成语故事教案
成语故事教案(八篇)
第一课水滴石穿一、教学目的：1、阅读成语故事《水滴石穿》。
2、理解故事的愿意和现在引用的转换意。
二、教学过程：1、谈话导入，激发兴趣师：你知道哪些成语故事？指名学生说一说。
生1：我知道这则成语故事“水滴石穿”讲的是宋朝的一个县令张乖崖看见一个管理仓库的小吏将仓库里的一枚铜钱放进了自己的口袋对他说的话。
生2：“水滴石空”这个成语的意思是说缺点、错误虽小，但累积起来，就会造成很大的危害。
生3：现在，常从积极方面来使用，比喻学习或者做事只要有恒心，坚持不懈，就能够战胜困难，取得成功。
２、学习“水滴石穿”这个成语：⑴初读成语，注意读准字音。
⑵指名学生读成语故事，及时纠正字音。
⑶了解寓意：师：这个成语故事告诉我们一个什么道理？老师相机加以说明：“水滴石穿”这一个成语出自文中县令张乖崖的故事，是说他看见仓库管理小吏私自把一枚铜钱放入自己的口袋而严加询问，写出了“绳锯木断，水滴石穿”的批语。
意思缺点错误虽小，但积累起来也会造成很大的危害。
后来也比喻做事要有恒心，坚持不懈，就能战胜困难，取得成功。
3、知识的拓展延伸说说学习单元课文后其他方面的收获。
4、作业：把这个成语故事讲给家长听。
教学反思“水滴石穿”是一个成语故事，目的是教师引领着学生走近文本，深入文本，让学生自己去感悟，去思考，在积极的思维和情感活动中，加深对文本的理解和体验。
让学生去理解“水滴石穿”的精神，从而有所启发、感悟。
在教学中，学生的理解有时很肤浅，他们只从表面上了解石头是被水滴滴穿了，水滴很顽强，但在“水滴石穿”的过程中水滴所表现的内在精神却被抛在一边，而“水滴石穿”精神的理解则是学生这节课有感而发的基础。
第二课滥竽充数教学目标：1、学习，《滥竽充数》的生字词。
2、详细讲解前两则成语故事。
3、让学生认真领悟两则成语故事的寓意。
教学重点：1、理顺故事发展的思路，把握重点字词句。
2、让学生体会两则成语故事包含的寓意。
教学过程：一、导入新课，揭示课题师：同学们，你们一定知道不少成语了，谁来说几个给大家听听？生回答师：同学们积累得还真不少，那有同学知道成语的来源吗？生思索回答师引导学生，让学生知道成语的来源主要有两个：一是民间口语，一是书本记载，本记载包括故事，典故，寓言。
成语故事教案(八篇)
成语故事教案(八篇)二、研究生字词师：首先，让我们来研究一些生字词，读一读，记一记。
教师板书生字词，学生跟读、默写）三、详细讲解两则成语故事1、《滥竽充数》师：这则成语故事是讲述战国时期，有一个国君要在宴会上请乐师演奏竽，但是他并不懂音乐，于是他就让他的大臣们去找乐师。
但是，由于他们没有真正的音乐知识，于是就找了一些不会演奏竽的人来充数。
后来，XXX来到宴会，国君让他们演奏，结果这些充数的人一点都不会演奏竽，让国君非常尴尬。
师：这则成语故事告诉我们什么呢？学生回答师：是的，这则成语故事告诉我们不要滥竽充数，不要做自己不懂的事情，否则会给自己带来麻烦。
2、《画蛇添足》师：这则成语故事是讲述一个画家画了一条蛇，但是他觉得画得还不够好，于是他在蛇的脚上画了一双鞋子。
结果，这条蛇就成了“画蛇添足”的典故。
师：这则成语故事告诉我们什么呢？学生回答师：是的，这则成语故事告诉我们不要过度追求完美，否则会适得其反，反而破坏了本来就很好的东西。
三、让学生认真领悟两则成语故事的寓意师：那么，同学们认真听了这两则成语故事，你们都理解了吗？请举手回答。
学生回答师：很好，那么请你们谈谈你们的理解，这两则成语故事告诉我们什么？学生回答师：非常好，你们的回答都很到位，说明你们已经理解了这两则成语故事的寓意。
四、课堂小结师：今天我们研究了两则成语故事，《滥竽充数》和《画蛇添足》，通过这两则故事，我们研究到了很多的道理。
希望同学们能够在今后的研究和生活中，避免滥竽充数，不要过度追求完美，做事要脚踏实地，才能取得更好的成绩。
老师可以通过引入一些有关成语的趣闻或者小故事来激发学生的兴趣，比如“狗急跳墙”、“画蛇添足”等等。
二、教学内容的讲解（20分钟）1.老师可以通过多媒体课件或者黑板来展示本节课要研究的成语及其故事，比如“坐井观天”。
2.老师可以逐一讲解生字的意思，并让学生读出来。
3.老师可以讲解成语故事的背景和寓意，让学生了解成语的含义和用法。
三年级语文教案初步学习成语故事
三年级语文教案初步学习成语故事【教案标题】初步学习成语故事【教学目标】1. 了解成语的定义和特点。
2. 能够运用成语故事来理解和记忆成语的意义。
3. 提高学生对语文的兴趣，培养学生对成语的好奇心和探索欲。
【教学重点】1. 成语的定义和特点。
2. 成语故事的学习和理解。
【教学难点】1. 如何将成语故事与学生的实际生活联系起来。
2. 如何帮助学生记忆和运用成语。
【教学准备】1. 教学课件。
2. 成语故事的文本材料。
3. 学生练习册。
【教学过程】1. 导入（5分钟）教师可以从生活中的场景入手，通过图片或者小故事引发学生对成语的兴趣，并询问学生是否知道什么是成语。
2. 引入新知（10分钟）教师给出成语的定义，并解释成语的特点，例如每个成语都有固定的词序和意义，可以通过成语来表达感情和描述事物。
3. 学习成语故事（20分钟）教师选取一到两个常见的成语故事，向学生讲解故事的背景和意义，并帮助学生理解成语的含义。
教师可以通过幻灯片或教材展示成语故事的文本，并进行口头解说。
4. 学生练习（15分钟）学生在个人练习册上完成对成语故事的理解和运用练习。
教师可以提供填空题、选择题等不同类型的练习题，让学生灵活运用成语。
5. 小结与反馈（5分钟）教师带领学生梳理本节课所学内容，强调成语故事的重要性和应用价值，并与学生一起回顾成语的定义和特点。
【教学延伸】1. 鼓励学生在课外阅读中积累更多的成语，并运用到写作和口语表达中。
2. 组织成语故事分享活动，让学生相互交流成语故事的理解和运用。
【板书设计】在黑板或电子白板上，整齐清晰地书写以下内容：成语的定义成语的特点成语故事的学习和理解【教学反思】通过本节课的初步学习，三年级的学生对成语有了进一步的认识和了解。
通过成语故事的讲解，学生不仅能够理解成语的意义，还能够更好地运用成语来表达自己的思想和感情。
为了更好地巩固学习成果，教师还可以设计丰富多样的活动，如成语接龙、成语比赛等，激发学生的学习兴趣和主动参与度。
小学三年级语文教案学习成语故事
小学三年级语文教案学习成语故事教案学习成语故事为了提高小学三年级学生的语文水平，培养其文化素养，本教案将通过学习成语故事来达到此目的。
成语是汉语中的瑰宝，通过故事真实生动地展现了其中的含义和来源。
学习成语故事不仅可以增加学生的词汇量，还可以培养他们的逻辑思维和表达能力。
本节课将通过故事讲解和互动活动的方式进行成语故事的学习。
一、教学目标1.了解并背诵一些常用的成语故事；2.理解成语故事中的智慧和道理；3.学会正确运用一些成语。
二、教学重点1.积累成语的基本知识，并掌握相应的故事；2.理解成语的意义和用法。
三、教学准备1.教师准备的课件和教学素材；2.小学三年级的语文教辅书。
四、教学过程Step 1：导入（5分钟）教师用儿歌或小故事导入，引起学生对成语的兴趣。
Step 2：引入知识（10分钟）教师呈现一些常见的成语图片，引导学生猜测其意义，并简要介绍每个成语的来源和故事。
Step 3：故事讲解（20分钟）教师通过讲故事的方式给学生讲解成语的含义和用法。
故事要生动有趣，语言简练，便于学生理解和记忆。
Step 4：学生阅读（15分钟）教师让学生阅读故事的文字版本，并引导学生找出其中的成语。
学生可以自己在故事中划出成语，然后尝试理解其意义。
Step 5：小组讨论（15分钟）教师将学生分成小组，让他们一起讨论故事中的成语，并尝试组织语言解释成语的含义和用法。
Step 6：互动游戏（20分钟）教师设计成语联想游戏或填空题，让学生在游戏中巩固所学的成语。
Step 7：总结（5分钟）教师带领学生回顾本课所学的成语，并强调其重要性和用处。
鼓励学生多运用成语来丰富自己的语言表达。
五、教学反思通过本节课的教学，学生对成语故事的理解和运用能力得到了提高。
教师选取的故事生动有趣，并通过多种方式进行教学，使学生不仅能理解成语的含义，还能记住故事的情节。
在教学过程中，教师注意引导学生进行互动讨论和游戏，增强了学生的参与度和学习积极性。
五年级上册《成语故事》语文教案
五年级上册《成语故事》语文教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和理解成语故事。
（2）学会成语的正确书写和意义。
（3）能够运用成语进行简单的口语表达和写作。
2. 过程与方法：（1）通过听、说、读、写等多种方式，培养学生的语言表达能力。
（2）通过小组讨论、分享，培养学生的合作能力和思维能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对成语故事的兴趣，增强对传统文化的认同感。
（2）培养学生勤奋学习、积累知识的良好习惯。
二、教学内容第一单元：成语的起源与特点第1课时：成语的起源与发展1. 成语的定义与特点2. 成语的起源与发展简史3. 成语的分类与结构第2课时：成语的修辞手法1. 成语的比喻修辞2. 成语的拟人修辞3. 成语的对仗修辞三、教学方法1. 情境教学法：通过故事情境，引导学生理解和运用成语。
2. 互动教学法：引导学生参与课堂讨论，培养学生的合作能力和思维能力。
3. 任务型教学法：通过完成具体的任务，培养学生运用成语进行口语表达和写作的能力。
四、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和互动情况。
2. 作业完成情况：检查学语作业的的正确性和运用能力。
3. 单元测试：评估学生对成语知识的掌握和运用能力。
五、教学计划第一单元：成语的起源与特点（2课时）第1课时：成语的起源与发展（1课时）1. 导入：讲解成语的定义与特点2. 讲解成语的起源与发展简史3. 讲解成语的分类与结构第2课时：成语的修辞手法（1课时）1. 讲解成语的比喻修辞2. 讲解成语的拟人修辞3. 讲解成语的对仗修辞六、教学内容第二单元：成语故事的学习与欣赏第6课时：成语故事的选择与阅读1. 选择适合学生的成语故事2. 引导学生阅读成语故事，理解故事内容3. 引导学生欣赏成语故事的语言和表达方式第7课时：成语故事的讲解与分析1. 讲解成语故事的背景和意义2. 分析成语故事中的成语运用和修辞手法3. 引导学生思考成语故事中的道德教育和人生哲理七、教学方法4. 案例教学法：通过具体的成语故事，让学生深入了解成语的背景和意义。
《成语故事》教学设计教案
《成语故事》教学设计教案一、教学目标1. 让学生了解并掌握十个成语及其背后的故事。
2. 培养学生运用成语进行口头表达和写作的能力。
3. 提高学生对中华传统文化的认识和兴趣。
二、教学内容1. 成语：画龙点睛、掩耳盗铃、刻舟求剑、守株待兔、亡羊补牢。
2. 成语故事及寓意。
三、教学重点与难点1. 重点：十个成语的掌握及运用。
2. 难点：成语背后的故事寓意及文化内涵。
四、教学方法1. 故事导入：通过讲解成语故事，激发学生兴趣。
2. 情景教学：设置情景，让学生在实际语境中运用成语。
3. 小组讨论：分组讨论成语故事背后的寓意，促进学生思考。
4. 课后作业：布置相关成语的写作任务，巩固所学知识。
五、教学步骤1. 导入新课：讲解成语“画龙点睛”的故事，引导学生了解成语及背后的文化内涵。
2. 学习成语：让学生自主学习“掩耳盗铃”、“刻舟求剑”、“守株待兔”、“亡羊补牢”等成语，并讲解其故事。
3. 情景练习：设置情景，让学生在实际语境中运用所学成语。
4. 小组讨论：分组讨论成语故事背后的寓意，引导学生思考。
6. 课后作业：布置运用所学成语进行写作的作业，巩固知识。
六、教学评价1. 课后收集学生的课后作业，评估学生对成语的掌握程度和运用能力。
2. 在下一节课开始时，组织一个小测试，检验学生对成语故事及其寓意的记忆和理解。
3. 观察学生在课堂上的参与度和小组讨论的表现，评估学生对课堂活动的兴趣和投入程度。
七、教学资源1. 成语故事书籍或电子资料。
2. 教学PPT或幻灯片。
3. 白板和记号笔。
4. 写作纸张和文具。
八、教学进度安排1. 第1-2周：学习成语“画龙点睛”和“掩耳盗铃”。
2. 第3-4周：学习成语“刻舟求剑”和“守株待兔”。
3. 第5-6周：学习成语“亡羊补牢”和其他相关成语。
4. 每周安排1-2课时进行成语故事的学习和讨论。
九、教学注意事项1. 确保学生了解成语故事的文化背景，以便更好地理解成语寓意。
2. 鼓励学生在课堂上积极发言和参与讨论，提高他们的口语表达能力。
《成语故事》教案
《成语故事》优秀教案一、教学目标1. 让学生了解并掌握常见的成语，增强学生的词汇量。
2. 通过成语故事的形式，培养学生对汉字文化的兴趣，提高学生的文化素养。
3. 培养学生合作学习、自主探究的能力，提高学生的综合素质。
二、教学内容第一章：成语的定义与来源1. 成语的概念与特点2. 成语的来源与演变第二章：成语的分类与用法1. 成语的分类2. 成语的用法与误用第三章：成语故事鉴赏1. 成语故事的特点2. 成语故事的价值与意义第四章：成语故事讲解与解析1. 《成语故事》教材解析2. 成语故事的教学策略与方法第五章：成语故事活动设计与实践1. 成语故事的教学活动设计2. 成语故事的教学实践与反思三、教学方法1. 讲授法：讲解成语的定义、分类、用法等基本知识。
2. 案例分析法：分析成语故事的特点、价值与意义。
3. 实践活动法：设计成语故事的教学活动，提高学生的实践能力。
4. 小组讨论法：分组进行成语故事的学习与讨论，培养学生的合作精神。
四、教学评价1. 课堂参与度：考察学生参与课堂讨论、回答问题的积极性。
2. 学习任务完成情况：检查学生完成成语故事学习任务的质量。
3. 小组合作表现：评价学生在小组讨论中的合作态度与成果。
4. 课后实践报告：评估学生运用成语故事进行实际应用的能力。
五、教学资源1. 《成语故事》教材：提供成语故事的学习内容与参考。
2. 教学PPT：展示成语故事的相关图片、资料等。
3. 网络资源：为学生提供更多成语故事的学习资料与拓展内容。
4. 教学活动用品：如成语卡片、黑板等。
六、教学环境1. 教室布置：教室内的座位以小组形式排列，方便学生进行讨论和互动。
2. 教学设备：计算机、投影仪、音响设备等，用于展示教学内容和进行多媒体教学。
3. 学习材料：准备成语故事的相关书籍、文章、视频等学习材料，供学生自主学习。
4. 网络资源：确保学生可以访问互联网，以便查找相关成语故事和学习资源。
七、教学安排1. 课时安排：本课程共安排10课时，每课时45分钟。
讲成语故事校本教案30篇
讲成语故事校本教案30篇一、引言在我国传统文化中，成语故事承载着丰富的历史典故和智慧。
它们简洁明了，寓意深刻，为广大人民群众所喜闻乐见。
将这些成语故事引入校园，编写成校本教案，旨在让学生在学习和生活中更好地理解和运用成语，传承我国优秀传统文化。
校本教案的重要性不言而喻，它既能丰富课堂教学内容，又能激发学生的学习兴趣。
二、成语故事校本教案概述1.教学目标校本教案以培养学生的文化素养、提高成语运用能力为目标，让学生在了解成语背景和故事的同时，能将其运用到实际生活中。
2.教学内容本教案选取了30篇具有代表性的成语故事，涵盖了历史、人物、动物等多种题材，旨在让学生全面了解成语的来源和寓意。
3.教学方法采用讲授法、讨论法、情境教学法等多种方法，引导学生主动参与学习，提高课堂互动性。
三、具体教案示例1.成语：杯弓蛇影（1）介绍成语的来源和故事背景（2）解析成语的寓意与应用场景（3）设计相关课堂活动，如角色扮演、情景模拟等，让学生亲身体验成语的运用2.成语：亡羊补牢（1）讲述成语故事（2）分析成语背后的道理（3）结合生活实例，讨论如何在实际中做到“亡羊补牢”3.成语：狐假虎威（1）讲解成语含义和故事情节（2）引导学生认识成语中的人物形象（3）探讨如何在现实生活中识别和抵制“狐假虎威”的行为四、教学策略与实施1.课堂活动设计根据不同成语故事的特点，设计形式多样的课堂活动，如讲故事、情景剧、辩论赛等，激发学生的学习兴趣。
2.学生参与度提升策略鼓励学生主动参与课堂讨论，分享自己的看法和经历，提高课堂活跃度。
3.评价与反馈机制采用多元化评价方式，如课堂表现、课后作业、小组讨论等，了解学生学习效果，及时给予反馈和指导。
五、教学反思与优化1.学生学习效果评估定期对学生的成语运用能力和文化素养进行评估，以便了解教学成果。
2.教学过程中的问题与解决办法针对教学中遇到的问题，如学生兴趣不高、教学资源不足等，积极寻求解决办法，不断提高教学质量。
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教后记三则短小的成语故事，学生读来觉得很有情趣，很受启发。
回顾课堂教学，主要采用了这样的发式来激发学生自主阅读的深度。
1、三则成语故事主要是褒扬或讥讽谁？为什么会这样？通过自主学习，学生明白了故事的主要情节、主要人物。
2、三则成语故事中，主要抓住哪个字来表达深刻道理的？学生通过仔细揣测文字，明白了文中“夸”、“混”、“点”字在三则成语故事中所起到的重要作用。
3、紧扣上述提到的三个字。
让学生进行感悟后的表达，指导读好楚国人的“夸口”，读好南郭先生“混”的模样，读好张僧繇神奇的点睛之笔。
这样文章的重点凸现了，寓意也就随之显现出来。
寻找教学线落实训练点反复欣赏甜版的《伊索寓言》，他的教学分三步走：异中求同，提出话题，拎出谎言；同中求异，细读文本，走进“酸葡萄”“狼来了”和那些“奉承话”，感悟谎言有的是为了安慰自己；有的是为了捉弄别人，排遣孤独、无聊；有的谎言的背后，是设下的圈套，是可怕的阴谋，是美丽的陷阱。
最后异中求同,整体建构，认识伊索寓言。
在听课现场觉得线索清晰，训练点落实到位，牵引巧妙而不露痕迹。
于是一直想读好《成语故事》，但自身能力弱，可望不可及，思索未果。
以高林生老师的指点为起点：我们教材中的《成语故事》，其实就是三则寓言故事，其主要功能是在介绍这些成语的来源和它的寓意。
接下来简单说一说“故事”。
所谓故事，一般是指年代久远的历史事件或者流传很久的传说。
有的时候，一个人或者单位，一件事物的经历也可以理解为故事。
大家知道，故事是写“事”的，故事没有过多的心理活动描写、大段的对话和繁复细腻的景物描写、人物形象的刻画，大多没有作者对故事中人物或事件的评论。
它着力于人物怎么做的交代，所以故事的情节是流动的，进展的。
语言是动性的。
既然这一课是这种形式的课文，所以我们在教学时，至少应注意这样两条：第一是将这三则故事看作一篇课文去进行整体感知。
让学生从而发现这三则故事的相似之处，明白这类课文的基本特征，为日后的举一反三做好准备。
以我看，这三则故事，至少有这样几点是相似或相同的。
1．它们都是由古籍的故事改变而来的。
这实际上是让学生明白这类成语的来源；2．这三则故事，除了讲述了有趣的故事外，还在故事背后蕴含着一个深刻的道理。
这也是寓言故事的基本特征。
第二是让学生读明白故事和寓意之间的联系。
让学生从故事的词句入手，读出词句所讲述的故事，并从故事中抽取蕴含其中的道理。
让学生经历一个由形象思维到理性逻辑思维的过程。
因此，教学也想分一下几步走：整体读，抓住故事的时间、地点、人物、起因、经过、结果，理清故事内容。
细细读。
从楚国人的话语中感受他“张口结舌”的原因；从“总是”和南郭的动作感受“滥竽充数”成功的原因，从“不要……而要”感受“滥竽充数”的结局；从点睛前的“缺少神韵”到点睛后的“腾空飞去”感受“画龙点睛”的神奇。
探究回到整体：（1）这三个故事写得很简单，却都让我们有所悟，默默读一读，思考寓言背后蕴含的深刻道理。
（2）这三个故事都没有塑造鲜明丰满的人物形象，可我们隐隐觉得生活中有他们。
到生活实践中，找找这样的人，这样的事，说一说。
这是设想，不知道实际的课堂教学线索是否很清晰，训练点的设计会让学生很轻松地参与并习得。
权当抛砖引玉！《成语故事》教学反思2今天因为时间紧张，上完《滥竽充数》和《画龙点睛》这两则寓言后就下课了了。
课后设计了几个作业让学生完成，结果等批完作业才猛然发现课文后面要求的两个造句题没让学生做。
于是，我想亡羊补牢。
下午的放心班上，我让学生将这两个造句做好。
以前每次造句都是课堂上先让学生自身练习说一说，然后全班交流，再写下来。
可是这一次当我想请学生站起来说时，却发现一只手都没有举起来。
无奈之下，只好让学生先自身写下来，再交流。
让我意料不到的是：他们造的句子居然出人意料的通顺、具体，而且五花八门，题材广泛，原来的千篇一律一扫而光。
我真的低估他们了。
瞧！对于“……总是……”这个关联词的造句就连最顽皮的小王也造得很好：“老师让我们上课专心听讲，可是我总是控制不住自身的手，要做小动作。
”还有粗心大意的小郁这样造：“上美术课时，我总是忘记带水彩笔。
”而平日里最爱偷懒的小陈也写道：“我们班一两天就能喝完一桶水，所以到学期结束时，每个同学要交的钱总是最多的。
”……叶圣陶先生说得好：“生活如源泉，文章如溪水。
”只要让学生联系自身的生活经验，真正地体验生活，还怕写不出好的句子来吗？只要给学生一点自由创作的空间，还怕没有创新的火花闪现？有时，放手一下就会有意外的收获。
1547次点击· 2010-07-08上传教材解读先来说说成语和成语故事。
大家知道：所谓成语是语言中经过长期使用、锤炼而形成的固定短语。
它是比词大而语法功能又相当于词的语言单位。
成语是表示一般概念的固定词组或句子，绝大部分是由四个字组成的。
成语的来源大致有四：①．历史故事。
②．寓言故事。
③．神话或其他传说。
④．古典文学作品。
因此，我们教材中的《成语故事》，其实就是三则寓言故事，其主要功能是在介绍这些成语的来源和它的寓意。
接下来简单说一说“故事”。
所谓故事，一般是指年代久远的历史事件或者流传很久的传说。
有的时候，一个人或者单位，一件事物的经历也可以理解为故事。
大家知道，故事是写“事”的，故事没有过多的心理活动描写、大段的对话和繁复细腻的景物描写、人物形象的刻画，大多没有作者对故事中人物或事件的评论。
它着力于人物怎么做的交代，所以故事的情节是流动的，进展的。
语言是动性的。
前面罗罗嗦嗦说了一些关于成语和成语故事的闲话，算是破题吧。
既然这一课是这种形式的课文，所以我们在教学时，至少应注意这样两条：第一是将这三则故事看作一篇课文去进行整体感知。
让学生从而发现这三则故事的相似之处，明白这类课文的基本特征，为日后的举一反三做好准备。
以我看，这三则故事，至少有这样几点是相似或相同的。
1．它们都是由古籍的故事改变而来的.这实际上是让学生明白这类成语的来源；2．这三则故事，除了讲述了有趣的故事外，还在故事背后蕴含着一个深刻的道理。
这也是寓言故事的基本特征。
第二是让学生读明白故事和寓意之间的联系。
让学生从故事的词句入手，读出词句所讲述的故事，并从故事中抽取蕴含其中的道理。
让学生经历一个由形象思维到理性逻辑思维的过程。
教材解读课文主要内容及寓意导读：从小学一年级到现在，你一定学会了不少成语。
其实一个成语就是一个小小的故事。
有的是历史故事，有的是神话传说，还有的是日常生活中出现的可笑之事……但它们都借助这些故事，向人们传达着丰富的含义。
你能说一说你所知道的成语故事吗？课文《成语故事三则》，又向同学们讲述了三则精彩而有趣的成语故事，分别是《自相矛盾》、《滥竽充数》和《画龙点睛》。
现在就让我们读一读，看看这些成语故事主要讲了什么？它的寓意又是什么？《自相矛盾》主要写的是古代有一个人卖矛和盾，他先夸盾好，什么矛也戳不破；然后又夸矛好，什么样的盾都能戳破。
当旁人问他："拿你的矛刺你的盾，会怎么样呢？"那人哑口无言，说不出话来。
"什么矛也戳不破"和"什么样的盾都能戳破"是不能同时存在，是相互矛盾的。
这个成语比喻语言、行动前后相抵触。
《滥竽充数》主要讲的是战国时，齐宣王喜欢听许多人一齐吹竽，南郭先生不会吹，也混在中间充数。
后来齐泯王继位，喜欢一个一个地吹竽给他听，南郭先生只好逃走了。
这个成语故事比喻没有真正的才干，却混在行家里面充数，或拿不好的东西混在好的里面充数。
《画龙点睛》主要讲的是梁代画家张僧繇在金陵安乐寺壁上画了四条龙，但都没有点上眼睛，说点了就会飞掉。
人们不相信，偏叫他点。
张僧繇刚点了两条，这两条龙便乘风飞去。
这个成语故事比喻写文章和说话时，在关键的地方加上精辟的语句，使内容更加生动。
二、益智园创新与实践成语是一个王国，是一个大千世界。
学习成语，不仅能让我们懂得很多的知识、道理，而且能增加我们的语言积累，为我们的习作增添色彩。
同学们如果有时间，可以利用课余时间，读一些成语故事，然后做一份成语小报，那会很有意思。
（提示：先收集一些有关成语的资料，可以是故事，可以是图片，也可以是有关成语的趣味题目，当然你也可以自己依据成语想一些题目；然后想一想你打算把小报设计成什么样儿，给小报取一个好听的名字，可以叫《成语王国》、《成语大冲浪》、《成语碰碰车》等等；最后开始制作。
）附：课后习题4提示：（1）总是--我特别喜欢看课外书，一到星期天，我总是拉着妈妈去书店买书。
（2）不要……而要……--老师经常对我们说："学习上不要偷懒，而要勤奋。
"课后练习5提示：自相矛盾：比喻自己说话做事前后抵触。
滥竽充数：不会吹竽的人混在吹竽的队伍里凑数。
比喻没有真正的才干，却混在行家里面充数，或拿不好的东西混在好的里面充数。
画龙点睛：比喻写文章和说话时，在关键的地方加上精辟的语句，使内容更加生动。
三、万花筒：相关资料1、古文欣赏你读过用文言文写的"自相矛盾"、"滥竽充数"、"画龙点睛"这三个成语的故事吗？这里就有，对照着课文，看一看能不能读懂？自相矛盾客有鬻矛与盾者，誉其盾之坚："物莫能陷也。
"他两又誉其矛曰："吾矛之利，物无不陷也。
"人应之曰："以予之矛，陷予之盾，何如?"其人弗能应也。
[注释]鬻（y）：卖。
矛：古代一种长柄的装有金属枪头的武器，用以刺杀敌人。
盾：古代用来保护自己、抵档敌人刺杀的武器。
滥竽充数齐宣王使人吹竽，必三百人。
南郭处士请为王吹竽。
宣王悦之，廪食以数百人。
宣王死，湣王立。
好一一听之。
处士逃。
[注释]竽：一种乐器的名称，很像现在的笙。
处士：没有官职的普通知识分子。
、廪（lǐn）：粮食仓库。
画龙点睛武帝崇饰佛寺，多命僧繇画之……金陵安乐寺四白龙不点眼睛。
每云："点睛即飞去。
"人以为荒诞，固请点之。
须臾，雷电破壁，两龙乘云腾去上天，两龙未点眼这见在。
[注释]武帝：梁武帝萧衍（yǎn）僧繇：即张僧繇，精肖像，善画龙。
2、成语故事欣赏读了三则成语故事，是不是觉得成语故事特别有意思，肯定还想读是吧。
这里选了几则，赶快读一读吧！杯弓蛇影晋朝淯（y）阳有个当官的名叫乐广，性情恬淡，非常好客。
他有个朋友常到他家来喝酒、聊天。
可是有很长时间，不见那个朋友来家作客了。
乐广很思念他，便前去看望。
登门后，只见朋友卧在病床上，样子很憔悴，便关心地问道："你怎么病得这样啦？好些了么？"那朋友有气无力地回答说："前次去你家作客，刚端着酒杯喝酒时，见杯中有条蛇，心中十分厌恶。
可是当时有好几个朋友在座，不便说出，也不好不喝，只得硬着头皮把酒喝了下去。