季氏将发颛臾PPT课件

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上课《季氏将伐颛臾》(共66张PPT)

上课《季氏将伐颛臾》(共66张PPT)
春秋时期的社会背景
春秋时期,各国纷争不断,社会动荡 不安。为了在激烈的竞争中生存下来 ,各国君主纷纷寻求改革和扩张领土 。
季氏伐颛臾的背景
季氏是鲁国的卿大夫之一,为了扩张 领土和增强实力,他计划攻打颛臾这 个小国。这一事件引发了孔子对当时 社会现实的深刻思考。
作者介绍
孔子简介
孔子(公元前551年-公元前479年),名丘,字仲尼,是中国古代伟大的思想 家、教育家、政治家。他创立了儒家学派,对中国古代文化产生了深远影响。
政治伦理
该篇强调了君子的责任和道义,对后世的政治伦理建设产生了积极 影响,成为政治家和士人追求的理想政治伦理标准。
教育意义
该篇对于教育意义重大,强调了教育和个人修养的重要性,成为后 世教育的重要内容。
对现代的启示
1 2 3
社会责任
该篇所强调的社会责任感对现代社会具有启示意 义,提醒人们在追求个人利益的同时也要关注社 会整体利益。
作品既有生动的叙事,也有细腻的描 写,两者相得益彰,使情节更加紧凑、 引人入胜。
作品情节设置巧妙,一波三折,引人 入胜,使读者始终保持高度的阅读兴 趣。
人物形象鲜明
通过对人物的语言、动作、心理等方 面的刻画,使人物形象栩栩如生,个 性鲜明。
文化内涵
儒家思想
作品体现了儒家思想的核心观点, 如仁、义、礼、智等,强调了人
强调礼乐教化
孔子认为,通过礼乐教化 可以培养人民的道德观念, 使人民自觉遵守社会秩序, 从而避免战争。
人物形象
孔子
作为儒家学派的创始人,孔子在这篇文章中展现了他的智慧 、仁爱和坚定的道德立场。他反对战争,主张和平,强调仁 政和礼乐教化的重要性。
冉有、季路
作为孔子的弟子,冉有、季路在这篇文章中展现了他们的忠 诚和执行能力。然而,他们在对待战争和人民福祉的问题上 缺乏深入的思考和理解。

季氏将伐颛臾课件(共32张PPT)

季氏将伐颛臾课件(共32张PPT)
是--这。 何以······为:表反问的句式。
冉有的狡辩
——不怕贫困而怕不安定。
“今夫颛臾,固而近于费,今不取,后世必为子孙 忧。
·子曰:“温故而知新,可以为师矣。
(3)同为社稷之臣,不应伐。
当时,鲁桓公的后代季孙、孟孙、叔孙三大家族逐渐强大,鲁国王室日趋衰败。
冉有在老师敏锐的责问下, 把责任推到季氏身上。
• 1.“修文德以来之” 三处均动词的使用
“既来之”
动法,使……来
“而不能来(之)” (归顺)
• 2.“既来之,则安之。”——安,形容 词使动用法,使……安定。
• 3、“相夫子”——相,名词活用为动词。 帮助季氏
• 4、①后世必为子孙忧 忧——指忧患的事。 ②吾恐季孙之忧 形容词活用为名词。
• 有国有家者
——远方的人不归服,(你们)却不能使(他们)来归顺。
结论:何以伐为?(为什么攻打它呢?) 孔子时代的鲁国,政治上处于动荡变革之中。
·子 曰 : “ 吾 十 有 五 而 志 于 学 , 三 十 而
柙:关猛兽的笼子。
(东西)少、(分配)不均匀。
立,四十而不惑,五十而知天命,六
“国”也指“国都、京城”,如“郑人使我掌其北门之管[钥匙],若潜师以来,国可得也”,“客有歌于郢中者,其始曰《下里巴人》,国中属而和者数千
• 以:介词,用。“以”后省略了代词 “之”(颛臾)。
• 为:做。 • 今义,以为:认为。
• 既来之,则安之:已经使他们来了, 那么就要使他们安定下来。
• 今义——既然已经来了,那么就要 安心下来。
• 1.无乃尔是过与(“与”通“欤”,语 气词,用在句末表推测,可译为“吧”、 “吗”)
• 2.是谁之过与(同例1,表反问,可译 为“呢”)

《季氏将伐颛臾》课件

《季氏将伐颛臾》课件

03
历史文化内涵探讨
春秋时期诸侯争霸局面
诸侯国间争霸背景
在春秋时期,周王室衰微,各诸侯国为争夺土地、人口和资源, 展开了激烈的争霸战争。
季氏与颛臾的冲突
季氏作为鲁国的大夫,企图通过攻打颛臾来扩张自己的势力范围, 这反映了当时诸侯国内部卿大夫争权的局面。
文章的历史意义
通过描述季氏与颛臾的冲突,文章展现了春秋时期诸侯争霸的历史 背景,对于理解当时的社会政治状况具有重要意义。
教师点评
教师对每个小组的汇报进 行点评,肯定优点,指出 不足,并提供改进建议。
教师总结并给出建议
1 2
总结课文内容
教师简要总结课文内容,强调文章的中心思想和 重要观点。
针对思考题给出答案
教师针对之前提出的问题,给出自己的见解和答 案。
3
提供学习建议
教师结合学生的学习情况,给出针对性的学习建 议,如阅读相关文献、思考相关问题等。
《季氏将伐颛臾》课

汇报人:
2024-01-01
• 课文背景与作者简介 • 文本解读与赏析 • 历史文化内涵探讨 • 语言知识点梳理与运用 • 跨学科拓展延伸 • 思考题与课堂互动环节
目录
01
课文背景与作者简介
《季氏将伐颛臾》背景
时代背景
本文记述了鲁国权臣季康子打算攻打附庸国颛臾的事件。春 秋末期,诸侯公室日益衰微,而掌握实权的卿大夫势力日益 强大,他们之间相互兼并,争权夺利,社会处于动荡变革之 中。
跨学科拓展延伸
与历史学科相关联知识点
春秋战国时期的历史背景
01
了解当时的政治、经济、文化背景,有助于理解《季氏将伐颛
臾》的历史背景和事件发展。
孔子及其思想

《季氏将伐颛臾》精品 ppt课件

《季氏将伐颛臾》精品 ppt课件
11
译文
• 季氏将伐颛臾。冉有,季路见于孔 子曰:“季氏将有事于颛臾。”
译文:季氏将要讨伐颛臾。冉有、子路去 拜见孔子说:“季氏快要攻打颛臾了。”
12
季氏将伐颛臾
孔子曰:“求!无乃尔是过与?夫颛 臾,昔者先王以为东蒙主,且在邦域 之中矣。是社稷之臣也,何以伐为?”
译:孔子说:“冉求!恐怕该责备你 吧?颛臾,以前先代的国君让他(的 国君)做主管祭祀蒙山的人,而且它 处在我们鲁国的疆域之中,这是鲁国 的藩属,为什么要讨伐它呢?”
27
文中体现的孔子的政治主张
•明确:对内“不患寡而患不均,不 患贫而患不安。盖均无贫,和无寡, 安无倾”。对外“远人不服,则修文 德以来之;既来之,则安之。”
•关键词:均 和 安 修文德
礼治 仁政 教化 28
在《季氏将伐颛臾》一文中,孔 子的安邦治国之道是什么?
• 孔子认为,国家的兴旺发达要靠修文德,即 讲求礼乐的文教和仁义之政的德政,而不能动 干戈。孔子又曾说“为政以德”,意思即以德
14
季氏将伐颛臾
冉有曰:“今夫颛臾,固而近于费, 今不取,后世必为子孙忧。”孔子曰: “求!君子疾夫舍曰‘欲之’而必为之辞。
译:冉有说:“颛臾,城墙坚固, 而且离季孙的封地费县很近。现在不 把它占领,日后一定会给子孙留下祸 害。”孔子说:“冉求!君子厌恶那 些不肯说(自己)想要那样而偏要找 借口的人。
37
1)固定句式 A、无乃尔是过与? 恐怕……吧 恐怕该责备你吧?
B、何以伐为? 为什么……呢 为什么要攻打它呢?
2)判断句:是社稷之臣也 这是国家的臣属
38
虎兕出柙:比喻恶人逃脱或作事不尽 责,主管者应负责任。
既来之,则安之:原指使他们吸引来 以后,就要使他们安定下来。后指既 然来了,就要在这里安下心来。

上课《季氏将伐颛臾》(共66张)PPT课件

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第一句——闪烁其辞,试探孔子; 第二句——言不由衷,推卸责任; 第三句——编造借口,掩盖本意。
2021
29
• 4、孔子在批判了冉有的狡辩之后,正 面提出了自己的治国思想,在孔子看 来一个君主要治理好国家,对内对外 各应当怎样做?
对内要:均、和、安。表明了对内创造平等、 安定的政治局面,使人民安居乐业;
却不能保全,反而想在国内使用武力。
2021
25
吾恐季孙之忧,不在颛臾,而在萧墙之 内也。
我恐怕季孙的忧愁不在颛臾,却在鲁国国内 吧。
----孔子一语道明了季孙的内心深处:季孙真正 担心的是住在萧墙内的鲁君。当时季孙把持朝政, 与鲁君矛盾很大,他担心鲁君要采取对他不利的 手段,所以要先下手为强,占领颛臾这块地方以 便扩大自己的势力与鲁君对抗。
丘也闻有国有家者,不患寡而患不均, 不患贫而患不安。
我听说过,无论诸侯还是大夫,不怕东西少而 怕分配不均匀,不怕贫困而怕不安定。
2021
23
盖均无贫,和无寡,安无倾。
• 若是财富平均,便没有贫穷; 和平相处,便不会人口少,安 定,便不会倾危。
“盖”,表示语气的情态副词,常放 在句首表示提示语气。“无”,没有。 “寡”,与“少”是同义词。“倾”,倾 覆。
2021
31
• 6、文中哪一句表现了孔子的远见卓识 和敏锐的政治洞察力?
“季孙之忧,不在颛臾,而在萧墙之内也。” 末句一针见血地揭示了季氏发动战争的本质是 谋乱,妄图篡夺鲁国的政权。
后代形成成语“祸起萧墙”。
2021
32
阅读、思考、讨论
文章一共写了孔子与冉有三次对话。 试概括三次对话的主要内容。
---北大教授李零读《论语》
2021
6

《季氏将伐颛臾》课件

《季氏将伐颛臾》课件
潮和结局。
情节冲突
分析故事情节中的主要冲突,包括 孔子与季氏的观念冲突、季氏与颛 臾的利益冲突等。
情节意义
探讨《季氏将伐颛臾》情节对于理 解孔子思想、春秋时期历史变革的 意义,以及对于现代社会的启示。
03
艺术特色分析
Chapter
语言特色
作者在描述时用词精准,恰到好 处地表达了人物的情感和事件的 紧张感。
《季氏将伐颛臾》ppt课件
目录
• 《季氏将伐颛臾》的背景与作者 • 主题内容解析 • 艺术特色分析 • 思想意义探讨 • 总结与反思
01
《季氏将伐颛臾》的背景与作 者
Chapter
背景
春秋战国时期的社会动荡
春秋战国时期,各国纷争不断,社会动荡不安,这是《季氏将伐颛臾》所处的 历史背景。
儒家思想的影响
02
主题内容解析
Chapter
主题概述
主题思想
通过分析《季氏将伐颛臾》的主 题思想,探讨孔子政治伦理观念 的核心,以及他对于统治者与被 统治者之间关系的看法。
主题背景
介绍《季氏将伐颛臾》的背景, 包括春秋时期的社会政治环境、 季氏家族与颛臾国的历史关系, 以及孔子与季氏家族的交往。
人物分析
01

情节曲折跌宕
故事情节曲折跌宕,不断引发 读者的好奇心和阅读欲望。
寓言性强
文章具有很强的寓言性,通过 具体的事件和人物形象来表达
深刻的思想和道理。
哲理深刻
文章蕴含着深刻的哲理,引导 读者思考人生、社会和人性等
方面的问题。
04
思想意义探讨
Chapter
儒家思想
仁政思想
孔子强调统治者应以仁爱之心对待人民,反对过度剥削和压 迫。在《季氏将伐颛臾》中,孔子批评季氏准备攻打颛臾, 认为这是对人民的剥削,违背了仁政思想。

季氏将伐颛臾1优质ppt课件

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(盲人)遇到危险却不去护持,将要跌倒却不去搀扶,那么何必要用那个作 相的人呢?
• 且尔言过矣,虎兕出于柙,龟玉毁于椟中,是谁之过与?
况且你的话错了,老虎和犀牛从木笼子里逃了出来,龟甲和玉器在木匣里 毁坏了,这是谁的过错呢?
• 君子疾夫舍曰欲之而必为之辞。
君子厌恶那些不肯说(自己)想要那样却一定要找借口的人。
目录
先秦散文 重点实词 特殊句式 固定句式
通假字 词类活用 重点虚词 相关成语
先秦散文三阶段
1.《论语》《墨子》:《论语》是纯语 录体,《墨子》语录中杂议论 2.《孟子》《庄子》:《孟子》基本上 还是语录体,但已经形成对话式的辩论 文;《庄子》已经过渡为专题论文。
3.《荀子》《韩非子》:发展到最高阶 段,代表着春秋战国时期各个阶段的理 论文。
固定句式
①或百步而后止,或五十步而后止。 有的……有的……
②直不百步耳,是亦走也。 只是(不过)……罢了
③是何异于刺人而杀之 这和......有什么区别呢
重点实词
1 则将焉用彼相矣 辅助者
2 危而不持,颠而不扶
不稳定
跌倒
3无乃尔是过与 责备 4 而在萧墙之内也 国家内部 5 陈力就列,不能者止 摆出来,施展 职位 6但也闻有国有家者
想要 托辞,借口 忧虑,担忧
倾覆 辅佐,辅助
3、句式练习:
1、季氏将有事于颛臾 (状语后置) 虎兕出于柙 龟玉毁于椟中 谋动干戈于邦内
2、无乃尔是过与 “无乃……与”:“恐怕……吧” 尔是过:过尔(宾语前置),责备你
3、何以伐为?(宾语前置) 何:什么 以:因为 何以:因为什么
4、君子疾夫舍曰欲之而必为之辞 5、既来之,则安之
诸侯的封地 卿大夫的封地

季氏将伐颛臾优秀课件ppt

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求!君子疾夫舍曰‘欲之’而必为之 辞。
由与求也,相夫子-- 远人不服,而不能来也; 邦分崩离析, 而不能守也; 而谋动干戈于邦内。
吾恐季孙之忧,不在颛臾,而在萧墙 之内也。
孔子当仁不让地直陈己见。他主张仁 政、正名、克己复礼,敏锐地看到季孙 氏借此削弱鲁君势力的目的。
在整堂课的教学中,刘教师总是让学 生带着 问题来 学习, 而问题 的设置 具有一 定的梯 度,由 浅入深 ,所提 出的问 题也很 明确
(2)宾语前置 无乃尔是过与?(“是”为宾语提前的标
志) 何以伐为?(“何以”——“以何”)
• 被动句
龟玉毁于椟中
在整堂课的教学中,刘教师总是让学 生带着 问题来 学习, 而问题 的设置 具有一 定的梯 度,由 浅入深 ,所提 出的问 题也很 明确
1、与“君子疾夫舍曰‘欲之’而必为之 辞”中“疾”意思相同的是( )
研习第三、四段
朗读并疏通文意
• 陈、列、危、颠、相、柙、椟、过 • 夫子欲之 • 陈力就列,不能者止。 • 危而不持,颠而不扶,则将焉用彼相矣? • 且尔言过矣。 • 虎兕出于柙,龟玉毁于椟中,是谁之过与?”
在整堂课的教学中,刘教师总是让学 生带着 问题来 学习, 而问题 的设置 具有一 定的梯 度,由 浅入深 ,所提 出的问 题也很 明确
• 我们能联系到的成语是_尸__位__素_餐
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危而不持,颠而不扶,则将焉用彼相矣?
• “危”“颠”指( ), “不持”“不扶” 之相意指( ) ,既然“危”“颠”而 “不持”“不扶”,那么哪里要用那相呢?
在整堂课的教学中,刘教师总是让学 生带着 问题来 学习, 而问题 的设置 具有一 定的梯 度,由 浅入深 ,所提 出的问 题也很 明确
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• 第二句——言不由衷,推卸责任;
• 第三句——编造借口,掩盖本意。
2020年10月2日
10
九问:
• 对于冉有编造借口,孔子为什么只批评 了一句,就转换话题,谈论“文德”? 这表明孔子的谈话艺术具有什么特点?
• 编造借口属于冉有的个人品质问题,文 德属于治国之本,前轻后重,孔子当然 要避轻就重。
• 表明孔子谈话善于撇开枝叶,紧抓主干。
2020年10月2日
19
七叠——辅季三误
• 一误——远人不服不能来 • 二误——分崩离析不能守 • 三误——谋动干戈于邦内
2020年10月2日
20
八叠——利益三方
•颛臾——岌岌可危 •季氏——野心勃勃 •鲁国——分崩离析
2020年10月2日
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九叠——对话三题
• 一题——围绕攻伐之举 • 二题——围绕冉有之辩 • 三题——围绕治国之本 • 层次——先破后立,逐层
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两种猜测
• 家臣的一举一动都须秉承主子的 旨意,不可能自作主张,因此, 很可能是季氏授意他们来的。
• 也不能完全排除冉有自作主张的 可能,他有这毛病。试看他推卸 责任那句话,就不可能是季氏的 授意,很可能是他自己“灵机一 动”。
2020年10月2日
25
二猜:
• 在三段对话中,季路一 言不发,这是为什么? 请从季路的性格或者心 态方面探讨一下原因。
• 是冉有说的。
• 孔子的责备针对冉有,这就是明 证。
2020年10月2日
4
三问:
• 冉有为何不直接说季氏将伐颛臾? 而要拐弯抹角的说季氏将有事于 颛臾?
• 提示:冉有说这话的目的是什么? 仅仅是客观的陈述事情吗?
• 冉有是来试探孔子对季氏将伐颛
臾的态度的,只宜含蓄的表示,
岂能露骨的表白?
2020年10月2日
• (善于抓住主要矛盾)
2020年10月2日
11
三、朗读课文 梳理九叠
• 九叠,即九段“三叠排比”。
• 三叠排比,即从三个方面叙述事情 (横向),或者分三个阶段表述事 件(纵向)。
• 前者如邹忌三问美,桃园三结义; 后者如三打白骨精,三借芭蕉扇。
2020年10月2日
12
四、九叠贯全文
•快速搜索全文, 检索课文包含哪 九段三叠排比。
• 推卸责任(开脱自己)。
2020年10月2日
7
六问:
• 对于冉有推卸责任的态度, 孔子用什么方法驳斥?
• 引用名言——既在其位, 须谋其政。
• 巧设比喻——既为辅助, 难辞其咎。
2020年10月2日
8
七问:
• 对于攻伐颛臾,冉有真的“不欲”吗? 如果不是真的,课文中能找到确凿的 证据吗?这说明冉有是个什么样的人?
深入
2020年10月2日
22
五、再读课文 质疑问难
•在继续熟悉课文的 基础上,深入钻研, 提出疑问,共同探 讨。
2020年10月2日
23
六、猜想待深究
• 一猜:冉有、季路告诉 孔子“季氏将有事于颛 臾”,是瞒着季氏,还 是事先已征得季氏同意, 或者干脆就是季氏授意 他们来的?
2020年10月2日
2020年10月2日
27
结论
不作定评 留待深究
Байду номын сангаас
2020年10月2日
28
七、思考细回味
• 请同学们对本节课所学内 容回味,消化,整理,吸 收。可以独立思考,也可 以就近低声议论。
2020年10月2日
29
八、作业再巩固
• 完成课后作业:
• 1、教材练习第三题和第四题, 直接在书上作答。
• 2、《教材精析精练》第17课 的相关习题。
2020年10月2日
26
三种可能
• 可能一:季路不善言辞,干脆让伶牙俐 齿的冉有抢先发言,自个儿乐得清闲。
• 可能二:季路城府极深,有意让冉有出 头露面,自己躲在幕后,可进可退。
• 可能三:对于攻伐颛臾,季路并非冉有 那样的铁杆儿支持者,但驳不掉季氏和 冉有的面子,只好一起面见孔子,却以 沉默来表示自己的尴尬处境或矛盾心境。
• 3、背熟课文。
2020年10月2日
30
演讲完毕,谢谢观看!
Thank you for reading! In order to facilitate learning and use, the content of this document can be modified, adjusted and printed at will after downloading. Welcome to download!
5
四问:
• 对于攻伐颛臾,孔子列举了哪几条 反对的理由?
• 颛臾受先王之封,不可伐; • 颛臾在邦域之中,不必伐; • 颛臾是社稷之臣,不当伐。 • 孔子反对攻伐颛臾,证明了他哲学
思想中哪两个重要范畴(两个字)? 2•020仁年10月、2日 礼(用仁的方法实现礼)。 6
五问:
• “夫子欲之,吾二臣者皆 不欲也。”冉有说这话 想干什么?
• 并非真的“不欲”。
• 证据是冉有的第三句话:“今夫颛臾, 固而近于费,今不取,后世必为子孙 忧。”
• 说明冉有口是心非。
2020年10月2日
9
八问:
• 冉有三句话各有特点:或闪烁其辞, 或言不由衷,或编造借口。那么,这 每一种态度分别对应哪一句话?各想 达到什么目的?
• 第一句——闪烁其辞,试探孔子;
2020年10月2日
湖北省宜昌市 夷陵中学
1
一、温故知新 关注人物
请全班同学集体背诵
课文,从疏通字句转 入关注人物。
2020年10月2日
2
二、九问识人物 • 一问: • 课文的背景事件是什么? • 季氏将伐颛臾。
2020年10月2日
3
二问:
• “季氏将有事于颛臾”这话是谁 说的?是冉有?是季路?还是两 人一起说的?课文中有证据吗?
2020年10月2日
13
一叠——三个人物
•孔子 •冉有 •季路
2020年10月2日
14
二叠——三不能伐
• 颛臾受先王之封,不可伐; • 颛臾在邦域之中,不必伐; • 颛臾是社稷之臣,不当伐。
2020年10月2日
15
三叠——冉有三言
• 一言:闪烁其辞,试探 孔子;
• 二言:言不由衷,推卸 责任;
• 三言:编造借口,掩盖
本意。
2020年10月2日
16
四叠——孔子三驳
• 先行责备,再陈三理
• ——谴责行为
• 在位谋政,难辞其咎
• ——反驳辩解
• 文德治国,干戈生祸
• ——提出主张
2020年10月2日
17
五叠——治国三纲
•均无贫 •和无寡 •安无倾
2020年10月2日
18
六叠——远人三态
• 开始——不服(不愿臣服) • 然后——来之(已经归顺) • 最终——安之(安居乐业)
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