情智趣课堂教学流程参考模式
白云山学校“智趣课堂”三步六环教学模式-信息技术学科
白云山学校信息技术学科“智趣课堂”三步六环教学模式三步六环一、智趣引入1、创设情境，引入新课。
力求激发学习动力、调整学习状态、创设学习情境、建构知识系统等。
二、智趣研学2、自学。
依据自主学习任务单，进行自主学习。
学生以任务单为抓手，以问题为主线，借助于微视频，尝试操作，并就独学过程中遇到的问题进行标注，带到对学、群学中解决。
3、共学。
灵活采用对学、群学等形式。
通过同层次学生的对学力求解决独学过程中存在的问题；再以学习小组为组织单位，由学习组长组织成员对照学习任务单开展有效的合作、探究、对子帮扶，真正实现“兵教兵、兵强兵、兵练兵”。
4、展示共享。
展示包括小展示和大展示。
“小展示”指小组内由学习组长组织的展示，组员将学习成果在小组内进行展示汇报；“大展示”指小组在全班进行展示汇报，一般由教师组织，当然也可以由学生代表组织。
5、测评。
依据教学内容不同，灵活采取检测形式，或融入到教学各个环节中完成当堂的测评。
三、智趣拓展6、主要完成基于学习的多种形式的学习活动，引领学生走向更加广阔的空间，丰富学生的学习兴趣。
拓展的方式可以是教师设计好的问题让学生解决，也可以让学生结合所学知识编写应用性题目。
拓展主要结合生活实际和社会热点，让学生进行操作和设计。
反思附件：肥城市白云山学校信息技术《自主学习任务单》模版一、学习指南1.学习主题（学习材料的主题，亦称课题）：2.达成目标（不同于教学目标。
一般以通过什么学习方法达到什么认知来表述；旨在明确预习任务）：3.学习方法建议（指完成自主学习任务的学习方法建议）：4.课堂学习形式预告（使学生预先了解自主学习与课堂学习的关系）：二、学习任务1.通过观看微视频自学，完成下列学习任务（学会相关操作）：2. 创作结构图（梳理知识结构）：3.学习感悟（回顾自主学习过程，提炼学习方法、发现、感悟等收获）：三、困惑与建议（记录疑问；提出教师在课堂教学中指导的建议）：备注：栏目不够用可以自行扩展。
《小学数学智趣课堂的建设与
01 Chapter定义与特点010*******小学数学智趣课堂的重要性030201小学数学智趣课堂的历史与发展历史发展02 Chapter数学知识思维训练知识性趣味故事游戏互动趣味性生生互动鼓励学生之间的合作与交流，让学生在互动中互相学习、共同进步。
师生互动教师与学生进行有效的沟通和互动，及时了解学生的学习情况并给予指导。
互动性实践性实际应用将数学知识与实际生活相联系，让学生了解数学在生活中的实际应用。
动手操作通过实践性的操作活动，让学生更直观地理解数学知识，培养实践能力。
03 Chapter教学目标设计过程方法目标情感态度价值观目标知识技能目标1 2 3根据学生的认知特点和实际需求，选择具有代表性和实用性的教学内容，如基础运算、简单几何、代数初步等。
精选教学内容利用多媒体技术，设计生动有趣的课件、动画、游戏等教学资源，吸引学生的注意力。
呈现形式多样的教学资源将数学与实际生活紧密联系，让学生在实际问题中运用数学知识，增强学习的趣味性。
注重与生活的联系创设问题情境组织合作学习个性化指导及时反馈与调整教学评价设计04 Chapter通过创设与生活相关的情境，激发学生对数学的兴趣和好奇心，促进自主学习和探究。
详细描述在小学数学智趣课堂中，教师通过创设与生活相关的情境，将数学问题与实际生活相结合，引导学生主动探究和解决数学问题。
情境创设有助于激发学生的学习兴趣和好奇心，提高自主学习的能力。
同时，情境创设还有助于培养学生的数学思维和解决问题的能力，促进学生的全面发展。
总结词情境创设VS总结词通过设计趣味性的数学活动，让学生在轻松愉悦的氛围中学习数学知识，提高数学应用能力。
要点一要点二详细描述在小学数学智趣课堂中，教师根据学生的年龄特点和兴趣爱好，设计具有趣味性的数学活动。
这些活动可以是游戏、竞赛、手工制作等，将数学知识融入到活动中，让学生在轻松愉悦的氛围中学习数学知识。
趣味活动有助于激发学生的学习兴趣和积极性，提高数学应用能力，同时还有助于培养学生的团队协作精神和创新意识。
情智趣教学策略
情智趣教学策略
情智趣教学策略是一种让学生通过生动有趣的方式理解和学习知识的教学方法。
这种策略利用情感和情绪的力量，将学习过程变得有趣和有意义。
以下是一些情智趣教学策略的示例：
1. 游戏化教学：把学习过程设计成有趣的游戏，让学生参与其中。
比如，在学习数学的过程中，可以设置数学游戏环节，让学生在游戏中巩固所学的知识。
2. 角色扮演：让学生扮演不同的角色，在模拟的情境中学习、表达和交流。
比如，在学习英语的过程中，可以让学生扮演不同角色的人物进行情景对话。
3. 情绪管理：帮助学生学习如何管理情绪和表达情感。
比如，在学习社会情感方面的知识时，可以让学生讨论情感管理的重要性，并提供情境让学生体验和表达自己的情感。
4. 情境模拟：设计具有情境感的学习环节，让学生在模拟情景中理解知识。
比如，在学习生态学的过程中，可以带领学生去实地考察，激发学生探究生态环境的兴趣。
总的来说，情智趣教学策略是一种可以刺激学生兴趣、增强学习效果的教学方法。
通过引导学生在有趣的情境下学习，可以加强学生的自信心、表达能力，提升其学习兴趣和质量。
智趣教学课堂教学的实践(3篇)
第1篇随着教育理念的不断更新，传统的教学模式已经无法满足现代教育对培养学生综合素质的要求。
智趣教学作为一种新兴的教学模式，强调在传授知识的同时，激发学生的兴趣，培养学生的创新思维和实践能力。
本文将探讨智趣教学在课堂教学中的实践，以期为我国教育改革提供一些有益的启示。
一、智趣教学的内涵智趣教学，顾名思义，即智力与趣味相结合的教学。
它强调以下三个方面：1. 智力培养：通过科学、系统的教学方法，引导学生掌握知识，提高思维能力。
2. 趣味激发：运用生动、形象的教学手段，激发学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
3. 实践能力培养：注重培养学生的动手能力、创新能力和团队协作能力，让学生在实践中成长。
二、智趣教学在课堂教学中的实践1. 创设情境，激发兴趣情境教学是智趣教学的重要手段之一。
教师在课堂教学中，可以根据教学内容创设生动、有趣的情境，让学生在情境中感受知识，激发学习兴趣。
例如，在语文课上，教师可以运用多媒体技术展示与课文相关的图片、视频，让学生在直观的视觉体验中感受课文内容。
在数学课上，教师可以设计有趣的数学游戏，让学生在游戏中学习数学知识。
2. 采用探究式教学，培养学生的创新思维探究式教学是智趣教学的核心。
教师应引导学生主动探究，培养学生的创新思维。
例如，在物理课上，教师可以提出一个与生活实际相关的问题，让学生分组讨论，通过实验、观察等方式寻找答案。
在这个过程中，学生不仅学到了知识，还锻炼了创新思维和团队协作能力。
3. 融入信息技术，提高教学效果信息技术在智趣教学中的应用，可以大大提高教学效果。
教师可以利用网络资源、多媒体设备等手段，丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。
例如，在英语课上，教师可以利用网络平台开展在线英语角活动，让学生在轻松愉快的氛围中提高英语口语水平。
在历史课上，教师可以运用多媒体技术展示历史事件，让学生在直观的视觉体验中了解历史。
4. 注重实践，培养学生的动手能力实践是智趣教学的重要环节。
智趣探究课程教案
智趣探究课程教案教案标题：智趣探究课程教案教案目标：1. 帮助学生培养探究精神和解决问题的能力。
2. 促进学生的创造思维和批判性思维。
3. 提供一个积极、互动和有趣的学习环境。
教学内容：1. 介绍智趣探究课程的概念和目标。
2. 引导学生了解探究的过程和方法。
3. 提供一系列有趣的探究主题，如科学实验、社会问题、文学作品等。
4. 引导学生进行实践和实验，培养他们的观察、记录和分析能力。
5. 鼓励学生进行小组合作，促进团队合作和交流。
教学步骤：引入：1. 创造一个引人入胜的场景或问题，激发学生的兴趣和好奇心。
2. 提出一个开放性的问题，引导学生思考和讨论。
探究过程：1. 提供相关资源和材料，如书籍、视频、实验器材等。
2. 引导学生进行实践和实验，观察和记录结果。
3. 引导学生进行数据分析和解释，培养他们的分析能力。
4. 鼓励学生提出问题和假设，进行猜想和推理。
5. 引导学生进行小组合作，分享和交流他们的发现和想法。
总结：1. 组织学生进行总结和展示，分享他们的学习成果。
2. 引导学生思考他们在学习过程中的体验和收获。
3. 提供反馈和评价，鼓励学生继续探索和学习。
教学评估：1. 观察学生在探究过程中的参与度和表现。
2. 收集学生的实验记录和分析报告，评估他们的学习成果。
3. 进行小组和个人评价，了解学生的合作能力和创造性思维。
教学资源：1. 书籍、文章、视频等相关资源。
2. 实验器材和材料。
3. 小组合作和交流的工具和材料。
教学延伸：1. 鼓励学生进行更深入的探究和研究，拓展他们的知识和技能。
2. 提供更多的探究主题和资源，满足学生的不同兴趣和需求。
3. 组织学生参加科学展览、研究项目等活动，展示他们的学习成果。
通过以上的教案撰写，旨在帮助学生培养探究精神和解决问题的能力，促进创造思维和批判性思维的发展。
同时，提供一个积极、互动和有趣的学习环境，激发学生的兴趣和好奇心。
教案中的教学步骤和评估方法可根据具体的教育阶段和学生需求进行调整和适应。
智趣课堂 方案
六圩镇中心小学数学科第二组特色课堂实施方案组员：兰志敏韦永静韦素萍韦及弟余美琼前言:随着新课程改革进程不断深入,我们在教学过程中也暴露出来很多的问题。
这些问题需要我们在教学实践中不断去探索研究解决。
从今年起，我校新课程改革的重点是打造特色课堂——智趣课堂（I+I课堂）。
智趣课堂的理念：开启智力，让课堂充满智慧，充满兴趣。
就是在课堂上开启学生的智力，让学生在课堂充满智慧，让学生在课堂上兴致勃发，兴趣盎然地学习。
那么在具体的教学中怎样的教学能提高学生学习热情？能让学生产生问题意识？能在自主探究中寻求获得知识及能力的方法？能将自己的所学应用在实际生活中？情境教学它能够激发学生的学习兴趣，提高学生的自主学习的能力，强调从学生已有的经验出发，让学生亲身尽力，将实际问题抽象成数学模型，形成知识技能和能力。
我们何不让学生——在情境中观察、在情境中体验、在情境中探究、在情境中应用！一、适用主体教学方法。
本小组把创设和有效利用课堂教学情境作为实现“智趣课堂”课题研究的主要内容。
情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能能得到发展的教学方法。
情境教学法的核心在于激发学生的情感。
情境教学，是在对社会和生活进一步提炼和加工后才影响于学生的。
换言之，情境教学中的特定情境，提供了调动人的原有认知结构的某些线索，经过思维的内部整合作用，人就会顿悟或产生新的认知结构。
情境所提供的线索起到一种唤醒或启迪智慧的作用。
比如正处于某种问题情境中的人，会因为某句提醒或碰到某些事物而受到启发，从而顺利地解决问题。
二、适用方法依据。
1．现实依据：传统教学也注重情境创设，新课程从以人为本、回归生活、注重发展的教育理念出发，大大丰富了情境的内涵，并对情境创设提出了新的要求，情境创设因此成为了新课程课堂教学改革的一个热门话题。
智趣课堂：语文非指导性学习的有效模式
在 引 导 学 生 感 悟 用词 的精 妙 ， 帮 助 学 生积 累词 语 ． 、
结 构梳 理 站 。主要 针 对课 文 结 构 而言 。 感 知
课 文大意 ， 梳 理 课 文 的写 作 顺 序 ， 为 深 入 解 读 文
性 学 习 的 有 效 模 式 。所 谓 “ 智趣 课 堂 ” ， 就 是 指 以
生 “ 转识 成 智 ” 做好 铺 垫 。 也 为 下 一 步 学 生 的 自主 学 习提供 了准确 的导 航 。 二 、 问题 建 构 ， 合 作 探 究— — 让 课 堂 充 盈 情 趣
Ａ
是 课 堂教 学 的 重 要 资 源 。 构 建 高 效 课 堂 的 前 提 是 教 师 对 学 情 清 晰 而 准 确 的 把 握 ，而 尝 试 学 习 单 是 课 堂 教 学 的 起 跳 板 ． 起 跳点 找 得越 准 ， 踩得 越 重 ， 跳 得 就越 高 。因此 ， 教 师要 认 真批 阅并分 析 学 生 的尝试 学 习单 ， 看 看 学 生 哪 部 分 掌 握 得 比 较 好 ，掌 握 的 程 度 如 何 ： 哪
案
江蓉 叙噶 缉乜
智趣 课 堂 ： 语文非指导性 学 习的有效模 式
傅 贵 成
美 国人 本 主 义心 理 学家 罗 杰斯 曾提 出 “ 意 义
学 习 ” 的假 说 ， 他 认 为人 有 自主学 习 的潜 能 和倾 向 ， 学 习 的 过 程 就 是 “自 我 一 主 动 ” 学 习 的过 程 ． 如 果 在 教 学 中 让 学 生 自 主 地 选 择 和 确 定 学 习 的
展区， 有 针 对 性 地 提 升 学 生 的 学 习 智 慧 。 尝 试 学 习 单 的 编 制 具 体 分 为 四 个 板 块 ：字 词 训 练 营 、 结
小学语文智趣课堂的构建
小学语文智趣课堂的构建作者：何彩凤来源：《语文天地·小学版》2020年第03期小学语文智趣课堂构建，符合学科教学的一贯追求，教师利用多种助学手段，对课堂教学进行创意设计和组织，可以为学生带来全新学习感知和体验。
教学导入、教学活动、教学训练等环节都启动智趣构建模式，让学生在辨别、解析、顿悟、修正、发现、创新等学习探索中成长学科能力，以完善语文课堂的构建。
一、教学发动运用智趣手段教学导入階段，教师利用媒体进行直观展示，为学生推出一些有趣的活动，都可以快速聚拢学生关注力，形成崭新教学激发动力。
1.直观导入课堂导入方式众多，教师要注意精心筛选。
媒体的广泛介入，这是最为常见的教法应用，多媒体可以将丰富的电子信息传递到学生面前，对学生的多种感官带来冲击，激活学生学习语文的主动性。
教师在具体设计时，需要贴近教材内容、贴近学生学习实际，以提升教学导入的启动性。
如教学《荷花》一文，教师在课堂导入阶段，为学生展示一组荷花图片：看到这些荷花，我们很容易想到关于荷花的一些诗词名句，还有歌曲，不妨仔细回顾一下，说说你掌握的相关信息。
学生被荷花图片所吸引，因为有一定认知积累，自然给出了积极回应。
诗句如“映日荷花别样红”，古文如“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”，歌曲如“荷塘月色”……学生展示不断，教师随即进入课堂导入：大家对荷花都这样熟悉，自然会顺利进入学习之中，仔细阅读课文内容，说说这篇课文主要写荷花什么样的特点。
学生有了前面的信息搜集，也对荷花图片进行了观察，自然顺利地进入到课文阅读之中。
2.趣味导入小学生对趣味性教学形式有特殊敏感性，教师为学生投放智力游戏、儿歌童谣、演绎展示、示范诵读、悬疑问题等，都可以对学生形成一定的激发，给学生带来更多学习思考的机会，以提升教学调度效果。
在教学《陶罐和铁罐》时，教师在课堂导入阶段，先让两个学生展开角色演绎活动。
教师课前找到两名学生进行演绎训练，在学生阅读学习之前，便进行了课堂演绎展示。
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情智趣课堂教学流程参考模式
新授课：学（自学感知）、研（合作探究）、展（展示反馈）、
教（精讲多练）、达（目标到位）
新 课：情境导入，明确目标、学案导学，导引诱思、展示交流，点拨提升、 课堂反馈，课堂总结、达标检测，落实训练
复
习：概括导入，确立目标、梳理知识，落实双基、典题引导，点拨深化、
达标练习，提升能力、反思总结，落实训练，反思内化、展示思维，问题暴露、
重点点拨，方法指导、变式训练，二次达标
小组分配：均衡分配、同质分配、自由组合、随机分组、配对共享
谢 谢 ！ 谢 谢 ！
Thanks Thanks
概括导入，确立目标。 梳理知识，落实双基。 典题引导，点拨深化。 达标练习，提升能力。 反思总结，落实训练。
复 习
情智趣课堂教学流程参考模式
错题统计，找准错因。
讲 评
自主纠正，反思内化。 展示思维，问题暴露。 重点点拨，方法指导。 变式训练，二次达标。
情智趣课堂教学流程参考模式
小组分配：
均衡分配、同质分配、 自由组合、随机分组、 配对共享
情智趣课堂 教学流程参考模式
校长：段佳琪
2012年11月
情智趣课堂教学流程参考模式
新授课
学 研 展 教 达
自学感知 合作探究 展示反馈 精讲多练 目标到位
情智趣课堂教学流程参考模式
情境导入，明确目标。
新
课
学案导学，导引诱思。 展示交流，点拨提升。 课堂反馈，课堂总结。 达标检测，落实训练。
情智趣课堂教学流程参考模式