《亡羊补牢》教学反思（精选9篇）
亡羊补牢教学反思8篇
亡羊补牢教学反思亡羊补牢教学反思8篇亡羊补牢教学反思篇1《亡羊补牢》是三年级下册《寓言两则》中的一篇寓言故事，课文里面有这么一句话“来羊圈破了个窟窿，夜里狼从窟窿钻出来，把那只羊叼走了。
”这句话很直接地告诉了我们丢失羊的原因。
按教学流程应该是很顺利地完成好这一部分的，然而，孩子们的脑海中永远有着无限的探究欲望和问题，让教学充满了未知。
这次教学就发生了一场“大转弯”，呈现出了别开生面的一幕。
片断回放：师：请同学们在第一段里画出这个人丢失羊的原因。
（用笔勾出那句话并朗读）知道羊丢失的原因了吗？（板书：破了个窟窿）正当我写完板书转身后，还见一名男生把手高高地举过头顶，可以看出他很想说话。
于是，我请了他起来。
他起身问道：余老师，我有一个问题：既然羊圈破了一个窟窿，那么羊为什么不从窟窿里跑出去？听了他的问题，我顿时感到了一片茫然，完全出乎于我的预设之外，心想：怎么会提出这个问题呀？一下子我不知所措地陷入僵局，突然，我又觉得这还真是一个有价值的问题，不应该放过这次机会。
看着孩子们在座位上窃窃私语，我立马想到问题是孩子们的问题，应该还给他们，让他们自己去发现、想象和探讨。
师：刚才，有同学提出了一个让老师也没有想到的问题：羊为什么不从窟窿里跑出来？从你们的表情上，我可以看出大家对此问题非常感兴趣，现在就让大家花点时间来讨论讨论吧？听我这么一说，孩子们立刻“耶”了起来，赶紧拉开阵势，展开了小组讨论，两三分钟后，孩子们纷纷举起了小手。
生：我们小组认为羊没跑出来，是因为他们害怕狼，狼常吃小羊，如果羊全部跑出来的话，就有可能被狼全部吃光。
师：这是一个原因：怕被狼吃掉。
那你一定喜欢看《喜洋洋与灰太狼》的故事吧！（生哈哈大笑）生：我认为羊不会跑出来的原因是时间太晚了，该是羊休息的时候。
师：你一定是从“夜里”这里知道了时间，会懂得从词语中来分析，有道理。
（在不断地交流中，我也受到启发并加以引导），同学们，想一想，“羊圈”是什么？生：羊圈是羊们住的地方，是它们的“家”。
亡羊补牢教学反思（精选9篇）
亡羊补牢教学反思（精选9篇）亡羊补牢教学反思篇1寓言故事学生虽然有所接触，但还理解不深。
从读懂寓言内容到理解寓言故事的寓意，是阅读理解的提升，也是寓言教学的难点。
于是我先引导学生了解寓言本身的内容，通过讲故事的方式加深对寓言的理解，同时剖析寓意，让学生理解寓言的本质，最后将它的寓意延伸到学生的实际生活中来，引导学生对实例中人物的行为作出正确判断。
比如：学习了《亡羊补牢》后，你觉得在我们现实生活中，有哪些事亡羊补牢还不晚？有的说“当我们犯了错误时，我们亡羊补牢还不晚。
”还有的说“当我们现在学习成绩不太好时，我们亡羊补牢，努力学习现在还来得及。
”也有的说“当我们得了一些小病时，我们要赶紧引起重视，免得小病引起大病。
”看来学生对寓意已经理解透彻并能运用了。
寓言是用一个浅显的故事蕴含一个深刻的道理。
目的就是让学生从这个深刻的道理中学会怎样做人怎样做事。
亡羊补牢教学反思篇2《亡羊补牢》这则成语故事主要讲的是一位养羊人第一次丢了养，街坊劝他修羊圈，养羊人没有听从劝告；第二天他有丢了养，才后悔没有听街坊的，于是赶快动手把羊圈修好。
从此，他的羊再也没丢过。
这则故事告诉我们：一个人做错了事，只要可接受意见，认真改正，就不算晚。
教学这篇课文时，我采取的教学思路是：1.谈话激趣导入。
在这个环节主要让学生了解“寓言”的含义。
接着揭示课题，亡羊补牢。
“亡羊补牢”这个题目是对文章的高度概括，抓住了课题，也就抓住了文章的重要脉络。
在理解题目的意思的时候，我先引导学生理解每一个字的意义，在教给学生解释词的意思的时候，可以把词中每个字的意思进行整合，即可解释清楚这个成语意思。
在解释每个字的意思的时候，我慢慢的渗透一种学习方法，即：把字词的意思放在文本中去理解的方法。
让学生在书中找到想要的答案。
这样做既培养了学生要根据课文内容选择字意，又为对下文的学习做好了铺垫。
2.初读课文，感知大意。
先自己读文，思考课文主要讲了一个什么故事？在识字环节，为了让学生掌握生字，采用了多种形式的朗读，充分发挥了学生的主体性，增加了学生的学习兴趣。
关于亡羊补牢教学反思7篇
关于亡羊补牢教学反思7篇关于亡羊补牢教学反思精选篇1１、理解课文内容，懂得这两则寓言的寓意。
２、学会生字，理解“窟窿”“街坊”“后悔”“劝告”等词语的意思。
３、认识“只要……就”，“如果……就……”这两种句式。
４、能用自己的话将这两则寓言讲出来，并背诵其中的一则。
理解两则寓言的寓意。
３课时。
第一课时亡羊补牢〖教学目标〗１、有感情地朗读并背诵这则寓言。
２、学会本课生字新词，注意多音字“圈”的读音及“窟窿”、“街”等字的字形。
３、理解《亡羊补牢》这则寓言故事的内容，懂得做错了事要即时纠正。
〖教学重难点〗引导学生在理解故事内容的基础上体会寓意，并能联系学习、生活实际，谈一谈感想。
〖教学准备〗投影。
〖教学过程〗一、谈话激趣，揭示课题１、同学们喜欢听寓言故事吗？为什么？２、过去我们学过哪些寓言？３、寓言有什么特点？（用一个短小的故事说明一个深刻的道理或讽刺某种人。
寓：寄托、包含的意思。
言：讲道理。
）４、“寓言二则”的“则”是什么意思？（相当于“篇”）５、今天我们学习《南辕北辙》和《亡羊补牢》两篇寓言。
我们先学习寓言。
看老师写课题：亡羊补牢指名读，齐读。
二、理解题意１、“亡羊补牢”是个成语，这个成语中有不理解的字吗？２、指名解疑，并说说是用什么方法理解的：亡：丢失。
牢：关牲口的圈，在课文中指羊圈。
３用一句话完整地说说“亡羊补牢”的意思。
４、看了课题，你想提出什么问题？（为什么丢羊？为什么补羊圈？）５、再读课题，从“补牢”这个词你能猜出丢羊的原因吗？三、初读课文，了解内容１、你的猜想对不对呢？让我们来读课文。
注意：读的时候要读准字音，读通课文。
２、用自己的话把这个故事讲给大家听听，引导评议。
３、养羊人一共丢了几次羊，为什么丢？４、小结：可见读书前我们的猜测是完全正确的，读书就要这样边读边想，读前要想，读中也要想。
四、精读课文，理解内容１、课文哪几个小节讲丢羊的？２、自由读１～４节，思考：养羊人丢了一只羊，为什么还会丢第二只？３、同桌互议。
亡羊补牢教学反思亡羊补牢课后反思优缺点
亡羊补牢教学反思亡羊补牢课后反思优缺点在教育教学过程中，我们常常会遇到学生因为种种原因而产生学习困难的情况。
面对这种情况，教师往往会采取一些救急措施，比如在考试前为学生补课，或是在考试后讲解错题。
这些措施虽然可以暂时缓解一些困难，但它们并不能根本解决问题。
因此，我们需要反思自己的教学方法，采取更为有效的教学策略，以确保学生能够真正掌握所学知识和技能。
以下是以”亡羊补牢教学反思“为例的教学内容反思，希望对大家有帮助。
一、注重合作学习和练习形式多样化。
在教学中我尽可能地让学生多一些合作学习，练习形式也努力做到多样化。
如学生在学习过直线上一点和过直线外一点画垂线时，允许同桌两个人可以互相看、互相说、互相指导。
在学生学会画垂线后，可以引导学生在对方的本子上画一条直线，在直线上、直线外点一点，让其练习做垂线。
做完之后，量给同桌看，让同桌明白是怎样操作的及是否正确，让自己的操作过程也更熟练。
这样安排，目的是有意识的通过学习，培养学生合作、分享精神。
二、重视操作的规范性。
在本节课的教学中，无论是教师的示范画图，还是学生动手操作，我都要求规范操作，归纳如下：一放(把三角板的一条直角边和直线放在一起)，二推(推到规定的点的位置)，三画(画出所给直线的垂线)，四标(最后标上直角的符号)。
三、灵活运用彩色粉笔。
直线上一点和直线外一点用彩色粉笔作点缀，让学生看得很清晰。
四、练习时增加了判断、检验两条直线是否互相垂直等内容，让学生体会垂线在生活中的应用，培养学生观察能力、动手操作能力和学以致用的习惯。
(励志天下)通过本课的教学，是我更深刻地认识到，让学生动手操作，经历只是形成过程的重要性。
在今后的教学中一定要充分发挥学生的主体作用。
让学生真正成为学习的主人。
《亡羊补牢》这则寓言是人教版三年级语文下册第三组“怎样看问题，怎样想问题”中的一篇精读课文。
寓言通俗易懂，故事情节简明有趣，但寓意深刻。
这则寓言主要讲的是一位养羊人第一次丢了养，街坊劝他修羊圈，堵窟窿，养羊人没有听从劝告；第二天他有丢了养，才后悔没有听街坊的，于是赶快动手把窟窿堵上，把羊圈修好。
《亡羊补牢》教学反思范文
《亡羊补牢》教学反思范文《亡羊补牢》是一则寓言故事，具有深刻的教育意义。
在完成这堂课的教学后，我进行了深入的反思，以下是我对这次教学的思考和总结。
一、教学目标的达成在教学之初，我设定了以下几个教学目标：一是让学生理解寓言故事的内容，明白其中所蕴含的道理；二是培养学生的阅读理解能力和语言表达能力；三是引导学生从故事中汲取教训，树立正确的价值观。
通过课堂上的讲解、提问和学生的互动，大部分学生能够理解故事的情节和寓意，知道“亡羊补牢，为时未晚”的道理。
在阅读理解方面，通过引导学生对文中关键语句的分析和讨论，学生能够较为准确地把握故事的主旨。
在语言表达上，学生们也能够积极参与课堂讨论，用自己的话讲述故事，并表达对故事的理解和感受。
然而，在教学过程中，我也发现了一些不足之处。
对于个别学习困难的学生，他们在理解故事寓意和表达自己观点时存在一定的困难，我在课堂上对他们的关注和辅导还不够到位，导致这部分学生对教学目标的达成情况不太理想。
二、教学方法的运用在教学方法上，我采用了多种形式相结合的方式。
首先，通过讲述故事的方式引入新课，激发学生的学习兴趣。
然后，组织学生进行小组讨论，让他们在交流中深化对故事的理解。
此外，还运用了多媒体教学手段，展示了与故事相关的图片和动画，帮助学生更好地理解故事内容。
这种多样化的教学方法在一定程度上提高了课堂教学的效果。
学生们在小组讨论中表现出了较高的积极性，能够相互启发、共同思考。
多媒体教学手段的运用也增强了教学的直观性和趣味性。
但是，在小组讨论环节中，我发现部分小组的讨论不够深入，存在一些学生参与度不高的情况。
这可能是我在分组时没有充分考虑到学生的个体差异，导致小组合作效果不理想。
另外，在多媒体教学的运用上，有时候过于注重形式，而忽略了与教学内容的紧密结合，使得多媒体的使用没有达到最佳效果。
三、教学过程的把控在教学过程中，我注重引导学生逐步深入地理解故事。
从初读故事，了解大致情节，到精读重点语句，理解故事寓意，再到联系生活实际，拓展思考，教学环节层层递进。
《亡羊补牢》教学反思
《亡羊补牢》教学反思亡羊补牢教学反思近年来，教育界一直强调教育教学的改革与创新，培养学生的实际能力和解决问题的能力成为教育的核心目标。
然而，在我担任中学教师的这段时间里，我意识到自己在教学过程中存在一些问题。
通过对“亡羊补牢”这个寓言故事的教学实践，我进行了一次深刻的反思，并总结出了以下几点教学反思。
首先，我在教学中过于注重理论知识的传授，而忽视了学生的实践能力培养。
在教授这个寓言故事的时候，我只是简单地解释故事的主题和寓意，没有给予学生足够的机会去动手实践，并能运用所学知识解决实际问题。
这使得学生在真正面对生活中的困境时，往往难以从理论知识中找到解决问题的方法。
因此，我意识到在教学中应更加注重培养学生的实践能力，让他们通过真实的情境和案例进行综合运用，培养解决问题的能力。
其次，我在教学中对学生的问题反馈不够及时和精准。
这导致学生在学习过程中容易积累错误，并且无法及时纠正。
而故事《亡羊补牢》中的主人公在犯错之后能够及时反思，修补错误，这对于学生的成长非常重要。
因此，我应该在教学中注重对学生的问题进行及时的反馈和指导，帮助他们纠正错误，从而提高学习效果。
另外，我在教学中缺乏情感交流和引导。
教育不仅仅是知识的传授，更是对学生全面发展的关注。
而故事《亡羊补牢》所传递的对责任和后果的思考，正是对学生情感培养的一种引导。
所以在教学中，我应该注重与学生的情感交流，激发他们的兴趣，并引导他们在学习过程中进行情感体验和思考，培养他们的品德和价值观。
最后，我在教学中对于学生的个体差异没有充分考虑。
每个学生都有自己的特点和潜力，而故事《亡羊补牢》中的主人公正是充分发挥了自己的智慧和能力，解决了困境。
因此，在教学中，我应该充分了解学生的差异性，注重个性化教学，在激发学生学习热情的同时，给予适当的指导和支持，发挥他们的潜力。
总结起来，通过对“亡羊补牢”这个寓言故事的教学反思，我意识到自己在教学中存在的问题，并且提出了相应的解决方案。
亡羊补牢教学反思范文
亡羊补牢教学反思范文篇一：亡羊补牢教学反思亡羊补牢，为时未晚。
这句古语告诉我们，再怎么迟，总比不做好。
作为一名教师，我们时刻应该保持警醒，及时补救，弥补过失。
回顾过去的教学经验，我深深地意识到了自己的不足和不完善之处。
本文将详细地反思我在课堂教学中的亡羊补牢之处，以期在今后的教学中更好地纠正自己的错误，提高教学质量。
首先，我意识到自己在备课上的疏漏和马虎。
在过去的教学中，我常常只是草草地查找相关内容，然后对照教材进行简单的修改。
没有进行深入的研究和探讨，导致我在课堂上无法给学生提供更丰富和有深度的知识。
亡羊补牢的关键在于备课中做到全面和细致，充分了解所要教授的知识和相关背景知识，才能更好地解答学生的问题，提高教学效果。
因此，今后我会在备课上更加认真，注重全面性和深度，力求为学生提供更好的教学资源。
其次，在教学设计上存在着我没能全面考虑学生的实际情况的问题。
作为教师，我们应该关注学生的差异性，根据不同的学生提供不同的教学方法和策略。
然而，在过去的教学中，我经常只是按照教材的要求进行课堂教学，忽视了学生的个体差异，而且也没有灵活地调整教学方法。
这会导致部分学生跟不上教学进度，从而影响他们的学习兴趣和成绩。
亡羊补牢的关键是根据学生的实际情况进行调整和改进，使每个学生都能够获得最大的教学效果。
因此，今后我会更加关注学生的个体差异，灵活调整教学方法，为学生提供更适合他们的教学内容和形式。
再次，在课堂管理方面存在着我没能及时发现和解决问题的问题。
作为一名教师，在课堂上良好的管理是成功教学的基础。
然而，在过去的教学中，我常常因为忙于讲课而忽视了学生的行为管理，导致课堂秩序混乱，学生互动不良。
亡羊补牢的关键在于及时发现和解决问题，做到有序和井然有序的教学环境。
因此，今后我会在课堂管理上更加注重，及时发现和解决问题，确保课堂秩序和学生的学习效果。
最后，在课后反馈和总结上存在着我未能及时深入了解学生的学习情况的问题。
亡羊补牢的教学反思
亡羊补牢的教学反思《亡羊补牢》这个成语出自于《战国策·齐策三》中的故事。
故事中，齐国有一个牧羊人在山上放羊，他发现自己的一只羊不见了。
他意识到羊可能跑到山上的山洞里去了，于是他迅速补上山洞的一个洞口。
后来，他发现自己的其他羊也跑到了山洞里，但因为洞口被补上了，他们无法再跑出来。
这个故事告诉我们，事情发生了一个小问题，如果能够及时解决，可以避免更大的麻烦。
那么我们如何将这个故事中的道理运用到教育教学实践中呢？下面是对《亡羊补牢》的教学反思。
一、教育教学过程中的错误在教育教学过程中，教师和学生都可能会犯一些错误。
教师因为经验不足、知识欠缺、教学方法不当等原因，可能会导致学生的学习效果不好。
而学生可能因为自身的问题，如拖延、不专注、不理解等等，导致学习结果不佳。
这些错误如果不及时纠正，可能会进一步加大问题，影响学生的学习效果。
二、教育教学问题的识别和反思在教育教学过程中，教师和学生要及时识别和反思问题，找出问题所在，然后做出相应的改变。
在教师的角色中，要善于观察和倾听学生的反馈，及时调整自己的教学方法和教学内容。
在学生的角色中，要主动反思自己的学习情况，找出自己的问题，并且及时向老师或同学请教。
三、教育教学问题的解决在识别和反思问题之后，教师和学生要积极寻找解决问题的方法。
教师可以通过学习先进的教学理论和方法，参加教研活动，和同事进行交流，提高自己的教学水平。
学生可以通过多种途径，如请教老师、参加辅导班、利用网络资源等来提高自己的学习能力。
四、教育教学问题的预防除了及时解决问题之外，教师和学生还应该注意问题的预防。
教师可以通过科学合理地进行教学设计、优化教学环境、提供学习资源等手段，预防教学过程中出现的问题。
学生可以通过制定学习计划，增强自己的学习能力，做到提前预防问题的发生。
五、结语《亡羊补牢》这个成语给我们教育教学工作者提供了一种宝贵的经验教训。
我们应该充分利用这个成语，通过反思和改进，及时解决教育教学过程中的问题，提高教育教学质量。
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《亡羊补牢》教学反思（精选9篇）《亡羊补牢》教学反思（精选9篇）教学反思，是教师通过对其教学活动进行的理性观察与矫正，从而提高其教学能力的活动，是一种分析教学技能的技术。
下面是小编收集整理的《亡羊补牢》教学反思（精选9篇），希望大家喜欢。
《亡羊补牢》教学反思篇1《亡羊补牢》这则寓言是人教版三年级语文下册第三单元中的一篇精读课文。
这则寓言通俗易懂，故事情节简明有趣，但寓意深刻。
设计教学时，我首先从问答入手，让学生了解寓言的特点及其学习方法，接着联系学生已有的知识，来推测“亡”、“牢”在“亡羊补牢”中到底是什么意思。
通过让学生自读课文，从而联系课文理解题目的意思。
紧接着，精读课文，进一步理解课文内容。
之后，教师引导学生体会寓意，并结合生活实际来感悟寓言的道理。
在教学过程中，同时培养学生的表达能力、阅读能力和想象能力。
这节课，上得比较成功之处是：一、目标明确，方法落实学习寓言，了解故事，读懂寓言所蕴涵的道理，这既是寓言学习的目标，也是寓言学习的方法，我把学习的目标与方法在一上课初始即清晰地教给孩子，而且在学习的过程中扎实进行，有效落实。
从题目激趣导入，探究“亡”、“牢”字意，引导理解故事内容，感悟寓言的道理，并创设平台，多次引导学生把读懂故事内容与感悟故事蕴涵的道理交织深化，使目标的落实扎实到位。
二、重视双基，循序渐进教学中多次结合具体的语境进行生字词的学习：在课文中整体认读、在具体的语句中读准确、在探究中理解生字词的意思。
反复的认知重现，对孩子学习掌握生字是积极的。
有了这个层次，学生在每个部分都有自己的成就感，增加了学生的学习兴趣。
三，循环反复，螺旋深化，逐步提高简单的环节，训练却绝不简单，训练在反复中提高。
第一，教学中多次结合具体的语境进行生字的学习：在课文中整体认读、在具体的语句中读准确、在探究中学习生字、巩固生字与复述寓言故事相结合。
反复的认知重现，对孩子学习掌握生字是积极的，而这些环节并不是简单的重现生字，而是随“课”的深入而要求逐步提高。
第二，读故事，悟出道理，却没有“到此为止”，而是多次的相互碰撞：读故事，谈收获；懂道理，找语句体会；创设口语交际训练平台，把故事与道理相融合，每一次的碰撞都是一次深化提升。
不足之处：学生自主学习体现不够，有效的师生互动、生生互动不多。
在验收自学成果时，老师急于课堂程序的进行，有些问题还有包办的现象。
如，当有的学生说“亡”是逃走的意思。
有的学生说“亡”是丢失的意思时，老师应该趁机让学生再读书，到课文中寻找答案，而不是从侧面给出答案。
《亡羊补牢》教学反思篇2《亡羊补牢》是三年级下册《寓言两则》中的一篇寓言故事，课文里面有这么一句话“来羊圈破了个窟窿，夜里狼从窟窿钻出来，把那只羊叼走了。
”这句话很直接地告诉了我们丢失羊的原因。
按教学流程应该是很顺利地完成好这一部分的，然而，孩子们的脑海中永远有着无限的探究欲望和问题，让教学充满了未知。
这次教学就发生了一场“大转弯”，呈现出了别开生面的一幕。
片断回放：师：请同学们在第一段里画出这个人丢失羊的原因。
（用笔勾出那句话并朗读）知道羊丢失的原因了吗？（板书：破了个窟窿）正当我写完板书转身后，还见一名男生把手高高地举过头顶，可以看出他很想说话。
于是，我请了他起来。
他起身问道：余老师，我有一个问题：既然羊圈破了一个窟窿，那么羊为什么不从窟窿里跑出去？听了他的问题，我顿时感到了一片茫然，完全出乎于我的预设之外，心想：怎么会提出这个问题呀？一下子我不知所措地陷入僵局，突然，我又觉得这还真是一个有价值的问题，不应该放过这次机会。
看着孩子们在座位上窃窃私语，我立马想到问题是孩子们的问题，应该还给他们，让他们自己去发现、想象和探讨。
师：刚才，有同学提出了一个让老师也没有想到的问题：羊为什么不从窟窿里跑出来？从你们的表情上，我可以看出大家对此问题非常感兴趣，现在就让大家花点时间来讨论讨论吧？听我这么一说，孩子们立刻“耶”了起来，赶紧拉开阵势，展开了小组讨论，两三分钟后，孩子们纷纷举起了小手。
生：我们小组认为羊没跑出来，是因为他们害怕狼，狼常吃小羊，如果羊全部跑出来的话，就有可能被狼全部吃光。
师：这是一个原因：怕被狼吃掉。
那你一定喜欢看《喜洋洋与灰太狼》的故事吧！（生哈哈大笑）生：我认为羊不会跑出来的原因是时间太晚了，该是羊休息的时候。
师：你一定是从“夜里”这里知道了时间，会懂得从词语中来分析，有道理。
（在不断地交流中，我也受到启发并加以引导），同学们，想一想，“羊圈”是什么？生：羊圈是羊们住的地方，是它们的“家”。
师：请孩子们想一想，这几只羊会是听话的羊吗？生：会，它们会听主人的话，不会离“家”出走。
生：会，因为它们是最亲密的亲人、朋友和兄弟，要互相帮助，互相支持，互相守候自己的家园，就像《喜洋洋与灰太狼》里面的羊村一样。
（又是一片笑声）当然，孩子们回答还有其他的，比如：羊圈破的窟窿不够大，羊跑不出去；羊儿们白天在外面放养了一天，到了晚上就累了——————教学反思：这是一段出乎意料的教学，是一段在预设之外的教学，更是一段让人寻味的教学。
我们常说，课堂是什么？其实就是孩子们的课堂。
在教学前，教者根本没有考虑到会有这样的课堂提问和生成。
“羊圈里的羊为什么不从窟窿里跑出来呢”这个问题，结合本课教学目标而言，没有多大的教学价值藏在里面，这是偏离了教学目标和内容的提问。
然而，我们用孩子的视野来观察，会发现这个问题却高于教学目标和内容，带有孩子们对课文内容的再思考，带有看问题的独特思维眼光，带有对弱小事物的关爱和同情。
在交流中，我们可以看到孩子们兴趣盎然，小组讨论精彩纷呈，尤其是在交流汇报上，他们都能为自己的回答找到充足的理由，这个问题已经慢慢地进入了孩子们的理解文本、训练思维、生活世界和情感价值观等方面去了。
我认为：教学是为孩子服务的，面对一次难能可贵的“孩子问题”，我们理当应该停下脚步，给足时间和空间，让孩子们徜徉在属于他们的问题世界中去。
《亡羊补牢》教学反思篇3《亡羊补牢》这则成语故事主要讲的是一位养羊人第一次丢了养，街坊劝他修羊圈，养羊人没有听从劝告；第二天他有丢了养，才后悔没有听街坊的，于是赶快动手把羊圈修好。
从此，他的羊再也没丢过。
这则故事告诉我们：一个人做错了事，只要可接受意见，认真改正，就不算晚。
教学这篇课文时，我采取的教学思路是：1、谈话激趣导入。
在这个环节主要让学生了解“寓言”的含义。
接着揭示课题，亡羊补牢。
“亡羊补牢”这个题目是对文章的高度概括，抓住了课题，也就抓住了文章的重要脉络。
在理解题目的意思的时候，我先引导学生理解每一个字的意义，在教给学生解释词的意思的时候，可以把词中每个字的意思进行整合，即可解释清楚这个成语意思。
在解释每个字的意思的时候，我慢慢的渗透一种学习方法，即：把字词的意思放在文本中去理解的方法。
让学生在书中找到想要的答案。
这样做既培养了学生要根据课文内容选择字意，又为对下文的学习做好了铺垫。
2、初读课文，感知大意。
先自己读文，思考课文主要讲了一个什么故事？在识字环节，为了让学生掌握生字，采用了多种形式的朗读，充分发挥了学生的主体性，增加了学生的学习兴趣。
3、读中感悟，体会寓意。
抓住养羊人两次丢羊的原因和表现不同进行教学，朗读，感悟。
在学生充分理解课文的基础上，悟出道理。
并让学生联系实际生活谈感受，使学生真正受益。
而且还总结了学习寓言的方法，为下一则寓言的学习做好了铺垫。
不足之处：1、学生的思路不够开阔，有些孩子人云亦云。
2、不能很好的把握课堂生成，使课上的更精彩。
3、感情朗读不到位，应进一步加强朗读的指导。
4、联系实际谈体会环节，学生谈得还较肤浅，老师应进一步指导。
《亡羊补牢》教学反思篇4本节课是我参加学校组织的“第二届信息杯教学赛讲”课，我亲切、谦和的教态赢得了老师们的赞许，同时对调动学生们的学习兴趣也起到了致关的重要。
我非常满意的是学生们的表现，学习兴致高涨，参与意识强烈，发散思维活跃、学习效果良好。
一节课的教学安排，老师可以精心准备，但课上的突发事件(与教学活动相关的或是无关的），确实往往让老师始料未及的，怎样巧妙的处理好，就要看老师的应变能力，和多年的教学经验。
继而就本课书的教学，发表几点不成熟的见解：（一）目标明确，方法落实。
了解故事，读懂寓言所蕴涵的道理，这既是寓言学习的主要目标，也是寓言学习的方法，老师把学习的目标与方法清晰地教给孩子，而且在学习的过程中扎实进行，落实有效。
从题目激趣导入，探究“寓言”的.意思，以关键问题为切入点，引导理解故事内容，感悟寓言的道理，并创设平台，多次引导学生把读懂故事内容与感悟故事蕴涵的道理交织深化，使目标的落实扎实到位。
（二）循环反复，螺旋深化，简单的环节，训练却绝不简单，训练在反复中提高。
第一，教学中多次结合具体的语境进行生字词的学习：在课文中整体认读、在具体的语句中读准确、在探究中理解生字词的意思。
反复的认知重现，对孩子学习掌握生字是积极的。
第二，读故事，悟出道理，却没有“到此为止”，而是多次的相互碰撞：读故事，体会人物的心理；懂道理，找语句体会；创设口语交际训练平台，把故事与道理相融合，每一次的碰撞都是一次深化提升。
（三）结合教材特点，选择学法，但切入点的问题缺少讨论的价值。
这节课环节清楚紧凑，老师以“问题：养羊人两次丢羊的原因分别是什么？先自己在文中找，再在小组里交流。
还有就是老师对养羊人有一种评价，不知对不对，待你们解决完第一个问题后告诉你们，帮我分析一下。
”为切入点，引导孩子读故事，在生生的合作学习和师生的交流探究中，巧妙的使孩子读懂了故事，体会了寓意。
这种探究合作学习在此运用得如此自然与高效。
体现了三维目标的“过程与方法”，但是我觉得作为切入点的问题过于简单，因此关于这个问题的小组讨论的意义不大。
（四）教学无小事，更应关注细节课后，学生向我指出课堂上我出现的问题，例如：甲同学在读“窟窿”时，发音不准，我没有及时纠正；乙同学在对养羊人评价时，说了一个同学们不理解的成语，教师忽视了这一环节，含糊而过，给同学带来了学习上的阴影。
这些只是学生给我提出的，可能还有一些细节出现了纰漏，作为“当局者”的我也没有意识到，要想解决这个问题，最好的办法就是：悉心聆听、快速分析、及时指出。
《亡羊补牢》教学反思篇5亡羊补牢是一个成语故事。
由于这则寓言较短，所以一课时完成。
在设计教学时，我根据学习寓言的三个步骤来教学。
首先是理解题意。
我以文章题目为突破口，直奔重点。
“亡羊补牢”这个题目是对文章的高度概括，抓住了课题，也就抓住了文章的重要脉络。
因此在教学中，我就以选择“亡、补、牢”这几个个字意思，让学生读课文。
这样做既培养了学生要根据课文内容选择字意，又为对下文的学习做好了铺垫。
然后在理解题意的基础上，组内学习课文内容。