初中生物_第三节 生物进化的历程教学设计学情分析教材分析课后反思
初中生物_第三节生物进化的历程教学设计学情分析教材分析课后反思
《生物进化的历程》教学设计：教材分析：《生物进化的历程》是初中《生物学》（济南版）八年级下册第五单元《物种的延续》第一章《生命的起源和进化》第三节《生物进化的历程》的教学内容。
本章安排了“生命的起源”，“生物进化的证据”，“生物进化的历程”，“生物进化的原因”等四节内容。
学生通过学习生物进化的证据，了解了生物存在是长期进化的结果。
在此基础上，本节课借助相关视频，再通过分析动、植物的结构特点，引导学生使用“比较”等方法来研究生物进化，讨论得出生物进化的总体趋势，通过观察“生物进化树”，了解植物和动物进化的主要历程。
学情分析：本节教学内容包括生物进化的总趋势和生物进化的主要历程两个内容。
学生在前面已经学习了生物进化的证据，了解了生物存在是长期进化的结果。
本节通过分析动、植物的结构特点，引导学生使用“比较”等方法来研究生物进化，讨论得出生物进化的总体趋势，通过观察“生物进化树”，了解植物和动物进化的主要历程。
通过常见的生物化石图片和有关恐龙视频导入新课，激发了学生的兴趣和激发了学生的求知欲望；通过生物进化历程的简笔画视频和学生自己制作的生物进化树，使抽象的“生物进化历程”变得形象、直观，有利于学生的理解，突破了本节课的难点。
学习目标：一、知识目标：1.比较不同动、植物类群的有关特征，说出生物进化的总体趋势（重点）2.观察生物进化树，概述生物进化的主要历程（重点、难点）二、能力目标：1、学会使用比较的方法，形成生物进化的观点。
2、通过资料分析培养学生说明问题和进一步提出问题的能力。
三、情感、态度与价值观目标：了解生物进化历程的漫长和艰辛，养成爱护生物、保护生态环境的好习惯，养成良好的生物学素养。
[教学难点]生物进化的主要历程难点突破策略：1．通过播放生物进化历程的简笔画视频，引导学生了解生物进化的历程。
2．通过学生自己绘制和制作的生物进化树，使抽象的“生物进化历程”变得形象、直观，有利于学生的理解。
教学方法：多媒体教学，小组交流合作解决问题法，讲授法等课前准备：教师课件的制作相关视频，学生绘制的脊椎动物心脏结构彩图、制作的生物进化树等材料。
初中生物教学课例《生物进化的历程》教学设计及总结反思
祖鸟化石和化石复原示意图说说鸟类的进化特点，并总 结生物进化的特点。 教师： 1、从环境的改变来考虑，进一步认同生物对环境的适 应性。说出不同地层中马的化石的不同特点？ 2、观看教材中的插图和文字说明，先通读，思考为什 么不同时期的马的化石会有这些区别呢？ 师生互动： 马的生物进化历程有着较完整的化石证据。教材中讨论 部分有不同进化程度的马化石示意图。从始祖马到现代 马的进化趋势是体型由小到大，四肢越来越长，多趾足 逐渐变成中趾发达并惟一着地。 教师：这是同种生物进化的化石证据，科学家们还发现 了一类生物进化为另一种生物的化石证据。出示图片： 始祖鸟，现代鸟和食蚁兽。 1、始祖鸟与现代鸟和食蚁兽相比，它们之间有哪些共 同点？说明了什么？ 2、描述始祖鸟的形态特征。 学生活动：各小组通过讨论意见达成统一，然后派代表 说明本组的主要观点。 教师小结：爬行类进化成鸟类：从一类生物进化为另一 类生物的化石依据，始祖鸟化石的发现是该过程的典型
1、展示做的正确的拼图和有错误的拼图。目的是强调 生物进化以类群的形式进行。 2、对各小组的评价：（1）速度；（2）合作；（3）效 果。 3、展示图片：生物进化全景图。 问题：生物进化遵循了什么样的规律？ 师生共同总结，得出结论： 无论是动物还是植物，生物进化的历程都遵循了从单细 胞到多细胞，从简单到复杂，从低等到高等，从水生到 陆生的规律。 小结：动画演示：生物进化的历程。并以箭头表的形式 展示生物进化的历程。 设计思想这个教学环节中，运用游戏激发了学生学习的 兴趣；通过拼图比赛，从中比较出生物类群的等级。在 活动中增强了学生的理性认识，也体现出在“玩中 学”、“学中玩”的新观念。 教师：概括归纳。 问题 1：植物的进化历程？ 原始的单细胞藻类……多细胞藻类……原始的苔藓和 蕨类植物……原始的种子植物 问题 2：动物的进化程？ （1）原始的无脊椎动物：
初中生物_生物进化的历程教学设计学情分析教材分析课后反思
《生物进化的历程》这节课位于生物的起源之后，通过对地球上生命的起源进行探索之后，学生对于学习生物的进化产生了浓厚的兴趣。
经过前面大量生物知识的学习，学生已经对初中生物学的知识结构有了大概的了解，并且学习了植物的分类，动物的分类，甚至微生物的分类，这些知识都为学习这节课打下了很好的基础。
在学习这节课之前，学生可以自主查找资料，了解各种各样的化石，并且根据所学的知识，将这些化石进行分类，判断它们所在的地层，从而为课堂活动做好准备。
本节课需要学生掌握的知识点较少，主要目的是通过学生的探索，总结出生物进化的大致历程，认同生物进化的理论，从而让学生对整个初中生物的体系有更完整的构建。
本节课运用了“智慧课堂”一对一教学模式，利用“智慧课堂”平台，设计了多种课堂活动，帮助学生展开探索，现将这堂课达到的效果介绍如下：一、前置学习本节课设计了两个前置学习任务：一个是课前观看了有关生物进化的视频，并且完成了5道检测题，通过检测题的反馈，更加明确了这节课需要讲解的重点；另一个任务是搜集化石，学生利用网络搜集各种各样的化石，打印成图片，在搜集的过程中了解它们分布在哪个地层中，在搜集化石图片的同时也了解了什么是化石，也大致了解了化石在地层中分布的规律。
二、生物进化的证据通过视频《化石吟》引起学生学习的兴趣，出示化石的图片资料，和学生一起总结出化石的概念。
进行模拟考古的活动，把学生搜集的化石图片贴到地层相应的位置，没有上台展示的同学可以在平板上完成这个活动，让所有学生都参与到这个活动中，从而总结出了生物进化的规律。
三、生物进化的大致历程先集体回忆植物类群和动物类群，然后把有空位的进化树发到平板上，小组合作，共同完成进化树的补充，最后展示学生的答案，找出不完善的地方并改正。
这个过程利用平板，也是可以让所有学生参与进来，通过对学生答案的分析，可以更针对性的解答学生的疑问。
四、技能训练最后以电影《侏罗纪公园》的片段，引入本节课的技能训练，关于恐龙的灭绝，学生从课外书中有很多的了解，通过技能训练，对所了解的理论有了更系统的认识。
生物进化的历程教学反思
生物进化的历程教学反思生物进化是生物学中的一个重要概念，它指的是生物种类和性状发生演变的过程。
近年来，生物进化已成为初高中生物学课程中的一部分，对于学生的科学素养和生物学实践技能的培养至关重要。
本文从制作生物进化的历程教学展开入手，总结了在教学过程中需要注意的反思，同时对如何展开生物进化的历程进行了详细描述。
一、教学反思在教学生物进化的历程时，我们需要注意以下几点：1. 强调思考过程：生物进化涉及到大量的实验数据和科学理论，理解和掌握生物进化的历程需要学生进行反复思考和推理。
我们不仅要传授生物进化的相关知识，还要引导学生探索其背后的科学思维和推理过程。
通过组织讨论、做实验等方式，让学生主动思考，从而培养其科学素养。
2. 运用多媒体教学：生物进化是一个复杂的过程，需要通过大量的实验数据、示意图、图表等方式进行讲解。
采用多媒体教学可以更加生动形象地呈现这些内容，从而有助于学生理解和记忆。
除了PPT等传统多媒体讲解外，也可以利用学生喜欢的形式来进行教学，比如编写互动小游戏、制作教学视频等，以此提高学生的学习兴趣和积极性。
3. 结合实验教学：生物进化的过程涉及到很多实验数据，同时也需要通过实验来验证理论。
在教学生物进化的历程时，我们需要结合实验教学，将理论知识与实际操作相结合，让学生在实践中加深对知识的理解和认识。
4. 合理使用教具：在生物进化的历程中，很多概念和过程难以用语言或图表描述清楚。
合理使用教具是很有必要的。
使用化石、骨架、文献资料等方式进行教学，可以让学生更加直观地理解生物进化的过程。
二、教学步骤在教学生物进化的历程时，我们可以采用以下步骤：1. 回顾知识：回顾生物进化的相关知识点，包括遗传、变异、自然选择等基本概念，让学生对生物进化有一个初步的认识。
2. 呈现数据：通过多媒体展示、小组讨论等方式，呈现生物进化的历史数据，如文化器物、化石、等。
让学生了解生物进化的基本过程，初步理解生物进化的规律和基本概念。
《生物进化的历程》 说课稿
《生物进化的历程》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《生物进化的历程》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《生物进化的历程》是初中生物学中的重要内容，它位于人教版生物学教材八年级下册第七单元第三章第二节。
本节内容在前一节“地球上生命的起源”的基础上，进一步探讨生物是如何进化发展的。
通过学习生物进化的历程，学生能够更深入地理解生命的奥秘和生物多样性的形成原因，为后续学习生物的进化理论打下基础。
教材首先通过化石的证据，让学生了解生物进化的大致历程。
接着介绍了比较解剖学、胚胎学和分子生物学等方面的研究成果，为生物进化提供了更多的证据支持。
教材还安排了一些思考与讨论的活动，引导学生分析和推理生物进化的趋势。
二、学情分析八年级的学生已经具备了一定的生物学知识和思维能力，他们对生物的进化有着浓厚的兴趣和好奇心。
但是，对于生物进化的历程和原理，学生的理解还比较模糊，需要通过具体的实例和证据来帮助他们构建清晰的概念。
此外，学生在分析和解决问题的能力上还有待提高，需要在教学过程中给予适当的引导和训练，培养他们的科学思维和探究能力。
三、教学目标1、知识目标（1）举例说出研究生物进化的方法。
（2）概述生物进化的主要历程。
2、能力目标（1）通过对化石标本的观察和分析，培养学生的观察能力和分析问题的能力。
（2）通过对生物进化历程的比较和总结，培养学生的归纳和总结能力。
3、情感态度与价值观目标（1）认同生物进化的观点，树立科学的世界观。
（2）培养学生热爱大自然、珍爱生命的情感。
四、教学重难点1、教学重点（1）研究生物进化的方法。
（2）生物进化的主要历程。
2、教学难点（1）化石在地层中的分布规律。
（2）通过对各种证据的分析，理解生物进化的趋势。
五、教法与学法1、教法（1）讲授法：讲解生物进化的基本概念和原理，使学生形成初步的认识。
初中生物_第三节 生物进化的原因教学设计学情分析教材分析课后反思
第三节生物进化的原因教学设计第三节生物进化的原因学情分析本节课的授课对象是八年级学生，学生在知识储备上已经对生物进化有了初步了解，但是对于生物进化的原因并不清楚，所以对本节课的学习学生有着浓厚的兴趣和期待。
八年级的学生虽然已经初步具备一定的抽象思维能力和概括能力，但是在教学中还应采用多种有效的教学活动来激活学生的思维，通过模拟探究、实例分析等帮助学生对生物进化的原因从感性认识上升到理性认识，引导学生主动构建自己的知识体系和形成基本的观点。
第三节生物进化的原因效果分析由于生物进化是一个非常漫长的过程，学生无法亲历，简单的知识传授方式也难以达到较好的学习效果，因此本节课为了帮助学生学生理解生物进化的原因，设计了激趣导入、模拟探究、实例分析、延伸思考等一系列的活动帮助学生形成生物进化原因的相关重要概念，并学会运用自然选择学说解释自然界中生物的进化过程，形成生物进化的相关观点。
从学习效果来看，学生课堂反应积极主动，表达大方流利，教学目标达成度较高。
充分体现了“以学生为主体，教师为主导，知识为主线”的三主教学，充分调动了学生的积极主动性。
第三节生物进化的原因教材分析《生物进化的原因》是鲁科版八年级生物下册第八单元第三章《生物的进化》中第三节的内容。
本节内容是在介绍了生命的起源、生物进化的历程后对生物进化原因的深入剖析，对学生认同生物进化的基本观点具有重要意义。
由于生物进化是一个非常漫长的过程，人们无法亲历，简单的知识传授方式也难以达到较好的学习效果，因此本节设计了“分析生物进化的一个实例”和“自然选择”两个内容，帮助学生在实例分析的基础上建构重要概念。
教学目标：1.知识目标：通过模拟保护色形成过程的探究活动和多个实例的分析，总结生物进化的原因，并在此基础上概述自然选择学说的主要内容。
2.能力目标：通过模拟保护色形成过程的探究活动培养学生的团队合作和分工协作的能力，通过对多个实例的分析，并培养学生的语言表达能力。
《生物进化的历程》优秀的教学反思
《生物进化的历程》优秀的教学反思《生物进化的历程》优秀的教学反思作为一名人民老师，教学是重要的工作之一，写教学反思能总结我们的教学经验，怎样写教学反思才更能起到其作用呢？下面是小编帮大家整理的《生物进化的历程》优秀的教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《生物进化的历程》优秀的教学反思1新的课堂教学改革已实践两年，在这两年中我不断地实践、摸索、领悟、改进、完善我的新课堂教学模式，使之更好地为自己的教学服务。
下面谈谈我利用新的课堂教学模式设计、演绎的第一节公开课《生物进化的历程》一课的感受。
成功与缺憾并存。
反思如下：满意之一：引言达到了效果。
播放影像，请同学们欣赏一段大自然风光，创设问题情境，通过丰富多彩、神奇的动、植物画面使学生产生了强烈的视觉效应，不仅给学生以美的享受，同时真正能引发学生思考：形形色色的生物是如何由最初的原始生命演变而来的。
从心底激发了学生的好奇心，探究欲望，引出探究主题。
以往本节的引课，要么复习问题引入，要么用苍白、乏味语言引入，或者用一些图片引入，与此相比，我感觉本课引言的影像找的恰当，用此引入可以说达到了最佳效果。
满意之二：以恰当的手段突破难点。
关于生物进化的大致历程，此处是难点，难就难在涉及的内容都是以前学习的动、植物类群知识，大多数学生基本遗忘。
以往此处都是采用教师引导学生回顾旧知来完成，牵着学生走，教师说的多，学生被动听，费时，知识也枯燥，课堂会很沉闷，效果不好。
本课此处我采用了利用进化树拼图竞赛形式，精心设置了问题、要求，小组合作完成。
事先精心准备了动、植物卡片，完整进化树框架，要求学生分无脊椎动物、脊椎动物、植物三组前台展示，下边的同学也以小纸条的形式合作拼图，而且给每组同学都发了旧知链接，辅助学生从旧知中获取新知，在此过程中，既给学生独立思考自主学习的机会，又充分体现了小组合作学习，发挥集体智慧突破难点，省时高效，较理想地实现了知识、技能目标。
生物进化的历程优秀的教学反思五
生物进化的历程优秀的教学反思五篇13：生物进化的历程教案科学家适用同样的方法研究动物进化的过程。
提供各类群动物代表动物的挂图或投影片，比较各类动物的特点，并归纳动物进化的历程以及进化的趋势。
3．生物进化的趋势：从生物进化的历程来看，生物进化的趋势是从简单到复杂，从低级到高级，从水生到陆生。
从生物学的角度来看，人类属于动物群体。
人类是如何产生的？（三）人类的出现了解人类的起源首先要了解人类与哪一类动物的亲缘关系最为密切。
学生讨论：与人类亲缘关系最近的动物是哪一类？说明理由。
人类具有哺乳动物的特征，属于哺乳动物。
哺乳动物中的人类在许多方面与类人猿非常相似。
通过研究证明，人类和类人猿是近亲。
两者有共同的祖先。
但人类不同于类人猿。
学生讨论：人类与类人猿有哪些不同的特征？人类与类人猿的不同特征是怎样形成的？总结:人和猿都起源于森林猿。
原始森林猿生活在树上。
在一些地区，由于气候变化和森林减少，生活在树上的森林猿被迫生活在地面上。
时间久了，逐渐进化成了现代人类。
人类为了生存，在与环境抗争的过程中变得越来越灵巧，大脑也越来越发达，逐渐产生了语言和意识，形成了社会。
一直生活在树上的森林猿，经过漫长的时间，逐渐形成了现代猿。
本课小结并提出问题：（1）以上我们所讨论的动物（包括人类）的进化历程和植物的进化历程是在与现代生物特征进行比较的基础上获得的。
是不是有证据证明这一进化历程？是不是有证据证明生物进化的规律？如果没有有力的证据，以上的解释就不能成立。
（2）如果生物界的发展存在这种进化的历程，是什么因素决定着生物的进化？也就是说，生物进化的原因是什么？这些问题我们将在下节课讨论。
篇14：生物进化的历程教案参考生物进化的历程教案参考一、教学内容分析本节教材是义务教育课程标准实验教科书（济南版版）《生物》八年级下册第五单元第二章第3节内容根据课标要求，在知识目标上，概述生物进化的主要历程；在能力目标上通过观察化石、标本、图片等，尝试推测生物可能的生活环境，并且对生物的进化趋势进行推理；在情感目标上，引导学生破除对生命的神秘感，形成生物进化的观点，树立科学的态度和价值观，关注生命科学发展中的热点问题。
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教学设计
一、教学目标：
1.知识目标：通过解读生物进化树，推测生物进化的主要历程，总结生物进化的总体趋势
2.能力目标：掌握生物学探究方法——比较法
3.情感态度价值观：生物是进化的，科学是不断发展的。
爱护生物，保护环境。
二、教学重难点
重点：推测生物进化的主要历程；生物进化树解读
难点：解读生物进化树
三、新课导入
视频动画导入。
通过刚刚的动画，我们看出，现在身边形形色色的生物在几十亿年前仅仅是一个简单的单细胞生物，而这个单细胞生物，几十亿年间经历了怎样的演化过程，才形成了现在丰富多彩的生物世界呢，这就是今天我们所要学习的课题“生物进化的历程”。
四、新课讲授
首先出示“岩层与化石关系示意图”。
提出问题：你能从此图中看出不同地层中化石的出现有什么规律？
学生回答：越深层越古老的地层当中出现的化石结构越简单，越晚期地层中出现的化石结构越复杂，生物也更为高等。
教师：科学家们纵向比较不同地层中出现生物化石的早晚，从而绘制出这个生物进化树。
PPT出示生物进化树图片
教师：这棵树从树根到树梢代表了地质年代的延伸，也就是时间的延伸，树干代表了不同生物类群他们的共同祖先，也就是在同一条主干上她们有共同的原始祖先，树枝代表的是相互关联的生物进化线索，要特别注意分支出现的位置和分支点的高低。
PPT动画展示植物的进化历程。
教师：我们先来看一下植物是怎样进化的？原始生命出现了营养方式的分化，而自养的那些就成为了原始的单细胞藻类，然后进化出了原始的苔藓和蕨类植物，其中一部分蕨类植物又进化成了原始的种子植物，包括裸子植物和被子植物。
请尝试跟你的同桌复述一遍，植物的进化历程。
学生：同桌相互复述植物的进化历程。
教师：仿照植物的进化历程，我们再来看动物的进化历程。
PPT播放动画，全体学生随动画一起说出动物的进化历程。
然后用名称和箭头在学案上写出植物动物的进化历程，并思考学案第三题（有人认为生物进化树还不够全面，你认为怎样修改才能更完善？）。
PPT循环播放进化树构建的进化历程，学生边看边写，写完后组内可以交流，并派代表写到黑板上。
学生回答：进化树上应该加上微生物。
教师：点拨黑板上的进化历程，提醒学生注意在动植物类群前加“原始”，并抛出问题“为什么要加原始二字？”
小组合作完成学案上【能力提升】的两个问题
1. 中华龙鸟身上披有长而密的“羽毛”，“羽毛”成片状，头较大，有牙齿，后肢长而粗壮，前肢短，爪钩锐利，尾椎数目多，尾相当长。
中华龙鸟哪些特征像爬行类，哪些特征像鸟类？从生物进化的角度分析，你能得出怎样的进化关系？
2.观察生物进化树，分析现在的鱼类应该定位在进化树的哪个位置，它是由谁进化来？推测原始鱼类可能有哪几个进化方向？
学生回答：原始鱼类一部分进化为了现在的鱼类，一部分进化为原始的两栖类，还有一部分不适应环境灭绝了。
教师点拨：化石是研究生物进化的最直接证据，比较法是最常用的研究方法。
现在的地球，由于人类的活动对环境的破坏，越来越多的生物灭绝了。
想想现存的每种生物都是经过十几亿甚至几十亿年时间才成为了现在的样子，每一种生物的灭绝都意味着在进化树上这一支的终结。
所以我们应该保护环境，保护地球上的每一种生物。
通过进化树，我们推测了生物进化的主要历程，那么你能根据各生物类群在进化树上的地位的以及我们学过的各个类群的形态结构特征和它的生活环境，总结出生物进化的总体趋势吗？请结合课本内容完成学案上的【归纳总结】，先独立完成再小组通对。
1.回顾说出进化树上个植物类群的结构特点和生活环境，比较他们的结构特点，你能得出植物有怎样的进化趋势？
植物类群结构特点生活环境
进化地位
藻类植物结构，没有分化没有苔藓植物有分化，没有，没有
蕨类植物有分化，有简单的较高等
种子植物根、茎、叶，有的输导组织
形态结构：由到
生活环境：由到
进化地位：由到
2.比较进化树上五种脊椎动物的心脏结构和他们的生活环境，你能得出动物有怎
样的进化趋势？
类群鱼类两栖类爬行类鸟类和哺乳类
心脏结构心房心室心房心室
心房心室
心室内有不完
全
心房心室
循环途径（1或2条）
结论脊椎动物越高等，心脏结构越，血液循环越完善，动脉血和静脉血混合程度越，越有利于的运输。
进化趋势：结构从简单到复杂，环境从水生到陆生，地位从低等到高等。
课堂小结：这节课我们围绕进化树得到了生物的进化历程，以及生物进化的总体趋势，结论非常简单，关键在于推测及总结的过程。
达标检测：
（1）原始生命形成以后，由于营养方式的不同，一部分进化为不能自养的原始单细胞动物，另一部分进化为具有叶绿体的[ ] 植物。
（2）植物界中最早出现输导组织的是[ ] ，其中一部分进化成为原始的_________植物，繁殖脱离了水的限制，更加适应了陆地生活。
[ ]被子植物比[ ]裸子植物更为高等，原因是
（3）动物界中最早适应陆地生活的是[ ] ，它的体表有 ，可以防止水分散失。
最高等的是[ ] ，它和[ ] 都是由[ ] 进化来的。
（3）生物进化的总体趋势：形态结构_______________，生活环境______________进化地位________________。
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学情分析
对于生物进化的总体趋势和主要历程的学习，是建立在动植物的形态结构和分类的知识基础之上的。
这些知识在第二单元“多彩的生物世界”中均已学过，相隔一年多的时间，学生已经有所遗忘；而不同动物心脏结构等知识学生并没有系统学习过，比较陌生，需要教师准备相关的图片和影音资料来唤起学生的记忆。
效果分析
本节课在设计上打破了教材的顺序，按照孩学生的认知规律从具象到抽象，先从看得见的化石入手得出抽象的进化树。
在讲解生物进化历程时又将进化树用动画的方式变成一颗生长的树，突破了“历程”这个过程的描述。
在讲解生物进化的总体趋势时同样也是先从具象的图片入手，采用“比较法”抽象出总体趋势。
另外，在授课过程中关注了学生问题的生成，有学生问“为什么类群名称前面要加原始两字？”马上把问题抛给全班，引导得出生物进化时出现的各个分支情况，也为下节课生物进化的原因做了铺垫。
再者，学生回答完问题后及时点评反馈，让每一个展示的学生都得到鼓舞，更愿意展示。
充分尊重学生，及时回答错误也让他把话说完再更正，从而发现他的错误问题所在。
在精彩回答之后，启发全班鼓掌，对展示学生进行鼓励。
总之，本节课学生是在思考中度过，不仅学会了本节知识，更掌握了探究方法，还为下节课埋下了伏笔，起到了很好的承上启下作用。
教材分析
生物进化经历了几十亿年，没有人能够亲历这一过程。
那么，人们是怎样知道生物进化的历程？这可能是学生感到迷惑的问题。
因此，在前一节生物进化的证据中，通过列举化石证据、解剖学证据、分子生物学证据，说明各种生物的存在是生物进化的结果。
由此作为铺垫，本节通过分析动植物的结构特点，引导学生使用“比较”等基本方法来研究生物进化，讨论得出生物进化的总体趋势，通过观察“生物进化树”，了解植物和动物各类群的进化历程。
评测练习
（1）原始生命形成以后，由于营养方式的不同，一部分进化为不能自养的原始单细胞动物，另一部分进化为具有叶绿体的[ ] 植物。
（2）植物界中最早出现输导组织的是[ ] ，其中一部分进化成为原始的_________植物，繁殖脱离了水的限制，更加适应了陆地生活。
[ ]被子植物比[ ]裸子植物更为高等，原因是
（3）动物界中最早适应陆地生活的是[ ] ，它的体表有 ，可以防止水分散失。
最高等的是[ ] ，它和[ ] 都是由[ ] 进化来的。
（3）生物进化的总体趋势：形态结构_______________，生活环境______________进化地位________________。
课后反思 8 7 6 5 4 3 2 1
兴趣是学习最好的老师。
在课堂上教师充分利用多媒体形象、直观的特点，将抽象的进化变为具象的进化树生长，使学生在整节课上都能感兴趣，而且全程全身心地投入和参与到学习中。
一个较好的教学方法就是让学生在老师的引导下成为课堂学习的主体，通过学生自主学习和合作学习形成对有关知识、事物的认知规律，以达到培养学生学习能力和提高综合素质的目的。
利用多媒体进行生物教学让上述教学目的收到了事半功倍的成效。
课堂中通过交流与合作，使学生的观察、解决问题的能力得到了一定的提高，特别是对生物学探究方法——比较法的运用。
在课堂上充分注意了问题的生成，关注到学生的状态并及时回馈，使学生在一整节课中始终处于思考的状态。
课标分析
“生命的起源和进化”是《标准》在“生物多样性”一级主题下的二级主题，这个主题主要阐述了生物圈中生命发生和发展的原因、过程、结果。
本节在“生命起源和进化”这个二级主题中起到承上启下作用，通过描述生物进化的主要历程以及进化的总体趋势，使学生认同生物是进化的，科学史是不断发展的。
知识目标：通过解读生物进化树，推测生物进化的主要历程，总结生物进化的总体趋势
能力目标：掌握生物学探究方法——比较法
情感态度价值观：生物是进化的，科学是不断发展的。
爱护生物，保护环境。