以生为本 真抓实干 凸显学校特点
以生为本,夯实办学质量的基石
以生为本，夯实办学质量的基石一直以来，教育被认为是社会发展的基石，而办学质量又是教育的生命线。
如何夯实办学质量的基石成为了教育工作者和教育管理者们关注的焦点。
在过去的教育实践中，有一种理念被广泛提倡，那就是以生为本。
以生为本，意味着将学生的需求和兴趣放在教育的中心地位，关注学生的人格全面发展和自主创新能力的培养，倡导以学生为主体的教育模式，以此来夯实办学质量的基石。
当我们以生为本的时候，首先要关注学生的需求和兴趣。
每个学生都是独特的个体，拥有不同的学习风格、兴趣爱好和天赋特长。
针对不同学生的需求和兴趣，教育工作者应该提供个性化、多样化的教育服务。
在教学内容上，可以根据学生的兴趣进行深入拓展，让他们在学习中找到快乐和自信；在课外活动中，可以引导学生参与各种丰富多彩的活动，培养他们的兴趣爱好和社会交往能力。
只有将学生的需求和兴趣放在首位，才能真正激发他们的学习动力和创造潜能。
以生为本意味着关注学生的人格全面发展。
教育的目的不仅仅在于传授知识和技能，更在于培养学生的品格和健康发展。
在教育过程中，教育工作者应该注重学生的思想道德、情感态度和价值观念的培养，引导学生健康成长。
可以通过课堂教学、学校活动和家校合作等方式传递正确的人生观、世界观和价值观，让学生在实践中树立正确的人生目标和价值追求。
只有注重学生的人格全面发展，才能培养出具有社会责任感和创新精神的优秀人才。
以生为本意味着倡导以学生为主体的教育模式。
传统的教育模式往往是教师以知识传授者的身份，学生则是被动的接受者。
而以学生为主体的教育模式，则是建立在学生自主学习的基础上，让学生成为学习的主体和实践的主体。
在这种教育模式下，教育工作者更多地扮演引导者和指导者的角色，让学生在实践中探索、发现和创造。
可以引导学生进行课外阅读、自主研究和课题论文等活动，培养他们的自主学习能力和创新意识。
只有这样，学生才能真正成为具有独立思考和自主学习能力的终身学习者。
在实践中，要以生为本，夯实办学质量的基石，需要教育工作者和教育管理者们共同努力。
以生为本,夯实办学质量的基石
以生为本，夯实办学质量的基石在教育教学工作中，办学质量一直被视为学校发展的根本。
在保障办学质量的过程中，关注学生的生命成长和发展是非常重要的。
以生为本，夯实办学质量的基石，已成为当今教育界共识。
本文将围绕这一主题展开讨论。
一、关注学生全面发展学生是学校的生命，他们的成长和发展是学校工作的出发点和落脚点。
学校必须以学生为本，关注学生的全面发展。
学校教育应该成为学生成长的有机环境，引导学生充分展示自己的个性和特长，在学习、生活和发展中实现自我价值。
在教育教学工作中，学校应该充分尊重学生的个性，发展学生的多种能力，努力营造一个充满温馨、关爱和尊重的教育环境。
只有这样，学校才能夯实办学质量的基石，培养出更多优秀的人才。
二、倡导素质教育素质教育是以培养学生的综合素质为目标，促进学生全面发展的教育理念。
素质教育的核心是以学生为本，注重学生的身心健康和全面发展。
在素质教育中，学校应该注重学生的品德修养和思想道德素质的培养，引导学生形成正确的世界观、人生观和价值观。
学校还应该注重学生的智能发展、审美情感和体魄健康的培养，使学生能够在各个方面得到全面、均衡的发展。
只有这样，学校才能真正夯实办学质量的基石，为学生的未来发展打下坚实的基础。
三、关注个性差异每个学生都是独一无二的，他们的个性特点和发展需求也是各不相同的。
学校应该充分关注学生的个性差异，制定个性化的教育教学方案，为每个学生提供更好的成长环境和发展空间。
在实际教育教学工作中，学校应该注重差异化教育，开展个性化辅导，提供多样化的学习和成长空间，鼓励学生根据自己的兴趣和特长选择适合自己的学习和发展路径。
只有这样，学校才能更好地夯实办学质量的基石，促进学生的全面成长和发展。
四、引导学生自主学习学生的自主学习能力是衡量学校教育教学质量的重要标准之一。
学校应该注重引导学生自主学习，培养学生的学习兴趣和学习动力，激发学生的创造力和创新精神，提高学生的自主学习能力和综合素质。
以生为本,夯实办学质量的基石
以生为本，夯实办学质量的基石在现今社会发展的大趋势下，教育成为了国家和民族强盛的基石。
而办学质量是衡量一个学校是否合格的重要指标。
办学质量的好坏不仅直接关系着学校的发展和学生的成长，更涉及到社会和国家的未来。
在这个过程中，以生为本是夯实办学质量基石的前提条件。
以生为本是一种践行人本主义的办学理念，其核心是以关注学生为出发点，认真研究每个学生的发展潜能和特点，为学生提供个性化、全面性的教育服务。
只有真正以学生为中心，才能够贯彻落实“一人一策”的教学理念，给予学生更好的发展机会。
通过关注学生的全面成长，不仅可以促进学生综合素质的提升，也能够更好的满足社会的需求。
夯实办学质量基石的第一个关键，就是实现教学内容和方式的个性化。
教学内容和方式是学校办学质量的重要组成部分。
应该在尊重学生自主性和个性发展的前提下，科学合理的开展教学活动，以满足学生自身的需要和兴趣。
比如，根据学生的年龄、性别、兴趣爱好、文化背景等特点，运用不同的教学方式和方法，从而提高学生在各个学科方面的学习兴趣和能力。
其次，培养学生成为有创造性的人才。
学生成为有创造性的人才，不仅能够有力推动社会的进步和发展，更能够为学生自身的成就和发展奠定坚实的基础。
要培养学生成为有创造性的人才，首先要注意培养学生的兴趣和精神，激发其创造性潜力。
其次，在教学过程中要充分尊重学生的思维方式和创新思维，让学生的创新思维得到充分发挥。
同时，在教育过程中还要重视学生的实践能力和实践经验的积累，为其提供实践机会，让学生通过实践形式创造各种产品，总结经验和教训，并做好改进。
最后，注重培养学生的品德和社会责任感。
品德和社会责任感不仅是一种道德约束，更是一种智慧和情感的融合。
作为社会的有生力量，学生应该具备一定的品德修养和社会责任感，为社会和国家做出贡献。
只有具备这种素质，学生才能够对自己的未来展望更加明确，对自己的理想目标更加坚定。
总之，以生为本是夯实办学质量基石的前提条件。
以生为本,切实提高课堂实效
以生为本，切实提高课堂实效教育是人类社会发展的基础和保证，而课堂教学作为教育的基本环节，更是至关重要。
在实际教学中，我们不可否认的是，有些课堂存在着形式主义、枯燥无味、效果不佳等问题，学生的学习兴趣也难以被激发。
如何提高课堂实效，使学生真正受益于教学，成为了摆在教师面前的课题。
本文旨在探讨以生为本的教学理念，以及如何切实提高课堂实效。
一、以生为本，关注学生需求以生为本，是一种以学生为中心的教学理念。
在这样的理念指导下，教师应该关注学生的需求，尊重学生的个性，关爱学生的成长。
在课堂教学中，教师应该注重学生的主体地位，激发学生的学习兴趣，培养学生的创造性思维。
通过关注学生的需求，使教学更加贴近学生的实际情况，让学生在学习过程中感受到自己的价值和成长。
以生为本的教育理念还要求教师在教学中要把握好学生的情感需求。
现代社会，学生的压力越来越大，他们需要的不仅是知识的传授，更需要的是情感上的关怀和支持。
教师在课堂中要以平等、民主、尊重的态度对待学生，关注学生的情感需求，让学生感受到教师的关爱和温暖，使学生的情感得到有效的宣泄和满足。
以生为本的教学理念在提高课堂实效方面起着至关重要的作用。
只有关注学生的需求和情感，使学生在学习过程中得到全面的发展，才能真正实现课堂高效教学。
二、提高课堂实效的有效措施1. 课堂互动，拉近师生距离课堂互动是提高课堂实效的关键措施之一。
在课堂教学中，教师不应该只是简单地向学生灌输知识，更应该与学生进行积极互动，促进师生之间的沟通和交流。
通过多种形式的互动活动，如提问、小组讨论、角色扮演等，使学生参与到课堂教学中来，增强学生的学习兴趣和主动性。
课堂互动还可以让教师了解学生的学习情况，及时发现和解决问题，确保教学的顺利进行。
2. 生动形象，激发学生兴趣在课堂教学中，教师应该注重生动形象，通过丰富多彩的教学方式和手段，激发学生的学习兴趣。
如利用多媒体技术进行教学，举例说明知识点，进行现场实验等。
2024年四环导学教学模式深入课堂活动总结（2篇）
2024年四环导学教学模式深入课堂活动总结2024年，我们学校引入了四环导学教学模式，通过深入课堂活动的方式来提高学生的学习积极性和学习效果。
在这一年中，我们开展了多次深入课堂活动，取得了一定的成绩和效果。
首先，深入课堂活动使得学生更加主动参与学习。
传统的课堂教学模式往往是教师站在讲台上讲解知识，学生则坐在座位上被动接受。
而通过深入课堂活动，学生们有机会参与到真实场景中，通过实践和探索来获取知识。
他们可以亲自动手实验、观察和调查，这样更易于理解和记忆知识点。
同时，学生们在活动中也需要自主思考和解决问题，这培养了他们的独立思考和解决问题的能力。
其次，深入课堂活动增强了学生的学习动力。
由于深入课堂活动本身就是一种亲身参与的方式，对于学生而言，是一种很有趣味性和挑战性的学习方式。
他们会更加积极地去参与活动，并且在活动中展示自己的才能。
这种积极性和动力的提升，使得学生们更加愿意去学习和探索，提高了他们的学习效果。
再次，深入课堂活动促进了学科之间的融合和交叉。
在深入课堂活动中，学生们需要综合运用不同学科的知识和技能。
比如，在进行科学实验的过程中，学生们需要懂得科学知识和实验技巧，同时也需要运用数学和统计知识来分析和处理实验数据。
这样的综合性和交叉性的学习，有助于学生们更加全面地理解和应用所学的知识，提高他们的学科素养。
综上所述，2024四环导学教学模式深入课堂活动对学生的学习产生了积极的影响。
通过主动参与、增强学习动力和学科融合等方式，深入课堂活动激发了学生们的学习兴趣和潜能，使得他们在学习中取得了更好的成绩。
我们相信，在今后的教学实践中，深入课堂活动将会得到更广泛的应用，并且带来更多的教育价值。
2024年四环导学教学模式深入课堂活动总结（2）走进第五小学教务处，墙上两行大字“重课改促教研打造一流名师，抓管理上质量创建一流名校”是对第五小学办学理念、办学方式的最好诠释。
表册栏里的新课改教学理念及“四环导学”高效课堂教学模式操作流程是我校近一年来校领导锐意进取，大胆改革，教师辛勤耕耘，致力课改的结果。
以生为本,夯实办学质量的基石
以生为本，夯实办学质量的基石《教育宪章》明确指出：“教育的目标是培养一个具有全面发展的身心健康、智慧高峰与思想品德卓越的人”。
而要实现这一目标，就必须以生为本，从孩子的身心发展需求出发，夯实办学质量的基石。
以生为本，意味着把学生置于教育实践的中心地位。
学生是教育的主体，是未来社会的希望，是国家的宝贵资源。
只有真正站在学生的角度思考问题，积极关注他们的需求、兴趣和特长，才能更好地引导他们实现自我价值的全面发展。
以生为本，也意味着尊重和保护学生的个体差异。
每个孩子都是独特的，他们有着不同的才华、兴趣爱好、学习方式和发展潜能。
学校应该充分尊重学生的个体差异，关注他们的发展需求，为每个学生提供个性化的教育服务，使他们在适宜的环境中发展自己的特长和潜能。
以生为本，还意味着注重学生的身心健康。
一个健康的身体和积极的心态是学生学习和发展的基础。
学校应该重视学生的身体锻炼和运动训练，提供良好的体育设施和器材，培养学生的运动兴趣和习惯。
学校也应该关注学生的心理健康，提供心理咨询和辅导服务，帮助他们解决各种困扰和问题，提升心理素质和抗压能力。
以生为本，更意味着注重培养学生的创新能力和实践能力。
当代社会对人才的要求越来越高，需要有创新思维和实践能力的人才。
学校应该重视学生的实践教育，提供丰富多样的实践机会，鼓励学生积极参与社会实践和实验学习，培养他们的创新思维和实际操作能力。
为了实现以生为本的教育理念，夯实办学质量的基石，学校需要采取一系列的措施和方法。
学校应该建立健全的管理机制，制定科学合理的教学计划和管理制度，确保教师和学生能够在良好的教学环境中开展教学和学习活动。
学校需要培养优秀的教师队伍，提高教师的专业素养和教育教学能力，使其能够更好地适应学生的需求和发展。
学校还应该建立起家校合作的机制，与家长共同关心和关注学生的成长，形成学校、家庭和社会的共同育人的良好局面。
以生为本，夯实办学质量的基石，对于教育事业的发展起着重要推动作用。
韩宝平院长在迎接教育部本科教学工作合格评估动员大会上的讲话
韩宝平在迎接教育部本科教学合格评估动员大会上的讲话（2011年10月26日）尊敬的徐处长，各位老师、同志们：今天，我们在这里隆重召开迎接教育部本科教学工作合格评估动员大会。
首先，我代表校党委、校行政，对省教育厅高教处徐子敏处长亲临我校指导工作表示热烈的欢迎和衷心的感谢！按照教育部本科教学合格评估工作总体部署，我校定于2012年下半年接受评估。
这将是对我校本科教学水平和各项工作的一次全面检验，也是推动我校教学工作再上新台阶的重大机遇。
这次会议的召开标志着我校“迎评”工作的正式启动。
本科教学合格评估关系到学校的前途和命运，关系到每一位师生员工的切身利益，希望大家立即行动起来，以饱满的热情、崭新的精神面貌，全力做好迎评各项工作。
下面，我讲四个方面的问题。
一、充分认识我校接受本科教学工作合格评估的重要性开展高等教育教学评估，是国家为提高教育质量、加大教学投入、深化教学改革、规范教学管理的一项重要举措。
教育部上一轮高校本科教学评估从2003年拉开帷幕，截止2008年结束，接受评估的高校共592所。
上一轮评估有力地促进了大众化阶段本科教育的顺利发展，强化了质量意识和教学工作的中心地位，规范了教学管理，深化了教学改革。
在经过上一轮“水平评估”之后，为了使新一轮评估更加具有针对性，体现国家对高等教育分类指导，避免“一把尺子来衡量”，引导高校在不同层次、不同领域办出特色，教育部对没有参加第一轮评估的各类新建本科院校启动了本科教学工作合格评估。
目前，“合格评估”正式启动，预计三年完成，今年评估17所学校，前不久，教育部专家组已完成了对内蒙古赤峰学院的评估工作。
顺利通过合格评估，对我校具有重要的意义。
（一）评估是促进我校成为“全面合格”本科院校的重要手段2005年，教育部在同意建立徐州工程学院的批复中明确指出，在适当的时候对学校办学情况进行评估。
学校“升本”，实现了办学层次的提升，但层次提升不仅仅是名称的更换，更要有办学实力上的全面提高，这样才能真正达到本科院校的水平。
以生为本,夯实办学质量的基石
以生为本，夯实办学质量的基石现代教育追求以生为本，即将学生放在教育的中心地位，因为每一个学生都是一个独特的个体，具有不同的天赋和特点。
因此，教育必须从学生的需求和发展出发，以最佳的方式培养他们的素质和能力。
以生为本的教育不仅强调知识的传授，更重要的是注重培养学生的个性、情感、品德和创造力。
夯实办学质量的基石则是建立在以生为本的基础上，它强调高质量的教育必须坚持实现教育目标的原则，并为之付出足够的努力。
一个高质量的教育机构所追求的目标应该是让每一名学生都可以达到他们最大的潜力，同时使学生在社会中扮演积极的角色。
教育的质量应该从以下几个方面来考虑：一、教学质量教师是教育的灵魂，他们的专业知识和教学能力是决定教育质量的重要因素。
因此，教育机构要吸引并留住高素质的教师，并通过不断的培训和评估来提高他们的水平。
另外，教学内容也是至关重要的。
它必须紧跟时代潮流，以最新的知识和技能为基础，同时注重培养学生的批判性思维和创新能力。
二、教学环境教学环境是教育的重要组成部分，它包括教室设施、图书馆资源和实验室等。
一个优美、富有活力的学习环境可以帮助学生更好地吸收知识，激发他们的学习兴趣和创造力。
此外，课堂管理也是教学环境的重要组成部分。
学生必须有一个良好的学习氛围，与良好的教师和同学相互学习和交流。
三、课外活动课外活动可以帮助学生在学科外发展他们的技能和爱好。
它们可以提供丰富的学生体验，同时鼓励学生适应社交和团队工作的技巧。
四、家庭与社区合作完成夯实办学质量的基石不仅需要教师和学生的努力，还需要家庭和社区的支持。
教育机构应该积极与家长沟通，建立学校和家庭之间的良好关系。
同时，学校还应该与社区联系，与社区领导携手共同为孩子们的成长提供支持。
教育的关键在于建立一个以生为本、办学质量夯实的教育系统。
教育机构要根据学生的需求不断重新调整，注重合理评价学生的进步，开展多样化的教育策略，以及提供适应社会发展的科技教育资源。
只有这样，才能让每一个学生都可以得到最好的启蒙教育，成为更好的社会成员。
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以生为本真抓实干凸显学校特色
——记蔡甸区玉贤中心小学创品牌学校探索之路
吴礼敏
蔡甸区玉贤中心小学目前是一所寄宿制学校，创办于一九四六年，学校座落在汉沙公路西侧，北邻玉贤中学,校址几经迁移,学校几经分合，2000年更名为武汉市律师希望小学，2011年再次更名为玉贤镇中心小学。
学校办学思想明确，提出了为学生的健康成长奠基，为教师的持续发展铺路的办学理念。
教育教学成果丰硕。
如今，学校师生以饱满的热情，崭新的姿态，全新的理念和思路，为创建具有特色的一流中心小学而不懈努力！
一、结对帮扶，关爱留守儿童。
蔡甸区玉贤镇是一所规模较小的乡镇。
没有自己的企业，耕地面积不大，为了生计，有很多年轻的父母都选择到外的打工，留下年迈的父母照顾自己的年幼的孩子。
因此，在我校，“留守儿童”是主力军。
很多班级里的学生当中，留守儿童少则三分之一，多则占了一大半。
这一类孩子身上大多都有共同之处：缺少关爱，匮乏交流、沟通，学习习惯差，成绩不尽人意。
“学校是培养和教育人的地方。
”面对这一大群的留守儿童，学校率先在党支部内部掀起了“关爱留守儿童”的活动，并且邀请教育局的领导参加了我们的启动仪式。
随即，以学校党支部为主阵地，以班级为载体，如火如荼的开展了结对帮扶活动。
首先通过班主任将各班的留守儿童登记造册，然后根据党员教师和干部的任课情况，和这些留守儿童结队子，每一名党员干部和党员教师各负责2到3名留守儿童，这主要包括对留守儿童的学习和生活的关心和照顾。
为了让这些工作落到实处，学校为每一位党员建立了一个关爱留守儿童的档案，每一位党员都要把各自负责的留守儿童的照顾情况进行简单的记载，并且利用民主生活会的平台，进行交流和评议，把做的好的事例和大家一起分享和学习。
随着活动的有序开展，学校里其他非党员教师也不由自主的加入到了关爱留守儿童的活动中来了。
因此，校园里，经常可以看到，老师们提着大包小包的往办公室走，这都是自家孩子穿小了的衣服、鞋子，洗干净了，送给那些家庭贫困的留守儿童；教室里，新鲜可口的蛋糕上红艳
艳的火苗在飘舞，这是老师给留守儿童过生日咧！操场上，老师和孩子们谈心、游戏······更有甚者，学校里的不少老师把留守儿童带到家里过六一儿童节，给他们买新衣服、新鞋子，带他们逛江滩、超市、广场，开阔眼界，感受节日的快乐！“教育就是爱的事业。
”“爱是最美丽的语言！”留守儿童在老师们的关爱下，如沐春风，性格开朗了，衣服整洁了，小手干净了，作业美观了，成绩提高了，变得懂礼貌了，大部分留守儿童都成为了班上的佼佼者，学校的校园之星。
看到他们的进步和成长，我们由衷的感到高兴与欣慰！这也更加坚定了我们将关爱留守儿童进行到底的决心!
二、实行班干部轮换制, 关注学生发展
“教育的目的就是要培养全面发展和谐的人。
”如果说关爱留守儿童是为他们找回了缺失的爱，那我们学校的班干部轮换制则是从培养学生的能力入手，着眼于学生长远的发展。
班干部轮换制是我校承担的一个市级课题，已经结题。
所谓班干部轮换就是让每一个学生都参与班级管理，无论成绩好坏。
这样一来，每个孩子的能力都得到了提升。
这个做法，最大的成功就在于让那些成绩不是特别突出，但是能力很强的孩子有了展示的机会，给了他们一个平台，让他们有了一个找回自信的机会。
班干部的产生有一个固定的模式。
首先，根据一个月或者半个月学生的表现，一般和班级的红花榜紧密相连，由大家推选出3到5名表现优异的学生（不一定就是成绩名列前茅），并且由上一届班长担任竞选主持人主持班长竞选活动。
首先竞选者进行竞职演讲，第二个环节是同学们即兴提问，第三个环节是才艺表演，第四个环节是学生投票，最后由胜出者进行获奖感言并且组建班委会，由新任班长自己挑选成员。
这样一来，真正体现了学生对班级的民主管理，老师更多时候扮演的是引导者和监督者的角色。
“不想当将军的士兵不是好士兵。
”同样，每一个学生都期盼自己能成班级的管理者，渴望得到老师和同学们的认可。
学习的氛围浓了，好人好事多了，良好的班风也形成了，学生们也在这一举措中获得了能力强和成绩好的双赢局面。
三、以德立校，打造一支德艺双馨的教师队伍。
伟大诗人但丁曾说过：“一个知识不全的人可以用道德去弥补，而一个道德不全的人却难以用知识去弥补。
”德育教育是学校教育的根本，必须放在首位。
德育为先，以德育人，以德立校。
学校以“在活动中体验、在实践中感悟”的教育模式，使我们的学生在参与主题教育活动的过程中体验、感悟教育的深刻内涵。
围绕这一主题，学校开展了“三礼演讲”、“知荣辱、明礼仪、扬传统、强素质”、“扬雷锋精神，颂传统美德”、“守望相助，心系灾区”、“经典诗文诵读”等主题教育活动，通过学生喜闻乐见的形式，创设情境，晓之以理，动之以情，使学生从内心真正理解、接受。
学校坚持不懈对学生进行安全教育。
利用升旗仪式、校会、午会、班会、红领巾广播等阵地进行宣传，切实提高了学生安全防患意识。
每学期一次的“紧急疏散演练”落到实处。
养成教育是德育的基础工作，必须在日常工作中常抓不懈。
我校编写了校本礼仪教材，一班一本教材，一班一个特色，对学生进行礼仪教育。
每一学期，学校都要开展师德师风大讨论，师德师风自查自纠活动，在培养学生的同时，也十分注重教师自身的修炼与教育。
正是在校长的带领下，老师们的努力下，我们一所农村学校诞生了一位武汉市师德先进个人、武汉市百优班主任、武汉市十佳班主任集于一身的好老师，蔡甸区优秀班主任、十佳班主任3人，蔡甸区师德先进个人5名……我们相信，只要坚守以德立校的根本宗旨，我们这个队伍里一定会涌现出更多的德育先进教师。
“师者，传业，授道，解惑者也。
”师德高尚的教师就一定能培育出品德高尚的学生。
同样，技艺高超的老师就一定能教出成绩优异的学生。
教师的业务水平直接影响了学生的学习效果。
正因为如此，学校本着“科研兴校”的宗旨，不计成本送教师外出学习培训、听课学习，并且采取“请进来，送出去”的方法，提升教师的业务水平。
请教研室领导来学校听课、评课，开展同课异构活动，以“课内比较学”为契机在全校开展教学练兵、行政领导“推门听”等活动，提高教师队伍的教科研能力，并且再一次承担了市级科研课题，目前正在进行中，相信一定会有丰硕的科研成果惠顾学校每一位教师。
“一分耕耘，一分收获。
”学校教师在市级、区级优质课竞赛活动中都取得了可喜的成绩；教师们撰写的经验论文获得了国家、省、市、区级奖励不计其数。
“乘风破浪会有时，直挂云帆济沧海。
”以上仅仅是学校在追求特色学校路上所取得的一点点成绩。
我们深知，这还远远不够，但我们坚信，只要我们一直努力，终有一天一定能梦想成真。