《亿以内数的改写及求近似数》课堂实录
《亿以内数的改写和近似数》教案
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了亿以内数的改写和近似数的基本概念、重要性和应用。通过实践活动和小组讨论，我们加深了对这些知识点的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
实践活动方面，我发现学生们在解决实际问题时，能够灵活运用亿以内数的改写和近似数知识。这让我感到很欣慰，说明他们已经能够将所学知识应用到生活中。但我也注意到，有些学生在面对复杂问题时，仍然存在一定的困惑。为了提高他们的问题解决能力，我将在后续教学中，设计更多贴近生活的案例，让学生们充分锻炼。
最后，我期待在下一节课中，看到学生们在亿以内数的改写和近似数方面取得更大的进步。让我们一起努力，共同提高数学水平！
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“亿以内数的改写和近似数在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考，例如“你们认为在什么情况下使用近似数是合适的？”
其次，四舍五入法的应用对学生来说也是一个难点。有些学生在进行四舍五入时，容易忘记判断舍入的位数。针对这个问题，我计划在接下来的课程中，设计一些有趣的练习题，让学生们多加练习，提高他们的四舍五入技巧。
此外，小组讨论环节，学生们表现得积极主动，提出了很多有创意的想法。但在分享成果时，部分学生表达不够清晰，这可能是由于他们对所学知识还不够熟练。在以后的教学中，我将注重培养学生的表达能力和逻辑思维能力，让他们在分享时能够更加自信和流畅。
亿以内数的改写及求近似数教学设计
亿以内数的改写及求近似数教学设计【教学内容】教材第12页例6和第13页例7。
【教学目标】1．使学生掌握把整万的数改写成用“万”作单位的数。
2．理解用“四舍五入”法省略“万”后面的尾数求近似数的方法。
3．理解改写与省略的相同和不同。
【教学重难点】重点：把整万的数改写成用“万”作单位的数。
难点：用“四舍五入”法求近似数。
【教学准备】多媒体课件。
一、情景导入1．读出下面各数。
6230000 6154130 100000006325675 32150000 12500002．导入新课。
(1)叙述读大数的感觉。
(2)有的同学一见到大数就感觉比较麻烦。
不错，为了读、写大数的方便，在我们日常生活中，有时需要把整万的数写成以“万”为单位的数，这样读写起来就方便了。
今天，我们就一起来学习这项本领。
(板书课题：亿以内数的改写及求近似数)二、探究新知1．教学例6。
(1)课件出示白细胞和红细胞的图片，介绍白细胞，能消灭病菌，清洁血液；红细胞，能输送氧气。
一小滴血液含有红细胞5000000个，白细胞10000个。
(2)让学生读一读这两个数，你发现了什么？(它们都是整万数，最后都读“万”)(3)教师根据学生的读数过程板书：5000000＝500万10000＝1万(4)让学生观察比较一下等号左右两边的数有什么异同点？相同处：等号两边的数大小完全相同。
不同处：等号右边的数省略了万位后面的四个0，加了1个“万”字，等号左边的数没有省略万位后面的四个0。
(5)学生小组讨论：①怎样用“万”作单位表示整万的数？(用“万”作单位表示整万的数只需要去掉万位后面的四个“0”，并写上“万”字。
)②用“万”作单位表示数有什么好处？(用“万”作单位表示数既简单又不容易读错写错，使人一看就知道数的大小。
)(6)小结：为了读数和写数的方便，今后我们可以直接用“万”作单位表示整万数。
2．尝试练习。
完成教材第12页“做一做”。
(指定2名学生板演，其他同学独立在稿纸上完成，教师巡视指导，集体讲评、订正。
亿以内的数》《认识课堂教学实录倪燕珍
《认识亿以内的数》课堂教学实录舟山市定海小学倪燕珍教学内容：人教版小学数学四年级上册P2—4教学目标：1．使学生认识计数单位“万”、“十万”、“百万”、“千万”和“亿”。
知道亿以内各个计数单位的名称和相邻两个计数单位之间的十进关系。
掌握亿以内的数位顺序。
2．结合现实素材，使学生感受亿以内数的意义，培养学生的数感。
教学过程：一、创设情境，导入新课师：同学们，2008年8月8日是一个激动人心的时刻，你还记得这是一个什么日子吗？生：2008年奥运会开幕式。
师：是的，那一天，举世瞩目的第29届奥运会在我国首都北京拉开帷幕，作为中国人我们感到很自豪。
虽然我们没有亲临奥运比赛现场，但从网上、电视上我们可以了解有关奥运会的信息，下面是老师收集到的一组有关奥运会的信息：（课件出示北京2008年奥运会体育场图片，并配以如下文字说明。
）2008年北京奥运会共有37个比赛场馆，在北京修建的场馆有32个。
其中国家体育场可容纳观众91000人，奥体中心可容纳观众40000人，连较小的北京科技大学体育馆内也有固定坐位8024个。
据专家统计，本届奥运会经济内涵意义上的总收入大约2000000000美元。
师：会读这组信息吗？请跟着老师轻轻地读一读。
（生读）看了这些数据，同学们有什么感受？你们是通过什么感受到的？生：2008年奥运会的规模非常大，我是通过信息中的“数”感受到的。
师：是啊，正象我们同学说的那样，2008年奥运会将是一次规模宏大、史无前例的运动会，上面信息中的数据就是有力的说明。
那么在刚才的数据中，哪些是我们以前学过的？生：37、32、8024。
师：看到8024，你想到了哪些有关数的知识呢？（从倍受学生关注的话题——奥运会引入，极大地激发了学生学习的兴趣，同时，在了解有关奥运会的信息中，让学生感受到生活中处处有大数，“数”与我们的生活紧密相连。
）二、探究创造计数单位：1．师生共同探究得出：万、十万。
师：8024的最高位是千位，那么比“千”更大的计数单位还有吗？生：万。
义务教育教科书亿以内数的改写和求近似数教案
义务教育教科书亿以内数的改写和求近似数教案Prepared on 21 November 2021课题:亿以内数的改写、求近似数教学内容：课本第12、13页的内容.教学目标:1.掌握将整万的数改写成以”万”作单位的数的方法,能正确的改写整万的数.2.掌握将非整万的数用”四舍五入”法改写成以”万”作单位的近似数的方法.能正确地”略写”非整万的数.3.理解,掌握”四舍五入”的含义,并能正确运用.4.利用教材提供的素材,增强学生的科普知识,扩大学生的视野.教学难点:将非整万的数用”四舍五入”法改写成以”万”做单位的近似数.教学重点:亿以内数的”改写”和”略写”教学媒体:多媒体课件教学过程:一. 旧知铺垫出示下面各题1、写出下面各数一百二十万二千三百写作:二百零四万五千写作三千零二十万零六百八十写作五千八百万零七百吨写作三百六十四万八千个写作学生独立完成,教师巡视,然后幻灯片补充正确写数.2、读一读下面各数.2000000读作3500000读作读作读作二、讲授新课1、教学例6(1)出示电脑课件展示人体血液的构造,介绍红细胞,白细胞的作用.如图：说明在一滴血液中含有多大数目的红细胞和白细胞,教师出示板书。
一小滴血液含有：红细胞：5000000个白细胞：10000个(2)让学生读一读这两个数.再看看这两个数有什么特点.学生交流后,教师说明:这两个数都是整万的数.什么是整万的数呢?像2000035000010000001020000……都是整万的数.像2003535600010000051025600……都是非整万的数.(学生明确了整万数与非整万数后,不仅对改写以”万”作单位的数有帮助而且对将非整万数”四舍五入”到以”万”作单位的近似数做了铺垫.)(3)明确告诉学生:在生产,生活中人们为了方便读写,常常将万位后面的4个0省略掉,换成一个”万”字来代替数末尾的4个0,这样就把整万的数改写成了以”万”作单位的数.(4)改写.板书出示:500┆0000个=500万个强调:把个级的4个0省略掉,在500后面写上个”万”字.这样照样读作:五百万个.想一想:10000个=1万个.先让学生来说,然后教师添上板书”1”(5)即时尝试.把下面的数改成用”万”作单位的数.180000300000学生独立改成.老师巡视,观察学生是否记住写”万”字,并当作要点进行强调.2、教学例6.(1)投影展示太阳和地球图,让学生观察,收集信息,了解太阳和地球的直径大小.(2)观察这两个数有什么特征怎样把这两个数改为整万的数(3)介绍”四舍五入”法及如何用”四舍五入”法将非整万的数改写成以”万”作单位的数.①找准万位上的数.板书:12756②看万位右边第一位上的数,是2③说明:根据”四舍五入”法规定,像这样小于5,把它和右边的数全舍去,改写成0.板书:12756≈10000.说明:因为得出的是近似数,所以必须用”≈”,不能用”=”.④再把10000改写成用”万”作单位的数.板书10000=1万(说明:这里两数是相等的,只能用”=”)(6)想一想:怎么将1389000用”四舍五入”法该写成以”万”作单位的近似数.先让学生尝试练习然后教师在逐步引导.①找准万位上的数:1389000②看万位右边第1位上的数.大于5向前一位进1,再把它和右面的数全舍去,改写成0.板书:1389000≈1390000③再把1390000改写成以”万”作单位的数.板书:1390000=139万(7)即时尝试把下面的数用”四舍五入”法改写成以”万”作单位的数.126400813285431209000先由学生尝试练习,然后教师讲评,如果学生直接”略写”成以”万”作单位的数也可以,但要强调写上”≈”如：1264008≈126万1328543≈133万三、巩固练习.1、课本第13页的”做一做”。
统编教材小学四年级数学上册《亿以内数的改写和近似数》名师教案
亿以内数的改写和近似数一、学习目标（一）学习内容《义务教育教科书数学》（人教版）四年级上册第12～13页的例6、例7和课后的做一做。
例6教学把整万数改写成用“万”作单位的数，通过小精灵的话凸显出改写的意义和作用；例7教学将非整万数用“四舍五入”法求出近似数，再改写成用“万”作单位的数，通过地球和太阳的直径介绍让学生体会近似数的作用，了解求近似数的必要性，加强对“四舍五入”法的理解，为后续学习亿以上数的改写和近似数积累经验。
（二）核心能力通过生活中大数运用的事例，感受近似数的意义，培养估计意识，进一步发展数感。
（三）学习目标1.能在具体情境中体验到改写的意义，掌握把整万的数改写成以“万”为单位的数的方法。
2.知道近似数的含义，理解“四舍五入”法，会将非整万的数用“四舍五入”法省略万位后面的尾数，求出它的近似数并改写成用“万”作单位的数。
3.在比较“改写”和“求近似数”的过程中，培养初步的观察、比较及概括的能力和估计意识。
（四）学习重点整万数的改写；用“四舍五入”法求非整万数的近似数。
（五）学习难点用“四舍五入”法省略万位后面的尾数，求出近似数。
（六）配套资源实施资源：《亿以内数的改写及求近似数》导学案、《亿以内数的改写及求近似数》PPT课件。
二、学习设计（一）课前设计预习任务（自学教材第12～13页例6、例7。
）任务一：把整万的数改写成用“万”作单位的数。
阅读课本第12页例6，认识一下血液中的白细胞和红细胞。
1.读出一小滴血液中含有的红细胞和白细胞的个数：红细胞：5000000读作：5000000＝（）万白细胞：10000 读作： 10000＝（）万2.什么样的数才能改写成用“万”作单位的数？3.将整万的数改写成用“万”作单位的数，改写前后，数的大小（），可以用“（）”连起来。
4.根据上面的改写，你是怎么做的？和大伙交流交流。
总结：把整万的数改写成用“万”作单位的数的方法：先找到（）位，再把（）位后面的（）去掉，改写成一个（）字。
《亿以内数的改写、近似数》教学课件
05
总结与回顾
本课重点回顾
亿以内数的改写方法
将大数改写成以万、亿为单位的数，便于阅读和比较。
近似数的概念
近似数是指与实际数值接近的估计数，用于表示一个大概的数值范 围。
近似数的取舍原则
根据实际需要，按照四舍五入、进一法、去尾法等方法取舍。
学生自我评价
02
01
03
是否掌握了亿以内数的改写方法？ 是否理解了近似数的概念和取舍原则？ 在实际应用中是否能够正确使用这些知识？
在科学计算中，近似数也经常被使 用，例如计算结果、测量数据等。
数据分析
在数据分析中，近似数可以帮助我 们快速了解数据的分布和趋势。
练习与巩固
练习题
反馈
给出一些亿以内数，让学生求出它们 的近似数。
根据学生的练习结果，给予及时的反 馈和指导，帮助学生纠正错误和提高。
巩固
通过练习和巩固，让学生熟练掌握近 似数的求法。
04
亿以内数的近似数
近似数的求法
定义
近似数是指一个数接近的 整百、整千等数。
方法
根据四舍五入法，将亿以 内数舍入到最近的整百、 整千等数。
例子
将23456789舍入到最近的 十万位，得到23500000。
近似数的应用
日常生活
在日常生活中，近似数经常被使 用，例如天气预报中的气温、人
口统计等。
科学计算
特点
近似数是一个近似值，可能存在一定的误差范围，但能够反映真 实值的总体“平均”水平。
近似数的作用
简化数据表示
在许多情况下，我们无法得到 精确的数据，而近似数可以帮 助我们简化数据的表示，方便 分析和处理。
提高计算效率
在某些计算中，使用近似数可 以大大提高计算效率，特别是 在大数据处理和统计分析中。
亿以内数的改写和近似数示范教学方案
亿以内数的改写和近似数教学目标：1．使学生能够把整万的数改写成用“万”作单位的数，用“四舍五入”法求亿以内数的近似数。
2．使学生经历省略和改写方法的过程，理解改写与省略的异同，培养学生归纳和概括的能力。
3．使学生体会大数在生活中的应用，激发学生学习数学的乐趣。
教学重点：把整万数改写成用“万”作单位的数；用“四舍五入”法求亿以内数的近似数。
教学难点：“四舍五入”法求亿以内数的近似数。
教学过程一、新课导入1．今天全体同学和老师来一个写数比赛，看谁用最短的时间把下面的数全部写出来。
七万二十万四百五十万八百零七万一千九百万预设：学生像下面这样写：70000200000 45000008070000 19000000，老师写成：7万20万450万807万1900万，老师远远落下学生。
学生表示不服气，老师借机引出课题：亿以内数的改写。
2．请观察这些数有什么共同之处？预设：这些数末尾都有很多零；这些数的个级都是零。
师：整万的数末尾有很多的零，我们读、写起来比较麻烦，有时为了方便，会把整万数改写成像4070万这样用“万”作单位的数。
设计意图：用比赛的形式激发学生的参与热情，吸引学生的注意力。
利用不公平的游戏加深学生对用“万”作单位优越性的感受，激发学生迫切的学习欲望。
二、探究新知1．整万数改写成用“万”作单位的数。
课件出示教材血液的图片信息。
这是我们身体中的血液图，血液中有红细胞和白细胞，一滴血液中有多少红细胞呢？又有多少白细胞呢？出示“一小滴血液含有红细胞5000000个；含有白细胞10000个。
”的信息。
对于这些信息，同学们想到了什么？请同学们仔细观察，试着写一写5000000和10000分别可以改写成多少万呢？预设：5000000=500万10000=1万设计意图：以生活中的大数引入调动学习兴趣，给学生留出思考的空间，独立尝试解决问题。
体会获取知识的成功喜悦感。
师：通过刚才的尝试，你发现整万数怎样改写成用“万”作单位的数？请你们交流想法，试着总结出方法。
亿以内数的改写和求近似数的说课稿及教学反思
亿以内数的改写和求近似数的说课稿及教学反思第一篇：亿以内数的改写和求近似数的说课稿及教学反思亿以内数的改写和求近似数说课稿李曼1.说教材：亿以内数的改写和求近似数这节课在本章的内容是有承上启下的作用，前有亿以内数的读法和写法做铺垫，来进一步的构建亿以内数的新知识，数的改写以及求近似数也是为后面改写成亿单位的数埋下了伏笔，打下了基础。
学好这一课时很必要的。
2.教学目标：（1）知识与技能：掌握将整亿的数改写成以“亿”作单位的数的方法，能正确地改写整亿的数。
掌握将非整亿的数用“四舍五入”法改写成以“亿”作单位的近似数的方法，能正确地“略写”非整亿的数。
（2）过程与方法：结合现实素材，使学生感受亿以上数的意义，培养学生的数感。
（3）情感态度与价值观：利用教材提供的素材，增强学生的科普知识，扩大学生的视野。
3.教学难点：将非整亿的数用“四舍五入”法改写成以“亿”作单位的近似数，亿以内数的改写和省略亿以内数的省略。
通过本节课的学习使学生掌握大数的改写方法和省略万后面的尾数求近似数的方法，四舍五入与改写的区别。
.教学重点：大数的改写和略写，掌握改写的方法，掌握求近似数的方法。
4.教学过程：(1)复习导入: 在复习铺垫时，由于学生已经学过亿以内数的读法和写法，我出示了一些整万数和一些非整万数，让学生先通过读数和写数发现整万数和非整万数的特点引出本节课的课题，效果很好。
(2)课前预习我认为课前预习是非常好的一种学习方法，通过预习可以使好学生在学习时更有自信，不好的学生先预习如果不懂经过第二天老师的点拨会豁然开朗。
所以本节课我让学生在课前自己预习了本节课的内容。
在教学改写成用万作单位的时候教学效果非常好。
我以身体里流淌着很多血液，在血液里有很多的白细胞和红细胞，你知道白细胞和红细胞的作用吗？学生由于课前已经预习所以说的非常好。
然后我又问你知道一小滴血液里含有多少红细胞和白细胞吗？学生马上就说出了红细胞和白细胞的个数，我自然而然引出万以内数的改写。
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实施：《亿以内数的改写及求近似数》课堂实录
一、激趣导入
师：同学们，下面是科普时间，老师要给大家进行一个小科普，听！人类体内的血液中包含两种细胞:白细胞和红细胞,白细胞能够消灭病菌、清洁血液的作用,红细胞能够输送氧气。
神奇的是一小滴血中就有红细胞嗯……个十百千万……5000000个,白细胞…嗯…个十百千万……10000个，这数可真长！真难读！好了，科普进行完了，大家觉得我这个科普读得怎么样？
生：好/不好！
师：不好？为什么呀！老师可不服气，你们得说出原因。
生：老师你在读这两个数的时候还要数出个十百千万，读的一点都不顺、
师：原来是这样啊，那怎么才能把这两个数给读顺度好呢？
生：分级！
师：对呀，就是分级，你们比我厉害，利用原来我们都学过的知识，遇到大数先分级。
好，老师先给这两个数分分级，这样就好读多了，我们一起读……
生：五百万、一万
师：其实啊，在现实生活中，遇到像这样的整万的数，除了分级的方法我们还有一些其他简单的方法，那就是给这些整万的数进行改写，改写成用“万”作单位的数，这样就能将这些大数很轻易的读出来了。
下面我们就来学习亿以内数的改写。
二、新知
（一）亿以内数的改写
师：还是红细胞白细胞这两个整万的数，怎么进行改写呢？相信大家在日常生活中都见过类似的数，你们能够根据自己的经验，将这两个数改写成用“万”作单位的数吗？
生：能/不能
师：有些同学很自信，可是还有一些同学说不能，下面小组之内讨论一下，到底怎么给这些整万的数进行改写，改写成用“万”作单位的数呢？开始
生：讨论
师：看来这个问题难不倒大家，声音越来越小了，看来大家都有自己的结论了，谁来汇报一下你们小组的讨论结果？
生：把个级的四个0去掉换成一个“万”字
师：说的不错，但是总感觉你少了些什么，大家说呢？
生：先分级！
师：对，就是分级，千万要养成好习惯，遇到大数先分级。
那个小组在来说一说？
生：先分级，然后把万位后面的四个0去掉换成一个“万”字
师：真棒！看来你已经知道怎么给亿以内的数进行改写了。
一起来看这两个数，5000000和10000，怎么该写呢？
生：先分级
师：好习惯！
生：然后把万位后面的四个0去掉换成一个“万”字，写成500万。
师：大家同意吗？
生：同意
师：真好！那这个数呢？谁来试试？
生：先分级，然后把万位后面的四个0去掉换成一个“万”字，写成1万。
师：真棒！你们都会了吗？
生：会了！
师：真会了？那么我来考考大家，看你们是不是真的掌握了。
把这三个数改写成用“万”作单位的数。
谁试试？
生1：先分级，然后把万位后面的四个0去掉换成一个“万”字，写成25万。
生2：把万位后面的四个0去掉换成一个“万”字，写成320万。
师：是不是少了一步呢？
生：分级
师：对，先玩别忘了分级！
生3：先分级，然后把万位后面的四个0去掉换成一个“万”字，写成758万。
师：真厉害！我们一起来回顾一下怎样将整万的数改写成用“万”作单位的数呢？
生：先分级，然后把万位后面的四个0去掉换成一个“万”字
师：不错不错，看来大家掌握了呢！下面的这些题你能全对吗？拿出你的课堂作业本，写在你的课堂作业本上，看谁写的又快又好！写完的举手老师去给你改。
（二）求亿以内数的近似数
师：通过刚刚的练习，我发现大家掌握的都不错。
遇到整万的数我们将它改写成用“万”作单位的数，那如果我们遇到了不是整万的数该怎么办呢？为了方便，日常生活中，我们会将这些不是整万的数改写成用“万”作单位的近似数，怎么求近似数你还记得吗？用什么方法？生：“四舍五入”法
师：那什么是近似数呢？
生：就是把一个数的大约的数求出来
师：说的不错，和近似数相对应的一种数叫——准确数。
好现在来判断，我说一个数，你告诉我它是近似数还是准确数，注意听！
咱们班有42个人，什么数？
生：准确数
师：咱们班大约有30个人
生：近似数
师：咱们班长头发的大概有20人
生：近似数
师：咱们班长头发的有22个人
生：准确数
师：不错！一定要分清准确数和近似数。
下面咱们来说一说四舍五入法，什么是四舍五入法呢？谁来帮助大家回忆一下呢？
生：就是如果等于4或者小于4就舍弃不要了
师：真的不要了吗？舍去写上……
生：写上0
师：对，继续，五入呢？
生：就是大于5或者等于5就像前进1。
师：真棒，以前的知识还没有忘。
好，我们一起来看我们的地球和太阳，太阳啊这么大，地球只有这么小，你从这道题中都得到那些数学信息了呢？
生：地球的直径是12756千米，太阳的直径是1389000千米
师：那么我想请问，他读的这两个数是近似数还是准确数呢？
生：准确数！
师：嗯，那这道题让我们解决什么问题呢？
生：求地球的直径大确是多少万千米，还有太阳的直径大约是多少万千米
师：除了读清楚题，还要知道他让你求什么数？
生：近似数
师：首先我们知道了要求近似数，那样要近似数咱们就得知道保留到哪一位
生：保留到万位
师：你怎么知道的？
生：题上有一个万字
师：观察的真仔细！省略万位后面的尾数。
明确了，这道题就是让我们把这两个不是整万的数改写成用“万”作单位的近似数。
先看地球，谁来试试
生：大约是1万
师：哟，直接把答案说出来了，对不对呢？我也不知道，我们一起来看。
12756，要省略万位后面的尾数，看哪一位呢？
生：看千位！
师：千位是……
生：2
师：是2怎么办呢？
生：小于5，省略，写成0
师：所以12756就约等于10000，这是第一步，我们完成了。
再来看太阳
生：看千位，千位是9，大于5，向前进一，所以就等于1390000
师：说的真好。
我们完成了第一步，把近似数求出来了，下面咱们进行第二步，已经把这两个数改写成整万的近似数了，下面咱们还要改写成用“万”作单位的数
生：1万
生：139万
师：谁来帮我们总结一下，怎么运用四舍五入法将不是整万的数改写成用“万”作单位的近似数呢？
生：大于5或者等于5向前进一，小于5舍去
师：老师帮你们总结一下，注意听。
是“舍”还是“入”，要看省略的尾数部分的最高位是小于5还是等于或大于5，小于5把它和右面的数全舍去，改写成0，等于5大于5，向前一位进1，再把它和右面的数全舍去，改写成0。
你们掌握了吗？
生：掌握了
师：考考你们！拿出你的课堂作业本，写在你的课堂作业本上，看谁写的又快又好！写完的举手老师去给你改
三、总结
师：一节课马上就要结束了，你都有什么收获呢？和大家分享一下吧！
生：我学会了给整万的数进行改写
师：怎么该写呢？
生：先分级，然后把万位后面的四个0去掉换成一个“万”字
师：说的真不错，谁再来分享一下你的收获？
生：我学会了怎么求亿以内数的近似数
师：说一说怎么求
生：用四舍五入法，是“舍”还是“入”，要看省略的尾数部分的最高位是小于5还是等于或大于5，小于5把它和右面的数全舍去，改写成0，等于5大于5，向前一位进1，再把它和右面的数全舍去，改写成0。
师：同学们可真厉害！课后有一个小练习，课本P14练习二第3、6题写在书上，这节课大家表现的都很棒！下课！。