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学习MOOC(慕课)心得体会
学习MOOC(慕课)心得体会学习MOOC（慕课）是我最近的一项新尝试，而我非常喜欢这种学习方式。
下面是我对MOOC学习的心得体会：1. 自由灵活：MOOC学习允许我根据自己的时间安排来学习课程，不受地点和时间的限制。
我可以在家中、图书馆或咖啡厅中学习，只要有互联网连接即可。
这种自由度非常适合我这种有工作或其他活动的人。
2. 多样化的课程选择：MOOC平台提供了丰富多样的课程选择，涵盖了各个学科和领域。
无论是计算机科学、人文学科还是商学，我都能找到自己感兴趣的课程。
这种多样性让我有机会尝试不同的学科，拓宽我的知识面。
3. 与全球学习者互动：MOOC学习中，我可以与来自世界各地的学习者进行互动和交流。
这不仅让我了解到不同国家和文化的观点，还为我提供了与其他学习者共同解决问题和讨论课程内容的机会。
4. 自主学习和自我管理：MOOC学习要求学习者具备自主学习和自我管理的能力。
我可以自己安排学习进度，根据自己的学习节奏来学习课程，并且需要自己对学习过程进行评估和反思。
这让我更加独立和自主地学习知识。
5. 实用性强：MOOC课程更加关注实用性和应用性，多数课程都会给学习者提供实践的机会和项目任务。
通过实践，我能够将理论知识应用到实际情境中，提升自己的实践能力和解决问题的能力。
总的来说，MOOC学习是一种非常灵活和丰富的学习方式。
通过MOOC课程，我能够自由选择感兴趣的课程，与来自全球的学习者互动，自主学习并应用所学知识。
同时，MOOC平台也为我提供了不断学习和提升的机会。
无论是专业知识还是兴趣爱好，MOOC学习都是一个非常好的选择。
慕课的心得体会优质7篇
慕课的心得体会优质7篇慕课的心得体会篇1转眼间已经来到大学将近两年了，有快乐也有辛酸。
大学体育我依然选择了我最喜欢的体育项目篮球。
最早接触篮球是在小学的时候，那时候只知道篮球是一项好玩的游戏，它能给我带来无穷的乐趣。
其实，篮球不仅仅是一项游戏，打过球的朋友都知道，经常参加篮球活动，也可以使身体得到全面的锻炼。
篮球活动形式灵活，具有较强的趣味性和竞技性，并且容易普及，深受人们的喜爱。
篮球运动有人体基本活动跑、跳、投和篮球基本技术和战术。
大学篮球课和让我学习和巩固了以下几个方面的篮球基本技术：投篮类：跳投、勾手、打板、挑篮、三步上篮、抛投。
突破类：试探步、背后运球、转身运球（左转身、右转身）、后撤步、背后换手、交叉步、体前变向、跳步、急停等等。
传球类：双手前推、单手抛、拨腕传球，高吊球、地板反弹球、胸前球，背后传球、脑后传球、手递手传球，等等。
防守：滑步、切球、障眼法等。
大学篮球课，老师向我们介绍了的篮球最基本的战术之一，传接球配合。
经常参加篮球运动，可以提高跑、跳、投等基本活动能力，发展灵敏、速度、力量和耐力等身体素质，促进人体身心正常发育，篮球运动是团体间的对抗和变化条件下进行的，对提高神经系统的灵敏性，应变能力和大脑的综合分析能力都具有重要作用。
参加篮球运动，有利于提高我们的团队合作意思和顽强拼搏的意志，以及良好的心理素质，而且能够培养我们的集体荣誉感，严格的组织纪律性、顽强的意志和积极拼、搏永不言败的精神。
总之，两年的学习，无论是身体素质、运动技能，还是思想，我都确实得到了一些的进步。
各项技术动作相比以前更加标准了，投篮命中率有了很大的`提高。
两年的篮球课，给我的不只是每周的快乐，更是突破的成就、进步的自豪、努力的回报。
篮球运动在增强体质的同时，又丰富我的大学课余文化生活，并且在球场上面结识了很多不同学院不同专业的校友，扩展了我的人脉。
大学的篮球课即将告一段落，但我想体育锻炼却不应因此而结束。
(完整版)学习mooc心得体会
学习mooc心得体会学习MOOC心得体会6月12日护理学院安排侯XX、董XX两位青年教师，到长沙参加"全国医学院校MOOC（慕课）与医学教育研讨会",通过中山大学王XX 教授、中南大学XX医学院的何XX教授、四川大学华西医学院卿XX老师的讲解，会后与参会高校老师进行交流学习，让我们对MOOC（慕课）教学法有了深刻的认识，感受颇深，现从以下几个方面谈谈我的感受：一、MOOC（慕课）的起源、发展及关联注意学习从2012年，Harvard、Stanford、MIT等名校掀起了MOOC（慕课）热潮，给21世纪的教育带来了一场划时代、颠覆性的革命。
MOOC（慕课）术语是2008年，由加拿大学者戴夫科米尔和不赖恩亚历山大提出的，M-Massive大规模的、O-ope开放、O-Online在线、C-Courses课程，就是没有门槛，大规模的开放式网络在线学习，MOOC （慕课）是教育史上的第二次革命。
2011年美国斯坦福出现第一个MOOC（慕课）XX台；2012年哈佛、麻省；2013年世界各国纷纷推出了自己的MOOC（慕课）XX台，我国2013年由清华大学推出，2014年中国医学教育MMOOC（慕课）成立。
MOOC（慕课）关联主义学习理论由2008年，加拿大学者开设，它是数字时代的一种学习理念，其主要观点就是，信息是节点、知识是连接、理解是网络的突出特性、学习者通过"路径寻找"和"意义构建"对知识领域进行探索和协商。
二、MOOC（慕课）的教学特征MOOC（慕课）是一种课堂模式，有较完善的课程结构，包括明确的课程目标、课程协调人、讨论话题、课程进度、时间安排、课后作业、考核、师生互动、生生互动环节、及时反馈系统；MOOC（慕课）将知识传授课程放到教室外，可以说是翻转课堂，课外自主学习，提出问题，课内完成作业讨论交流，打破传统课堂先教后练，课内讲授课外练习的学习模式。
慕课学习心得（精选12篇）
慕课学习心得慕课学习心得（精选12篇）慕课学习心得篇1通过这几天在Mooc的学习，我收获颇丰，我不仅获得了更为便捷的信息检索技巧，也对Mooc有了新的了解，以下是我的对Mooc 的认识。
1.Mooc的概念：MOOC是新近涌现出来的一种在线课程开发模式，它发端于过去的那种发布资源、学习管理系统以及将学习管理系统与更多的开放网络资源综合起来的旧的课程开发模式。
通俗地说，慕课是大规模的网络开放课程，它是为了增强知识传播而由具有分享和协作精神的个人组织发布的、散布于互联网上的开放课程。
2.Mooc的主要特点：1)大规模的：不是个人发布的一两门课程：“大规模网络开放课程”(MOOC)是指那些由参与者发布的课程，只有这些课程是大型的或者叫大规模的，它才是典型的的MOOC。
2)开放课程：尊崇创用共享（CC）协议；只有当课程是开放的，它才可以成之为MOOC。
3)网络课程：不是面对面的课程；这些课程材料散布于互联网上。
人们上课地点不受局限。
无论你身在何处，都可以花最少的钱享受美国大学的一流课程，只需要一台电脑和网络联接即可。
3.在Mooc的学习方法：如何获取免费信息资源1)网页搜索：2) 免费电子图书网络3)电子图书软件4)登陆图书交流网站:(能提供一些有用的电子图书网站，电子书及其获取技巧）检索的技巧布尔逻辑检索：由乔治布尔发表邻近检索短语检索：精确检索，向之前检索不加“”，会让电脑自动识别为字与字之间的逻辑与，是检索精确性大大减少，浪费很多时间去浏览识别检索的结果截词检索：宽容式检索字段限制检索区分大小写检索总结：我觉得仅仅凭借兴趣去学习慕课是远远不够的的，坚持才是帮助学习最重要的法宝。
学习慕课不一定要有目的性，我们应当好好利用慕课这个平台掌握新的学习技能，涉猎不同领域的知识来充实自己。
慕课学习心得篇2最近学习观看了顶岗见习实习慕课视频，课程中老师讲到了很多关于顶岗实习期间非常有用的一些建议。
一、观课观课其实就是我们所说的听课，听课之前，我们需要备学生，备教材以及教学设计。
学习MOOC(慕课)心得体会
学习MOOC(慕课)心得体会学习ooc心得体会月12日护理学院安排侯XX、董XX两位青年教师，到长沙参加“全国医学院校ooc与医学教育研讨会”，通过中山大学王XX教授、中南大学XX医学院的何XX教授、四川大学华西医学院卿XX老师的讲解，会后与参会高校老师进行交流学习，让我们对ooc教学法有了深刻的认识，感受颇深，现从以下几个方面谈谈我的感受：一、ooc的起源、发展及关联注意学习从XX年，Harvard、Stanford、IT等名校掀起了ooc热潮，给21世纪的教育带来了一场划时代、颠覆性的革命。
ooc术语是XX年，由加拿大学者戴夫科米尔和不赖恩亚历山大提出的，-assive大规模的、o-ope开放、o-online 在线、c-courses课程，就是没有门槛，大规模的开放式网络在线学习，ooc是教育史上的第二次革命。
XX年美国斯坦福出现个oocXX台；XX年哈佛、麻省；XX年世界各国纷纷推出了自己的oocXX台，我国XX年由清华大学推出，XX年中国医学教育ooc成立。
ooc关联主义学习理论由XX年，加拿大学者开设，它是数字时代的一种学习理念，其主要观点就是，信息是节点、知识是连接、理解是网络的突出特性、学习者通过“路径寻找”和“意义构建”对知识领域进行探索和协商。
二、ooc的教学特征ooc是一种课堂模式，有较完善的课程结构，包括明确的课程目标、课程协调人、讨论话题、课程进度、时间安排、课后作业、考核、师生互动、生生互动环节、及时反馈系统；ooc将知识传授课程放到教室外，可以说是翻转课堂，课外自主学习，提出问题，课内完成作业讨论交流，打破传统课堂先教后练，课内讲授课外练习的学习模式。
从以教师为中心真正转变为以学生为中心，增加了学生和教师之间的互动和个性化的接触时间，创造了让学生对自己学习负责的环境，帮助老师成为学生身边的“教练”，而不是在讲台上的“圣人”。
开放式教学模式没有时间、人数、地点的限制，资源开放，通过网络XX台真正让学生自主学习，将课程被切分成知识点，录制成“微课程”，将许多个小问题穿插其中连贯而成，就像游戏里的通关设置。
关于慕课学习心得
关于慕课学习心得慕课学习心得1思修慕课是一种全新的上课方式，给我们教师和学生带来了全新的上课体验。
在我看来，这样的上课方式是与时俱进，紧跟时代步伐的，有着许许多多的优越性。
首先，网络课程使学生的学习具有了能动性，学生可以自主安排自己的学习时间，随时随地登陆慕课进行学习，这打破了传统教学模式下时间和空间的限制。
而且，学生可以重看、回放慕课，这是一个全新的突破。
以往的上课方式学生可能会因为走神而忽略了老师上课所讲内容，但在慕课，学生可以对以往老师讲课的精彩之处进行重复观看，可以从而更深层次的理解讲课内容，再也不用为一不留神漏听老师所讲内容而懊悔了。
其次，慕课上的学习论坛，打破了专业、学校、纵向的年级区分，大家都可以在这个平台上发表自己的意见和建议，进行多元融合。
宽松的学习氛围使我们更能发挥自己的聪明才智，在学习活动中相互启发、协作交流，学会交流与合作。
再者，网络背景下的学习是一种多向的信息交流活动，学生在获取不同的学习资源时可进行比较，集思广益，取长补短，深入理解和消化所学的知识，这有益于对新知识的意义建构。
最后，在上慕课的同时，教学中还掺插着周末的见面和平时的小组讨论。
这弥补了慕课的一些缺憾，有利于师生间的即时互动与交流。
这些见面课和讨论课提供了相互辅导协作的机会，方便老师为学生答疑和学生之间就某些疑难问题进行深层次的交流，有利于提高学员的学术表现能力和培养对课程的满足感。
默多克指出，互联网改变了人们的交往方式、生活方式、经营方式……教育是唯一有待开发的领地。
微视频能够提供高质量、大规模的在线学习素材，便于学习者无论身处何处、教育背景如何，都能够借助网络分享优质课程资源。
微视频的作用就是提供分解、嚼烂的知识，帮助学生理解，更好地实现知识的传授。
当然学校提供的网络微视频一定要基于本校学生的心智水平与理解能力，不同的学生对慕课的要求是不一致的。
以微视频为载体的慕课，它将极大地提升知识传递的效率，翻转后的课堂使得学校有更多的时间探索“知识+能力+情感态度价值观”的综合素质培养的模式。
mooc慕课使用的心得感想
mooc慕课使用的心得感想随着信息技术的迅猛发展，慕课（Massive Open Online Course）成为了越来越多人获取知识的一种新方式。
在我使用慕课进行学习的过程中，我体会到了许多优点和感悟，下面将对这些心得进行总结和分享。
第一，慕课提供了丰富的学习资源。
通过慕课平台，我可以轻松地获取与自己所学领域相关的课程资料。
这些资源是来自世界各地的优秀学者和教育机构提供的，包括视频讲座、教材、作业和测验等。
这样的学习资源非常丰富多样化，满足了我不同层次和需求的学习。
第二，慕课具有灵活的学习时间和地点。
传统的学习方式通常需要按照固定的时间和地点进行，但慕课改变了这种限制。
我可以根据自己的时间安排，在家、在办公室甚至在外出时都可以随时随地地学习。
这种自由的学习方式使我感到非常舒适和方便，而且能够更好地融入我的日常生活。
第三，慕课鼓励学习交流和合作。
慕课平台往往设有讨论区或者论坛，在课程学习过程中我可以与其他学习者交流心得、解答疑问，并参与在线小组讨论。
这种互动和合作的环境非常有助于我深入理解和应用所学知识，也有助于培养我的团队合作和沟通能力。
第四，慕课的学习进度可自由调节。
与传统的课堂教学相比，慕课通常允许学习者根据自己的学习进度进行自主安排。
我可以根据自己的实际情况，灵活设置学习目标和学习时间，没有时间和压力上的限制。
这种自主学习的模式让我能够充分发挥自己的学习潜力，更好地管理和掌握学习进程。
第五，慕课不断推陈出新，提供高质量的学习体验。
伴随着科技的不断进步，慕课平台也在不断改进和创新。
新的教学方式、先进的学习工具和技术都在不断应用于慕课中，提升了学习的质量和效果。
通过慕课，我可以接触到最新的知识和学习方法，拓宽了我的视野和思维方式。
总的来说，mooc慕课的使用给我带来了很多收获和感悟。
它不仅为我提供了丰富多样的学习资源，还让我拥有了灵活的学习时间和地点。
慕课的学习环境也鼓励了我与他人的交流和合作，培养了我团队合作和沟通的能力。
慕课心得体会
慕课心得体会在当今时代，互联网技术的高速发展使得在家就可以随时随地地进行学习变得越来越容易。
其中，慕课（MOOC）作为一种在线教育模式，以其便利性、灵活性、免费性等特点越来越受到大家的欢迎。
在这里，我分享我的慕课心得与体会。
首先，与传统教学模式相比，慕课具有时间上的灵活性。
传统的教学模式要求学生们按照规定的时间和地点到校学习，而慕课则可以让学生们随时随地地参与学习，减轻了大家在时间上的压力。
我曾经在参加一门慕课时，因为项目工作忙碌不能按时完成作业，但是由于慕课的学习时间比较宽松，我可以在工作空余时间里面补上自己的任务，保证了进度不会落下。
这种灵活的时间安排，让我们可以更好地平衡自己的生活和工作，同时还能保证对学习的专注度和效果。
其次，慕课还有一点是在内容上的全面性和深度性。
慕课的教学内容通常由具有丰富经验的专家们编写，涉及领域范围广，内容丰富深入。
我曾参加过一门名为“计算机网络及其应用”的慕课，该慕课的讲师从计算机网络的基础知识、具体技术应用和网络安全等方面进行了系统和全面的讲解，让我对计算机网络有了更加深入和全面的了解，也让我对计算机网络的未来发展趋势和应用场景有了很好的预判和规划。
此外，慕课模式还具有互动性和学习效果评估的功能。
学习者可以在任何时候与其他学习者交流，与课程导师互动交流。
同时，慕课平台还可以在学习结束后对学生的学习效果进行自动评估。
在我的学习经历中，这种机制促使我迎合自己的学习目标，保持对自己学习效果的逐渐提高的预期。
当然，慕课模式并不是完美无缺的，其中也存在一些问题。
例如，学习过程中的互动性可能受到学生自身的主动性和积极性的发挥程度的影响。
同时，在课程质量方面，虽然慕课讲师是经过严格审批和选定的，但是由于慕课内容量过大，导致的教师在互动与个性化方面需要花更多时间来增强精神共鸣度，但同时，慕课平台的教学资源也提供给了我们一种新的视域，在学习传统课程以外的同时，也可以更好地掌握最新的技术和研究进展。
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中国健康调查报告---癌症(3)_调查报告
我们想了解的第二个问题是哪些人最容易被黄曲霉毒素影响，产生肝癌。
儿童是最容易受到污染影响的，他们是污染花生酱的主要消费者。
我们发现了一个很有趣的现象：肝癌发生率最高的地区——马尼拉和赛布，也是黄曲霉毒素摄入量最高的地区。
花生酱销售量最高的地区是马尼拉，玉米销售量最高的地区是赛布——菲律宾第二大城市。
这些做肝癌手术的孩子往往来自富裕家庭。
这些家庭的物质生活条件非常好，他们吃的是我们认为最健康的膳食，营养水平达到了大多数美国人的营养标准。
他们的蛋白质摄入量比本国其他人都多（高品质动物蛋白），但恰恰是他们患有肝癌。
这怎么可能呢？在全球范围来说，肝癌通常是在蛋白质摄入量最低的国家发病率最高。
当时广泛流传的说法是：肝癌是蛋白质摄入不足引起的。
而这种蛋白质摄入不足正是我们去菲律宾工作、致力于解决的主要问题。
我们要增加营养不良儿童的蛋白质摄入量。
但是根据卡多医生的说法，蛋白质摄入量最高的儿童中，肝癌发病率却是最高的。
当时在一份不太知名的医学杂志上，我读到一篇印度的科研论文。
在这个试验中，试验者比较了两组动物蛋白质摄入量和癌症发病率之间的关系，其中一组试验动物饲以黄曲霉毒素和含20％蛋白质的饲料，另一组给予同样剂量的黄曲霉毒素和含5％蛋白质的饲料。
摄入20％蛋白质饲料的这组大鼠都发生了肝癌，或癌前病变；而摄入5％蛋白质饲料的这组大鼠，没有任何一只发生肝癌。
这并不是一个细微的差别，这是个100对0的差别，
而这个结果和我在菲律宾儿童中观察到的现象是吻合的。
那些最容易患肝癌的儿童，恰恰是那些膳食中蛋白质比例比较高的儿童。
我们调查了65个县130个自然村的6500名成年人及其家庭成员，看是否存在不同膳食、生活方式和疾病模式。
举例来说，如果肝癌发病率较高的人群中，蛋白质的摄入量也比较高，我们说蛋白质摄入量和肝癌发病率之间存在正相关关系。
因为这个例子中，其中一个因子水平升高的时候，另外一个因子的水平也升高了。
但是，在我们的假设性的模型中，蛋白质摄入水平和癌症发病率之间有关联关系，并不能说明蛋白质是导致癌症的病因。
癌的三个阶段
癌症的发病分为三个阶段——启动阶段、促进阶段和进展期。
类比来说，癌症的发病过程就像种植草皮一样，启动阶段相当于把种子植入土壤中，促进阶段好像草已经开始生长，进展阶段相当于草长势过于旺盛，完全失去了控制，已经蔓延到了车道、灌木丛和旁边的人行道上。
所以，把草种“植入”土壤中是第一步，即启动易癌变的细胞，起启动作用的化学物质即叫做致癌物。
这些化学物质多数是工业生产的副产品，但是自然界中也会自发形成一些此类物质，
如黄曲霉毒素。
这些致癌物能导致我们的基因发生转变或突变，将正常的细胞转化为易癌变细胞。
突变导致细胞内的基因发生永久性的改变，对dna造成损伤。
整个诱发过程，可在很短的时间内完成，甚至几分钟之内就完成了。
这个时间是该化学致癌物被摄入吸收，进入血液、转运入细胞、转化为活性中间产物、结合到dna上、传给子代细胞所需的时间。
当新的子代细胞产生以后，这个过程就完成了。
这些新的子代细胞以及之后再分裂产生的新细胞，其基因结构已经发生了彻底的改变，致癌的概率大大增加。
除非极少的情况下，诱发过程是不可逆的。