小组合作学习，学生的学习效果更好，能够更好地理解知识，巩固学习成果，提高学生的学习成绩。
二、小组合作学习在高中英语教学中的应用1. 提升学生英语口语表达能力在高中英语教学中，学生的口语表达能力往往是一个薄弱环节。
通过小组合作学习，老师可以设计一些口语练习的小组任务，比如小组内部进行角色扮演对话、小组之间进行口语交流比赛等。
这样不仅可以让学生有更多的练习机会，还能够提高学生的口语表达能力和沟通能力。
2. 提高学生英语听力和阅读能力在高中英语教学中，学生的听力和阅读能力也是教学的重点。
通过小组合作学习，老师可以设计一些听力和阅读任务，让学生在小组内部互相讨论，互相帮助，共同解决问题。
通过小组内部的合作学习和信息交流，能够帮助学生更好地理解课文内容，提高学生的听力和阅读能力。
三、小组合作学习在高中英语教学中的案例1. 口语表达练习案例在一节英语课上，老师设计了一个小组合作学习任务——角色扮演对话。
老师将学生分成四人一组，每个小组内部设计一个情景对话要求，比如在餐厅用餐、在商店购物等，并要求学生根据情景对话要求进行角色扮演对话。
高中英语阅读教学中的小组合作实践活动
高中英语阅读教学中的小组合作实践活动随着教育教学理念的不断更新和变革，面向未来的教学模式也在不断创新。
在高中英语教学中，为了提高学生的阅读能力，促进学生的合作和交流能力，小组合作实践活动成为了一种受到广泛重视和实践的教学模式。
小组合作实践活动将学生分成小组，在小组内进行合作学习，不仅能够提高学生的阅读能力，还能够促进学生之间的交流和互动，培养学生的合作意识和团队精神。
本文将结合高中英语阅读教学的特点，探讨小组合作实践活动在高中英语阅读教学中的运用。
一、小组合作实践活动的教学原则1. 小组分组原则在进行小组合作实践活动时，教师应该根据学生的英语水平、兴趣爱好和学习风格等因素来进行分组。
一般来说，可以采取异质性分组，即将能力较好和较弱的学生分在一个小组内，这样可以使学生之间相互帮助，促进学习效果的提高。
教师还可以根据学生的兴趣爱好来进行分组，使学生在小组内能够更好地发挥自己的优势，提高学习的积极性和主动性。
2. 小组合作活动设计原则小组合作实践活动的设计应该具有一定的灵活性和多样性，既要考虑到学生的兴趣爱好和学习特点，又要考虑到教学内容和教学目标。
小组合作实践活动可以包括小组阅读、小组讨论、小组展示等多种形式，教师可以根据具体的教学内容和学生的学习情况来设计不同形式的小组合作实践活动，使其更具有针对性和实效性。
在进行小组合作实践活动时，教师需要对学生的合作学习过程进行及时的评价和反馈，从而及时发现学生的问题和不足，帮助学生改进学习方法和提高学习效果。
教师还可以设计一些小组合作实践活动的评价标准，让学生在小组合作活动中明确自己的任务和责任，并且及时总结和归纳小组合作学习的体会和经验，从而帮助学生更好地进行自我评价和自我提高。
在高中英语阅读教学中，小组合作实践活动可以运用在课堂教学、课外拓展和学科竞赛等多个方面。
以下将就以上几个方面进行详细的探讨。
1. 课堂教学在高中英语阅读教学中，教师可以通过小组合作实践活动来设计一些小组阅读或小组讨论的活动，让学生在课堂上通过小组合作的方式来进行阅读理解和知识探究。
高中英语小组合作学习的实践与思考[论文]
高中英语小组合作学习的实践与思考摘要：英语课程标准“倡导学生主动参与合作、交流与探究等多种学习活动，改进学习方式，促进学生相互帮助，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神，使学生真正成为学习的主人。
”“小组合作学习”可以让学生参与英语课堂的教学，提高他们学习的主动性和兴趣，从而转变他们的学习态度，最终达到提高学生的英语听、说、读、写能力和课堂学习效率的目的。
关键词：合作学习；小组讨论；反思小组合作学习是新课程背景下课堂教学中越来越被广泛应用的教学模式。
它不仅可以提高学生学习的主动性和积极性，活跃课堂的学习氛围，还可以提高学生的学习效率及对英语的学习热情。
在国家的《基础教育课程改革纲要》中明确提到：“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现象，倡导学生主动参与、乐于探究、合作学习。
”在新课程改革先进理念的指导下，笔者努力改变传统的教学模式，在教学实践中开展小组合作学习。
以下是笔者在近几年高中英语课堂教学中对小组合作学习的尝试。
一、学习小组开展前的准备在接手新的班级时，首先应了解学生的学习基础等情况，针对即将在课堂中开展的合作学习做好充分的动员，让学生明确合作学习的必要性，并按照学生的学习基础安排座位，把英语学习能力较强的与英语学习有一定困难的学生分为一组。
其次，作为教师，为了让合作学习在有限的时间内更好地开展，各组应做好分工，组长、记录员、资料收集员、发言人等各一名，并明确各个成员的职责。
再次，引导学生正确开展合作学习，避免在课堂上浪费时间，如课前需做好哪些准备，课堂上如何讨论、发言，使学生能够乐于讨论。
二、小组合作学习的案例以北师大版模块四 unit 10 lesson 3 your money为例。
（一）教学目标1.knowledge aims（1）to help students get some information about the yellow river erosion and solutions to the improvement.（2）to help students realize the importance of protecting the environment and 5 yuan’s use.（3）to help students guess the meaning of the new words in context.2.ability aimsto improve the students’reading ability.3.emotion aims（1）to protect the environment.（2）to build up a correct attitude towards money. （二）合作学习的环节从本班学生的基础出发，根据本课所要达到的教学目标，在教学中笔者主要从以下环节来组织学生进行合作学习。
论小组合作学习法在高中英语教学中的应用
论小组合作学习法在高中英语教学中的应用
小组合作学习法是一种教育教学方法，可以帮助学生在互动和合作中学习和成长。
在高中英语教学中，采用小组合作学习法可以提高学生的学习兴趣和积极性，提高他们的英语语言能力和跨文化交流能力。
小组合作学习法可以被应用在高中英语教学中的以下方面：
1.口语交流：小组合作学习法可以鼓励学生为主题讨论提供观点和建议，并鼓励他们互相纠正语法错误。
通过小组合作学习，学生可以更好地提高英语口语表达的能力，并更好地理解语言的应用和意义。
2.阅读理解：学生可以分成小组，一起阅读英语材料，然后展开讨论和解释。
这样可以帮助学生更好地理解文章中的内涵和文化背景。
小组合作学习法可以激发学生对英语课程的兴趣，提高学生的阅读和理解能力。
3.写作能力：小组合作学习法可以帮助学生互相阅读和反馈彼此的写作，从而提高学生的写作能力。
小组合作学习法可以加强学生的互动合作和沟通能力，让学生在写作学习中获得更多的帮助和支持。
4.跨文化交流：采用小组合作学习法还可以帮助培养学生的跨文化交流能力。
在小组内，学生可以互相交流自己的观点和文化，并从中获得更多的知识和理解。
这可以帮助学生更好地掌握英语知识，提高课堂效率和学习效果。
综上所述，小组合作学习法在高中英语教学中具有重要的应用价值。
通过小组合作学习，学生可以获得更多的学习支持和帮助，
加强学生的英语学习能力和跨文化交流能力，让学生更好地应对未来的挑战。
高中英语课中的小组合作学习探究
小 组 的划 分通 常 根据 学生 座 位就 近 的原 则 ，辅 以男 女 生数 量 ，学 习能 力强 弱适 当调 配 ，按 照合 作 学 习活 动
的 内 容 的 不 同 ，主 要 有 二 人 小 组 、 四 人 小 组 、纵 队 小 组
的食物 词 汇合 作编 写 的 中式或 西式 菜谱 。有 一组 同学充 分 发挥 想 象力 ，上 演 了一 出顾 客 吃霸 王餐 的搞笑 剧 ，博 得 众多 掌声笑 声 。
谭 礴
Ｃ 嚣｝ ｉ ｉ §｛ 鲑 ｝ ｝ Ｓ
高中英语课中的小组合作学习探究
刘 英
（ 庆市 朝 阳中学 ，重 庆 ４ ４ ０ 重 ０ １０）
中 图 分 类 号 ：Ｇ６ ３４ 文 献 标 识 码 ：Ａ 文 章 编 号 ： １７ — ５ ８ ２ １ ）２ ０ ５ － ２ ３ ．１ ６ １ ０ ６ （０ ２ １ － １２ ０
ｔ ｙ ｕ ｅ ｌｓｍａ ｓ Ｉ ｒｕ ｓｏ ｕ． 四 人 小 组 ． 轮 ｏ ｏ ｒｎ ｗ ｃａｓ ｔ ？ ｎｇｏ ｐ ｆｏ ｒ） ｅ ｆ
流 做 自我介绍 。锻 炼 口语 ，增 进 同学 问 的情感 交流 。
Ｂ ｏ ｌＵｎｔ ｏｋ ｉ ｌ的 功 能 是 Ｅ ｐｅｓｎ ｉｅ ｎ ｉ ｉｅ ． ｘ ｒｓｉｇｌ ｓａ ｄ ｄｓ ｋ ｓ ｋ ｌ
阅读 的话 题 是 ＭｙＦ ｖｕｉ ｅ ｃｅ ，可 以结 合 这 两 者 ， ａｏ ｒｅＴ ａ ｈ ｒ ｔ 以二 人 为小 组 ，向新 同桌介 绍 自己喜欢 和不 喜 欢 的老 师
及 理 由 。 “ ｅｌ ｎｏ ａｉｇ Ｍｉ ｈ ｎ ’ Ｅ ｇｉ Ｉｒａ ｙ ｅ ｊｙ ｈ ｖｎ ｓ Ｚ ａｇ Ｓ ｎ ｌ ｈ ｌ ｓ ｓ
开 学 第 一 节课 ，教 师先 做 自我 介 绍 （ｅ —ｎｒｄ ｃ ｓｌ ｉｔ ｕ — ｆ ｏ ｔ ｎ ，包 括姓 名 、年龄 、出生 地 、工 作 、兴 趣 爱好 、家 ｉ ） ｏ
小组合作学习在高中英语课堂中的运用
小组合作学习在高中英语课堂中的运用摘要小组合作学习是一种有效的教学方法，可以在高中英语课堂中带来很多好处。
本文通过研究文献和实践经验，探讨小组合作学习对学生学习英语的积极影响，并给出了一些实施小组合作学习的建议。
引言高中英语课程对学生的英语听说读写能力进行全面培养。
传统的教学方式主要以教师为中心，学生被动接受知识，很少有机会进行实际的语言运用。
而小组合作学习可以提供一个积极的学习环境，鼓励学生主动参与，互相交流和合作，从而促进他们的英语学习。
小组合作学习的优点1. 提高学生的语言运用能力小组合作学习鼓励学生通过与组员的互动交流来实际运用英语。
在小组讨论或合作完成任务的过程中，学生们可以使用所学的语言知识，提高他们的口语表达能力和听力理解能力。
通过与组员互相纠正和帮助，学生们可以更好地运用所学的语言知识，不断提高他们的语言能力。
2. 培养学生的合作意识和团队精神小组合作学习注重学生之间的合作和协作。
学生被分配到小组中，他们需要共同解决问题、讨论观点和完成任务。
这样的学习环境可以培养学生的合作意识和团队精神，使他们学会与他人合作、分享资源和互相支持。
3. 激发学生的学习兴趣和积极性相比于传统的教学方式，小组合作学习更加活跃和有趣。
学生们在小组中可以分享自己的观点和想法，倾听他人的意见，形成多元化的学习氛围。
这种积极的学习环境可以激发学生的学习兴趣和积极性，提高他们对英语学习的投入度。
实施小组合作学习的建议1.合理分组。
根据学生的英语水平和性格特点，将学生分组，确保每个小组中既有较强的学生，也有较弱的学生。
这样可以促进学生之间的互相学习和帮助。
2.设计合适的任务。
根据学生的年龄和英语水平，设计适合的小组合作任务。
任务可以包括小组讨论、角色扮演、小组项目等，既考察语言能力，又培养学生的合作能力。
3.提供适当的指导。
在小组合作学习过程中，教师应起到指导学生的作用。
教师可以提供必要的词汇和语法指导，帮助学生解决问题和克服困难。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
高中英语小组合作学习的探究与实践
作者：周春艳
来源：《校园英语·下旬》2020年第01期
【摘要】在现代化的课堂教育教学理论的分析下，学生的课堂教育主体地位需要得到重视和有效认知。
教师要改善传统应试教育对学生思维的束缚，加强学生的实践能力分析和有效性总结，让学生在学习能力提升的基础上，获得积极的影响效果。
在当前新课标的发展下，之后在充分尊重学生课堂教育主体地位的同时，加强教师自身的组织和引导作用，才能够让小组合作学习模式发挥出自身应有的教育教学效果，才能够增加学生的学习能力，促进学生的学习能力和学习效率的提升，为学生的未来发展奠定坚实的基础。
【关键词】高中英语;小组合作;学习探究;综合性实践
【作者简介】周春艳，甘肃省陇南市宕昌县沙湾中学。
笔者在传统的英语课堂教育教学过程中发现，传统的高中英语教学模式已经不能满足学生的实际发展和现有的综合素质能力需求，现有的课堂教学也难以缩减学生之间的学习差异性。
高中英语教师需要结合班级的实际特点，来开展学生探究小组合作学习的模式探讨，为学生创设各种有效的学习和交流机会，从而能够调动学生学习兴趣和学习积极性的基础上，促进学生的全面发展。
一、小组合作学习模式的重要意义
小组合作学习主要是在20世纪70年代由美国的教育学家提出，其主要就是在促进课堂上学生之间的交流和沟通过程中，来加强互动学习对于学生的实际促进效果。
小组合作学习通过学生之间的共同努力，来激发学生的思维和想象能力的碰撞，通过这种形式，能够完成教师指派的各种教育教学任务，以此来体现出小组合作学习的优势。
小组合作学习模式建设的意义主要就是通过倡导学生之间的相互沟通和彼此交流，能够有效改善传统教育教学模式对学生的思维限制效果，从而能够在课堂教学的过程中建立起更加有效的师生互动模式，教师能够从学生的学习状态反馈中进行课堂教学手段的有效改善，学生也能够在与教师的沟通过程中，实现知识的查缺补漏。
这样的教育模式，不仅能够有效提升学生的主观能动性，还能够帮助学生建立良好的学习策略，加强自主学习能力对学生的实际影响效果，进而能够为学生的未来发展做出积极的贡献。
二、高中英语教学中小组合作学习模式的应用分析
1.开展合理的课前预习环节布置。
在进行新课程知识内容的学习之前，教师首先要布置相应的教育教学任务，让学生能够在学习任务的布置过程中，不断提升自身的综合素质能力，加
强对即将学习到的知识点进行综合性的分析与完善化的处理。
并在此过程中注意对部分重难点知识内容进行标注，从而能够在课堂教育教学的过程中重点对此方面知识内容来进行学习。
这种针对性的学习手段，能够有效减缓高考给学生带来的严重的学习压力，能够在学生学习效率的同时，促进学生的综合素质能力提升。
例如，教师可以首先要求小组成员以小组为单位来进行单品的拼写、记忆以及短语内涵的分析和研究，让小组内成绩或是语音较为标准的学生，来进行单词知识的记忆和拼读。
这种教学方式使得每一个学生都能够得到较强的关注性，针对性地进行自我发展和提升，进而能够达到小组学习和课前预习的实际效果。
让学生能够在文本大致内容理解和分析的基础上，增强自身的英语知识能力和核心素养的体现。
2.发挥出学生的主动性和学习的积极性。
在高中阶段的教育教学过程中，要想加强学生英语课程知识的有效性学习，教师就需要从学生角度出发，及时确定学生的课堂教育主体地位，以此来促进学生的全面发展。
教师在课堂上的教育地位转变，就需要在课程教育引导的过程中注重对学生综合素质能力的提升与发展，引导其能够从全面发展的角度上促进自我学习意识的发展，建立完善的自主学习模式。
这种以学生为核心的教学模式，能够让学生认识到自我学习过程中的重要性体现，并在正确树立自身学习态度的过程中，提升自身的综合素质能力。
3.利用小组学习开展高效性的课堂写作。
在英语写作课堂上，高中教师可以率先给出特定的写作主题，然后要求学生在小组中围绕该主题进行研究和分析，确定写作的思路、写作意图，并结合个人经历分享一些有用的案例素材，之后可以简单列出一些会常用到的句型、短语等，并初步把握文章的写作时態和人称。
接着，教师可以让学生在小组内进行正式写作，完成之后与其他成员进行交换、分享，通过互相批改纠正其中存在的语法、词汇等错误。
最后，英语教师可以将学生的作品整合起来展示在多媒体设备上，在全班范围内进行阅读和批改。
在呈现过程中，我对各组的写作成果及时进行反馈，一方面就文章内容和结构发表评论，提出修改意见，对精彩的句子段落和文章要予以表扬。
另一方面要求学生与此对照，对自己的作文进行反思评价，发现其中的问题并及时修改。
三、结语
总而言之，在小组合作学习模式的有效实施下，学生的主观性和学习积极性都得到了有效地激发，课堂整体教学氛围也发生了巨大的改变。
合作学习模式不仅仅做到了课堂教学模式的转变，更多的是从学生内在心理特征改善的角度上来提升其团结的能力，以实现合作学习和综合性的进步，这对于学生的未来学习与实际生活而言会起到十分重要的促进效果。
参考文献：
[1]胡利平.高中英语小组合作学习的探究与实践[J].中学生英语， 2018（28）.
[2]田锐.高中英语小组合作学习的探索与实践[J].基础教育外语教学研究，2003（6）：47-49.。