科技说明文阅读技巧
科技说明文阅读指导及答题技巧(教师中心稿) 教案教学设计
科技说明文阅读指导及答题技巧（教师中心稿）教案教学设计一、教学目标1. 让学生掌握科技说明文的基本特点和结构。
2. 培养学生阅读科技说明文的能力，提高阅读理解水平。
3. 引导学生运用正确的答题技巧，提高科技说明文答题得分率。
二、教学内容1. 科技说明文的基本特点和结构。
2. 科技说明文的阅读方法和技巧。
3. 科技说明文答题技巧的讲解和练习。
三、教学过程1. 导入：教师通过引入实例，激发学生对科技说明文的兴趣，引发思考。
2. 讲解：教师讲解科技说明文的基本特点和结构，引导学生了解科技说明文的特点。
3. 阅读：教师提供一篇科技说明文，学生自主阅读，理解文章内容。
4. 分析：教师引导学生分析文章的逻辑结构和论证方法，培养学生阅读科技说明文的能力。
5. 答题技巧讲解：教师讲解科技说明文答题技巧，包括如何寻找答题点、如何提炼信息等。
6. 答题练习：学生根据教师提供的题目，运用所学答题技巧进行练习。
7. 反馈与评价：教师对学生的答题情况进行反馈，评价学生的阅读和答题能力。
四、教学方法1. 讲授法：教师讲解科技说明文的基本特点、结构和答题技巧。
2. 实践法：学生自主阅读和答题练习，提高实际阅读和答题能力。
3. 互动法：教师引导学生进行讨论和分析，促进师生互动，提高学生的思维能力。
五、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的参与情况和积极性。
2. 阅读理解能力：通过课后作业和答题练习，评估学生的阅读理解水平。
3. 答题技巧掌握程度：通过答题练习和反馈，评价学生对答题技巧的掌握情况。
六、教学资源1. 科技说明文阅读材料：选取难度适中、具有代表性的科技说明文供学生阅读。
2. 答题技巧指导资料：提供详细的答题技巧指导，帮助学生掌握解题方法。
3. 评价量表：制定科技说明文阅读及答题评价量表，用于评估学生的学习效果。
七、教学环境2. 网络资源：为学生提供便捷的互联网access，以便查阅相关资料和进行在线学习。
八、教学进度安排1. 第1-2周：讲解科技说明文的基本特点和结构。
科技说明文阅读理解分析
造
A.不久前《参考消息》等3份中国报纸以其发行量 巨大、国际影响深远而在全球日报发行量统计中 名列前茅。
雷区十 一 有据与凭空（无中生有）
指干扰项的内容在原文中根本找不到根据， 纯属命题者故意提出来迷惑考生的。
解题要点：从原文找依据、找推断
其他雷区
答非所问（选项与题干在关系上并不相干） 偷换概念（选项中的词语同原文的词语不是
关键句主要包括表明文章主要 信息的中心句、要点句，表明结 构层次关系的过渡句以及使用双 重否定、疑问语气的句子，这既 是命题者常做“手脚”之处，也 是解题突破口。
2、审读选项 圈定文段
先仔细阅读题目中四个选项， 然后再次阅读原文，弄清楚各个 选项内容都涉及到文中哪些段落 或区域，准确圈定出答题所需信 息的范围。
3、找准原句 提取信息
围绕每一个选项内容查找出文中相对应 的语句，然后筛选出与选项相关的有效信 息，并在筛选出的信息前标明题号及选项 号，例如与7题A项对应的原文就在该原 文前加上“7A”，依此类推，这样标记 筛选出的原文，在将选项与原文信息进行 比 较时就可以快捷地寻找到原文信息， 节省了答题时间，提高了解题速度。
【试题】下列关于“茶马古道”的表述，错 误的一项是（ ）（全国卷第7题） B.在宋代，“茶马古道”上的巨额茶利 收入是当时全国军费的主要来源。
雷区四 主要和次要（主次不分）
解题要点：分清主次，仔细对比原文
真题探究5：
• 【对应文段】为了防止减压病，必须在出舱前 吸纯氧，使体内的氮气逐渐排出。吸纯氧的时 间长短，根据密封座舱中氮的含量多少而 定……如果将舱外活动航天服的压力提高到 380毫米汞柱以上，穿上它出舱行走，也不会 产生减压病……
科技说明文阅读指导及答题技巧(教师中心稿) 教案教学设计
科技说明文阅读指导及答题技巧（教师中心稿）教案教学设计一、教学目标1. 让学生掌握科技说明文的阅读方法与技巧。
2. 培养学生提取信息、分析问题、解决问题的能力。
3. 提高学生科技说明文阅读兴趣，培养科学精神。
二、教学内容1. 科技说明文的定义与特点2. 科技说明文的阅读方法3. 科技说明文中的关键信息提取4. 科技说明文答题技巧5. 实践练习三、教学重点与难点1. 重点：科技说明文的阅读方法与技巧，关键信息的提取，答题技巧。
2. 难点：将所学方法应用于实际阅读中，提高阅读理解能力。
四、教学方法1. 讲授法：讲解科技说明文的定义、特点、阅读方法、关键信息提取和答题技巧。
2. 案例分析法：分析具体科技说明文实例，引导学生掌握方法。
3. 实践演练法：让学生在实际阅读中运用所学方法，提高阅读能力。
4. 讨论法：分组讨论，分享学习心得，互相借鉴。
五、教学步骤1. 导入：简要介绍科技说明文的概念，激发学生兴趣。
2. 讲解：详细讲解科技说明文的定义、特点、阅读方法、关键信息提取和答题技巧。
3. 案例分析：分析具体科技说明文实例，让学生深入理解所学方法。
4. 实践演练：布置一篇科技说明文，让学生运用所学方法进行阅读，并完成相关练习。
5. 讨论交流：分组讨论，分享学习心得，互相借鉴。
6. 总结：回顾本节课所学内容，强调重点，巩固知识点。
7. 作业布置：让学生课后阅读一篇科技说明文，运用所学方法进行阅读，并完成练习。
六、教学评估1. 课堂参与度评估：观察学生在课堂上的积极参与程度，包括提问、回答问题、讨论等。
2. 练习完成情况评估：检查学生完成实践演练的情况，包括阅读理解、信息提取、答题技巧等。
3. 作业完成情况评估：评估学生课后作业的完成质量，包括阅读理解、信息提取、答题技巧等。
七、教学资源1. 科技说明文阅读材料：选取适合学生阅读的科技说明文，包括科普文章、技术手册等。
2. 阅读指导手册：提供科技说明文阅读的方法与技巧，供学生参考。
科技说明文阅读指导及答题技巧(教师中心稿) 教案教学设计
5. 学生自我评价：鼓励学生对自己的学习进行反思和评价，提高他们的自我认知能力。
十三、教学计划调整
1. 根据学生的学习进度和反馈，适时调整教学内容和教学进度。
2. 根据学生的学习需求，提供额外的辅导和资源，帮助他们克服学习难题。
5. 总结活动：对本节课的内容进行总结，让学生分享自己的学习心得和体会。
十二、教学评价设计
1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与度、提问和回答问题的情况。
2. 阅读理解评价：通过课后作业或小测，评估学生对科技说明文阅读的理解程度。
3. 答题技巧评价：评估学生在答题活动中的表现，检验他们对答题技巧的掌握程度。
四、教学方法
1. 讲授法：讲解科技说明文的定义、特点和阅读方法。
2. 示例法：通过展示实例，让学生学会分析、归纳和推理。
3. 练习法：让学生在实例中运用所学方法进行阅读和分析。
4. 问答法：引导学生思考和讨论，提高学生的参与度。
五、教学评价
1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估学生的参与度。
十、教学反思
十一、教学活动设计
1. 导入活动：通过展示科技领域的热点新闻，引发学生对科技说明文的兴趣。
2. 阅读活动：让学生阅读一篇科技说明文，指导他们运用阅读方法进行分析和理解。
3. 答题活动：提供一些科技说明文题目，让学生运用答题技巧进行解答。
4. 小组讨论：让学生分组讨论，共同解决一些科技说明文阅读和答题难题。
4. 及时给予学生反馈，指导他们改进学习方法和策略。
九、教学延伸
1. 组织学生进行科技说明文写作，提高他们的写作能力。
科技说明文阅读指导及答题技巧(教师中心稿) 教案教学设计
科技说明文阅读指导及答题技巧（教师中心稿）教案教学设计一、教学目标1. 让学生掌握科技说明文的基本特点和结构。
2. 培养学生阅读科技说明文的能力，提高阅读效率。
3. 使学生掌握科技说明文答题技巧，提高答题准确性。
二、教学内容1. 科技说明文的基本特点和结构2. 科技说明文的阅读策略3. 科技说明文答题技巧三、教学过程1. 导入：教师通过引入实例，激发学生对科技说明文的兴趣，引发思考。
2. 讲解：教师讲解科技说明文的基本特点和结构，让学生了解科技说明文的基本框架。
3. 阅读实践：教师提供一篇科技说明文，学生独立阅读，尝试理解文章内容。
4. 讨论：学生分组讨论，分享阅读心得和疑问，教师引导学生深入理解文章。
5. 答题技巧讲解：教师讲解科技说明文答题技巧，引导学生掌握解题方法。
6. 练习：学生根据所学答题技巧，完成相关练习题，巩固知识。
7. 总结：教师对本节课内容进行总结，强调重点知识点。
四、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，了解学生的学习积极性。
2. 阅读理解能力：通过课后练习题，评估学生对科技说明文的理解程度。
3. 答题技巧掌握：通过答题技巧练习题，检验学生对所学技巧的掌握情况。
五、教学资源1. 科技说明文阅读材料2. 相关练习题3. 教学PPT六、教学策略1. 案例分析：教师选取典型的科技说明文案例，分析其特点和结构，让学生直观地了解科技说明文的写作风格。
2. 互动式教学：教师组织学生进行小组讨论，鼓励学生发表自己的观点，提高学生的参与度。
3. 循序渐进：教师按照由易到难的顺序安排教学内容，让学生逐步掌握科技说明文的阅读和答题技巧。
4. 反馈与评价：教师及时给予学生反馈，评价学生的阅读理解和答题效果，引导学生不断改进学习方法。
七、教学活动1. 课前准备：学生预习即将学习的科技说明文，了解文章主题和内容。
2. 课堂讨论：学生针对文章内容进行分组讨论，分享阅读心得和疑问。
3. 课后作业：学生完成相关练习题，巩固所学知识，提高阅读和答题能力。
科技文阅读答题技巧
科技文阅读答题技巧作者：伍桐来源：《高中生·高考指导》2014年第04期专题策划：答好现代文阅读常见题编者按：现代文阅读题的选材范围广、设题角度多，对考生提出了较高的考查要求。
考生要想在这道题上得高分，着实不易。
面对海量的复习内容，先突破重点，力争以点带面、“全面开花”，不失为一种有效的方法。
这个重点，便是现代文阅读的常见题。
考生解答科技说明文阅读题，要特别注意以下两个方面。
一是重视整体把握。
拿到试卷，考生不要急于答题，而应该认认真真地阅读文章。
由于科技说明文距离我们实际比较远，有时看一遍没看懂，就要看第二遍，乃至看三遍四遍，直到读懂为止。
只有明确了文本说明的对象是什么，是什么新发现，或者介绍一种什么新理论、新技术、新成果，有什么特点，有什么价值，有什么作用，对社会有什么意义……才算是真正看懂了。
把握文章所说明的内容、观点等，答题时才会心中有数。
二是重视说明语言。
科技说明文十分讲究语言的严密性，考生在阅读时应注意它的语言特点，尤其遇到“凡”“全”“可能”“或许”这样的字词，要特别当心，这是回答推断信息题的关键。
【答题技巧】考生解答科技说明文阅读题，可以从排除不符合选文文意的干扰项入手。
要找出干扰项，就得了解干扰项的设置方法。
一般而言，设置干扰项主要在概念、判断上做文章，其主要方法有：偷换概念、以偏概全、强加因果与因果倒置、张冠李戴、表述不当、无中生有等。
1.偷换概念这是指概念之间有暗换的情况，即选项中的词语同原文的词语不是等值概念的交换。
此外，还有混淆概念的现象。
如2012年高考湖南卷第14题的A项为“人们所处的综合环境指的是综合考虑了隔声与通风等因素的环境，即生态建/的声环境”，梳理主干后会发现，此项将“综合环境”等同于“生态建/的声环境”，混淆概念的大小，显然是错误的。
2.以偏概全这是指从范围上对内容进行随意扩大，即选项有意把选文中对某类事物所作的一部分判断扩大到某类事物的全体。
如2013年高考北京卷第15题的E项为“昆虫是地球上规模最为庞大的飞行者家族，很多昆虫都具有长途迁徙的能力”，依据原文“一只果蝇飞行1小时就要消耗掉体重的10%。
科技说明文阅读解答技巧
1．偷换概念。
指概念之间有暗换的情况，即选项中的词 语同原文的词语不是等值概念的交换。 A、应激素作用于肠脑引起肠神经系统 化学物质的改变
相关的原文: 惊恐又引起交感神经影响肠脑的
血清素分泌量
把“惊恐”暗换成了“应激素” 则A是干扰项
2． 以偏概全。
指从范围上对内容进行了随意扩大，即选 项有意把原材料中对某类事物所作的一部分判 断扩大到某类事物的全体。 特征：一般选项中出现“凡”“全”“都”“所 有”“一切”之类的字眼
注意事项
：
对一些抓住修饰语和限制语诸如“也许、可 能、将会、大概、如果(一旦)、部分(全部)、 过去(将来)、目前、除了……之外、惟一”等 词语，阅读时也要用勾画圈点等方法筛选出来。
4．筛选答案。 即紧扣题干的要求，根据有 效信息来筛选答案。
审题
→找信息区 →筛选、比较、排除
三、答题技巧：
解答科技说明文阅读题可 以从排除干扰项（即不符合原 文文意的选项）入手。
一般而言，设置干扰项主 要是在概念、判断上做文章， 其主要方法有：
偷换概念、以偏概全、无中 有生、源流倒置、夸大其辞、答 非所问等等。
9、主次颠倒 事物的变化发展就矛盾而言有主要矛盾和次要 矛盾，就原因而言有主要原因和次要原因，就表 现而言有主要方面和次要方面。命题人设计陷阱 时，有时会将这些“主要”的一面和“次要”的 一面倒置。 B、在宋代，“茶马古道”上的巨额茶利收 入是当时全国军费的主要来源。
原文 ： “茶马互市”除了为朝廷提供一笔巨领茶 利收入补充军费之需外，更重要的是， 既满足了国家对战马的需要，又维护了 宋朝西南边境的安全。 根据原文，在宋代，“茶马古道”上的巨 额茶利收入“补充”了军费之需。“补充”指 “在主要事物之外追加一些”，因此，B项说 “主要来源”则主次颠倒。
科技说明文阅读方法指要
①注意文章所表达内容的象征意味；②注意对文章 中辞 格运用 的理解 ；③注意文章使用 的联想和想象 的手法 ； ④注意作者所处的时代特点和作者的人生经历 。分析概
括作 者 在文 中 的观 点态 度 。一 定要 注 意对 文章 的整体 进
心 或 主 旨 所 在 ． 修 饰 限 制 成 分 所 表 达 的 内 容 ，则 是 对 核 心或 主 旨的阐释 与解说 。
、
重 要 词 语 理 解 法
从近几 年高考 语文试 卷来 看 ，这 里所说 的重要 词语 ， 是指 关键 性 的名 词概 念 ，指 代性 词语 和关 联 性词 语 等几 种类 型 的词 语 。对它 们 的把 握应 根据 词语 所 在 的语 言环 境来 作 出合乎事 理 的推断 ，准确理 解该词 语 的应 有含 义。 １ 键 概 念 的理 解 。科 技 文 中 常 常 出 现许 多术 语 、 ． 关
行分 析 ；一定要 懂 得运 用 阅读提 要 的 阅读方 法对 文 章 进 行 局 部分 析 ，进 而通观 全文 ；一 定要 客 观公 正地 理 解作 者 的观点 态度 ，不 可 以用 自己的 片面理 解来 代 替作 者 的 观点 ，更不能 迷信社会 上 已形 成 的某种所 谓 的正确 观点 。
新 课 程 提 倡 的 三 维 教 学 目标 为 教 学 的 整 体 深 化 改 革
指 明了方 向 ，许多 教师对课 堂教 学设计 投入 了很 多精 力 ，
形式 多样 的 教学着 实 让人 耳 目一新 ，而作 为教 学重 要 环 节之 一 的作业 设计 却 往往 被我 们忽 视 。作业 内容 日趋 陈
旧 ，作业 方法 Ｅ趋 单 一 ，作 业评 价 简单 化 。这 样 的作业 ｔ
设计 已经 不 能满足 人才 培 养 的需求 ，面向未 来 的教 师须 讲究 作业 设计 的艺 术 ，教 师应 以新 课程 理念 为 指导 ，结 合学校 实际 和学生需 求 ，设 计形 式多样 、内容现 实有 趣 ，
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科技说明文阅读技巧
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(一)、介绍阅读科技说明文的方法——三遍阅读法
第一遍：整体感知，理清思路。
第二遍：阅读习题干和选项。
第三遍：把选项和与选项有关的信息结合起来，认真比较。
1 整体感知，理清思路：
2 试习题分析
第一习题．下列对沙尘暴的解释，最准确的一项是( Ａ )
【分析】这道习题就是典型的〈考试说明〉中“理解文中重要概念的含义”的习题型。
重点考察“理解文中重要概念的含义”
的能力。
选Ａ。
第二习题．下列对“沙尘也是决定全球生态平衡的因子”这句话的理解，错误的一项是(Ｂ )
【分析】这道习题考察对文中重要语句的理解能力。
能力层级为Ｂ级。
第三习题．下列对沙尘暴灾害加剧的原因，表述不正确的一项是( )
【分析】这道习题考察“挑选幵提取文中信息“的能力。
能力层级为Ｃ级。
答案Ｃ
第四习题．根据原文所提供的信息，以下推断正确的一项是(Ｃ ) 【分析】这道习题重点考察考生“根据文章内容迚行推断和想像”的能力。
能力层级为Ｃ级。
答案应该是Ｃ
(二)、重点讲解理解文中重要概念含义
⑴“文中”一词是指在理解概念含义时要有全局观念，整体把握全文，幵结合概念的详细语境来领悟。
所谓“重要概念”是指概念在文中的作用而言的。
在科技文中主要包括
Ａ、解释事物本质特点的概念（下定义）；
Ｂ、从一定角度讲解事物外部特点的概念；
Ｃ、概括性、指代性、比喻性的概念；
Ｄ、概念上容易混淆的词语
⑵做习题时注意的几个问习题：
Ａ、弄清楚考察概念的角度
根据习题干和选项判断是考定义还是考多角度讲解概念；是考指代意义还是考比喻意义。
Ｂ、找全找准与概念有关的信息
所考的概念最先出现在什么地方，有没有反复出现，要弄清楚。
哪些文字属于有效区域，区域内有哪些关键性的词语和句子告知了信息,共有多少条信息
Ｃ、细心理解分辨信息
看信息区的文字分别从什么角度介绍的，意思是什么；注意分辩
所考词语（概念）与易混词语的区别，如“沙尘暴”与“沙尘”、“茶马古道”与“茶马互市”。
Ｄ、信息与原文比对
将每个选项与原文相应文字迚行认真比对，看表述的语言形式的变化是否产生意思的变化。
⑶考察“文中重要概念的含义”的形式
用下定义的形式考察对概念本质特征的理解。
这种习题目的习题型有以下特点
⑴、习题干的表达通常是“下列对沙尘暴的解释最准确的一项是”、“下列对温室效应这一概念的理解，准确的一项是”这样的语言形式，一是指明理解或解释概念，二是要求选择正确的一项。
因为概念的定义一般只有一个，所以只
能要求选择正确的一项。
⑵、四个选项基本都用下定义的格式语言。
如对“沙尘暴”这个概念的表述。
信息一般集中在文中的某一段落或层次，有比较详细的解释说明，甚至有定义式的判断句或陈述句
①以《沙尘暴》第一习题为例：考察“理解文中重要概念的含义”的能力
②再如20XX年科技文试习题第一习题下列对"温室效应"这一概念的理解，准确的一项是
Ａ．指由于与外界缺乏对流等热交换，能够接受阳光的一定的密闭空间中所产生的一种保温效应。
Ｂ．指二氧化碳等温室气体剧增以后，又与外界缺乏对流等热交换，从而使地表气温相应升高的效应。
Ｃ．指在接受阳光的密闭空间中能够影响地表气温的二氧化碳含量增加，使地表气温相应升高的效应。
Ｄ．指大气层中主要的温室气体，通过减少地表热量向空间散失，在特定密闭空间中产生的保温效应。
（三）、理解文中重要句子的含意
答习题时一般要注意以下几点
⑴找到句子的位置，明确信息区域。
在读习题目的时候，要能够迅速从文章中找到句子的位置，以它为圆心“投石探波”，根据句子本意、与它相关的文字、
文中表达的意思或层次转换的词语等，来确定句子所管涉的信息范围。
⑵分析所给的句子，找准对象和角度。
要根据句子以及相关的文字，对句子所涉及的对象、句子所谈论的问习题的角度等有比较明白的了解，这是在信息区域内理解意思的基础，也是迚行判断的基础。