【浙教版】九年级科学下册--1.4.1-生物的进化-教案
《生物的进化》教案
《生物的进化》教案《生物的进化》教案篇1（4760字）一、教学设计思想本节课的教学重点是（1）拟保护色的形成过程的探究实验。
（2）过模拟实验分析生物进化的原因。
教学难点是“由模拟保护色的形成过程、分析生物进化的原因。
”本节设计了一个材料分析过程和一个模拟探究过程，这两个过程有助于学生对“生物进化原因”的获得。
因此，第一课时主要完成“分析生物进化的原因”这一部分。
课程进行的方式可以通过活动、讨论、谈话的方式完成。
二、教学目标知识目标1．简述英国曼彻斯特地区的两种桦尺蠖的数量随环境的变化而改变的事例。
2．模拟保护色的形成过程，分析生物进化的原因。
能力目标1．通过对事例的分析，提高运用生物知识分析生活中现象的能力。
2．通过模拟“保护色形成过程”的活动，提高动手操作能力。
情感目标通过对生物进化事例的分析，形成环保意识，以及环保的重要意义。
三、重点难点重点：1．简述英国曼彻斯特地区的两种桦尺蠖的数量随环境的变化而改变的事例。
2．模拟保护色的形成过程，分析生物进化的原因。
难点：由模拟保护色的形成过程、分析生物进化的原因。
四、课时安排1课时五、教学媒体有关英国曼彻斯特地区桦尺蠖颜色变化的图片及资料的多媒体；有关保护色的多媒体；彩色布料或彩纸（单色）；彩色小纸片（大量）。
六、教学策略对于生物进化的原因的分析，首先让学生阅读英国蔓彻斯特地区的两种桦尺蠖的数量随环境的变化而改变的真实事例，让学生分析：1．在1850年，为何浅色桦尺蠖的数量多？这于环境有何关系？2．在1950年，深色的桦尺蠖为何占多数？这时环境有何特点？与环境有什么关系？然后结合科学家的实验，通过学生讨论，加深对生物进化的认识。
组织学生开展模拟保护色的形成过程的探究活动，进行探究活动时：1．组织同学严肃认真、相互配合，统一听从组长的指挥。
2．彩色布料最好采用单一的布料，有利于结果的分析。
3．彩色小纸片的选择应该多样化，其中之一最好与彩色布料的颜色一致或相近。
浙教版九年级下册科学《生物的进化》说课稿
浙教版九年级下册科学《生物的进化》说课稿一、教材背景《生物的进化》是浙江教育版九年级下册科学教材中的一篇重要章节。
在这个章节中，学生将学习到生物进化的基本概念和原理，了解生物进化的意义以及驱动生物进化的因素。
通过学习《生物的进化》，学生将对生命科学有更加深刻的认识，拓宽视野，培养科学思维和观察问题的能力。
二、教学目标知识目标•了解生物进化的基本概念•掌握生物进化的驱动因素•理解生物进化的意义和过程能力目标•培养学生批判性思维和科学思维的能力•培养学生观察、实验和解决问题的能力•培养学生合作学习和表达能力情感目标•培养学生对生命科学的兴趣和热爱•培养学生的环保意识和科学精神•培养学生的逻辑思维和创新意识三、教学重点•生物进化的概念和原理•驱动生物进化的因素•生物进化的意义和过程四、教学内容与教学方法1. 生物进化的概念和原理（15分钟）•生物进化的定义：指物种逐渐适应环境变化、不断改变和进步的过程。
•生物进化的原理：包括遗传变异、适者生存和自然选择。
•教学方法：通过简单明了的例子，引导学生理解生物进化的概念和原理。
可以展示一些实际生活中的进化案例，例如病原微生物对抗抗生素的进化等。
2. 驱动生物进化的因素（20分钟）•环境因素：例如气候、地形等。
•食物竞争：不同物种之间争夺食物资源。
•生物间关系：共生、捕食等生物间的相互关系。
•遗传因素：基因变异和遗传变异对进化的影响。
•教学方法：通过图片和实例，让学生了解不同的驱动因素对生物进化的影响。
也可以分组讨论并展示各自的调查结果。
3. 生物进化的意义和过程（25分钟）•生物进化的意义：生物进化可以使物种适应环境，提高生存能力。
•生物进化的过程：包括遗传变异、选择和遗传传递。
•教学方法：通过浅显易懂的案例解释生物进化的意义和过程，同时可以利用小组进行讨论和展示。
4. 活动示范与展示（20分钟）•小组活动：学生分成小组，选择一种物种进行研究，了解其进化过程和适应能力，并向全班进行展示。
1.4生物的进化练习教学设计-2023-2024学年浙教版科学九年级下册
-布局：合理安排板书内容，保持板书整洁有序，便于学生跟随教师的讲解和记录。
④板书趣味性：
-故事：引入一些与生物进化相关的故事或案例，如达尔文的故事、古生物的发现等，增加板书的趣味性和吸引力。
-互动：设计一些与学生互动的环节，如提问、讨论、游戏等，激发学生的主动性和参与度。
-组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演、实验等活动，让学生在实践中掌握生物进化的知识。
-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。
学生活动：
-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。
-参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演、实验等活动，体验生物进化的实际应用。
-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。
6.学习任务单：为学生准备学习任务单，包括本节课的学习目标、学习任务和练习题等。学习任务单可以帮助学生明确学习目标，指导他们进行自主学习和合作讨论。
7.反馈表格：准备一些反馈表格，用于收集学生对课堂内容的理解和反馈。这些表格可以帮助教师及时了解学生的学习情况，并根据需要进行教学调整。
8.教学指导书：教师应准备教学指导书，其中包括对本节课的教学目标、教学内容、教学方法和教学步骤的详细指导。教学指导书可以帮助教师更好地组织和实施课堂教学。
核心素养目标
本节课的核心素养目标包括：
1.科学思维：通过练习题的形式，培养学生的逻辑思维、批判性思维和问题解决能力，使其能够运用科学的方法和观点分析和解决生物进化相关问题。
2.科学探究：学生通过自主学习和合作讨论，提高观察、实验和探究能力，培养对生物进化的兴趣和好奇心。
3.科学交流：学生能够运用所学的生物进化知识，进行有效的口头和书面表达，与他人分享自己的观点和理解。
《生物的进化》教案(热门三篇)
《生物的进化》教案（热门三篇）（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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九年级科学下册 1.4 生物的进化(三)教案 (新版)浙教版
生物的进化（三）教学目标知识与技能：1.概述生物进化的主要历程。
2.形成生物进化的基本观念。
3.了解人类演化的主要历程。
过程与方法：1.根据各种生物的主要特征，能排列出生物的进化顺序，锻炼用比较法解决问题的能力。
2.通过画生物进化树示意图，归纳出进化历程。
情感态度与价值观：1.通过画示意图体会漫长过程的进化过程，体会大自然的神奇。
2.通过猜测人类是否还会进化，激发对生物探究的兴趣。
教学重点与难点重点：生物进化的主要历程难点：生物进化的历程，进化顺序教学准备多媒体课件教学设计对生物进化的大致历程的学习，是建立在学生已有的动植物的形态结构和分类的基础之上的，教师在处理时可以先复习已经学过的各个类群生物的主要特征在课堂上与学生一起边回忆边讨论，共同逐步地画出生物进化树的示意图，然后归纳出生物在结构上由简单到复杂，在生活环境上由水生到陆生，在进化水平上由低等到高等的进化历程。
本节对种子蕨、始祖鸟化石的分析技能训练不仅重要而且十分有趣，它既是对课堂教学内容的一种补充，又可以训练学生的思维，扩大学生的知识面和促进学生学习的积极性。
使学生认识到证据与假说之间的逻辑关系。
教学过程教学环节教师活动学生活动复习一、复习引入复习、巩固1.进化论的演变过程是怎样的？2.布丰的直线进化论的主要观点是什么？3.“拉马克学说”的主要观点是什么？4.达尔文进化论的主要观点是什么？对进化论进一步说明用自然选择解释昆虫的翅明确自然选择学说4要点间的关系。
运用所学观点解释自然现象过渡类型二、过渡类型展示种子蕨和始祖鸟引导学生分析各自特点，有什么意义？生物间具有一定的亲缘关系；物种进化具有一定的连续性。
分析、交流、感悟进化历程复习动物、植物各种类的主要特征你能画出生物进化的示意图吗？多媒体展示部分学生和资料的示意图点评、鼓励展示生物进化历程图：展示生物进化历程表：复习、回答分别归纳出动物、植物的进化历程。
尝试画图；比较修改读图、小结读表、人类演化历程阅读23页内容中西方人类起源的传说阅读，思考，讨论，表达。
九年级科学下册第一章第4节生物的进化教案浙教版
第4节生物的进化教学目标1.知识与技能（1）化石的形成过程，化石的分类（2）通过化石能感知推测生物进化与环境的关系2.过程与方法（1）寻找实证是促进科学发展的重要方法（2）体会人来在证据上的不断完善和修正3.情感、态度、价值观(!)感受到生命的神奇（2）珍爱生命，惹来生活，热爱大自然的情感学情分析学生打小就关心过自己是怎么来的，人类是怎么诞生的，而且也听到过很多的神话故事和传说，对于本堂课生物的进化会很好奇，很感兴趣。
整个课的设计要从学生实际出发，让他们顺着人类认知的规律和路径来进行设计，激活他们的思维。
重点难点重点：化石的形成、分类并能通过化石的比对推测生物的进化过程难点：生物的进化与环境的关系教学过程教学活动活动1【活动】生物的进化基本设计思路引入：最近不知道大家有没有留意过这样的一则新闻，陕西省丹凤县龙桥水泥有限公司员工李磊在一个工地上进行挖掘作业时，发现一把战国时期的青铜古剑，曾果断拒绝10万元求购者，而毫不犹豫主动上交给文物部门。
事实上按照我国文物法的规定，公民发现文物必须主动上交国家，以便文物部门的保护和研究。
为什么世界各国都非常重视对这些出土文物保护和研究呢？（如果可能让学生稍作思考并引导回答，因为通过对文物的研究可以弄清或发现什么？）因为这些文物的背后蕴含着我们人类社会文明演化的历史历程。
这就是文物的价值生物不管是单细胞还是多细胞，是低等的还是高等的，陆上跑的，水里游的，与他们生活环境都是如此的协调，他们的结构和功能又是那么的完美，总是能很好地适应环境。
当然这也引起了古代人们的思考：这么完美而又丰富多彩的生物世界当初是怎么来的呢？由于当时人们认识的局限性，加上对宗教的信仰，便很自然的认为这些生物都是上帝的杰作，是由神创造的。
同学们，你所了解到的有关生物的起源有哪些传说呢？西方，东方的都可以。
但是，我们科学是要讲究证据的，尽管当时人们普遍相信神创论，宗教在当时不仅是人们的信仰，更是绝对的权威，但是没有任何事实依据可以证明这种权威的真实性，而且按照神创轮的观点，这些生物都是由神创造的，那么他们一来到这个世界上就不会再有改变，因为他们一开始就都是完美的。
浙教版科学九年级下册 1.4《生物的进化》 教案设计
1.4 生物的进化一、教学目标1.知识目标a：举例说出达尔文之前，人们是怎样看待生物进化的；b：概述达尔文的自然选择学说的主要内容；c：用自己的话评述达尔文自然选择学说的贡献和局限性，2.情感、态度价值观a: 阐述生物进化观点对人们思想观念的影响；b：体验进化论本身的发展，从而感受科学是一个开放的动态过程，树立生物进化的观点；c：养成敢于质疑，勇于创新的科学精神和实事求是的科学态度。
3.能力目标a: 自主学习并参与讨论有关进化理论发展的资料；b: 积极参与模拟自然选择的活动，形成对自然选择过程的感性认识；c: 学会与人交流和合作的能力，提高创造性思维能力和表达能力。
二、教学重点难点1．教学重点：a：达尔文自然选择学说的主要内容；b：分析达尔文自然选择学说的贡献和局限性。
2．教学难点：分析达尔文自然选择学说的局限性。
三、教学方法本课为突破重难点，采取学生探究，讨论，活动，教师讲授相结合的形式，通过问题的层层设置，让学生积极主动的获取知识，培养分析，判断，归纳的能力；培养崇尚科学的良好品质，激发学生对知识的需求欲望和探索合作的精神。
首先，通过设置精细加工的问题唤起学生原有认知，给学生表达原有观点的机会；然后，通过讨论及具体事例挑战这些观点，使学生感到原有观点的不正确性，继而给出正确的理论合理的解释生物的进化；最后，用新的理论解决生活中的实际问题，培养学生解决问题和运用知识的能力，并使学生体验到成就感。
四、课时安排：1课时五、教学过程导入：（3min）师：同学们好，今天我们一起来学习《生物的进化》。
师：首先请同学们看一张图，沙漠中的仙人掌。
请问，类似仙人掌之类的沙漠植物，具有怎样的形态结构特点？生1：通常根系比较发达，叶片较小甚至像仙人掌一样退化为针状。
师：这样的结构决定了它们具有怎样的功能？生1：根系发达，吸水能力强；叶片退化，蒸腾失水能力弱。
师：为什么它们会有这样特殊的结构？生2：因为缺水、干旱，植物需要尽可能多的获得水，保存水，所以长出这样的结构来适应干旱环境。
浙教版九年级下册科学《生物的进化》教学说课课件
二、讲授新课
（一）进化论的演变 达尔文的自然选择学说
必然结果 核心内容
过度 繁殖
基本条件
适者 生存
自然 选择
生存 斗争
生物进化内因
遗传 变异
手段、动力、途径 （外因）
二、讲授新课
（一）进化论的演变 自然选择学说的证据
始祖鸟化石
中华龙鸟化石
二、讲授新课
（一）进化论的演变
物种 进化原因
变异
拉马克的理论
第1章 演化的自然
第4节 生物的进化
第1课时
一、导入新课
鱼为什么有鳍和流线型身体？ 干旱地区的仙人掌为什么会变成叶刺？
一、导入新课
高大的乔木为何会有如此庞大的根系？
是谁设计了生物？
毒蛇为何会有最致命的武器——毒腺？
二、讲授新课
（一）化石告诉我们什么 1．关于生物从何而来
神创论 认为各种生物都是由神创造的。世间万物一经创 造，就不再发生任何变化了，更不会形成新物种。
二、讲授新课
（一）进化论的演变 达尔文的自然选择学说
生存斗争
种内竞争
种间斗争 与无机环境的斗争
二、讲授新课
（一）进化论的演变 达尔文的自然选择学说
遗传变异
二、讲授新课
（一）进化论的演变 达尔文的自然选择学说
适者生存
二、讲授新课
（一）进化论的演变 达尔文的自然选择学说
因为（过度繁殖 ），长颈鹿产生很多后代；由于（遗传变异），后代中有的 颈和前肢长些，有的短些；突然环境恶化，食物匮乏，于是在（生存斗争）中， 颈和前肢长的个体，有更多的生存机会，也就是（适者生存）。同时繁殖后代， 逐代积累，演变成了现在这样。
1．地球上曾出现过种类繁多的生物，许多与今天的生物并不 相同。这说明了什么？
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1.5.1 生物的进化
教学目标：
1．列举不同环境中生物的形态结构与功能的统一性，认同生物与环境相适应的观点。
2．说出化石形成的过程，列举生物进化的证据，认同物种可变的进化观点。
重点难点：化石形成的过程，物种可变的进化观点，化石形成的过程，进化顺序 教学过程：
PPT 图片，这些生物通过保护色、拟态和警戒色来适应环境，说明了生物与生活的环境是相适应的。
PPT 自然界的各种生物从哪里来？有2中针锋相对的观点：一种是神创论，另一种是进化论。
这2种观点，哪种是正确的观点呢？要反驳神创论，需要找到证据。
设问：考古学家怎样来推测研究古代的人类文明？（通过挖掘出来的钱币、金银铜器、绘画） 目前我们生活的地球上还有能记录古代生物形态的证据吗？（化石）
动物植物化石是生物进化的有力证据，动植物的化石是怎样形成的呢？看书自学P16 问题：
①动植物的化石是怎样形成的呢？（动物化石：动物死后落入水中→尸体上的肌肉腐烂→水中泥沙掩埋骨骼→水进入无机盐沉淀在里面（化石形成）→将化石保存在外围泥沙堆积沉淀而形成的岩石中→某些化石随地壳的运动露出水面回到地面，在风雨作用下露出化石。
） ②什么是化石？（是指保存在地壳中的古代生物的遗体、遗物和遗迹，是反映生物进化历程的不成文记录。
）
③化石可以分为几类？
遗体化石：遗体被埋藏并在一定条件下被石化而成的化石。
遗物化石：生物的排泄物（粪化石、卵化石）形成的化石。
遗迹化石：古代的生物在痕迹和足迹等化石。
PPT 判断属于哪一类化石？
PPT 化石引发的思考？
中间过渡类型化石证明了什么？生物是进化发展的。
始祖鸟、中华龙鸟
设问：假如在不同地层挖掘到很多同种古生物的化石后我们怎样进行研究呢？（光谱分析、同位素分析测出化石生物距今的年代，然后将同类化石标本按年代先后顺序排列起来，从中寻找生物变化的规律和证据）
人类研究马的进化历程就是这样的，把不同地层里发现的马的化石按年代排列，PPT
根据前肢趾的特点和马及其前趾的进化，请分析各类马的体形、运动形式及生活环境？讨论 马进化历程说明：
①证实物种是经过漫长的地质年代逐渐进化而来的。
②证实生物进化的渐变性。
③生物进化与自然环境改变之间的密切关系，自然环境的急剧变化，促进生物的进化。
PPT 介绍马的进化
始祖马 出现在距今6000万年的始新世最早期，体型只有小狗大小，身体轻巧灵活，前脚4个趾头，后脚3个趾头，有小蹄，但前脚起作用的只有3个趾头，属于奇蹄类动物。
四肢细长，适于奔跑，背部弯曲，尾巴较短，生活在热带的森林和沼泽地带。
随着始新世早期的结束，始祖马在旧大陆上灭绝了。
渐新马在4000万年前的渐新世时，演化出了比始祖马更大些，像现代的小羊一般的渐新马，背部变得直而硬，腿的长度增加，前脚的小趾头消失，因此，前脚只有3个趾头，中趾明显增大，但所有脚趾头都与地面接触，臼齿化明显，形成有效的切割工具。
草原古马生活在1800万年前的中新世时期，身体已经增大到现代小马大小一样。
前后脚仍然是3趾，但只依靠中趾来行走，两侧的趾头退化到几乎不起作用。
脸变长，牙齿成为耐磨的高冠齿，开始取食分布广泛的草本植物，以在广阔的草原上奔跑为生。
三趾马在第三纪的中晚期出现了马类的旁支，身体结构上既有进步的性状，也有原始特征，但不是真马的直系祖先。
在中新世出现的三趾马就是其中的典型例子。
脚还保留着3趾，这是原始性状；牙齿成为高冠齿，而且具有珐琅质，这是进步的性状。
三趾马在中上新世分布在北美、欧亚和非洲直到更新世中期才最后灭绝，没有留下任何后代。
在中国，三趾马是从晚中新世到早更新世最有代表的哺乳动物之一。
真马约在400万年前出现，体型与现代马的大小差不多，四肢高度特化，中趾非常发达，掌骨也加长，趾骨比较短。
真马在更新世时扩散到其他大陆，在第四纪时广泛分布在各洲。
PPT腔棘鱼此鱼被推测是在约3.5亿年前出现，6500万年前即已绝灭的总鳍类中的一种腔棘鱼。
总鳍鱼类不但能呼吸空气，而且能使用鳍来当作脚走路，这是鱼类向两栖类进化的重要证据。
专家认为，腔棘鱼是错过了它的祖先向两栖动物进化的机会而遁人海底的那部分鱼的子孙。
据研究分析，腔棘鱼起初是生活在淡水中的，后来随着地理、气候等环境变化，一部分爬上陆地，向两栖类动物进化；另一部分则移往海中，在深海的底部安家。
由于深海水温几乎不变，水流也很缓慢，既没有陆地上那样剧烈的环境变化，也没有像陆地那样有那么多敌害——对生存构成威胁的动物，环境十分安定,进化的必要性不大,所以它才跨越巨大时空，相传3000多万代，以几乎是原始的形态幸存到今天。
PPT在25-38亿年前的化石，只有比较低等的、简单的藻类生活在水里，而到了距今0.7亿年前的化石里，有了很高等的鸟类、哺乳类、被子植物，化石在地质层中的分布规律能说明什么？
生物进化的顺序是：简单→复杂；低等→高等；水生→陆生。
2．胚胎学上的证据：高等生物胚胎发育从受精卵开始，早期胚胎很相似，都有鳃裂和尾，可推测它们是由共同祖先进化而来。
3．比较解剖学证据：同源器官
形态和功能不同,但它们所在部位和组成是相同，推测具有共同的起源，来自共同的祖先4.比较古生物的DNA和蛋白质
遗体化石
板书：遗物化石
1．化石证据：化石的形成、分类遗迹化石
始祖马→三趾马→近代马
生物进化顺序：简单→复杂；低等→高等；水生→陆生。
2．胚胎学上的证据：早期胚胎
3．比较解剖学证据：同源器官
4．比较古生物的DNA和蛋白质
植物：藻类→苔藓类→蕨类→裸子植物→被子植物。
动物：无脊椎动物→脊椎动物；
脊椎动物中，鱼类→两栖类→爬行类→鸟类→哺乳类。