第七章 德育网络
第七章 德育网络
社会德育的特征： （1）普遍性与开放性 （2）文化性与隐蔽性 （3）互动性与创造性
社会环境的德育价值：
（1）提供成长基地 （2）创造内在的需求 （3）左右运作模式 （4）社区对学生品德的影响作用（社区发达程度、 社区文化环境）
3、学校德育在德育网络中居于主导地位
（1）学校是从事教育的专门机构
(二)德育网络的沟通形式与实施途径
1.三方联席会议，统一思想，协调一致 2.学校与社区共建社区德育基地 3.家校通讯、家长学校 、家校互访 、家长会 、 家长委员会
第三节 网络德育
人类信息交往的历史过程
第一次飞跃是出现的语言。 第二次飞跃是出现了文字。 第三次飞跃是造纸术和印刷术的出现。 第四次飞跃是电报、电话。 第五次飞跃是广播、电视。 第六次飞跃是电子信息与网络技术。
学校是教育的孤岛 许多学校脱离了它所属的社区而完全孤立。就 是说，学校是教育的孤岛。传统这一海峡使学校 同周围世界隔绝开来。这样，居住在孤岛上的人 们，在学校求学期间敢于横穿这个海峡的是不多 的。本来，这个岛上的居民们，只在书本中读到 环境世界，直至从学校毕业，才回归本土生活。 然而，在学校与社区之间架筑桥梁，使人人能自 由往来期间的学校是微乎其微的。 （[日] 筑波大学教育研究会主编，钟启泉译： 《现代教育学基础》，上海出版社1986年版，第 233页）
网络德育是围绕现代德育目标与内容， 以网络媒介开展的德育管理和一系列德育活 动的过程，是德育现代化的一种形式。
学校德育组织体系
德育指导小组
班级（年级）德育小组
班级（年级）学科教师德育研讨小组
家庭德育组织体系
家庭教育互助组
家长委员会
家长学校
社区德育组织体系
居（村）委会社会教育领导小组
学校德育网络及学校管理
逸夫刘湾学校德育网络及学校、社会、家庭三位一体德育网络逸夫刘湾学校坚持“德育为主，五育并举”的教育方针，切实将德育摆在学校教育的首位。
《中国教育改革和发展纲要》中曾明确提出“要进一步加强和改进德育工作，在实践中不断创造改革开放条件下学校德育工作的新经验，把德育工作提高到一个新水平。
”“加强德育工作是全体教师的共同责任。
”为充分调动德育工作中的积极因素，针对学校的实际，我们加快建设学校德育网络，全面提高学校的德育水平和德育质量，为学校美好的明天奠定坚实的政治思想品德基础。
现代教育理论告诉我们，德育网络是实施德育的一种多渠道、多层次、全方位的德育组织体系。
它包括校内网络和校外网络，以及校内校外网络的联网。
一、校内德育网络的建设校内德育网络是指将校内各种德育因素组织起来，形成有效的德育合力，共同开展德育活动。
根据学校的实际，我认为应从以下四个方面展开建设：（一）建立健全学校德育工作领导机构，设立学校德育委员会。
作为一名国家九年义务教育学校的教职工，我们应该认识到德育在学校教育中的重要地位，应该牢固树立“德育为首”的教育观念。
形势的发展，对学校德育工作提出了更高的要求，为适应德育工作的需要，学校有责任有义务调动学校积极因素加强对德育工作的领导、管理和研究。
在学校德育工作领导小组的基础上，成立学校德育委员会能形成更广泛的德育管理和德育实践队伍，能更有效地调动学校的德育资源开展德育活动，能使各个部门加强合作更好地形成德育合力，以适应新形势下学校德育工作新特点的要求，适应社会的不断发展变化，提高德育的实效性。
㈡切实加强班主任队伍建设，充分发挥班主任在班级德育中的主导作用。
国家教育部颁发的《中小学班主任工作暂行规定》中提出“班主任是班集体的组织者、教育者和指导者，是学校领导者实施教育、教学工作计划的得力助手。
”“班主任在学生全面健康的成长中，起着导师的作用。
”在提出的班主任的职责中，很多条款都对班主任开展班级德育工作做出具体的指示和要求。
德育工作网络管理制度
德育工作网络管理制度一、总则为进一步推动德育工作的科学化、规范化和常态化，促进学校德育工作的持续发展，根据国家有关法律法规和学校实际情况，制定本管理制度。
二、德育工作目标学校德育工作的目标是培养学生良好的思想道德品质和行为习惯，促进学生全面健康发展，促进学生的全面发展。
根据学校的德育目标，制定相应的德育工作网络管理制度。
三、德育工作网络管理原则1. 加强领导，形成合力。
学校各级领导要高度重视德育工作，形成校领导、教师和学生家长之间合力。
2. 科学规划，明确目标。
根据学校的德育目标，制定科学合理的德育工作计划，明确学校德育工作的目标。
3. 教育引导，注重实效。
学校德育工作要注重教育引导，强调实效，落实德育工作责任制。
4. 诚实守信，言行一致。
学校要重视诚信教育，师生员工要言行一致，诚实守信，做到言行一致。
5. 制度健全，形成合力。
学校要健全德育工作制度，形成合力，形成德育工作的长效机制。
四、德育工作网络管理内容1. 德育工作网络管理组织（1）学校德育工作网络管理机构：设立学校德育工作网络管理委员会，由校领导担任主任。
（2）德育工作网络管理职责：负责制定德育工作计划、监督检查、落实德育工作的责任制等。
（3）德育工作网络管理人员：根据学校的实际情况，设立德育工作网络管理人员，包括主任、副主任等。
2. 德育工作网络管理计划（1）德育工作网络管理计划的制定：学校要根据学校的实际情况和德育工作的需要，制定科学合理的德育工作网络管理计划。
（2）德育工作网络管理计划的目标：德育工作网络管理计划的目标是明确学校德育工作的目标，包括学生的思想品德、学习品质、行为规范、心理健康等方面。
（3）德育工作网络管理计划的内容：具体包括德育工作的组织机构、实施步骤、监督检查、责任追究等内容。
3. 德育工作网络管理实施（1）德育工作网络管理的实施步骤：根据德育工作网络管理计划，制定详细的实施步骤，包括德育活动的组织策划、宣传推广、实施过程、总结评估等。
学校德育工作网络实施方案3篇
学校德育工作网络实施方案3篇Implementation scheme of moral education network in school汇报人：JinTai College学校德育工作网络实施方案3篇前言：工作总结是将一个时间段的工作进行一次全面系统的总检查、总评价、总分析，并分析不足。
通过总结，可以把零散的、肤浅的感性认识上升为系统、深刻的理性认识，从而得出科学的结论，以便改正缺点，吸取经验教训，指引下一步工作顺利展开。
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本文简要目录如下：【下载该文档后使用Word打开，按住键盘Ctrl键且鼠标单击目录内容即可跳转到对应篇章】1、篇章1：学校德育工作网络范文2、篇章2：学校德育工作网络模板3、篇章3：学校德育工作网络文档(最新版)篇章1:学校德育工作网络范文学校经过长期的德育管理实践，已建立起一个完整配套的德育组织系统，其中包括党、团组织、政教处及年级组等，它既有德育决策指挥层，又有德育的具体执行层，形成了如下的德育工作网络系统：党支部——师德建设业余党校教务处——德育课（法律基础课、心理健康课、哲学、职业指导）各学科的德育渗透政教处——年级组——各班主任——本班学生的教育管理班级文化、寝室文化德育导师（全体教师）学生自主管理（学生会）国旗下的讲话广播室校长——分管副校长—心理辅导室校园软文化建设综治办——法制教育、安全管理团委——业余团校爱国主义教育基地革命传统教育基地宣传橱窗、黑板报总务处——校园硬文化（校园布局、标语牌等）对外联络处——就业指导、实习学生的德育教育社区及家长委员会要使学校德育组织在实现基本目标中发挥作用，必须遵循下列原则：1、统一目标的原则。
首先，为实现学校的办学目标，学校的每一个处室都需要相互配合，形成学校统一的整体。
《教育学》第七章德育 知识点梳理 (后附真题演练及答案解析)
第七章 德育 知识点梳理 （后附真题演练及答案解析）
第一节 德育概述
一、德育的概念
广义的德育泛指所有有目的、有计划地对社会成员在政治、思想与道德等方面施 加 影响的活动，包括社会德育、社区德育、学校德育和家庭德育等方面。
狭义的德育则指学校德育。学校德育是指教育者依据一定社会或阶级的要求和受 教 育者思想品德形成规律，有目的、有计划地对受教育者施加系统的影响，把一定社 会的 思想和道德转化为学生个体的思想意识和道德品质的教育。
二、德育的功能
德育作为一种相对独立的社会实践活动（一）德育的个体性功能——基本功能
德育的个体性功能可以描述为德育对个体生存、发展、享用发生影响的三个方面， 其中 享用性功能是德育个体性功能的最高境界。
（二）德育的社会性功能
德育的发展具有社会制约性，同时它又与政治、经济、文化等共同构成社会大系 统， 并在其中发挥重要作用。德育的社会性功能的实现具有间接性。
四、知行统一原则
1. 基本涵义 既要重视思想道德的理论教育，又要重视组织学生参加实践锻炼，把提高认识和 行 为养成结合起来，使学生做到言行一致、表里如一。 2. 要求 （1） 加强思想道德的理论教育，提高学生的思想道德认识； （2） 组织和引导学生参加各种社会实践活动，促使他们在接触社会的实践活动中 加深情感体验，养成良好的行为习惯； （3） 对学生的评价和要求要坚持知行统一的原则； （4） 教育者要以身作则，严于律己。
（二）德育过程是组织学生的活动和交往，统一多方面教育影响的过 程
1. 活动和交往是德育过程的基础。 2. 学生在活动中，必定受到多方面的影响，其中既有校内的正式影响，又有校外 的非正式影响，既有积极正面的影响，也有消极负面的影响。
第七章德育
7. 【2011—平顶山】“寓德育于教学之中，寓德育于 活动之中，寓德育于教师榜样活动之中，寓德育于 学生自我教育之中，寓德育于管理之中。”体了 （ ）的规律 A.学生的知、情、意、行诸因素统一发展的规律 B.德育过程是促进学生思想内部矛盾斗争发展的过 程，是教育和自我教育统一的过程 C.德育过程是长期的、反复的、逐步提高的过程 D.德育过程是组织学生的活动交往、统一多方面的 教育影响的过程
贯彻这一原则的基本要求是： (1)深入了解学生的个性特点和内心世界； (2)根据学生个人特点有的放矢地进行教育， 努力做到“一把钥匙开一把锁”； (3)根据学生的年龄特征有计划地进行教育。
6.正面教育与纪律约束相结合的原则 德育工作既要正面引导，说服教 育，启发自觉，调动学生接受教 育的内在动力，又要辅之以必要 的纪律约束，并使两者有机结合 起来。
【D】
8.学生道德形成的实践基础是（ ） A.品德行为 B.交往与活动 C.自我教育 D.品德情感 【B】
9.培养学生具有优秀的道德品质，主要培 养( ) A.道德认识 B.道德情感 C.道德行为 D.道德意识
【 D】 试题解析： 道德意识是人们在长期的道德实践中形成 的道德观念、道德情感、道德意志、道德 信念和道德理论体系的总称。
心理健康教育的内容： 学习辅导、生活辅导、 人格辅导、 生涯辅导（升学、择业辅导）
德育内容
德 育 内 容 1.爱国主义 永恒主题 2.理想教育 3.集体主义教育 基本原则 4.劳动教育 5.人道主义与社会公德教育 6.自觉纪律教育 7.民主与法制观念的教育 8.科学世界观与人生观的教育
【2011—郑州经开区】 选择德育内容的基本依据是（ ） A.德育目标 B.学生思想实际 C.学生身心特征 D.文化传统 E.时代特征 【ABCDE】
德育网络计划
陈家口中心小学德育网络计划德育网络是整合各种德育力量，有各种社会组织及其沟通渠道构成的组织体系。
建立德育网络为的是将校内外各方面教育影响联系起来，形成一个整体化的教育力量，故又称德育一体化网络。
所谓的各种教育力量，包括学校的、家庭的和社会的三个方面。
也就是说，德育网络的建立应当体现在三个方面，即学校德育组织体系、家庭德育组织体系和社会德育组织体系的建立和完善。
的确，只有学校的、家庭的和社会的三个方面全部具备才称得上是一个完整的、成熟的德育一体化网络。
但是俗语说得好，“一锹挖不出一口井”，“一口也吃不成一个胖子”。
我校德育一体化网络的建设无疑需要一个较长的过程，我们应当根据我校的实际情况对学校的、家庭的和社会的三个方面有侧重地建立起德育组织体系。
在新学期里我校先集中力量建立学校德育组织体系和社会德育组织体系。
初步计划如下：一、校德育组织体系的建立。
⑴德育指导小组。
德育主任任组长，由信息老师负责全面贯彻教育方针，实施德育大纲，开展德育活动和德育研究；⑵年级（班级）德育小组。
由年级组长（班主任）、学科教师代表、学生代表、家长代表、社区代表组成。
其职责是定期研究年级（班级）德育工作，分析学生思想情况（尤其要注意后进生的思想变化），明确各自分工，发挥各自功能，使三方面教育协同一致，形成合力。
二、社会教育网络化。
⑴做好学校与村委会的联系工作。
主要是利用社区优势，定期开展多种形式教育活动，组织学生参加社区服务，宣传组织指导家庭教育，改善提高家庭教育水平。
我校经常组织义务服务活动，造成了一定的社会影响，但在教育学生方面的效果不大。
如果我们以后的活动能深入到社区中去，能直接开展到学生周围的生活环境，更能与社区影响形成合力。
⑵成立校外辅导员队伍，由学者、模范人物、战士、工人、退休干部、优秀家长等组成。
职责是根据德育目标要求和辅导员各自特点，进行专题报告、座谈等教育活动；⑶建立社会实践基地，职责是：根据德育计划，组织管理学生社会实践活动，并对学生的实践情况进行考核、总结。
社区德育网络实施方案范文
社区德育网络实施方案范文随着互联网的普及和发展，网络已经成为人们获取信息、交流思想、开展活动的重要平台。
然而，网络空间也存在着各种负面信息和不良行为，对于社区德育工作提出了新的挑战。
为了有效推进社区德育工作，制定并实施一份科学合理的社区德育网络实施方案显得尤为重要。
一、总体目标。
社区德育网络实施方案的总体目标是建立健康、和谐、积极向上的网络空间，推动社区居民形成良好的网络行为习惯，增强网络安全意识和自我保护能力。
二、具体措施。
1. 宣传教育。
加强网络道德和网络安全的宣传教育，组织开展网络道德主题教育活动，倡导文明上网、理性发言、自律自德，引导广大居民自觉抵制网络谣言、不良信息和不良行为。
2. 建立监督机制。
建立健全社区网络监督机制，鼓励居民积极参与网络监督，举报网络违法犯罪行为，维护网络安全和公共利益。
3. 提升网络素养。
组织开展网络素养培训，提升居民的网络安全意识和自我保护能力，加强网络信息的识别和辨别能力，有效防范网络诈骗、网络暴力等不良行为。
4. 强化网络管理。
加强社区网络管理，建立健全网络管理制度，规范网络行为，维护网络空间的秩序与安全。
5. 建立网络文明示范点。
选取一些典型社区建立网络文明示范点，推动形成良好的网络文明氛围，引领居民健康、积极地利用网络。
三、实施保障。
1. 加强组织领导。
各级社区组织要高度重视社区德育网络实施方案，明确责任分工，加强组织领导，确保方案的有效实施。
2. 资金支持。
加大对社区德育网络实施方案的资金支持力度，保障方案的顺利实施。
3. 健全法律法规。
完善相关法律法规，明确网络行为的规范和标准，加强对网络违法行为的打击力度，维护网络空间的清朗。
四、预期效果。
通过社区德育网络实施方案的全面推进，预期将取得以下效果：1. 居民的网络道德素质得到显著提升，形成良好的网络文明风尚。
2. 社区网络空间的秩序得到有效维护，网络环境明显改善。
3. 居民的网络安全意识和自我保护能力得到提升，网络安全形势明显好转。
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畸型发展）
讨论： “网瘾”真的存在吗？
何为“瘾”？谁有“瘾”？
网瘾有何危害？
五、网络背景下学校德育的创新与发展
（一）德育观念的更新 由“教会顺从”转向“学会选择”的德育观 由“封闭”转向“开放”的德育观 由“他律”转向“自律”的德育观
（二）德育内容的更新
(二)德育网络的沟通形式与实施途径
1.三方联席会议，统一思想，协调一致 2.学校与社区共建社区德育基地 3.家校通讯、家长学校 、家校互访 、家长会 、 家长委员会
第三节 网络德育
人类信息交往的历史过程
第一次飞跃是出现的语言。 第二次飞跃是出现了文字。 第三次飞跃是造纸术和印刷术的出现。 第四次飞跃是电报、电话。 第五次飞跃是广播、电视。 第六次飞跃是电子信息与网络技术。
网络德育是围绕现代德育目标与内容， 以网络媒介开展的德育管理和一系列德育活 动的过程，是德育现代化的一种形式。
学校德育组织体系
德育指导小组
班级（年级）德育小组
班级（年级）学科教师德育研讨小组
家庭德育组织体系
家庭教育互助组
家长委员会
家长学校
社区德育组织体系
居（村）委会社会教育领导小组
校外辅导员队伍
我道德教育，提升了德育主体的主体性。
4、网络上各领域、各层次德育能互相联系与沟通，有利于德育 系统整合，形成德育合力，增强了德育的系统性。
5、网络容易实现德育理论与实践的互惠互动，使德育基
础理论研究者，应用理论研究者和学校德育实践者三者 之间可以自由交流和沟通，不再彼此脱离、封闭，克服 了德育理论与德育实践相脱离的现象，增强了现行学校 德育的理论性，同时也强化了实践性。
延伸
社会德育的特征： （1）普遍性与开放性 （2）文化性与隐蔽性 （3）互动性与创造性
社会环境的德育价值：
（1）提供成长基地 （2）创造内在的需求 （3）左右运作模式 （4）社区对学生品德的影响作用（社区发达程度、 社区文化环境）
3、学校德育在德育网络中居于主导地位
（1）学校是从事教育的专门机构
网络对社会产生了重大影响：
（1）改变社会结构和地位
（2）改变社会生产方式的某些组成形式 （3）改变人们的生活方式 （4）出现新的政治民主形式（广泛参与、即时、亲 近）
一、什么是网络德育
网络德育是围绕现代德育目标与内容，以网 络媒介开展的德育管理和一系列德育活动的过程， 是德育现代化的一种形式。既包括德育的网络方
总之，网络德育的出现和发展，不仅变革了现行学校德 育的运行模式，而且开创了学校德育的现代化方式，丰
富了学校德育的内容，资源，优化了学校德育的环境。
（二）消极影响： 1、对学生政治观、价值观的影响（政治观念淡化、
民族意识虚化）
2、对学生道德观的影响（道德意识弱化）
3、对学生法制观的影响（法律意识淡薄）
学校是教育的孤岛 许多学校脱离了它所属的社区而完全孤立。就 是说，学校是教育的孤岛。传统这一海峡使学校 同周围世界隔绝开来。这样，居住在孤岛上的人 们，在学校求学期间敢于横穿这个海峡的是不多 的。本来，这个岛上的居民们，只在书本中读到 环境世界，直至从学校毕业，才回归本土生活。 然而，在学校与社区之间架筑桥梁，使人人能自 由往来期间的学校是微乎其微的。 （[日] 筑波大学教育研究会主编，钟启泉译： 《现代教育学基础》，上海出版社1986年版，第 233页）
加强网络法律法规教育
普适的基础道德教育
网络道德规范教育 网络安全防范意识教育 （三）德育方法的创新
（一）网络德育课 （二）在网络学科教学中渗透德育 （三）加强网络文化建设，优化网络育人环境
（五）建立家校联系电子信箱 （六）网上心理咨询指导
（七）就业指导热线
思考题
1、德育网络与网络德育的联系与区别？ 2、联系实际，论述德育网络的必要性与作用？ 3、德育网络中各要素的特征与作用是什么？ 3、网络德育对学校德育有何影响？
（2）学生品德形成与发展的关键期在学校的时间较 长 （3）学校对家庭教育具有指导作用 （4）学校主动、自觉地参与社会环境的建设
学校、家庭、社会德育三维一体，相 互联系，互为补充，互动合作。
二、德育网络的实施
（一）德育网络的实施原则
1、平等尊重原则 2、主动参与原则 3、协调统一原则 4、互动优化原则
家庭环境的德育价值:
(1)家庭的经济状况影响学生的生活质量、学习年限
及成就、自信心、自主意识及抱负水平等，但并无
一对一的线性关系。
(2)家庭结构（独生子女家庭和离异单亲家庭）对学 生的影响 （3）家长的职业类别与文化程度对学生的影响（民 主型、溺爱型、专制型） （4）家庭气氛对学生的影响
2、社会德育是学校德育和家庭德育的补充和
三、德育网络的作用
1.有利于实现整个教育在时空上的紧密衔接 2. 有利于保持整个教育在导向上的一致 3.有利于增强德育的整体效应
第二节 德育网络的组成及其实施
一、德育网络中各要素的作用
1、家庭德育是学校德育和社会德育的基础 家庭德育的特征: (1)基础性(物质基础和精神基础) (2)深刻性(接触频度高与非正式成分高) (3)互补性
（二）学校、家庭、社会德育网络的现实要求
1、当代社会发展的要求
2、改变“孤岛”状况，使学校德育与社会生活相联系
3、当今学生思想和心理发展的特点决定的 4、国家对德育工作的重视和具体要求
德育网络化趋势 所谓网络化，系指政府、学校、家庭、社会机构在学 校德育中日益结成一个相互作用、不断协调的网络体。如美 国战后已从单纯依靠历史课和学校进行道德教育的模式，演 变为由学校教学、活动、家长联谊会、童子军等学生组织以 及国庆等节假日的庆祝活动、文艺表演、宗教仪式来完成。 菲律宾、丹麦、新加坡等国都采用各种手段来发展德育一体 化网络，使学校同宗教组织、社会团体、慈善机构、家庭、 社区中心以及政府官方机构建立制度化联系。日本1988年的 “加强道德教育全国大会”把建立德育网络作为评价德育工 作，防范青少年失足在重要措施。在西方近10年来的德育改 革中，德育网络化的趋势在日益增强。 （冯增俊：《当代西方学校道德教育》，广东教育出版社 1993年版，第463、464页）
可控制性；德育实施更具仿真性。
三、网络德育的意义
1、从依赖型道德向自主型道德转变。 2、从封闭型道德向开放型道德转变。 3、从一元化道德到多元化道德转变。
四、网络德育与对学校德育的影响
（一）积极方面：
1、网络德育资源丰富，不受地域，时间的限制，有利于广泛收
集，迅速传播和及时提取，大大增强了学校德育的时效性。 2、网络德育信息容量大，视野开阔，便于开展德育调查分析和 研究，提高了现行学校德育工作的针对性，主动性和实效性。 3、网络交流沟通平等，自由，全面，及时，有利于网民进行自
(工会\妇联\团委等) 家长委员会
教育局
市社区教育工作委员会
（文明办\公安\政法等） 社区教育委员会
学校德育工作领导小组
家庭德育系统
学校德育系统
社区德育系统
二、建立德育网络的必要性
（一）学校、家庭、社会德育网络的理论依据
1. 系统科学思想为德育网络的建构提供了科学 依据 2.人的主体性理论为德育网络提供了哲学和教育 基础
面内容，也包括德育的方法与形式。
二、网络德育的特点
1、教育主体呈现出非主体化特征。 2、网络德育的内容从平面走向立体化、从静态变为 动态、从现时空趋向超时空，德育内容的广度、深
度变得更丰富，更复杂和更全面。
3、网络德育方法更富有启发性，灵活性和创造性。
4、德育功能更具有直观性、趣味性，可选择性和不
第七章 德育网络
第七章德育网络
第一节 德育网络概述
第二节
德育网络的组成及其实施
第三节
网络德育
一、德育网络的含义
德育网络是指实施德育的一种多渠道、
多层次、全方位的德育组织体系（教育 网）。也就是说，德育网络是整合校内外 各种德育力量，由各种社会组织及其沟通 渠道构成的组织体系。
德育网络与网络德育的区别?
有个同学在学校受了欺负，家长就说：“你没有长
手，人家打你，你不能打人家，你打不赢人家，你
不能找人帮你打吗？”。
某小学的班主任批评教育学生，遭到家长的强烈ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ 满，家长当着学生的面威胁班主任说：“我们孩子 要是出走了，我非抄了你的家”，后来这个孩子真 的赌气出走了。
思考：这些材料反映了什么呢？家长的行为带给孩子的是什么影响？
社会实践基地领导小组
上海市真如中学的德育一体化网络
学校德育指导小组 学校 班级德育小组 班级学科教师德育研讨小组 家长委员会 德育一体化网络 家庭 家长教育互助组 家长学校 居(村)委社会教育领导小组 社会 校外辅导员队伍 社会实践基地领导小组
耒阳市“三维一体” 德育网络系统
市委、市政府
市关工委
参考资料
[1]厉以贤 《教育原理》[M]北京师范大学出版社 [2]檀传宝 《学校道德教育原理》[M]教育科学出版社 [3]马忠虎 《家校合作》[M]教育科学出版社 [4]戴永明 蒋恩铭 《网络伦理与法规》[M]福建人民出版社 [5]马和民 吴瑞君 《网络社会与学校教育》[M]上海教育出版社 [6]华继师 《构建“三位一体”德育新模式》[J]现代教育科学2006年4月 [7]张标 《构建校外德育网络 优化整体育人环境》[J]教育探索 2001 第11 期 [8]陈永渠 《论学校德育的网络化建设》[J]教学与管理 2005年2期 [9]马农 《整合德育资源 建立德育网络》 [J]中国职业技术教育2003年8期