中国民族民间舞考级教师资格证考证课
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情感目标：
通过《小红扇》的学习培养学生对少数民族舞蹈的热爱，通过实践教学的感受来体会教师的辛劳和奉献。
重点：
引导学生准确的使用道具小红扇，让小红扇说话，以表达安徽花鼓灯兰花教学重点
难点：
掌握《小红扇》的表演风格和特点，并在教师身上学会正确的教学方法进行与难点
实践教学，在教学中运用方法，在实践中积累经验，为将来的幼师职业能力打基础。
体语言的意义。
生在舞蹈的过程中自我感悟分析第二段。
7、完善表演:
学生完整表演舞蹈《小红扇》Ⅲ实践课堂
IV小结及展示三、"实践教学与分享
1、备课思考：
将学生分成两组，思考如果你是
教师，你的学生是4-6岁的幼儿园小朋友，你又将
如何教授ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ组合并创设适合的意境，融入教学中。
2、实践教学：
以第二段为教学内容，将一个同
学从学生的角色转换为幼儿教师的角色，学着老师
的样子将组合内容教授出来，而其他同学则是将自
己的角色转换为4-6岁的幼儿园小朋友，体会小朋
友的思维方式和理解角度。
3、分享经验：
以小组组内分享和组间分享两种
方式，分享教学经验、受学感言和听课感受，并将
这些经验记录在册
四、布置作业
1、课外练习作业：
带着情感的练习安徽花鼓灯
反思本节课的教学，我始终围绕组合《小红扇》为主线，在学生已有的知识水准上，通过听、练、演、评等教学方法让学生在舞蹈活动中积极主动的感受美、表现美、创造美。
并以实践教学作为辅助手段，让学生在实践中体会幼儿教师的职业特点，为职业需要做准备。
本节课的教学对象为中职幼师班二年级第一学期学生，她们对舞蹈已经有了一定的学习和鉴赏能力，但由于学生主要是报考中国民族民间舞1-3级教师资格证，这就因此需要教师进一步采用适学情分析对学生的教学能力和教材的分析能力都有了较高的要求。
当的教学方法进行引导，在营造舞蹈情境上进行强化，并结合学角色转换教学法，逐渐培养学生的幼师职业能力。
将中国民族民间舞考级第一级的十个小组合以
连串的舞台表演形式展示出来，以展示促进表演，
以表演促进教学，表教合
一。"也将此送给即将走上
幼儿教师岗位的自己，告诉自己：
幼儿教师很辛苦，
很劳累，但却很伟大，因为我将承载着祖国新一代
茁壮成长的历史使命，且将为此奉献所有。将学生比作幼师和小朋友，角色的转换让学生感受教师的整体教学过程和小朋友的课堂思维方式。
抛砖引玉的作用
3、"导入新课：
你看到的是好吃的冰糖葫芦、舞
狮队伍还是心上人，如何在舞蹈组合中不说话就让
观众也看到你所看到的事物呢？
二、深入演绎中国民族民间舞考级第二级组合
（一）
《小红扇》------让道具小红扇说话
1、介绍道具：
以设问的方式导出组合中扇子的
拿法（三指捏扇）和道具在舞蹈中的作用有
三。"
通过同学们的探究讨论、实践教学，更深层次、多角色、多方面的理解组合，从而引导学生认识与热爱幼师职业，增强对幼师的认同感和自豪感。
书面作业是练习作业的基础，是预备教师的必修课，在加强实训的同时进行理论强化，达到理论与实践双步走的成效。
以舞蹈表演的形式锻炼学生的舞台感，同时记忆第一级内容。16分钟2分钟5分钟教学反思：
中国民族民间舞考级教师资格证考证课
《会说话的小红扇》
教学设计
学校：
深圳龙岗职业技术学校
教师：
任霞
舞蹈考证课：
会说话的小红扇
----深入演绎中国民族民间舞考级第二级组合
（一）安徽花鼓灯《小红扇》授课教师
授课课题任霞学科舞蹈考证课授课形式
课时安排集体课第二课时会说话的小红扇
《中国民族民间舞蹈等级考试教材》由舞蹈教育家潘志涛教授担任主编，本着“素质教育与愉悦教育并重”的原则，依照学生不同年龄特点，进行舞目的编排与教学难度的增加。教材分为12级，每级均包含10个舞蹈剧目。安徽花鼓灯《小红扇》选自中国民族民间舞考级第2级组合
教学方法情境教学法、角色转换教学法、归类式教学法、师生互动式教学法教具准备DVD播放器，小红扇、手绢花
能力目标：
通过学习和实践教授舞蹈《小红扇》，培养学生具有深入的理解和分析舞蹈的能力。
技能目标：
学会运用道具小红扇表演组合中的情感;通过实践教学训练，指导学生教学目标
运用正确的教学方法，积累实践教学经验。
2、动律归类：
以这种拿法进行动律的归纳与练教师采用归类法，18促使学生进行系分习，并就发生在锣鼓喧天的年节庙会上的故事分析
统的复习，便于记钟忆
这三种动律是如何进行故事意义传达的。
a上下动律b左右动律c画圆动律
3、引导学生用表情和动作演绎情感：
舍弃传统
的说教方式，运用情境开展教学，启发学生对内心
表现力的深层探究。
《小红扇》，要让道具小红扇说话。
2、课外书面作业：
每个同学设计一份《小红扇》
或其他组合的教学教案，续写教学经验。
要求：
①发挥专长，具有自己的教学特色。
②继续在专门的教学经验收藏本，将我
们这节课同学们的优秀教学方法收集起来，以便大
家的教学经验交流与分享，在以后工作中发挥它的
作用。
五、师生总结、课堂展示、情感升华
（一）。组合为两段体，唯一的道具是扇子，而让小教材分析
红扇会说话也就是表达情感是该组合的重点，应积极的创设适宜的情绪意境，在充分掌握基本动律的基础上,确立准确的表达方式来进行练习，做到民间舞特有的表达方式---缘物寄情。安徽花鼓灯兰花动作细腻、端庄、优美、利落，融入真挚的情感随着音乐起伏做出自然的感情变化。
通过教师表演学
4、"互动表演：
以教师表演，学生猜和学生表演，生猜等互动式教学，活跃了课堂气大家猜的互动形式让道具小红扇说话。
氛，发挥了学生的
5、"动作找茬：
从小红扇着手，找出动作以及表
参与性，让学生懂情的传达中存在的问题，以第一段为例，依次解决。得动作也会说话，从而初步感悟肢
6、"自我感悟：
通过第一段的分析方式，邀请学
花鼓、锣和镲。年节课意境
时，锣鼓敲打声使空旷的冬季农村充满了生气，带
来了辞旧迎新的热闹气氛，使人鼓舞、欢欣，给人
以美好的希望和向往。
2、意境创设：
请同学们在复习组合《小红扇》
通过正确的思维中，将自己放到锣鼓喧天的年节庙会上，边舞蹈边引导，开发学生的创造性能力，起到续写这个故事。在那里你又看到了什么呢？
细腻、端庄、优美、利落的风格魅力。教学程序I创境导
入教学内容
一、创境导入
1、回忆链接：
上节课我们学习了中国民族民间
舞考级第二级组合一《小红扇》，课后布置了一个小教学方法
与手段时间分配在作业的检查中，了解安徽花鼓灯II深入演绎舞蹈组合4的文化背景，解决分问题：
安徽花鼓灯的伴奏乐器有哪些？
作业难点，创设新钟安徽花鼓灯的伴奏乐器有：
通过《小红扇》的学习培养学生对少数民族舞蹈的热爱，通过实践教学的感受来体会教师的辛劳和奉献。
重点：
引导学生准确的使用道具小红扇，让小红扇说话，以表达安徽花鼓灯兰花教学重点
难点：
掌握《小红扇》的表演风格和特点，并在教师身上学会正确的教学方法进行与难点
实践教学，在教学中运用方法，在实践中积累经验，为将来的幼师职业能力打基础。
体语言的意义。
生在舞蹈的过程中自我感悟分析第二段。
7、完善表演:
学生完整表演舞蹈《小红扇》Ⅲ实践课堂
IV小结及展示三、"实践教学与分享
1、备课思考：
将学生分成两组，思考如果你是
教师，你的学生是4-6岁的幼儿园小朋友，你又将
如何教授ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ组合并创设适合的意境，融入教学中。
2、实践教学：
以第二段为教学内容，将一个同
学从学生的角色转换为幼儿教师的角色，学着老师
的样子将组合内容教授出来，而其他同学则是将自
己的角色转换为4-6岁的幼儿园小朋友，体会小朋
友的思维方式和理解角度。
3、分享经验：
以小组组内分享和组间分享两种
方式，分享教学经验、受学感言和听课感受，并将
这些经验记录在册
四、布置作业
1、课外练习作业：
带着情感的练习安徽花鼓灯
反思本节课的教学，我始终围绕组合《小红扇》为主线，在学生已有的知识水准上，通过听、练、演、评等教学方法让学生在舞蹈活动中积极主动的感受美、表现美、创造美。
并以实践教学作为辅助手段，让学生在实践中体会幼儿教师的职业特点，为职业需要做准备。
本节课的教学对象为中职幼师班二年级第一学期学生，她们对舞蹈已经有了一定的学习和鉴赏能力，但由于学生主要是报考中国民族民间舞1-3级教师资格证，这就因此需要教师进一步采用适学情分析对学生的教学能力和教材的分析能力都有了较高的要求。
当的教学方法进行引导，在营造舞蹈情境上进行强化，并结合学角色转换教学法，逐渐培养学生的幼师职业能力。
将中国民族民间舞考级第一级的十个小组合以
连串的舞台表演形式展示出来，以展示促进表演，
以表演促进教学，表教合
一。"也将此送给即将走上
幼儿教师岗位的自己，告诉自己：
幼儿教师很辛苦，
很劳累，但却很伟大，因为我将承载着祖国新一代
茁壮成长的历史使命，且将为此奉献所有。将学生比作幼师和小朋友，角色的转换让学生感受教师的整体教学过程和小朋友的课堂思维方式。
抛砖引玉的作用
3、"导入新课：
你看到的是好吃的冰糖葫芦、舞
狮队伍还是心上人，如何在舞蹈组合中不说话就让
观众也看到你所看到的事物呢？
二、深入演绎中国民族民间舞考级第二级组合
（一）
《小红扇》------让道具小红扇说话
1、介绍道具：
以设问的方式导出组合中扇子的
拿法（三指捏扇）和道具在舞蹈中的作用有
三。"
通过同学们的探究讨论、实践教学，更深层次、多角色、多方面的理解组合，从而引导学生认识与热爱幼师职业，增强对幼师的认同感和自豪感。
书面作业是练习作业的基础，是预备教师的必修课，在加强实训的同时进行理论强化，达到理论与实践双步走的成效。
以舞蹈表演的形式锻炼学生的舞台感，同时记忆第一级内容。16分钟2分钟5分钟教学反思：
中国民族民间舞考级教师资格证考证课
《会说话的小红扇》
教学设计
学校：
深圳龙岗职业技术学校
教师：
任霞
舞蹈考证课：
会说话的小红扇
----深入演绎中国民族民间舞考级第二级组合
（一）安徽花鼓灯《小红扇》授课教师
授课课题任霞学科舞蹈考证课授课形式
课时安排集体课第二课时会说话的小红扇
《中国民族民间舞蹈等级考试教材》由舞蹈教育家潘志涛教授担任主编，本着“素质教育与愉悦教育并重”的原则，依照学生不同年龄特点，进行舞目的编排与教学难度的增加。教材分为12级，每级均包含10个舞蹈剧目。安徽花鼓灯《小红扇》选自中国民族民间舞考级第2级组合
教学方法情境教学法、角色转换教学法、归类式教学法、师生互动式教学法教具准备DVD播放器，小红扇、手绢花
能力目标：
通过学习和实践教授舞蹈《小红扇》，培养学生具有深入的理解和分析舞蹈的能力。
技能目标：
学会运用道具小红扇表演组合中的情感;通过实践教学训练，指导学生教学目标
运用正确的教学方法，积累实践教学经验。
2、动律归类：
以这种拿法进行动律的归纳与练教师采用归类法，18促使学生进行系分习，并就发生在锣鼓喧天的年节庙会上的故事分析
统的复习，便于记钟忆
这三种动律是如何进行故事意义传达的。
a上下动律b左右动律c画圆动律
3、引导学生用表情和动作演绎情感：
舍弃传统
的说教方式，运用情境开展教学，启发学生对内心
表现力的深层探究。
《小红扇》，要让道具小红扇说话。
2、课外书面作业：
每个同学设计一份《小红扇》
或其他组合的教学教案，续写教学经验。
要求：
①发挥专长，具有自己的教学特色。
②继续在专门的教学经验收藏本，将我
们这节课同学们的优秀教学方法收集起来，以便大
家的教学经验交流与分享，在以后工作中发挥它的
作用。
五、师生总结、课堂展示、情感升华
（一）。组合为两段体，唯一的道具是扇子，而让小教材分析
红扇会说话也就是表达情感是该组合的重点，应积极的创设适宜的情绪意境，在充分掌握基本动律的基础上,确立准确的表达方式来进行练习，做到民间舞特有的表达方式---缘物寄情。安徽花鼓灯兰花动作细腻、端庄、优美、利落，融入真挚的情感随着音乐起伏做出自然的感情变化。
通过教师表演学
4、"互动表演：
以教师表演，学生猜和学生表演，生猜等互动式教学，活跃了课堂气大家猜的互动形式让道具小红扇说话。
氛，发挥了学生的
5、"动作找茬：
从小红扇着手，找出动作以及表
参与性，让学生懂情的传达中存在的问题，以第一段为例，依次解决。得动作也会说话，从而初步感悟肢
6、"自我感悟：
通过第一段的分析方式，邀请学
花鼓、锣和镲。年节课意境
时，锣鼓敲打声使空旷的冬季农村充满了生气，带
来了辞旧迎新的热闹气氛，使人鼓舞、欢欣，给人
以美好的希望和向往。
2、意境创设：
请同学们在复习组合《小红扇》
通过正确的思维中，将自己放到锣鼓喧天的年节庙会上，边舞蹈边引导，开发学生的创造性能力，起到续写这个故事。在那里你又看到了什么呢？
细腻、端庄、优美、利落的风格魅力。教学程序I创境导
入教学内容
一、创境导入
1、回忆链接：
上节课我们学习了中国民族民间
舞考级第二级组合一《小红扇》，课后布置了一个小教学方法
与手段时间分配在作业的检查中，了解安徽花鼓灯II深入演绎舞蹈组合4的文化背景，解决分问题：
安徽花鼓灯的伴奏乐器有哪些？
作业难点，创设新钟安徽花鼓灯的伴奏乐器有：