小学教科研论文
小学教育教学研究论文(6篇)
小学教育教学研究论文(6篇)摘要：体育游戏在体育教学中的运用旨在寓教于乐，在体育教学中以学生为主体，以“玩”为主线，营造轻松愉快的学习环境，达到人人参与，全体发展，主动探索为目的的游戏化教学，让学生在“玩中学，学中玩”的过程中获取知识，掌握技能，学会学习。
本文简明阐述了在小学体育教学中体育游戏的特点和作用，以及体育游戏的注意事项和体育游戏在教学中的运用。
关键词：体育游戏；小学体育；教学在体育教具相对缺乏的农村小学，体育游戏的作用将更加明显。
体育游戏是在一定规则约束下，通过身体活动的方式进行的一种娱乐活动，是以身体练习为内容，以游戏为活动形式，集娱乐、健身为一体，以发展身心为目的的一种特殊的体育活动。
体育游戏是在体育运动的基础上，综合人体的跑、跳、投等基本生活与劳动技能及各种体育基本形式，创编出多种形体动作。
是一种有组织的体育活动，也是以增强学生体质为主要目的的特殊体育活动。
一、体育游戏的特点体育游戏是在体育运动的基础上，结合人体的走、跑、跳、投等基本动作技能及各种基本体育形式，创编出多种身体动作，并根据教材的需要，有针对性的加入一定的故事情节和比赛规则而创编的游戏。
体育游戏它有利于开发学生的智力的和非智力的成分，同时发展学生的思想品行和体力，在体育课教学中具有重要的地位。
(一)具有锻炼身体的价值这是体育游戏不同于智力游戏的地方。
体育游戏的创编与组织者有意识地采用各种不同手段与方式,赋予游戏以某些特定的锻炼价值,以便通过游戏达到预定的锻炼学生身体、增强学生体质的目的。
(二)具有趣味性特点游戏能使人在精神上得到某种欢娱,能满足人们对于娱乐的需求。
因此,它能吸引各种不同对象的主动参加。
(三)教育性强直接目的不是创造财富，是为了锻炼学生身体，增强体质。
积极向上的体育游戏,不仅使参加者身体得到锻炼,还能增强审美能力,培养良好的思想品德及团结奋斗的集体主义观念。
二、体育游戏的作用体育游戏是体育手段的一种，体育游戏可以开发学生的智力和体能，有效地提高学生的学习、生活、提高身体素质。
小学科学教学论文(10篇)
第一篇：小学科学教学更新策略一、实验材料的更新实验材料是科学探究教学的基础，也是开展好科学探究活动的前提条件，因此，实验材料的准备是科学课堂教学的关键。
平时教学中的实验材料有些来自学校实验室、有些来自社会市场，有些来自学生家庭，但也有一些材料在自己周围很难找到，这时我们往往可以求助于网络。
一些网站通常可以为我们找寻到我们所需要的大部分材料。
比如，在苏教版科学四年级教材中有关于“养蚕”的单元，但由于社会的演变、时代的发展，在当地已经很难找到养蚕所需的材料了，这时我们可以借助淘宝等购物网站，你会发现包括蚕种、桑叶等的养蚕材料应有尽有，甚至连帮蚕蚁移动身体的鹅毛都能够买到，这为我们的养蚕教学活动提供了许多便利，学生们对这项探究活动也是兴致勃勃的。
当然，在科学教学中要用到的一些仪器设备在市场上难以寻觅，我们同样可以求助购物网站，还能以较为低廉的价格购买到合适的产品，像烧杯、标本、显微镜等。
这时网络上的顾客还会成为你的购物指导，因为通常在他们购买后都会留下相应评价和晒单，为你的购物提供参考。
二、教学资源的更新以科学探究为核心的科学课程的顺利实施，离不开丰富的探究性课程资源的支持。
随着信息技术的发展，互联网在教学中的广泛应用，特别是它在获取资源和进行交流方面的作用和价值日益凸显出来，网络课程资源成为一种不可或缺的课程资源。
传统教学中由于受到时间和空间的限制，教师几乎成了除课本外的唯一信息来源。
这时候在教学中运用网络技术，就能很好地弥补传统教学中的不足，网络环境拥有的大量信息成为新的知识来源，成了源源不断的学习内容。
网络环境为我们创造了一个无限开放的课堂，通过课程的整合形成巨大的资源库，它储有大量的数据、档案资料、程序、教学软件、兴趣讨论等各种各样的教学信息，为学生提供了丰富的学习资源。
用好用活这些宝贵的资源，才能促进小学生科学素养的提高和发展。
学生在课内和课外可以上网收集与教学相关的资料，并且学会传递、处理和应用这些资源。
小学科学实验教学论文（精选5篇）
小学科学实验教学论文（精选5篇）第一篇：小学科学实验教学论文小学科学实验教学论文新课程标准在小学科学课教学目的中提出了培养学生的创新能力的要求，其实创新潜能是人人都具有的，只是如何把它开发出来。
科学课应以实验作为切入点进行探索性的实践活动，为培养学生的创新能力提供广阔的空间。
小学科学新课程标准明确提出：科学学习要以探究为核心。
探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。
亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。
科学课程应向学生提供充分的科学探究机会，使他们在像科学家那样进行科学探究的过程中，体验学习科学的乐趣，增长科学探究的能力，获取科学知识，形成尊重事实、善于质疑的科学态度，了解科学发展的历史。
探究作为学习方式，它是一种教与学的策略。
很多教师在课堂上都很重视让学生亲身经历探究活动，获得发展。
但是，怎样的探究活动才是有价值的，这个问题很值得我们深思。
我们在科学实验课上，不仅要引领学生经历探究，更应该注重探究活动的效益。
要求教师精心设计典型的探究活动，根据学生的情况确定探究活动的目标。
并给予适时的、必要的、谨慎的、有效的指导，以追求真正在探究中有所收获。
科学课的学科特点就是实验教学。
而科学实验是学生获取科学知识，发展科学能力的重要途径，也是学生所从事的学习活动，其本质就是让学生“动手做”。
因此，实验应当突出实践性，培养他们的创新能力。
有一节三年级的科学课，教师引导学生探究液体的相同和不同。
讲台两侧摆满了各种实验材料。
有食用油、水、牛奶、蜂蜜、蜡光纸、小烧杯、玻璃片、木板、塑料小天平等。
学生开始试验之前，老师提出的问题是：食用油、水、牛奶、蜂蜜有什么不同？学生根据平时的生活经验说出了很多看法，比如：颜色、透明度、味道、稀稠程度、喝下去的感觉、用途等等。
学生的思维顿时活跃起来。
接下来，就让学生动手做实验。
学生一下子蜂拥到讲台上领取材料，想领什么材料就领什么材料。
学生顿时忙开了，课堂上很热闹。
小学科学教学论文(通用3篇)
小学科学教学论文（通用3篇）小学科学教学论文篇一网络环境中的科学课堂教育丰富了教学资源，拓展了教学模式。
它将过去传统的、静态的、封闭的课堂变成了现代的、动态的、开放的课堂教学模式，使科学课堂更形象生动，更富感染力，更能激发学生的学习兴趣和求知欲。
让学生在有限的教学时间内，轻松地学到更多的知识。
为此，我就网络环境下小学科学教学谈一点个人的想法。
一、巧用电教，化难为易科学课上有很多学生自主探究的素材，要求学生在教师的指导或引导下去进行调查、考察或实验，但有些活动课堂上是无法用实验的形式完全展现的，如《植物怎样喝水》这一课，反反复复讲解理论学生都很难理解，这时我们就可以借助网络技术和多媒体技术，虚实互补，让学生“看到”植物根的水与植物茎、叶脉向上输送的水缓缓流动的情景，再在重点处点拨，植物“喝水”这一难点就解决了。
再比如《地球的公转和自转》等一系列天文知识课文，《食物链》等表现多种生物类课文，都可以利用网络和多媒体教学，生动、形象地展示给学生观看，使学生的科学探究活动不限于课堂上，实现学习时空的拓展。
另外在科学课的教学中有许多新知识、新思维的传授，受到了安全性等方面的限制,不可能在课堂进行实际演示，为了增强学生的感性认识，可以通过各种现代教育技术手段在教学过程中对这些实验、现象进行模拟演示达到仿真效果，或对现象进行放大、延时等操作，进而使学生在没有障碍的演示、实验环境中进行愉快地学习，获取知识。
二、提高兴趣，增强感知传统教学方式主要靠粉笔、黑板、挂图或模型，学生兴趣不大，而网络环境中的科学课堂生动、形象、直观，学生兴趣浓厚。
如教学《昆虫》一课，在学生掌握了昆虫的概念以后，训练学生能否在众多的动物中判断哪些是昆虫。
这时可以在电脑上出示“送昆虫回家”的题目，让学生以游戏的形式“拖拽”昆虫到相应的栏里，学生既引发了兴趣，又强化了知识。
三、丰富资源，深化探究《科学课程标准》在课程“基本理念”中指出“科学课程要面向全体学生。
小学数学教研专论文(3篇)
第1篇摘要：本文以小学数学教研活动为研究对象，分析了当前小学数学教研活动的现状，提出了提高小学数学教研活动实效性的策略，旨在为小学数学教师提供有益的参考。
一、引言数学教育作为基础教育的重要组成部分，对于培养学生的逻辑思维能力、空间想象能力和创新能力具有重要意义。
然而，在实际教学中，小学数学教师面临着诸多挑战，如教学观念落后、教学方法单一、学生个性化差异等。
为了提高小学数学教学质量，加强教研活动成为当务之急。
本文旨在探讨小学数学教研活动的策略，以提高教研活动的实效性。
二、当前小学数学教研活动的现状1. 教研活动形式单一。
当前，小学数学教研活动主要以听课、评课、讲座等形式为主，缺乏创新和多样性。
2. 教研内容针对性不强。
教研活动内容多集中于教学方法、教学技巧等方面，对教材、学生、课堂实际情况关注不够。
3. 教研活动效果不明显。
部分教研活动流于形式，教师参与度不高，教研成果转化率低。
4. 教研团队建设不足。
教研团队结构单一，缺乏跨学科、跨学段交流与合作。
三、提高小学数学教研活动实效性的策略1. 创新教研活动形式（1）开展线上教研活动。
利用网络平台，组织教师进行线上研讨、交流，打破地域限制，提高教研活动的覆盖面。
（2）举办教研沙龙。
定期举办教研沙龙，邀请专家、学者、优秀教师分享教学经验，拓宽教师视野。
（3）开展教学观摩活动。
组织教师观摩优秀课例，借鉴先进的教学方法，提高自身教学水平。
2. 丰富教研内容（1）关注教材、学生、课堂实际情况。
在教研活动中，教师应关注教材内容、学生个性化差异、课堂实际情况，以提高教研活动的针对性。
（2）研究教学方法。
探讨不同教学方法在小学数学教学中的应用，提高教学效果。
（3）关注学生心理健康。
在教研活动中，关注学生心理健康，提高教师对学生心理问题的识别和应对能力。
3. 提高教研活动效果（1）加强教师参与度。
通过开展丰富多彩的教研活动，激发教师参与热情，提高教研活动的实效性。
（2）注重教研成果转化。
小学科学教学论文（精选25篇）
小学科学教学论文小学科学教学论文（精选25篇）小学科学教学论文篇1一、采取各类教学竞赛促进教师教学质量的提高虽然目前绝绝大多数小学课堂都开设的科学教学科目，并且小学科学教育的地位也有显著提高，但是相对语文、数学等主科来说，仍属于边缘学科，而且校园以及社会并未了解小学科学课程的重要性。
这也在某一程度直接导致了教师在课前备课以及课堂教学中缺乏相关教学热情，绝大多数课堂教学仍旧停留在完成任务的层面。
在这个大环境下，教师普遍缺乏教学热情，而科学研究却证明当人在处于竞争环境中，人们通常会渴望更好的完成任务，完成任务的动力也会更加的强烈。
所以，本地的小学教学主管部门能够定期举报校园科学教学竞赛或是区域间的科学竞赛活动，让更多的教师能够直接参与进来，这样的竞争能够在某方面激励教师在课前充分备课，在课堂上认真授课，在课后布置相关的课后作业并且批阅，最终教师也会更加关注课堂教学研究，用心思考更加有效的教学方法和策略，最终促进教师和学生的共同提高。
为了更好地完成科学竞赛活动，教师也需要阐明相关的教学方针和策略并且通过实践教学，让更多教师能够参与并且有所学习，这样帮忙更多的教师了解和掌握相关的教学方法，最终促进小学科学教学的全面发展与提高。
二、鼓励学生独立自主地进行探究实践活动科学课程是一个操作性较强的科目，学生的学习潜力务必要在实践中才能够不断提升。
所以教师也要带给给学生更多的实践机会来进行科学探索，使得学生树立起相应的科学观。
例如在学习“温度的测量”时，教师就能够先给学生示范如何进行温度的测量，怎样认识实验用具，怎样操作实验用具，并且如何进行有效地实验数据记录等。
在教师演示时，教师就要提醒学生仔细观察老师在每一个步骤所选用的道具，以及操作的动作是怎样的。
当学生自己亲自进行演示时，必须会与教师的操作步骤和动作存在偏差，比如把温度计放到烧杯中时温度计的置放方式和置放位置都需要持续一个标准的状态，而学生在操作时可能会忽视这些细节，导致实验的结果也会和教师的结果有着必须的出入。
小学教研活动小论文(3篇)
第1篇摘要：随着我国教育事业的不断发展，小学教研活动在提高教育教学质量、促进教师专业成长方面发挥着越来越重要的作用。
本文旨在探讨小学教研活动的意义、现状及改进策略，以期为我国小学教育教学改革提供参考。
关键词：小学教研活动；教育教学质量；教师专业成长一、引言小学教研活动是提高教育教学质量、促进教师专业成长的重要途径。
近年来，我国小学教研活动取得了显著成果，但同时也面临着一些问题和挑战。
本文将分析小学教研活动的意义、现状及改进策略，以期为我国小学教育教学改革提供参考。
二、小学教研活动的意义1. 提高教育教学质量小学教研活动旨在通过教师之间的交流、合作与反思，不断优化教学方法和策略，提高教育教学质量。
通过教研活动，教师可以了解最新的教育理念和教学方法，结合自身教学实践，不断改进教学，从而提高学生的学业成绩和学习兴趣。
2. 促进教师专业成长小学教研活动为教师提供了学习、交流、反思的平台，有助于教师不断丰富专业知识、提升专业技能。
通过教研活动，教师可以学习他人的教学经验，反思自己的教学行为，从而实现专业成长。
3. 加强教师团队建设小学教研活动有助于加强教师之间的沟通与协作，促进教师团队建设。
在教研活动中，教师可以共同探讨教学问题，分享教学经验，形成良好的教学氛围，为学校教育教学工作提供有力支持。
三、小学教研活动的现状1. 教研活动形式单一目前，我国小学教研活动形式较为单一，主要以听课、评课、讲座等形式为主。
这种形式在一定程度上限制了教师的参与度和积极性，影响了教研活动的效果。
2. 教研活动内容针对性不强部分小学教研活动内容与教师实际教学需求脱节，缺乏针对性。
这使得教师参与教研活动的积极性不高，难以达到预期效果。
3. 教研活动组织不规范部分小学教研活动组织不规范，缺乏明确的计划和目标。
这使得教研活动流于形式，难以取得实质性成果。
四、小学教研活动改进策略1. 丰富教研活动形式学校应积极探索多样化的教研活动形式，如教学观摩、教学研讨、案例分析、课题研究等，以满足不同教师的需求，提高教研活动的吸引力。
小学教育科研论文(最新范文6篇)
小学教育科研论文（最新范文6篇）小学教育科研论文一（1）：题目：基于学校管理的小学教育科研数字化建设研究摘要：随着新时代的发展, 科技的不断进步, 小学教育也不应该仅仅停留在现有的阶段, 数字化技术在小学科研管理方面的引用, 使小学教育抛弃原有的两点模式——即开场和结场, 因此教学的课题管理等层面变得科学而有效, 信息化水平不断提高, 大幅度的增进了课题研究的进度, 改善了课题管理不明显的漏洞。
因此, 以数字化建设将小学教育推进成现代化, 是科研管理科学而平衡发展的有效途径.本文在进行小学教育科研数字化建设的方面有一定研究, 并对其存在的重要性进行了阐述, 对现有的问题进行了分析, 在结合第一小学课题研究数字化建设的理论基础上, 进行了一系列的论述.关键词：小学教育; 科研; 数字化建设;一小学教育科研数字化建设的重要性(一) 小学教师进行科研的必要性随着时代的发展, 教育的不断改革, 对于教师的要求也是在不断提高, 在专业成长上, 教师也要进行科研, 从经验型教师转向成科研型教师, 以满足新形势下素质教育对教师提出的新要求, 在科研的基础上进行一定的教学研究, 在教学研究的基础上进行一定的教学改革, 这样的做法可以极大的提高教师自身的素质。
另一方面, 科研还可以使教师形成良好的教学习惯, 养成严谨的教学风格——在课题研究的同时, 教师需要变得严密且认真, 在研究的过程中讲究科学化、细致化, 这也导致教师在进行教育教学的时候也延续这种作风。
在几年的研究之后, 自身的习惯就会养成, 自身的意志也会变得坚定, 在进行科研和教育时就会变得勇敢且执着, 敢于实践。
所以, 科研对于小学教师来说也是特别重要的, 是他们形成科研教学意识的关键因素, 科研不但使教师的观念发生了很大的转变, 在教育上有了自己独特的理念, 还使教师养成了新的工作习惯——那就是他们会用心的理念去审视自己、改进自己, 使自己的教学方法不断改进, 成为真正的反思教学。
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关于激发学生学习数学的兴趣的探讨
赵廷方数学的课堂教学活动，主要在于如何引导学生运用感官去观察问题，动脑筋去思索问题，养成良好思维习惯。
在教学中，学生参与探讨交流时，要使他们有正确的学习方法，引导他们进行有序的思维活动。
数学学科的学习和语文学科的学习相比较，往往有很多学生不爱学习数学，不爱动脑子思考，数学成绩没语文成绩好一截。
读的年级越高，数学相对来说就难了，他们对学习数学就越来越不感兴趣。
那么我们应该怎样从一年级开始就让学生们爱上数学呢？
数学知识在我们的生活中无处不在。
在实际教学中，我注重培养学生良好的学习方式和学习习惯，试着让学生学会用数学的思维方式去观察和分析现实生活中的人和事，用数学的方法去解决一些日常生活中简单的问题。
让学生自己发现，其实数学就在我们身边，使学生对数学逐渐产生了亲切感。
在教学中，我适时地引导学生进行独立思考问题，自己找到疑惑，从而培养学生的独立性和创造性。
我们的数学课本上，数学知识都可以用一个小故事把它来表达出来，一定要让学生真正的理解知识，并把学习的知识都融入到学生的生活当中去，真正的学会实践运用。
在学生小组合作学习中，更需要老师适时地引导和点播，及时的指导和更正。
小学生阶段是学生形成良好的学习习惯的最佳时期。
有了良好的学习习惯，才能正确的去学习，从而提高学习效率，养成良好的学习习惯使学生终身受益。
从一年级开始应该培养学生认真听讲、积极思考的好习惯。
学生
听讲能力强弱，是决定接受知识和信息多少的首要因素。
在我的课堂上我要求学生全神贯注地听讲。
看到哪些学生听课认真进行适时表扬，提出有些学生要向他们学习，这样给个别不认真听课的学生提个醒。
小孩子都喜欢被夸奖。
这样正面引导的方法效果是不错的。
在教学中，我特别注意教学形式的多样化和直观性，尽量利用教学挂图、教具等来吸引学生的注意力，这样学生在课上就不容易“走神”，可以把精力全部投入到学习中去。
慢慢的养成上课认真听讲的好习惯。
数学是不单是学，更要积极的去思考。
如果不动脑思考是不可能学好数学的。
在具体的教学过程中，我主要是通过引导帮助学生自己去想，通过思考找到疑惑、解决问题、获取知识。
在课堂上多问学生几个“为什么”。
如在学习“10的分与合时”，提出问题：“10可以分成几和几呢？”引导学生一边分计算一边思考，最后自己得出结论。
从而养成勤于思考的好习惯。
此外，我注意到学生原有知识水平参差不齐的情况。
如在进行10几减9的减法学习时，我才刚开讲，有的学生就叫起来：11-9=2、12-9=3、13-9=4…我开始以为学生都会了，幼儿园学过了，学起来就容易了。
其实不然。
在做练习的时候，我发现大部分学生不会。
有些学生是上过幼儿园的学生会背答案并不是真正的会算了，而那些没上过幼儿园的学生则是一无所知。
我了解了情况后，就问他们是怎样计算出来的？这样，不同层次的学生都进行思考起来了。
我再请小老师说说自己是怎样算的，用的什么方法。
老师进行鼓励和补充，同时激励全班学生努力学习认真思考。
我在课上尽量创造更多让学生发言的
机会，注意学生表达的准确，发言可以锻炼学生的思维和表达能力。
为了让一年级学生易于理解和掌握抽象的数学知识，教材安排了“分一分”“摆一摆”“画一画”“圈一圈”“数一数”等大量的动手操作活动。
学生在直观具体的操作活动中能够积累学习的“关键经验”，而这些经验是无法教会的，必须由学生自己体验。
从而不仅提高了学生的动手实践能力，而且学会了知识。
小学生认真独立的完成作业很重要。
小学数学大纲明确指出：“对作业要严格要求。
”作业是课堂教学的升华，作业可以检查学生的学习效果，巩固课堂学到的知识，加深对课本知识理解。
强调独立完成作业是学生养成良好习惯的好机会。
我在教学中要求学生做到：在做作业时一定要认真审题、书写规范、演算细心、自己检查改错。
我在课堂上教给学生读题方法，要求学生边指边读，强调他们多读几遍，弄懂题目具体有几个已知条件和问题，读的时候画重点字、词，养成用符号标记习惯。
学生写作业要求书写整齐、美观到格式正确。
要求学生在限时内完成作业。
有了时间限制，学生不敢随意浪费时间。
训练学生沉着、冷静的学习态度。
计算必须慎重，切勿草率从事。
不管题目难易都要认真对待。
从学生在教学中的表现，学生做作业的表现，学生生活中的表现等，不同角度评价学生、鼓励表扬。
在数学知识的探索中，有错误是难免的。
我要求学生在做完作业以后再认真检查，发现并改正错误。
我认为，一年级的学生由于特殊的年龄特征，光靠老师的工作是不够的，家长的作用也是不可忽视的。
所以，我借助每次家长会向家
长渗透学习习惯的重要性，让他们重视培养学生良好的学习习惯，并和家长交流一些辅导学生学习的方法，争取家庭辅导与学校教育达到和谐统一。
只有多渠道、坚持不懈地抓学生良好数学学习习惯的培养工作，提高学生学习的兴趣和动力，才能培养出大批具有良好数学素质的有用人才。