以生为本,学为中心,以学定教
以生为本,以学定教
以生为本，以学定教“以生为本，以学定教”是一条十分经典的教育原则，体现了教育的本质和价值。
它是指在教育过程中，应该以学生的个体发展为出发点，以学生的知识水平为标准，倡导依据学生的特点和需求来判断教学方式和方法，从而达到全面发展个体的目的。
这种教育理念强调了人的本体性、自然性，以及个体的多样性。
教育是为人整体发展服务的，要尊重个体的差异，使被教育者在独立性、自主性、创造性等方面得到全面的发展，从而更好地适应未来的社会发展。
从教育的发展历史来看，“以生为本，以学定教”是一种新的教育思维方式，与传统的静止性教育、接受性教育和重视规范性教育的观点是截然不同的。
现在，这种教育理念已经成为各国教育的发展方向之一，得到广泛的赞誉与积极的响应。
教育活动始终以学生为本。
这不仅是教育科学发展的必然，而且是一个有着深刻内涵的现代教育理念。
教育的目的是人的全面发展，这个全面发展的实现必须以学生为中心，因此，教育需要为学生的成长提供积极的环境和资源，从而激发学生的学习兴趣和创造性思维。
在这个基础上，教育界强调“以学定教”，采用个性化教育方法。
它以学生的学习水平和兴趣为出发点，设计和实施教育方案，以满足学生的需要，使他们在自己的最佳发展水平上取得最好的学习效果。
这种教育模式在现代教育体系中得到了很好的应用。
它使学生能够以个人的方式、个人的节奏、个人的意愿来接受教育，将潜能发挥到极致，以取得最佳的学习成果。
从网络信息的角度考虑，“以生为本，以学定教”的教育原则也得到了应用。
现代信息技术可以使教育实现个性化、归纳式、情报式的教育，为学生成长营造有利的环境和条件。
通过计算机实现在线教学，学生可以随时随地学习知识，选择不同的公开课、在线家长会，以及各种网络教育资源等，满足个性化的教育需求。
当然，这种教育模式也面临许多挑战。
个性化教育需要更加全面、更有透明度的评估、评价机制，以保证教育的公平性和公正性。
同时，需要相应的资源投入，为学生在学习过程中提供更多可选择的方案。
学本课堂资料
关于推进“学本课堂”建设的指导意见（网上筛选资料，供教师学习参考）全面践行“以生为本，学为中心”的教学理念，推进“促进有效学习”课堂变革项目实施，努力提高课堂教学质量和效率，特提出如下意见：一、深刻领会“学本课堂”的本质内涵1．“学本课堂”是指以学生本体、学习本位、学科本色、促进师生共同成长为核心的课堂，其本质是教学生学，让学生学会学习，最终促进学生有效学习。
打造“学本课堂”是“促进有效学习”课堂变革的愿景与目标。
推进“学本课堂”建设要以“学为中心，以学定教，教为学服务”的新型教学观为指导，使课堂真正成为学生基于学、展示学、交流学、深化学的“学堂”。
2．通过开展以推进“学本课堂”建设为主题的系列研讨活动，让广大教师明白：教学的本质是教师引起、维持和促进学生学习的过程，其最终目的是让学生学会学习。
在教学过程中，要加强学情研究，要引导教师关注和研究学生的学习态度、情感与方式，激发学生学习兴趣、指导学习方法，努力体现“设计好学习、组织好学习、引导好学习、帮助好学习、导评好学习”的思想。
二、牢固树立“学本课堂”的新型教学观1．转变传统的、落后的课堂教学观。
要努力变当前“满堂讲、满堂灌、满堂问、满堂播放”的课堂为在教师帮助下“让学生做学习主人”的课堂；变单一、单向、以终结性评价为主的课堂为多元、多向、过程性与发展性评价为主的课堂；变“教为中心，以教定学”的传统课堂教学观为“学为中心，以学定教”的新型课堂教学观。
2．确立“学本课堂”的核心价值观。
坚持以课堂评价为导向，促进学生学习的整体优化，把学习的主动权还给学生，让学生成为课堂的主角，把培养学生学习兴趣、学习习惯和学习能力作为课堂教学的关注点，努力实现“以学为本，以学定教；以教导学，以学促学；还教于学，共同成长”的课堂变革目标。
3．落实“学为中心，以学定教”的新型教学观。
根据“学本课堂”的核心价值观要求，教师要在备课、上课、作业、辅导与训练等环节中，逐步渗透“学为中心”的思想，努力体现“关注学情，研究学习，为学服务”的思想，在日常教学中落实“改变一点点，一点点的改变”的思想。
对“以生为本,以学定教”的几点思考
对“以生为本，以学定教”的几点思考“以生为本，以学定教”，就是依据学生的知识、能力，该年龄段的认知水准，课前的预习程度，学习新知识的情绪状态等学习主体的基本情况，确定教学的起点、方法和策略。
务必体察学生情绪，激发学生情感。
另一方面，教师要提高自己以学定教的素养。
只有这样，才能让每一位学生真正达到最优化的发展。
标签：以生为本以学定教“教”服务“学”课堂教学中采用“以生为本，以学定教”的教学策略，从根本上改变了传统教育重教师“教”轻学生“学”的做法，突出了学生的主体地位，培养了学生自主学习的能力。
在实践中如何真正落实呢？以学定教和以案定教、以教定教的本质区别教师对学生的尊重程度，只有把学生作为主体，才能真正的体现了教学改革的目的。
而以案定教，则是教师心中只有教案，教学只是为了执行教案，这个过程中完全没有考虑学生的自身条件、情感以及人格的發展。
以教定教是指教师的心中只有自己，通过对学生知识的灌输，急着传授方法，全然不考虑学生的喜欢与接受。
我认为所谓“以生为本，以学定教”，就是依据学情确定教学的起点、方法和策略。
这里的学情包括学生的知识、能力，该年龄段的认知水准，课前的预习程度，学习新知识的情绪状态等学习主体的基本情况。
而“定教”，就是确定教学的起点不过低或过高，在恰当的起点上选择最优的教学方法，运用高超的教学艺术，让每一位学生达到最优化的发展。
“以生为本，以学定教”有什么方法和策略呢？一、真正确立教学是为学生发展服务的观念叶圣陶先生在多少年前就提出一个著名的观点“教是为了不教”。
叶老先生指出：“所谓教师之主导作用，在于善于引导启迪，学生自奋其力，自致其知。
教师之为教，不在于全盘授予，而在相机诱导，必令学生运其才智，勤其练习，领悟之源广开、纯熟之功弥深，乃为善教者也。
”从这个立场出发，“教学”应改为“学教”更为恰当，“教室”应改为“学室”更为准确。
只有当我们教师内心真正确立了学生第一、学习第一的观点，我们的“教”才能真正为“学”服务。
以生为本以学定教以练促学
以生为本以学定教以练促学广外中山外校江露婵摘要：教育应该以育人为本，以学生为主体。
以学生为本，就是真正把学生看成活生生、发展的人，真正让学生乐学、善学、活学，做到以学定教。
因此，坚信“以生为本，以学定教”的理念，倡导构建学生“学”和“练”的课堂教学模式，使学生在学好的基础上通过练习，特别是当堂练习，从而实现课堂教学的高质量、高效率，又减轻学生负担。
关键词：以生为本以学定教以练促学为了提高教学质量，促进教师的教学水平，让全校师生的面貌焕然一新。
本学期初期，在张慧华主任的带领下，小学部几位领导和骨干教师到沁阳永威学校进行考察学习，收获良多，触动颇深。
之后，学校的领导班子便马上召开总结大会，决心要在本校掀起一股学习永威的改革大潮，将本校的教学质量和精神面貌推到一个新的高度。
忽如一夜春风来，我校所有老师都在研读蔡林森校长的《教学革命—蔡林森与先学后教》，在教学中借鉴永威先进的教学理念，展开了学习“以生为本，以学定教，以练促学”教学模式的探讨教研活动，真是给人一种如沐春风，耳目一新的感觉。
通过阅读书籍，科组讨论学习和观摩示范课，这种模式使我对如何进一步转变教学观念，如何进一步改进课堂教学模式，如何实现课堂教学高的质量和效率，有新的认识和启迪。
一、以生为本永威的先进理念首先体现在“以生为本”。
高度地尊重学生，成为了生本教育科学的伦理观。
尊重学生自然的线性成长的过程，是分享学习成果的过程，是欣赏、鼓励、援助的互动过程，而这些过程，都是学生生命发展的航标，更是学生个性展现的舞台。
它真实、具体、鲜活地体现着以学生发展为本，尊重生命的提升，从而促使课堂学习的动态生成，可感、可亲、可信、可学、甚至动人。
我们的课堂，时间有限，知识无限，如何用有限的时间实现无限知识的学习指导，课堂上尽量做到让全体学生全方位全过程地自觉参与，实现人人有事做，事事积极做，做到落实有效，从而，不断延伸学生的学习热情，这才是我们共同追求的教学境界。
以生为本,以学定教
以生为本，以学定教
“以生为本，以学定教”，这是一句非常经典的话，它也是我们常常提到的教育理念。
从这句话可以看出，在教育中，我们不仅要关注学生的学习成果，更要关注学生的生命和
成长。
首先，“以生为本”意味着我们会把学生的生命放在第一位。
教育最终的目的是使学
生成为社会上有价值的人，而这里所说的“价值”并不仅仅是指物质上的成就和成功，更
多的是关注学生的内心世界，让他们成为一位有情感、有思维、有判断力的人。
所以，在
教育中，我们应该关注学生的身体健康、心理健康和情感成长，让他们健康地成长。
其次，“以学定教”则是指，在教育中需要注重学生的学习。
学习能力是一个人未来
发展的基础，只有学习好了，才能拥有更多的机会去接触更广泛的知识，才能了解更多的
世界。
对于学习，我们也应该注重发展学生的实际操作能力，培养学生探究的精神，让他
们能够在应用中锻炼自我，从而在未来面对挑战时，更有信心和勇气。
当这两个教育理念结合在一起时，就可以创造出高质量的教育环境了。
在这个环境中，教育工作者可以根据学生的不同特点，结合学生的实际情况进行针对性的教育，让学生得
到更好的发展。
同时，在这个环境中，学生也会有更多的自主性和更广泛的空间来进行思
考和学习，进而使自己成为更好的人。
总之，“以生为本，以学定教”这句话对于教育的意义非常深远，它提醒我们，教
育不仅仅是关注学生的知识和技能，更要关注学生的生命和成长。
在教育的实践中，我们
要根据学生的特点和需求来进行具体的教学工作，激发他们的学习兴趣，培养他们的创新
精神和实际操作能力，最终将他们培养成为社会上有价值的人。
以生为本,以学定教
以生为本，以学定教以生为本，以学定教，是指教育应当以培养学生的生存能力和发展潜力为根本目标，以学生的学习需求和发展特点确定教育教学的方向和内容。
这一理念强调教育的本质是为了学生的生存和发展，教学活动应当紧密贴合学生的实际需求和特点，以促进学生的全面发展和自主能力的提高。
教育的根本目的是为了促进学生全面发展，提高他们的生存能力和创造力。
以生为本，意味着教育应当关注学生的实际生活和成长环境，关注他们的实际需求和未来发展。
教育既要传授知识，也要培养学生的能力和素质，让他们在日后的生活和工作中能够健康、快乐地生存，同时也能为社会做出积极的贡献。
在以生为本，以学定教的理念指导下，教育教学工作者应当关注以下几个方面的工作：应当关注学生的实际需求和发展情况。
每个学生都是独特的个体，他们的成长环境、生活经历、兴趣爱好和学习能力都有所不同。
教育教学工作者应当深入了解学生的实际情况，从学生的学习需求和发展特点出发，科学合理地安排教学内容和教学活动，创设多样化的学习环境，激发学生的学习兴趣和动力，使他们能够在愉快的学习氛围中健康成长。
应当注重学生的自主学习能力和创造力的培养。
现代社会对学生的知识和能力提出了更高的要求，传统的灌输式教学已经不能适应时代的发展需求。
教育教学工作者应当通过各种教学手段和方法，培养学生主动思维和自主学习的能力，鼓励他们积极参与课堂讨论和实践活动，提升他们的创造性思维和实际应用能力。
只有培养出具有创新精神和实践能力的学生，才能适应社会的发展需求，实现自身的价值。
应当注重教师的专业发展和教育教学方法的创新。
教育教学工作者应当不断提高自身的教学水平和专业素养，不断更新教学理念和方法，不断开展教育教学科研，不断探索适合学生发展的教育教学模式，以促进学生的全面发展和自主能力的提高。
以生为本，以学定教是一种以学生为中心的教育理念，是教育教学改革的必然要求。
只有充分关注学生的实际需求和发展特点，科学合理地开展教学工作，才能真正实现教育的根本目的，为学生的全面发展和社会的长远发展做出积极的贡献。
以生为本,以学定教
以生为本，以学定教“以生为本，以学定教”，这是一句流传千古的名言，深刻地阐述了教育的本质和宗旨。
教育的目的在于引导人们自主地认知和塑造自己的生命，以此实现个体的自由、尊严和价值。
而教育的根本任务，便是通过学习和教导，让每一个生命在知识和智慧的阳光下成长，绽放出属于自己的独特光彩。
“以生为本”，意味着以个体的生命为出发点和归宿。
每一个生命都是独一无二的，都有着与生俱来的尊严与价值。
教育应当以尊重和保护每一个生命的权利与利益为首要任务，努力创造一个公平、包容、和谐的成长环境。
这样的教育，不仅要注重知识和技能的传授，更要培养学生的品格、情感、良知和创造力，激发他们的内在潜能，让他们在成长的过程中得到全面的发展和完善。
“以学定教”，意味着以学习为核心，以知识和智慧的传承为使命。
教育是一种开启智慧、启迪心灵的过程，是人类文明与文化传承的重要途径。
学习是教育的核心内容，是每一个生命对于外部世界的认知、理解和积淀，更是每一个人对于自我认知、自我发展和自我完善的关键。
教育不仅要传授学科知识，更要培养学生的学习意识、学习方法和学习习惯，引导他们自主地探索和发现，培养他们跨学科的综合能力和批判思维的能力，让他们具备永远学习、终身成长的素养。
“以生为本，以学定教”，是现代教育的价值追求和实践选择。
在当今日益多元、复杂的社会环境中，教育者需要以敬畏之心对待每一个生命，用温暖的关怀呵护他们的成长，用慎重的态度尊重他们的选择和权利；教育者还需要以严谨的学术精神和丰富的教育实践经验，引导学生走向知识的殿堂，激发学生探索真理、追求智慧的勇气，培养学生面对困难、解决问题的勇气，以此引领他们走向自主、自律、自信的人生道路。
在以生为本的教育理念下，每一个学生都应该被视为一颗珍贵的种子，需要良好的土壤和充足的养分来生根发芽。
教育者应该充分尊重每一个学生的个体差异和成长规律，以其身心发展和心理需求为出发点，提供相应的教育教学服务和发展空间。
以生为本,以学定教
以生为本，以学定教
“以生为本，以学定教”，是一句非常重要的教育理念。
这句话的核心是以学习为导向，以培养学生的个性及其发展为主线，以实现个体全面发展为出发点。
“以生为本”，指的是将学生的生命作为教育中心。
每个学生都是独特的个体，有着自己不同的兴趣爱好、天赋和个性。
教育应该充分尊重学生，关注学生的需求，尽可能地满足学生的需求，给予学生应有的尊重和关怀。
同时，教育应该注重培养学生的个性和特长，鼓励学生追求自己的梦想和目标，帮助每个学生找到自己发展的路。
“以学定教”，指的是特定的学习需要导致相应的教学。
学生是教育中的主体，教育应该以培养学生的科学素养、人文素养、实践素养和创新素养为目标。
学校和教师应该把握学生的学习进程，掌握学生的学习需求，设计合适的教学方案和方法，促进学生有效地学习并深化对知识的理解和掌握。
教育应该让学生在学习中真正感受到快乐和成就感。
不同的学科应该为学生提供不同的学习空间和时间，让学生在知识的掌握过程中有所收获和进步。
文化、艺术、体育等活动和课程也应该受到同等的重视，为学生的全面发展提供支持。
总之，“以生为本，以学定教”直接关系到学生的成长和未来发展，是教育工作者应该坚持的核心价值观。
教育应该关注学生，强调学生的主体地位，充分尊重学生，以学生的学习为出发点，定制不同的教育方案和方法，创造出适宜的学习环境，促进学生的全面成长，让每一个学生都能够发掘自己的潜力，积极地去实现自己的人生理想。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
【摘要】观摩过很多大师的公开课，每每听课学习都让我叹为观止并自行惭秽，在一堂公开课中，精美的ppt效果、符合情境的视频材料，生动的头饰，具有课堂激励性奖励卡片等等层出不穷的新意而对于我们这些条件有限的农村学校的老师来说，我们上的最多是常态课，我们没有那么多的时间精力或者设备去备一堂精致的课，当然开课老师给我上的示范课对我来说是一种引领，是我们学习的榜样。
那么既然我们在硬件上跟不上，我们农村教师就应该更在软件在提高自己，扎实课堂，提高小学英语课堂教学效率。
【关键词】自然拼读法；学为中心；phonics
教师的责任不在教，而在教学生学。
只有真正做到“不学不教，先学后教，以教导学，以学促教”，才能取得最佳的教学效果。
“以学定教”。
在课堂教学过程中，教师“教什么”、“怎样教”？学生“学什么”、“怎样学”？谁更重要？是让“学生走向教师”，还是让“教师走向学生”？在这么多年的新课改研究中答案是显而易见的。
以学定教，学情决定教情，根据学生的学情确定教学内容、教学策略。
实话说在课堂教学中，教师的教确实非常重要。
但是人们习惯上认为，课堂上教师讲得越多、越细、越深、越透，学生就学得越快、越好；学生自己摸索确实会慢一点。
事实上，这样做容易养成学生思维的惰性。
教师成了“讲师”、“话筒”，学生却成了“听众”、“哑巴”。
这就有悖我们教育的初衷。
在小学英语课堂中教师其实没那么多时间一直搞那么多“花里胡哨”的课堂，我们大多时间都还是以朴实实用的常态课堂为主的。
那么我们该如何建设以“学为中心”常态课堂。
实效的英语课堂应该从学情出发，关注学生的思维特点，注重学生的学习过程，真正落实“学为中心，以生为本”的教学原则。
一、phonics自然拼读法在单词教学中的必要性
据数据统计学生在英语的学习中感觉最难的是单词的记忆以及在实际情境中进行语言的运用。
“phonics自然拼读法”是指不借助国际音标，把英语单词的读写与拼写作为一个整体来掌握，根据“字母”本事代表的“发音”，以及不同“字母组合”的发音规律拼读、拼写，并把拼读规律内化成知识结构，使学生看到任何单词即能直觉反映如何发音，达到见词读音、听音辨词的能力。
phonics自然拼读法能消除传统教学中按字母名称先后顺序死读、硬背单词的弊端，使学生易学易记。
凡是符合拼读规律的单词，就能达到“见其形读其音，听其音知其形”的效果。
二、phonics自然拼读法的实施策略
（1）在自然拼读运用在小学英语的单词教学中，首先要解决26个字母以及常见字母组合在单词中的发音，然后让学生做到自然拼读单词，进而掌握初步拼写单词的能力。
（2）选择符合生情，高频易记的字母组合，有步骤地分散字母组合教学的难点。
我们可以将这些常见的字母组合贴在墙上，在上课前复习点读，增强记忆效果。
同时字母组合的教学不宜进行整体集中性进行，应分散到个单元的单词、对话等版块中渗透教学，要放手让学生自己去尝试拼读，并发现其规律。
让学生尝到“拼单词并不是太难的事，没学过的词，我都能拼出来”的成就感。
（3）要注意单词的复现性。
学生刚学英语单词，很容易遗忘。
根据“先快后慢”的遗忘规律，巩固记忆的常用方法是及时复现。
为了达到更好的复现效果，可以在黑板旁的墙上设计了一个可以随时张贴并更换单词图卡的园地，把每节课学习的单词制作成色彩鲜艳的单词图卡，张贴上去。
这样，不管学生在做什么，只要眼角一瞥，就能注意到这些单词图卡，那儿成了学生学习单词的乐园，他们还给它取了个名字，叫“单词墙”。
（4）上课时可以留一点时间给学生记忆单词，先划分音节，再根据音节对应的字母记忆单词，如教学university， principal这些较长单词时，我会先让学生划分音节，再记忆。
也可以请一些擅长记忆的同学分享记忆单词的技巧。
三、结束语
以上几点仅是我在教学中的一些体会，真可谓是“盲人摸象”，但最终的方向是为了让我们的课堂变的轻松点、简单点、有效点，让自己上得不累，让学生学得不累。
这才是我们希望到达的简约、高效，让学生学得轻松；简约的教学环节，让学生学得清楚；简化的教学手段，让学生学得宽松；简省的教学内容，让学生学得扎实；简练的教学语言，让学生学得明白。
于丹教授曾说过：我们不能改变生活的长度，但可以改变生活的宽度。
在课堂教学中，我们不能改变课堂的长度。
但我们可以精心于课堂教学的各个方面，精心地设计教学，有效地组织教学，关注学生的发展，就能向课堂四十分钟要效率，从而全面提高教学质量。