“慕课” 对大学生学习的积极影响及措施
“慕课”带给高校的机遇与挑战
“慕课”带给高校的机遇与挑战随着科技的迅速发展，教育界也正经历着前所未有的变革。
其中，慕课（MOOCs，大规模开放在线课程）作为新兴的教育模式，正逐渐影响着传统的高等教育。
本文将深入探讨慕课为高校带来的机遇与挑战，以及应对这些挑战的措施和未来发展趋势。
慕课的出现为高校带来了诸多机遇。
慕课打破了传统教育资源的限制，使得高校可以借助网络平台，将优质的教育资源拓展到更广泛的受众群体。
慕课还为学生提供了更加灵活的学习方式，使他们可以根据自己的时间和地点安排学习，提高学习效率。
最重要的是，慕课为全球范围内的学生提供了平等接受优质教育的机会，有力推动了教育公平。
然而，慕课的出现也给高校带来了一些挑战。
在课程内容的选择和安排上，慕课需要满足大规模学生的需求，这可能导致一些个性化的教学内容难以充分展现。
授课方式的变化要求教师具备更高的信息技术能力，如何有效地在线授课成为高校教师面临的一大挑战。
学习效果的评估也是一个难题，传统的学生评价方式可能无法完全适用于在线课程。
为了应对这些挑战，高校可以采取一系列措施。
加强课程内容的设计，确保在线课程能够涵盖核心知识点，同时注重课程的实用性和趣味性。
调整授课方式，鼓励教师积极探索新的教学方式，如采用线上线下相结合的方式，以提高教学效果。
建立全面的学习评估体系，结合学生在线学习情况、作业完成情况和考试成绩等多方面因素，进行综合评价。
展望未来，随着慕课的进一步发展，我们可以预见到它将在教育领域发挥更大的作用。
一方面，慕课可能会推动高等教育走向国际化，使得全球学生都能接受到优质的教育资源。
另一方面，慕课也可能会引发一些新的教育问题，如学生隐私保护、知识产权保护等。
面对这些未来的挑战，高校需要积极研究并制定相应的对策。
慕课作为新兴的教育模式，为高校带来了拓展教育资源、提高学生学习效果以及推动教师专业发展的机遇。
然而，也面临着一些诸如课程内容选择和安排、授课方式变化以及学习效果评估等方面的挑战。
慕课对高校学生个性化学习影响研究
慕课对高校学生个性化学习影响研究关键词：慕课；高校学生；个性化学习；学习兴趣；学习动机；学习方式一、引言随着信息技术的快速发展，互联网逐渐成为人们获取各种信息与资源的重要途径。
在教育领域，互联网也开始广泛应用，慕课作为在线教育的一种新模式，逐渐走进高校校园。
慕课具有许多优势，例如学习时间自由安排、学习内容丰富多样、教学方式灵活等。
与传统面对面教学相比，慕课也存在一些问题，例如缺乏互动性、学生缺乏自觉性等。
研究慕课对高校学生个性化学习的影响，对于改进慕课教学方式、提高学生学习效果具有重要意义。
二、慕课对学生学习兴趣的影响慕课具有丰富多样的学习资源和灵活的学习方式，可以激发学生的学习兴趣。
通过慕课平台，学生可以自主选择感兴趣的课程，自由安排学习时间，与各地的学生交流学习心得，这些都有助于提高学生的学习兴趣和积极性。
慕课的学习内容往往以实际问题为导向，与学生的实际生活和求知欲息息相关，这也能够进一步激发学生的学习兴趣。
慕课的学习方式与传统教学方式有所不同，学生需要更多的自觉性和自主性。
这对学生的学习动机提出了新的要求。
慕课的学习平台提供了丰富的学习资源和学习辅助工具，学生可以根据自己的实际情况选择学习内容和学习进度，这有助于激发学生的学习动机。
慕课的学习方式也提供了更多的自主学习机会，鼓励学生主动探索和思考，培养学生的学习兴趣和学习能力，这也能够提高学生的学习动机。
慕课以网络为媒介，打破了时空的限制，学生可以随时随地进行学习。
慕课的学习方式较为灵活，学生可以根据自己的实际情况选择学习资源和学习方式，这有助于提高学生的学习效果。
慕课的学习资源丰富多样，学生可以通过观看视频、阅读文档、参与讨论等多种方式获取知识，这有利于学生通过多种途径掌握知识，提高学习效果。
五、结论与建议1.慕课对学生学习兴趣有积极的影响，可以激发学生对学习的兴趣和积极性。
基于以上结论，可以提出以下建议：2.在慕课的教学设计中，应注重激发学生的学习动机，提供学习资源和学习辅助工具，鼓励学生主动探索和思考。
慕课对中国高等教育影响的
汇报人：2023-12-01•慕课概述•慕课与高等教育•慕课的影响与效果目录•慕课的未来发展•结论01慕课概述定义与特点定义慕课（MOOC）是一种基于互联网的大规模在线开放课程，它允许学生通过网络进行自主学习，同时提供教师指导和互动讨论环节。
特点1）大规模：慕课可以同时容纳数以万计的学生参与学习；2）开放：课程资源对所有人开放，学生可以来自世界各地；3）在线：学习过程主要通过网络进行，不受时间和地点限制；4）自主学习：学生可以根据自己的时间和进度进行学习，同时需要自我管理和自我约束。
2011年，斯坦福大学开设了一门名为《人工智能导论》的在线课程，随后出现了多个类似的在线教育平台。
起源2013年，中国开始引入慕课概念，并在清华大学、北京大学等高校合作下推出了多个中文慕课平台。
发展目前，中国已经成为全球最大的慕课市场之一，拥有众多知名的高校和平台，如学堂在线、中国大学MOOC等。
现状慕课的发展历程1在线教育学生可以在家中通过电脑、手机等设备观看课程视频，完成学习任务和作业。
混合学习将在线学习和传统课堂教学相结合，通过慕课作为辅助教学资源，提高教学效果。
继续教育面向社会人士，提供职业培训、技能提升等课程，满足终身学习的需求。
国际教育为来自不同国家和地区的学生提供国际化教育机会，促进文化交流和知识传播。
慕课的应用场景02慕课与高等教育高等教育现状01高等教育发展迅速，规模不断扩大，但同时也面临着教育质量、资源分配等问题。
02传统的教学模式已经难以满足学生的多元化需求，教学方法和手段需要进一步改进。
03信息化技术对高等教育产生了深刻的影响，但仍然存在一些信息化程度不高的问题。
慕课作为一种新型的在线教育模式，可以满足学生的个性化学习需求。
通过引入优质的教学资源，可以弥补传统教学模式的不足，提高教学质量。
慕课可以促进高校间的合作与交流，推动教育资源的共享和优化。
慕课在高等教育中的应用慕课的普及程度和认可度还有待提高，需要进一步加强宣传和推广。
浅析“慕课”对大学生学习兴趣的影响
浅析“慕课”对大学生学习兴趣的影响随着互联网的普及和网络技术的不断进步，日新月异的信息及知识量，进一步推动了网络学习的高速发展。
慕课是一种非常流行的网络学习模式，以其便利性和灵活性受到大众的推崇，对大学生的学习兴趣产生了很大的影响。
一、慕课对大学生学习兴趣的重要性大学生群体是网络学习的主要受众，尤其是在当前，随着教育的全球化，高校之间的竞争加剧，大学生们不仅需要通过传统教育获得知识和技能，同时也需要通过网络学习渠道来扩展知识面，提高自己的竞争力。
在这种情况下，慕课不仅可以为大学生提供更加便捷的学习方式，同时也鼓励更多的大学生参与到学习活动中来，发掘自身潜力，提高自身的学习兴趣。
二、慕课对大学生学习兴趣的影响因素1.慕课的内容和质量慕课的内容是吸引大学生参与学习的主要因素之一，一般来说，大学生更倾向于选择与自己专业相关的慕课，其次是当前社会热门话题和感兴趣的主题。
另外，慕课的质量也会影响到学生是否愿意参与学习。
因此，对于热门话题和专业知识的慕课平台，需关注内容的准确性和权威性，同时提升慕课质量，让学生有更好的学习体验。
2.慕课的学习方式慕课的学习方式也会影响到大学生的学习兴趣。
现在，大多数慕课平台为了吸引学生的注意力，会采用最新的教学技术和学习方式。
例如，翻转课堂和小组讨论等，这些教学方式变化多样，更加丰富和有趣，更容易激发学生的学习兴趣。
3.慕课的认可度对于大学生而言，慕课的认可度也会影响到学生参与学习的兴趣。
大多数学生都会选择在国内知名的慕课平台上学习，因为这些平台更容易获得学生和教师的信任和认可。
此外，一些权威机构发布慕课信息也对吸引大学生的学习兴趣产生了积极作用。
三、慕课对大学生学习兴趣的具体影响1.激发学生求知欲慕课不仅有助于学生更广泛地获取信息和知识，而且还能鼓励学生提高自身的学习能力和兴趣，发展自己的终身学习观念。
许多学生会感到非常兴奋和兴奋，可以启迪他们的求知欲望和创造力，提高他们自己的专业素养，并提供进一步探索工作或职业发展的机会。
“慕课”(MOOCs)发展对我国高等教育的影响及其对策
“慕课”(MOOCs)发展对我国高等教育的影响及其对策“慕课”（MOOCs）发展对我国高等教育的影响及其对策近年来，随着信息技术的迅猛发展，慕课（Massive Open Online Courses）的兴起已经对我国高等教育产生了深远的影响。
慕课以其灵活、自主学习的特点，吸引了越来越多的学生参与其中。
然而，慕课的发展也带来了一些问题和挑战，因此需要进一步研究和制定应对策略。
首先，慕课的发展在一定程度上改变了传统高等教育的模式。
传统的高校教育注重教师的讲授和学生的接受，而慕课则强调自主学习和互动。
这种变革的潜在优势在于激发了学生的学习兴趣和主动性，提高了学习效果。
然而，对于一些依赖于授课老师的学生来说，慕课可能会带来学习动力不足的问题，因为没有强制性的学习要求和监督。
其次，慕课的普及和发展可能会对高校的招生和教学质量产生一定的冲击。
由于慕课的特点是大规模开放和免费，吸引了大量的学生参与其中。
这导致高校招生规模减少，甚至招生困难，影响了高校的生源和财政收入。
此外，慕课的普及也可能使高校教师面临压力，因为他们需要通过创新和提升教学质量来留住学生。
针对慕课发展对我国高等教育带来的这些影响，我们需要采取以下对策。
首先，高校应积极融入慕课的发展，将其作为一种补充和扩展传统教育的手段，而不是完全抵制。
高校可以通过开设与慕课相关的课程或专业，吸引学生参与到高等教育中。
同时，高校教师也应加强自身教学能力的提升，通过创新和提高课堂教学的质量，以吸引学生选择传统高等教育。
其次，高校和政府应合作加强慕课的评估和质量监控。
慕课的普及给学生提供了更多选择和机会，但也存在质量参差不齐的问题。
因此，高校和政府应建立一套科学的慕课评估标准和质量监控机制，确保慕课的质量和有效性。
高校可采取与企业或其他慕课平台合作的形式，通过双方的资源共享和合作评估，提高慕课的教学质量。
再次，高校可以加强与慕课平台的合作，共同建立和推动慕课的发展。
MOOC的发展及其对高等教育的影响
MOOC的发展及其对高等教育的影响MOOC（Massive Open Online Courses）即大规模在线开放课程，是近年来高等教育领域的一项重要创新。
MOOC的发展对高等教育制度和传统教学模式带来了深远的影响，对学生、教师和教育机构都产生了重要的影响。
首先，MOOC为学生提供了更加灵活和便捷的学习方式。
传统的高等教育需要学生前往学校、参加课堂教学，而MOOC可以通过互联网完成学习活动，学生可以根据自己的时间和地点灵活安排学习进度，避免了地理距离和时间限制。
这为那些不能前往学校或有其他工作和家庭责任的学生提供了更多的学习机会。
其次，MOOC丰富了高等教育的内容和资源。
通过MOOC平台，学生可以获得来自世界各地优秀学者和教师的教学资源，获得更广泛的知识和信息。
同时，MOOC还提供了多样化的学习方式，如视频讲座、在线讨论、作业和考试等，为学生提供了更加综合和丰富的学习体验。
第三，MOOC推动了高等教育的转型和创新。
传统的高等教育模式注重面对面的授课和学生互动，而MOOC则更注重自主学习和自我管理。
MOOC将学习内容模块化、在线化，适应了学生的个性化学习需求，促进了教学方法和评估方式的创新。
这种转变对于高等教育的发展具有重要意义。
第四，MOOC对高等教育的教学质量和效率产生了积极的影响。
通过MOOC平台，教师可以将课程内容传播给更广泛的学生群体，提高了教学效率；同时，MOOC平台提供了数据分析和评估工具，可以对学生学习情况进行实时监控和评估，帮助教师更好地调整教学方式和内容，提高教学质量。
总的来说，MOOC的发展对高等教育产生了深远的影响，促进了高等教育的创新和转型。
通过MOOC，学生可以更加灵活和便捷地学习，获得更丰富的学习资源；教师可以通过MOOC平台传播知识、提高教学效率；教育机构可以通过MOOC平台创新教学方式和评估方法，提高教学质量。
未来，随着技术的不断发展和MOOC平台的不断完善，MOOC将继续对高等教育产生重要的影响，推动高等教育向更加开放、灵活和个性化的方向发展。
慕课对高校学生个性化学习影响研究
慕课对高校学生个性化学习影响研究慕课（Massive Open Online Courses）是指通过互联网向大量学生开放的线上课程，它通过灵活的学习模式和丰富的学习资源，为学生提供了更加个性化的学习体验。
本文将探讨慕课对高校学生个性化学习的影响。
慕课为高校学生提供了更加自主和灵活的学习方式。
传统的高校教学往往是固定的课堂教学，在时间和地点上具有限制性。
而慕课通过网络平台提供了随时随地的学习环境，使得学生可以根据自己的时间和空间安排自主学习。
学生可以根据自己的学习进度进行学习，避免了传统教学中课程进度过快或过慢的问题。
这种自主性和灵活性有助于激发学生的学习兴趣和主动性，提高学习效果。
慕课提供了更加多样化和丰富的学习资源。
传统的高校教学往往依赖于教师的讲授和教材的使用，学生的学习资源相对有限。
而慕课通过整合全球各地的优质教育资源，为学生提供了更加广泛和丰富的学习资源。
学生可以根据自己的兴趣和需求选择适合自己的课程和学习材料，提高学习的针对性和个性化。
慕课还可以通过在线讨论、作业提交和同侪评价等方式促进学生之间的交流和互动，丰富学习的层次和深度。
慕课为高校学生提供了更加便捷和实用的学习工具。
慕课平台提供了多种学习工具，如在线视频、互动教材、自测题等，可以极大地提高学生的学习效率和学习效果。
学生可以通过在线视频观看教师讲解的内容，灵活地选择自己所需的学习内容，实现学习的个性化和定制化。
慕课平台还提供了自测题和互动教材，可以帮助学生检验学习效果，及时调整学习方向和方法。
慕课还为高校学生提供了更加全面和终身的学习机会。
高校教育往往只是一个阶段性的学习过程，而慕课则是一个终身学习的机会。
学生可以通过慕课平台随时随地地学习各类课程和专业知识，丰富自己的知识结构和技能体系。
慕课还可以提供不同领域的课程，帮助学生拓宽视野和开阔思维，提升综合素质和竞争力。
慕课对高校学生个性化学习有着积极而深远的影响。
慕课提供了自主和灵活的学习方式，多样化和丰富的学习资源，便捷和实用的学习工具，以及全面和终身的学习机会。
慕课对高校学生个性化学习影响研究
慕课对高校学生个性化学习影响研究
1．自主学习：慕课通过提供丰富的学习资源和学习材料，使学生能够根据自己的学
习进度和学习需求进行自主学习。
学生可以根据自己的兴趣和能力选择学习的内容和学习
的方式，从而实现个性化学习。
2．互动学习：慕课通过在线讨论、作业和测验等形式的学习活动，使学生能够与教
师和其他学生进行互动，分享学习体验和知识。
学生可以通过与他人的交流和合作，扩展
自己的思维和知识面，从而实现个性化学习。
3．异地学习：慕课通过在线学习平台，使学生可以随时随地进行学习，突破了时间
和空间的限制。
学生可以根据自己的时间安排和学习环境进行学习，提高学习效率和学习
质量，从而实现个性化学习。
针对慕课对高校学生学习个性化的影响，可以提出以下几点建议和对策。
3．提高教师的教学水平：高校应该加强对教师的培训和评价，提高教师的教学水平。
可以通过慕课平台提供学习资源和教学方法，让教师能够了解和掌握慕课的教学理念和教
学技能，提高教师的教学能力和教学效果。
结论：慕课对高校学生的学习个性化产生了重要的影响，具有积极的促进作用。
高校
应该通过培养学生的自主能力、加强学生的交流合作和提高教师的教学水平等方式，进一
步推进慕课对高校学生学习个性化的促进作用。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
“慕课” 对大学生学习的积极影响及措施作者：俞栋肖钰士来源：《文教资料》2019年第23期摘; ; 要：“慕课”具有教学形式新颖、课程规模巨大、突破学习时空限制、学习过程的互动性和社交性等特点，对大学生产生一些积极影响：激发学生的学习动力，满足学生在知识的深度和广度上的追求，提高学生学习自主性，便于利用碎片化时间学习。
为确保“慕课”发挥对大学生的积极影响，应当采取必要的举措：建立“慕课”准入制度，确保课程质量;加强学生选课前的引导，完善“慕课”课程分级;建立“慕课”学习档案和学习者分级等。
关键词：慕课; ; 教学组织形式; ; 大学生“慕课”是一种全新的教学组织形式，自从2013年清华大学首个中文版“慕课”平台——“学堂在线”正式推出之后，短短几年时间，“慕课”从新鲜的舶来品变成一种广受学生欢迎的教学组织形式，并迅速扩散开来。
值此“慕课”迅速发展之际，不禁要问：“慕课”对大学生学习到底有什么影响？究竟有哪些积极影响？是否存在消极影响？本文基于大学生视角探讨这些问题，以图推动大学教育教学方式变革，为提高大学生学习质量提供参考。
一、“慕课”的特点（一）教学形式新颖。
大规模在线开放课程（MOOC）主要有两种教学组织形式：基于关联主义学习理论的cMOOC模式和基于行为主义学习理论的xMOOC模式。
1.“cMOOC”。
cMOOC的课程模式侧重于知识建构与创造，强调创造、资质和社会网络学习。
对学员的自主学习能力及持续学习的时间和精力要求较高，且学习模式和教学组织形式难以复制，因此目前发展规模有限。
2.“xMOOC”。
xMOOC的课程模式更接近以往的教学理念，并通过互联网等信息技术对其进行优化，使其更好地满足用户的移动访问和碎片式学习要求，相比于cMOOC，更侧重知识的传播和复制，强调视频、作业和测试等学习方式。
目前我们接触到的绝大多数都是xMOOC 的形式。
（二）课程规模巨大。
“慕课”课程的规模巨大是另一特点，以互联网和“慕课”平台为纽带，学生可以学习的课程数量和学科领域大为增加。
截至目前，我国“慕课”课程的总上线量约为12500门，内容上实现对常见学科的基本覆盖。
以清华大学研发的“慕课”平台“学堂在线”为例，截至2016年，该平台运行包括清华大学、北京大学、复旦大学、斯坦福大学、麻省理工学院等国内外顶尖院校的优质课程，内容涵盖计算机、经管创业、理学、工程、文学、历史、艺术等多个领域，总计在线运行课程已经超过1000门。
（三）突破学习的时空限制。
“慕课”因为在线学习的特点，使学习实现时间和空间上的突破。
通过互联网这一途径，学生不需要被教室束缚，随时随地通过互联网进行在线学习。
其中最具代表性的一个例子是2011年斯坦福大学Sebastian Thrun教授与Peter Norving教授制作的“人工智能导论”这一课程，吸引了来自190多个国家的16万人注册学习。
随着网络覆盖率不断提高，学生将真正实现随时随地的学习。
（四）学习过程的互动性和社交化。
学生在“慕课”学习过程中可以通过平台的论坛或者专门的讨论区与课程的导师、助教及同一门课的学习者们互动。
在这里学生可以交流心得体会，也可以提出问题进行讨论，导师和助教会对学生提出的问题给予及时解答和反馈。
二、“慕课”学习对大学生学习的影响作为一种新的教学组织形式，“慕课”正处于快速发展阶段。
目前“慕课”对大学生的学习主要为积极影响，消极影响没有显现。
因此，下文将主要从“慕课”的积极影响方面入手，分析“慕课”对大学学习的积极影响。
（一）激发学生学习的动力。
学生从不缺乏好奇心，好奇心是人们学习和进步的一大动力来源。
在对怀化学院学生有关“慕课”学习的问卷调查中，234位受访者中有65.38%的学生认为，相比于以往的课程，“慕课”对他们更有吸引力。
“慕课”丰富的课程资源能够很好地满足学生对于未知领域的好奇心，“慕课”的开放性和在线学习的特点，降低学生学习的门槛，吸引学生参与课程学习。
在学习过程中，有超过68.96%的学生通过论坛发帖讨论问题、交流心得，“慕课”独特的学习方式和便利快捷的交流互动功能增强学生的参与感，可激发学生参与课程学习的动力。
（二）满足学生在知识的深度和广度上的追求。
学生对于知识的需求是多方面的，但是以往由于师资力量、教学条件等所限难以完全满足学生的需求。
“慕课”通过“慕课”平台与各大高校合作很好地解决了这个问题。
以清华大学研发的“学堂在线”“慕课”平台为例。
在知识的广度上，目前，“学堂在线”平台收录了清华大学、北京大学、西安交通大学、上海复旦大学、同济大学、麻省理工学院、斯坦福大学等国内外众多名校的优质课程，课程囊括计算机、理工科、人文历史、教育、艺术等众多领域。
另外，“学堂在线”是国际“慕课”平台“edX”在中国大陆的授权机构，因此，在“学堂在线”平台上可以学到“edX”平台课程。
在知識的深度上，“学堂在线”平台不仅有面向大学生的课程，还专门推出了面向高中生的基于高水平大学人才选拔理念的系列课程——“MOOCAP”中国“慕课”大学选修课。
除了常规课程外，还有面向创业者开放的“中国创业学院”，以及“数据科学与工程”专业硕士项目，该项目是面向全国工程专业学位研究生开放的在线课程公共平台。
（三）提高学生学习的自主性。
相比较以往教学主要以教师为主导，学生在教师的引导下进行课程学习、讨论及检测，“慕课”由学生通过网络自主学习，从课程的选择、学习到心得交流、问题解答、课程检测等环节都由学生自主完成。
虽然会有课程学习计划，但是限制性并不强。
在没有课程进度压力和课堂时间的限制下，师生之间、学生与学生之间进行充分的交流互动，使学生有更强的参与感，成为学习的主人。
（四）便于利用碎片化时间进行学习。
学生的需求是多样的但时间是有限的，所以如何更好地安排时间满足不同的需求是学生全面发展的关键。
大学课程安排相较于之前各学习阶段是非常宽松的，使学生在学校专业课程学习之外有更多零散的空余时间，学生对于零散时间可以有很多选择。
若把这些零散的时间投入传统学习不仅会因为时常中断而影响学习效果，还会使学生因放弃其他选择而产生厌烦和抵触。
而“慕课”却能够很好地解决这个问题，学生通过网络在线学习，不需要固定时间和地点，可以随时开始和暂停课程学习。
以上就是“慕课”对大学生学习的主要积极影响。
但在学生“慕课”学习中也存在一些问题，阻碍“慕课”积极影响发挥。
要确保“慕课”对大学生学习的积极影响，应该采取什么措施呢？三、确保“幕课”对大学生学习产生积极影响的举措为了发挥“慕课”对大学生学习的积极影响，应当采取一些必要的措施。
下文主要针对“慕课”的课程质量、学生课程的选择、课程学习监督三个方面提出三项举措。
（一）建立“慕课”准入制度，确保课程质量。
在调查中，有高达82.5%的受访学生认为“慕课”的课程内容质量是他们选课首要考虑的因素。
但目前国内上线的“慕课”的总体课程质量是难以完全达到学生的要求的。
许多课程无论是课程的内容、视频的制作还是课程的监测和评价都是相当粗糙的，学生学习后无法达到应有的学习效果，当然难以满足学习者更高的学习需求。
要确保产品的质量就要有一定的质量标准，而要提高“慕课”课程的质量需要一套属于“慕课”的课程标准。
在“慕课”制作完成后，上线发布之前需要经过一定的审核，对课程的内容、视频的质量、课程的设置等进行评判，剔除其中粗制滥造的部分，保留富有特色对于学生有学习价值的内容。
当然在这一过程中要注意避免造成课程的同质化，使“慕课”课程失去本身应有的活力和吸引力。
（二）加强学生选课前的引导，完善“慕课”课程分级。
从小学开始，老师在给我们上新课前都会先介绍一下新课的大致内容和课程学习后要掌握的知识点，成为学习课程的习惯。
但是“慕课”的学习在给予学生自主选择课程的同时缺失这一环节，或者说这个环节不够完善。
学生往往只有在学习一段时间之后才知道自己学的到底是什么样的内容。
同样，“慕课”也打破了原本各个学习阶段的限制，只要注册登录就可以接触到大学甚至研究生的课程，方便学习者学习的同时对学习者个人的接受能力带来挑战。
为了适应学习者们各自不同的知识基础和接受能力，可以根据课程内容进行层次分级，从基础知识开始，由低到高、由简单到复杂、从单一学科到跨学科等，让不同知识基础和接受能力的学习者都找到适合自己的课程。
（三）建立“慕课”学习档案和学习者分级。
“慕课”在提高学生学习自主性的同时是对学生自律能力的一次考验。
从目前“慕课”较低的完成率来看这一情况并不乐观。
调查数据显示，只有26.35%的学生完成了全部“慕课”课程学习。
其中，真正能够保证课程学习质量的就更少了。
在“慕课”的学习中，学生之所以会“毫无顾忌”，其中一个重要原因是目前各类“慕课”都是独立的。
虽然都在同一个“慕课”平台发布，但是之间并无联系，学生该门课程的学习情况和学习表现不会影响其他课程学习。
“慕课”平台对于学生在一门课程学习中的不合理行为，如作弊、刷课、未完成课程学习等行为没有记录，也没有任何惩罚措施，都是造成课程完成率低和学习效果不理想的重要原因。
为了解决这个问题，可以建立学习者的学习档案，对学习者学习过程进行记录，并以此为依据对学习者进行分级。
对于不同等级的学习者给予不同的权限和一定福利，如只有达到一定等级才能学习某些精品课程或者达到一定等级可以免费学习某些课程等。
同时对于学习过程中有不良记录的学习者进行降级甚至冻结账号处理。
相信通过一系列措施，学习者将更好地学习“慕课”，达到理想的学习效果。
参考文献：[1]王海波.国外当前“慕课”发展中存在的问题探析[J].复旦教育论坛，2015，13（04）：25-30.[2]朱庆峰.我国高等教育“慕课”发展的困境及理路选择[J].教育研究，2014，34（23）：73-77.[3]伍优.大学“慕课”的传播现状研究[D].成都：四川师范大学，2017.[4]魏则文.“互联网+”时代我国高校教与学问题及對策研究[D].西安：西安理工大学，2018.[5]刘迪.“慕课”设计策略研究[D].上海：上海外国语大学，2017.[6]杜冰.未来的“慕课”，将为你呈现知识森林[N].光明日报，2019-04-16（014）.[7]郭丽君，曹艳.大学生“慕课”学习满意度的影响机制研究[J].高等教育研究，2018，39（12）：69-75.[8]佐媛.“慕课”促进继续教育自主学习有效性的探讨[J].课程教育研研究，2019（10）：241-242.项目介绍：2016年湖南省大学生研究性学习和创新性实验计划项目，项目编号：608。