数学北师大版五年级下册分数乘法(评课)
北师大版数学五年级下册《分数乘法(一)》说课稿(附反思、板书)
北师大版小学数学五年级下册
大家好，今天我说课的内容是北师大版小学数学五 年级下册的第三单元《分数乘法》的课时内容《分数乘 法（一）》。下面我将从说教材、说学情、说教学目标、 说教学重难点、说教法、说教学过程和板书设计及教学 反思这八个方面展开。接下来开始我的说课。恳请大家 批评指正。
四的能力开始增强，兴趣爱 好也有所分化，对新鲜事物开始思考、追求、探索。但是以形象 思维为主，自控能力较差。另一方面：这个学段的学生已经在五 年级上册学习了乘法和分数的一些内容，而本节课正是在这些学 生已有的知识基础上继续探究分数与整数的乘法，所以有很多的 学生对于以上所学知识并不陌生，但是学生对掌握本节课的内容 仍有难度。
3、乘法计算：1/5 ×3 联系：1/5 + 1/5 + 1/5 = 3/5 （要求学生说说加法算式和乘法算式的联系。通过找这两个算式的联 系，让学生理解分数乘整数的意义和整数乘法的意义是相同的：求几 个相同加数的和是多少。同时，明确1/5 ×3 所表示的意思也就是 3 个1/5 相加的和。）
第二环节：探索分数乘法的计算法则。 1、学生完成书上的涂一涂、算一算。 先让学生说说3/7 、5/16所表示的意思。然后让学生根据自己所涂列 算式，并看着图写出得数。学生列出算式计算结果后，让学生观察 （3/7 ×2= 6/7，5/16 ×3= 15/ 16 ）算式中的数字和得数中的数 字有什么联系。
数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础上。 教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助 他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、 数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验 。
在以后的教学中，我们要不断地去探索、去实践，争取逐步提高自己的 教学水平。
北师大版五年级数学下册《第三单元 分数乘法(二)》教案及教学反思
(1)讨论解题策略。
师：要求笑笑吃了多少块饼干，这道题应该如何解答呢？请大家在小组内讨论、交流一下。
(学生独立思考，小组交流)
（2）学生试做。
(指导学生通过画图的方法帮助思考)
（3）汇报，并说出思考过程和解答方法。
方法一
生：笑笑吃的饼干数是奇思的，也就是说把奇思吃的6块饼干看作单位“1”，再把单位“1”平均分成2份，其中的1份是笑笑吃的饼干数。
方法二
生：把每块饼干都分成2个，6块饼干的就相当于6个，也就是3块饼干。
师：这也是一个很好的方法。
我们知道了6块饼干的是3块饼干。
四．课堂小结：
通过本节课的学习，你有什么收获？五．作业布置:。
北师大版五年级下册数学评课稿（通用20篇）
五年级下册数学评课稿北师大版五年级下册数学评课稿（通用20篇）所谓评课，顾名思义，即评价课堂教学。
是在听课活动结束之后的教学延伸。
对其执教教师的课堂教学的得失，成败进行评议的一种活动，是加强教学常规管理，开展教育科研活动，深化课堂教学改革，促进学生发展，推进教师专业水平提高的重要手段。
以下是小编收集整理的北师大版五年级下册数学评课稿，希望能够帮助到大家。
五年级下册数学评课稿篇1《组合图形的面积》是义务教育课程标准实验教科书北师大版五年级上册第五单元的第一课，是学生学过基本平面图形的基础上把基本图形进行整合。
本节课古老师从学生实际出发，创造性地使用教材，注重发展学生的个性，培养学生的能动性。
下面我用有效教育的经典性评价方式对这节课，从“三性”、“三动”进行点评。
一、三性1．知识性本节课的关键知识点是对组合图形进行分割成基本的平面图形。
本节课我们看到古老师对此知识点的确定是正确的。
在教学过程中，设计了知识点落实的梯度，老师先出示一个简单的组合图形，让学生分成哪些的基本图形，再让学生求老师家客厅的面积，最后求队旗的面积。
使组合图形的分割落实处，知识点的有效强化达到了数学课程的基本量7~12次。
2．个性第一方面本节课古老师对教材进行了个性化的处理。
精选挑选教材内容，求客厅和队旗组合图形的面积。
第二方面学生个性得到张扬和表现，具体表现在，老师让学生自主选择求组合图形的面积，自主选择图形的分割法。
学生的个性得到充分的体现。
3．创造性教师设计、组织的探究方式，由基本的平面图形入手，到平面图形组合成组合图形，组合图形可以分割成哪些基本的图形，一步步激发学生创造的欲望：我有不同的分割法。
二、三动1．主动这节课古老师把主动权交给学生，体现在出示组合图形后，让学生自己作主：你想解决什么问题？你用什么方法求？让学生充分发挥主动性，体现了学生自主学生的特点。
2．互动一是师生互动，在分割图形时，学生说，老师画，师生共同合作完成，师生的互相约定等，二是生生互动，要节课，古老师安排了一次两人组，同桌互改，给同桌画笑脸，二次四人组，小组合作时，亲和力好，能共同合作，做到了互相关注，注意倾听小组成员的发言，坚持把任务完成。
分数乘法(三)点评
五年级上册数学分数乘法（三）点评实验小学屈红瑛分数乘法是北师大版小学数学五年级下册第一单元的内容。
这部分内容是建立在学生理解分数乘整数的意义的基础上的，重点在于使学生理解分数乘分数的意义及计算方法，胡老师的课，给我感受最深的就是教学语言的准确性、严密性，无可挑剔，对学生的启发、点拨恰到好处，与学生的交流亲切自然，驾驭课堂的能力让人佩服。
胡老师本节课充分发挥了学生的自主作用，所以学生们学习探究的愿望非常强烈，讨论也比较积极，算理说得头头是道。
比较好的完成了教学任务，学生的能力也得到了很好的体现。
我认为本节课有以下四个特色：一、创设教学情景，激趣质疑。
合理的质疑是学生思维的起点，是学生学习的内驱力，它能使学生的探索欲望从潜伏状态迅速转入活跃状态。
如果我们设计好教学中的提问，提出符合学生认知水平和富有启发性的问题，就可以把学生引入自主探索的学习状态中，让学生明确探索的目标，激发强烈的探索欲望。
在《分数乘分数》这节课中，什么样的情境能让学生在学习中自己去发现问题，提出问题呢？胡老师从学生的生活经验出发，巧妙地让学生在长方形中来表示分数乘分数的意义，让学生在生动的问题情境中产生进一步探究的欲望与需求。
给学生提供了大量的动手操作的时间和观察、交流、思考的空间，鼓励学生独立思考、从不同的角度去探究问题。
学生通过操作活动，借助图形语言与抽象算式相结合，鼓励学生讨论如何用折纸表示3∕4×1∕4，理解分数乘分数的意义，探索计算方法，进行正确计算。
二、借助操作活动和图形语言，渗透数形结合的思想由于分数乘法的意义和计算法则的道理比较抽象，学生理解起来不是很容易，所以利用图形使抽象的问题直观化，在本课教学中就显得至关重要了，教学中胡老师利用直观的几何图形，帮助学生理解分数乘分数的计算道理。
数形结合的过程不是简单的抽象变为直观的过程，而是抽象变为直观之后，再从直观变为抽象，也就是要讲“以形论数”和“以数表形”两个方面有机的结合起来，只有完整的使学生经历数与形之间的“互动”，才能使他们感知“数形结合”，才能使他们能在解决问题时自觉地应用“数形结合”的方法。
小学数学北师大版五年级下册三分数乘法《分数乘法(一)》获奖教案公开课优质课教案观摩课讲课精品教案
小学数学北师大版五年级下册三分数乘法《分数乘法（一）》获奖教案公开课优质课教案观摩课讲课精品教案
【省级获奖教案】
1教学目标
1、能力目标:能根据解决问题的需要,探究有关的数学信息,发展初步的分数乘法的能力。
2、知识目标:学习整数乘以分数的计算方法,让学生亲自经历探究整数乘以分数的计算原理,学生能够熟练准确的计算整数乘以分数。
3、情感目标:使学生感受到分数乘法与生活的密切联系,培养学习数学的良好兴趣。
2学情分析
这个学段的学生已经在五年级上册学习了乘法和分数的一些内容,而本节课正是在这些学生已有的知识基础上继续探究分数与整数的乘法,所以有很多的学生对于以上所学知识并不陌生,但是学生对掌握本节课的内容仍有难度。
3重点难点
学生能够熟练的计算整数乘以分数
4教学过程
4.1第一学时
教学活动
1【导入】一、提出问题，创设情景，导入新课复习。
1、提出问题,创设情景,导入新课复习。
说出下面算式表示的意义。
9×3 4×6 12×10 生回答。
2、师:整数乘法表示的意义是什么?
生:求几个相同加数和的简便运算。
3、计算: 生回答。
4、师:这道题每个加数有什么特点?你是怎样计算的?
5、师:分数和整数怎样相乘。
2【导入】二、探究学习学生读题。
《分数乘法》评课稿
《分数乘法》评课稿之阳早格格创做
东街小教弛银花
3月24日上午，尔听了郭教授执教的《分数乘法》那节课，支益颇多，底下便那一节课刊登一下自己浅陋的睹解，没有当之处请多多指教.
一、原节课中尔主要教到了以下几面：
1.正在新课引进部分，教授带领教死通过动脚支配以及曲瞅而又局里的表示，并提出“一个图案占了整弛纸的五分之一，那那样的三个图案占整弛纸的几分之几”，通过简朴又曲瞅的图案展示，使得教死收端感知了“分数乘法”.
2.正在教死收端相识了分数乘法的意思时，让教死根据其意思，自决举出真例，培植教死的商量意识及思索问题的本领.
3.细节决断成败，佳习惯成便佳人死.郭教授的课堂中常常不妨瞅出他对于教死书籍写以及教习习惯的培植，比圆正在书籍写分数乘法步调时，西席适时带领加以典型教死书籍写办法.
4.正在教死列出算式时，西席央供教死道出其估计缘由，并举止完备有序的道述，那没有单培植了教死的心头表黑本领，并使他们明黑了数教教习中没有单要知其然还要知其所以然的要害性.
5.数教中的归纳归纳以及知识的迁移使用也是教佳数教的沉中之沉.郭教授正在原节课中通过让教死对于比创造分数。
《分数乘法》评课稿
《分数乘法》评课稿3月24日上午，我听了郭老师执教的《分数乘法》这节课，收益颇多，下面就这一节课发表一下自己浅陋的见解，不当之处请多多指教。
一、本节课中我主要学到了以下几点：1.在新课引入部分，老师引导学生通过动手操作以及直观而又形象的表示，并提出“一个图案占了整张纸的五分之一，那这样的三个图案占整张纸的几分之几”，通过简单又直观的图案展示，使得学生初步感知了“分数乘法”。
2.在学生初步了解了分数乘法的意义时，让学生根据其意义，自主举出实例，培养学生的探究意识及思考问题的能力。
3.细节决定成败，好习惯成就好人生。
郭老师的课堂中时时能够看出他对学生书写以及学习习惯的培养，例如在书写分数乘法步骤时，教师适时引导加以规范学生书写方式。
4.在学生列出算式时，教师要求学生说出其计算理由，并进行完整有序的叙述，这不但培养了学生的口头表达能力，并使他们明白了数学学习中不但要知其然还要知其所以然的重要性。
5.数学中的归纳总结以及知识的迁移运用也是学好数学的重中之重。
郭老师在本节课中通过让学生对比发现分数与整数相乘的意义与整数相乘的意义相同，所以这节课出示例题，通过让学生列式并追问为什么都用乘法计算，激活学生已有的对整数乘法意义的认识，生自然地将整数乘法的意义迁移到分数乘整数的意义中，实现了知识的正迁移。
使学生对所学内容也一目了然。
6.在巩固应用实践练习时,课堂最后“我是小法官”等题目的设计，不但学生参与度高，也给人以耳目一新的感觉。
二、不足之处：在书写分数乘法的步骤时略有不足，例如¼×3可以多加一步¼+¼+¼这样可以使学生更好理解分数的意义，即此算式表示三个四分之一相加。
三、我的小建议：数学学习中基于数学基础知识的学习时，再加以拓展与延伸，会使学生在学习中取得更加成功的喜悦感，所以我们在任何教学中都不能忘记知识的进一步拓展与延伸。
以上是我听了本节课后浅薄的见解，若有不足之处，还请多加海涵并指正。
北师大分数的乘法二评课稿
北师大分数的乘法二评课稿一、说教材《分数乘法》是北师大版五年级下册第一单元的分数乘法的内容。
这部分内容的学习是在学生已经学习了整数乘法的意义和分数加法计算的基础上进行的。
在这个内容中，分数乘整数的意义和整数乘整整数的意义相同，都是求几个相同加数的和的简便运算，只是这里的相同加数变成了分数，同时分数乘整数又是分数乘分数、分数混合运算的基础，因此必须使学生切实掌握好。
基于以上原因，我确定了如下目标。
知识与技能：结合具体情境，在操作活动中探索并理解分数乘整数的意义；过程与方法：探索并掌握分数乘整数的计算方法，并能正确计算；情感目标：培养学生尝试探究，合作学习的好习惯。
体会数学与生活的密切关系。
为了使学生能比较顺利地达到教学目标，我确定了本节课的教学重点：理解分数乘整数的意义，掌握分数乘整数的计算方法。
教学难点：分数乘整数的计算方法。
二、说道教法在教法的运用上，我以新课标的理念为指导，并结合本节课的实际，我采用观察比较法，实践操作法，合作交流法，并恰当运用多媒体进行直观形象的辅助教学。
《数学课程标准》提出：有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践，自主探究与合作交流是学习数学的重要方式，学生只有通过自己的实践体验，才能真正对所学内容有所感悟，进而内化为已有，并在实践中学会学习。
在这节课，采用小组合作的学习方式，组织引导学生动手实践，自主探究，合作交流。
通过"涂一涂""看一看""比一比""练一练"等有趣的活动，在学生动脑、动手，动口的过程中，培养学生的创新意识和体现"做数学"的乐趣。
三、说道学法本节课的学习依据知识的迁移，应用转化的思想，通过学生尝试自主探究，把新知识转化为已经学习过的旧知识，进一步了解知识之间的联系，适时点拨，激发学生主动探究的欲望。
教师让学生尝试、观察、讨论、探究中获取知识，把课堂还给了学生，把学习的主动权交给了学生，体现了以学生为主体。
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分数乘整数自评稿
分数乘分数是北师大版小学五年级下册第三单元第1课。
在此之前，学生已经掌握了分数的基本性质，分数加法的意义以及计算方法。
本册第一单元学生刚刚学过异分母分数加减法。
本课内容是理解分数乘整数的意义及计算方法，也是后续学习分数除以整数的基础。
根据课程标准的要求和教学内容，我拟定了如下教学目标：
1.结合具体情境，在操作活动中，探索并理解分数乘整数的意义；
2.探索并掌握分数乘整数的计算方法；
根据教学目标和学生的实际情况，我确定的教学重点是理解分数乘整数的意义及计算方法，本课的难点是分数乘整数方法的探究。
本节课我主要采用了“三勤四环节教学法”。
所谓“三勤四环节教学法”就是教师通过“定向•诱导--自学•探究--讨论•解疑--反馈•总结”四个环节的教与学，促使学生养成“勤动脑、勤动口、勤动手”的良好学习习惯。
该教学法的四个环节具体操作要求是：1.“定向·诱导”。
在学生课前预习的基础上，根据课标和教材，根据学生的实际学情，结合课程和课型，确定学习目标，并创设学习情境，诱导学生独立思考探究。
2.“自学·探究”。
根据学习目标，学生在教师的指导下，自己读书、学习，发现问题，充分思考，找出答案。
3.“讨论·解疑”。
经过自学探究，可以解决部分问题。
不能解决的问题，组织学生分小组讨论。
经小组讨论仍然没能解决的问题，提交全班同学答疑。
如果个别问题
没有学生能够答出，则由教师解答。
4.“反馈·总结”。
教师指导学生当堂作业（或当堂检测），反馈并总结课堂学习结果，以巩固知识，形成运用能力和勤于动手的习惯，实现课始揭示的学习目标。
根据“三勤四环节教学法”的特点，和近期我校提出的“说数学”学习方式，我在教学中力争体现三个基本理念：一是保证反馈总结环节不少于10分钟；二是一定要有学生质疑提问的环节；三是一定要有学生当小老师的环节。
反馈总结环节不少于10分钟，是为了保证当堂反馈，当堂练习，实现堂堂清；让学生质疑提问是课标中要求的培养学生善于发现问题、提出问题的具体落实，也是培养学生勤于动脑，善于思考的良好习惯的基本要求；让学生当小老师，也就是我们的“说数学”。
所谓的“说数学”是指课堂上围绕一个数学问题，学习者用口头语言面向他人表达、解释自己的理解、想法与发现，同伴通过倾听、提问、质疑、评价等方式与之对话交流的学习方式。
通俗地说,“说数学”就是让学生当“小老师”，来给别人讲一讲自己对所学问题的理解。
美国缅因州国家训练实验室提出的学习金字塔（Learning Pyramid）研究表明，“向他人教授”是所有学习方式中效果最好的。
学生在教别人的过程中能讲明白了，原本模糊的思路逐渐清晰，能够透彻的理解算理，实现举一反三，事半功倍。
具体到本节课中，我是这样设计的。
第一个环节自学探究。
首先是通过具体例子回忆整数乘法的意义就是求几个相同加数和的简便运算。
进而在复习小数乘整数的意义，发现也是与乘数乘法的意义相同，为学习分数乘法的意义奠定了基础。
然后是出示学习目标，让学生带着明确的任务进入第二个环节自学探究。
因为内容比较简单，适合学生课前自学。
所以本节新授内容直接就是自学成果的汇报，这也是现在提倡的“翻转课堂”的基本理念。
对于课本中的第一个问题（几个相同的分数单位相加），首先不着急让学生说出结果，而是让学生概括这道题是求什么的，这是理解乘法意义的基础。
然后在老师的引导下借助方格图，让学生明白：分数相加就是分数单位的累加。
对于同分母分数，分数单位是相同的，所以只要分子相加就知道有几个这样的分数单位。
在这里并没有完全放手，是因为老师要起到一个示范引领的作用，让学生能从分数单位的角度去考虑。
然后让不同学生当小老师汇报列式解决的办法，在此过程中学生和老师的质疑，让小老师的思路越来越清晰。
老师重点引导的是为什么用乘法，学生的潜意识告诉我们这是根据整数乘法和小数乘整数意义的迁移。
问题的关键是如何计算呢？这里引导学生用到了“转化”的数学思想，把没学过的问题转化成学过的加法来解决。
如果没有老师及时的引导，学生一般就是根据课本上的方法直接写出结果。
殊不知，转化成加法一步一步推导出乘法，才是分数乘整数的算理。
一定要让学生知其然更知其所以然。
紧接着汇报第二个问题：一般的分数乘整数如何计算。
这里也是让学生当小老师，但是先是同桌交流，这样就实现了人人都有机会当小老师，必定一节课中能上台发言的人数有限。
然后就是汇报课本中的第三个问题。
这里主要是为了归纳算法，规范书写步骤，让学生养成良好习惯。
解决了这三个问题，就进入了第三个环节讨论解疑。
让学生完整
看课本，比一比谁能提出有价值的问题，培养学生主动质疑的能力。
这里的问题是生成的，而不是预设的。
当学生认为没有了问题，自然进入最后一个大的环节反馈总结。
这里在学生独立完成的基础上，让学生当小老师，在讲解中完善自己的理解。
通过老师和同学的质疑帮助，实现理解的升华。