小学语文四年级上册《搭石》
《搭石》教案8篇
《搭石》教案8篇《搭石》语文教案篇一【教材分析】《搭石》是人教课标版实验教材四年级上册第六组的一篇精读课文。
课文通过对摆搭石、走搭石等画面的描写，表现了乡亲们纯朴、勤恳、老幼相敬的可贵品质和一心为他人着想的美好品德，表达了作者对家乡人、家乡事的怀念赞美之情。
本文作者刘章是以诗歌著称于文坛的，他的诗质朴纯真而又简约大气，具有浓郁的乡土气息。
课文选的是他的一篇散文，具有同他的诗歌相同的特点。
全文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。
本文描写了农村生活中非常不起眼的事物搭石及农村生活中的平凡镜头，通过细节描写让读者感受到了平凡中透出的深意，朴素中闪烁着的美好思想【学情分析】作为学习该教学内容的四年级学生来讲，已经有三年的小学语文学习经历，具备了一定的阅读能力，能借助工具书理解词句，能联系上下文对有关词句谈出自己的感受，具备了一定的理解能力。
本课教学将通过细节描写感悟人物的内心世界，体会作者所描写的平凡事物中所蕴含的美，这对于四年级学生来说既有学习的基础，也有一定的难度。
这就要求教师，精心设计，积极引导，创设学生熟知的情境进行体验，引导学生对重点词句反复品读，从而实现教学目标。
【教学目标】1.认识本课7个生字，会写11个生字。
正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结”等词语。
联系上下文理解“风景、协调有序、理所当然”等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。
【教学重难点】体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。
【课时】第二课时【教学过程】（一）情境导入，引出课题师：昨天啊我们已经学习了生字词，今天让我们一起去了解一下作家刘章爷爷的家乡。
（课件出示情境图）同学们看——这个小山村是作家刘章爷爷的家乡，他的家乡是个美丽的地方。
那里有连绵起伏的山峦，有郁郁葱葱的树木，还有一条清澈见底、潺潺而流的小溪。
但作者每每忆起家乡，觉得最美的还是家乡的搭石。
小学语文《搭石》读后感
小学语文《搭石》读后感
读完《搭石》，我感到这篇文章充满了情感和温度，让我重新认识了家乡和家乡的人们。
作者通过描述家乡山道上的搭石，展现了一种简单而美好的生活方式。
搭石是家乡的特色景观，也是乡亲们生活中的重要组成部分。
每天清晨，人们会根据水的深浅，找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪上摆放上一排，让人们从上面踏过。
这是乡亲们为了方便他人而无私奉献的精神的体现。
我非常感动于乡亲们为了方便他人而付出的努力和善良。
他们无私地付出，让每一个需要过河的人都能安全、方便地到达对岸。
这种精神是非常值得我们学习的。
同时，我也对作者细腻的描写和深入的思考所吸引。
作者通过细致入微的描写，让读者感受到了搭石在山道中的重要性，以及乡亲们为了方便他人而精心挑选、摆放搭石的善良和无私。
读完这篇文章，我深刻地认识到了生活中的美好和善良。
在我们的生活中，也有很多像搭石一样看似平凡但却重要的东西。
它们或许是一份默默无闻的付出，或许是一份不求回报的爱。
这些美好的情感和事物，让我们感受到生活的温暖和美好。
《搭石》这篇文章让我重新审视了家乡和生活，也让我更加珍惜和感恩生活中的美好。
我相信，只要我们用心去感受生活中的美好和善良，我们的生活一定会变得更加美好。
《搭石》说课稿(12篇)
《搭石》说课稿(12篇)《搭石》说课稿1说教材《搭石》是人教版实验教科书小学语文四年级上册第六组的第二篇精读课文。
本组课文旨在让学生体会互相关爱带来的快乐和幸福，从而学会关心他人，帮助他人。
《搭石》截取了农村生活中几个平凡的镜头但平凡中透出深意，朴素中闪烁着美好的思想令人感到情致淳厚。
课文语言质朴，意境优美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。
体现了乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的人性美。
说教学目标根据本课教材特点以及新课标的要求和我对教材以及“先学后教当堂训练”教学法的理解，我将本课的教学目标设计为：1．认识7个生字。
会写11个生字。
正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结”等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。
3．学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。
结合教材内容和学生的理解水平，我将本课教学重点和教学难点设定为:体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。
说教法为了突出重点突破难点，在讲授本课时我尝试使用“先学后教，当堂训练”教学法，旨在提高学生的自主、合作、探究的能力，使学生在40分钟内高效紧张地学习。
说教学过程：我重点说一下第二课时的教学过程：“先学后教，当堂训练”这种教学模式每堂课主要有三个主要环节。
根据教学实际我将第二课时具体安排安排为五个环节：一、板题示标：“先学后教，当堂训练”教学法要求我们语文课上导入语要简洁，最好能开门见山的引出新课，可以不再复习提问，不再介绍作者和时代背景，不再解题，这一切都交给学生在自学中去完成。
但也可以有一两句富有激情的语言。
因此，我将这一节课的导入语设计为：上一节课，我们跟随作者刘章爷爷来到认识了搭石作用，今天我们再来细细的品味一下通过搭石展现的人性美。
接着板书课题，“先学后教，当堂训练”教学法提出课题的板书也很重要，一定要认真对待，不但要把字体写工整，笔画笔顺也要正确，板书的地点还要醒目。
搭石教学反思(优秀6篇)
搭石教学反思（优秀6篇）四年级语文上册《搭石》教学反思汇编篇一《搭石》是人教版语文《课标》教材四年级上册的一篇精读课文，本组教材的主题是──人与人之间纯真的爱。
紧扣这一主题，这组教材编排了三篇精读课文、两篇略读课文和一个语文园地。
《古诗两首》表现了朋友间真挚的爱，《搭石》体现了乡亲们纯朴的爱，《跨越海峡的生命桥》展现了爱的奇迹，《卡罗纳》诠释了爱的真谛，《给予是快乐的》阐述了爱的哲理。
我所执教的是《搭石》的第一课时。
重点是感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。
难点是体会作者是怎样通过平凡的小事让我们感受到美的。
课后静心反思，感触颇多。
现将本节课教学反思如下：在教学预设时，我着重从以下几方面下功夫：首先，着眼于全面提高学生的语文素养，注重学生的听、说、读、写的训练。
在课堂中，通过多种方式的读，让学生充分接触文本，与文本对话，与作者对话，通过自由的朗读，思考、勾画，深入理解课文内容，通过有感情的朗读，体会文章的思想感情。
教师通过创设情境，让学生成为文章中的角色，真正感受到家乡人走搭石的美，家乡人的淳朴善良，从而受到美的熏陶。
其次，在教学中我注重传授学习方法，让学生掌握学习规律。
在词句教学时，我不光引导学生了解意思，还提示理解方法，如把词语放到句子中理解，联系上下文理解词语等，以培养学生自学能力。
再次，努力做到工具性和人文性的和谐统一。
追求三维目标（知识和能力，过程和方法，情感态度和价值观）的达成。
在对学生进行听说读写基本功综合训练的`同时，我注重对学生关爱他人美好情感的熏陶和正确的情感态度和价值观的引导。
比如在朗读中潜移默化，在过渡语、小结语、激情语中渗透。
从而让学生感受到：勤劳是美、助人是美、谦让是美、和谐是美、美就在我们的心里，只要我们奉献了爱，我们的生活就充满了美。
教学永远是一项遗憾的劳动，虽然预设时考虑比较周全，但是真正教学时未必达到预期效果。
静心思索，感觉课堂中存在以下不足：借班上课，对学情了解不是十分清楚，因而不能兼顾优等生和学习能力较差的学生，造成对学习有困难的学生有忽视的现象。
人教版四年级语文上册 搭石
人教版四年级语文上册搭石【课文原文】《搭石》作者：刘章家乡有一条无名小溪，五六个小村庄分布在两岸。
小溪的流水常年不断。
每年汛期，山洪暴发，溪水猛涨。
人们在小溪里摆上一排搭石，方便过河。
搭石，原本就是天然石块，踩上去难免会活动，走得快才容易保持平衡。
每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，嗒嗒的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。
经常到山里的人，大概都见过这样的情景：如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走；等对方过了河，两人再说上几句家常话，才相背而行。
假如遇上老人来走搭石，年轻人总要俯下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。
一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。
【赏析】《搭石》这篇课文通过描绘乡村生活中平凡而又普通的搭石，展现了乡亲们淳朴自然、和谐互助的生活画面，体现了乡亲们默默奉献、互敬互爱的美好心灵。
首先，课文以“搭石”这一具体事物为切入点，讲述了人们如何在小溪中摆放搭石以供过河，既反映了乡民们面对生活困难时积极应对、智慧创造的精神风貌，又展示了他们勤劳朴实的生活态度。
其次，文章通过细腻的笔触描绘了行人走搭石时的场景，如“动作是那么协调有序”，“嗒嗒的声音，像轻快的音乐”，生动形象地传达出乡间生活的和谐与宁静之美，以及乡亲们之间的默契与友爱。
再次，文中对乡亲们礼让谦和、尊老爱幼的具体行为进行了细致入微的刻画，如当两人相遇时总会互相礼让，年轻人主动背老人过搭石等细节，深入浅出地展现出乡村社会的人际关系伦理和深厚的道德风尚。
最后，“一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。
” 这句话寓意深远，既是对搭石实用价值的肯定，更是对乡亲们善良品质和深厚情谊的赞美。
综上，《搭石》一文以日常生活中的寻常事物入手，寓深意于平实之中，将乡村社会的质朴、和谐、互助精神展现得淋漓尽致，给读者留下了深刻的印象。
《搭石》教案(通用
《搭石》教案(通用教案：《搭石》一、教学内容本课教材选自人教版小学语文四年级上册第六单元第二课《搭石》。
本文描绘了家乡人们过河时搭石的情景，展现了搭石精神，教育我们要团结协作，互相帮助。
二、教学目标1. 能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会搭石精神。
2. 能够联系上下文和生活实际，理解“搭石”一词的含义。
3. 学会本课的生字词，会用“协调”、“谦让”等词语造句。
三、教学难点与重点重点：正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会搭石精神。
难点：理解“搭石”一词的含义，学会本课的生字词。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔、课文课件。
2. 学具：课本、练习本、文具。
五、教学过程1. 情景引入播放家乡风景的视频，引导学生欣赏家乡的美景，激发学生对家乡的热爱之情。
2. 自主学习让学生自读课文，边读边思考，课文讲述了什么内容，从中感受到了什么。
3. 课堂讲解讲解课文内容，引导学生理解搭石精神的内涵，讲解生字词。
4. 例题讲解出示例题，如：“协调”、“谦让”等词语的用法，让学生联系课文内容，理解这些词语的意思。
5. 随堂练习设计一些练习题，如填空、选择、连线等，让学生巩固所学知识。
6. 小组讨论分组让学生讨论如何将搭石精神运用到生活中，分享自己的体会。
7. 汇报交流邀请部分学生汇报小组讨论成果，让大家共同分享学习心得。
六、板书设计搭石精神：团结协作互相帮助七、作业设计1. 朗读课文，体会搭石精神。
2. 用“协调”、“谦让”等词语造句。
3. 写一篇关于如何在生活中践行搭石精神的小短文。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过讲解课文内容，让学生理解了搭石精神的内涵，通过例题讲解和随堂练习，使学生掌握了生字词的用法。
在小组讨论环节，学生积极参与，分享了自己的心得体会。
整体教学效果良好，达到了预期的教学目标。
拓展延伸：让学生深入了解家乡的文化传统，搜集有关家乡的民间故事、习俗等，下一节课进行分享。
《搭石》教学反思(优秀9篇)
《搭石》教学反思（优秀9篇）《搭石》教学反思篇一《搭石》一文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的乡村生活气息，体现了乡亲们淳朴的爱。
选编本课的意图一是让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会到其中的人性美；二是学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美。
一、文本教学，捕捉画面，品读文美抓住“搭石，构成了家乡的一道风景。
”这一主题，在学生自读自悟的基础上，引导学生体悟老人摆搭石，摆出了助人美；一行人走在搭石上，走出了音乐美，画面美；两个人面对面地走搭石含着的谦让美；“青年人”和“老人”走搭石所体现的敬老美，同样都是家乡的一道风景。
让学生在感知美、体会美、欣赏美、感受美、发现美的过程中，感悟到风景的自然之美，感悟到人景合一的和谐之美，感悟到朴实的为人之美。
二、以“寻找美”统领全文这篇课文文字并不艰深，但其间传递的情感却是丰富的。
这正为学生的个性化阅读提供了想象的空间。
“请细细地读读课文，一边读一边体会，文中的那些词句让你感受到美呢？”这是一个难度很大的问题，同时又是一个透过文字直抵内心的引子。
学生潜心全文，完全可以得出各具个性的阅读体验。
学生带着任务读课文，读书目的性自然体现，又增加了语言的积累。
以“美”为切入点，带着学生走进了小村庄，开始感受“搭石”，欣赏“搭石”，寻找美的画面。
学生每寻到一处美，教师就用不同颜色的笔在黑板的石头上写上一个“美”字。
三、以“欣赏美”感知全文学生在体验诉说这些美的画面时，脑际其实已经生成了丰富的人物形象，此时，老师适时地指导朗读，力求通过有感情地朗读进一步强化这种细腻的情感体验。
读书是师生，尤其是学生与作者进行心灵对话的过程。
在学生对“搭石”有了一定的了解感悟后，再组织学生运用多种形式，进行不同层次的读书活动，使其感悟体会“搭石”的美，欣赏一幅幅动人的画面，从而实现教师、学生与课本对话的目的。
心灵美、友善美、自然美、团结美、善良美、奉献美……美是永恒的主题，学生们自读、自悟，在寻找美，欣赏美的同时，感悟自然的美，感悟和谐的美，感悟平凡的美！四、以“发现美”延伸课文美无处不在，就连搭石这么不起眼的小事物都有美。
《搭石》教学设计(15篇)
《搭石》教学设计(15篇)《搭石》教学设计1今天,我上的《搭石》一课，是人教版第七册教材中的课文.我想从以下几个方面来说：一、我的设计理念是：在教学过程中，我让每个学生能过精心读书，获得个性体验和独特感受；为了让学生学会阅读,教学生在读、找、画、议的学习过程中，培养学生自主,合作,探究式学习，促进学生口语表达的能力；同时最大限度地发挥学生的主动性、发展性和创造性。
二、教材分析：课文写的是乡亲们摆搭石,走搭石的一幕幕情景.语言质朴,意境优美,字里行间洋溢着浓郁的生活气息。
体现了乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的人性美.因而,根据本课教材特点确定本课的教学目标如下:(一)教学目标:1、正确,流利,有感情地朗读课文,感受乡亲们默默无闻,无私奉献的精神,并从中受到感染,熏陶.2、学习作者仔细观察,生动描写的方法,培养留心观察,用心感受的习惯.(二)教学重点、难点:体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。
针对上面的目标,我确定了第二课时的教学方案三、教学方法：在阅读教学中,方法的设计是十分重要的。
根据新课程基本理念,针对自己对教材的理解,在__中采用了读、找、画、议法、读中感悟法,想象理解法,自主,合作,探究法等.四、教学基本流程：（一）复习导入,创设情景.先回忆一下分段教师简写段意，然后老师播放配有音乐的美丽画面,同时指名分段朗读课文，让同学们一边听一边在头脑中浮现课文讲述的画面,将学生快速带入美境中。
接着就让学生说一说，在刚才听读课文时，你的头脑中浮现了哪些画面？揭示景物美（板书）（二）默读课文,整体感受.课文中不但有优美的景物，还有我们用眼睛看不见的美，让我们再默读课文,去发现课文中的美。
让学生边读边画出认为美的地方，并思考：你为什么觉得这儿写得美？并在空白处写上自己的感想。
然后，让学生在小组内结合一个你们认为写得美的自然节谈谈__哪些词句写得美？使学生运用读、找、画、议的学习方法理解课文，通过小组讨论，畅所欲言，培养了学生的自主、合作、探究的学习习惯和学习能力。
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人教版小学语文四年级上册《搭石》精品教案
一、情境导入，揭示课题
师：（出示情境图）同学们看——（配乐）这个小山村就是作家刘章爷爷的家乡，他的家乡是个美丽的地方。
那里有连绵起伏的山峦，有郁郁葱葱的树木，还有一条清澈见底、潺潺而流的小溪。
但作者每每回忆起家乡，觉得最美的还是家乡的搭石。
这节课,就让我们一起去感受那平凡而美丽的搭石。
师：请同学们和老师一起板书课题，齐读课题
二、整体感知，初识搭石
师：请同学们打开课本103页，自由读课文，注意读准字音，读通句子。
想一想什么是搭石？搭石给你留下了怎样的印象？听明白要求了吗?
师：刚才同学们读课文很认真，不知道同学们对这课的生字词掌握的怎样？我们一起来检查检查吧！
出示：谴责懒惰协调有序
俗语绾裤人影绰绰
间隔一行人溪水猛涨
师：谁来读读第一行呢？第二行谁读？
自由读读第三行，看看你发现了什么？（随时纠正读音）师：如果把重点的词语放在句子中，你还会读吗？我们来试试吧！
出示：如果别处都有搭石，唯独这一处没有，人们会谴责这里的人懒惰。
谁来读一读，这里有一个词语“谴责”，谁知道它的意思？你是怎么知道的呢？
师：同学们对词语掌握的真好，通过刚才读课文，你知道了什么是搭石吗？谁用课文的句子来说说。
生：进入秋天，天气变凉以后，家乡的人们会根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。
师：你找得真准，谁再来读一读呢？
读了课文以后，了解了什么事搭石，搭石又给你们留下了怎样的印象？
生；读了搭石，我体会到有了大搭给人们的生活带来很多方便。
师；是的，这种度水方式给家乡的人们带来了方便
生；我觉得搭石不但给家乡的人们带来了方便，还增添了邻里之间的情谊。
师；恩，你也有感受
生：我的感受是搭石连接着故乡的小路还连接着乡亲们美好的感情。
师；是吗你们都有自己的体会，给乡亲们带来方便的，还有很美得，你们和作者刘璋爷爷的心是相通的.课文的第二自然段也有一句话写了搭石很美，找找看，
生：搭石，构成了家乡的一道风景
师；是啊，普普通通的搭石，在作者的眼里，不仅仅是过小溪的一种方式，还构成了家乡的一道风景.,板书，构成了家乡的一道风景。
如果没有搭石，家乡的人们怎么过小溪呢？谁也能用课文中的句子来说一说。
生：山洪过后，人们出工、收工、赶集、访友，来来去去，必须脱鞋绾裤。
师：“绾”是个生字，什么意思呢？
生：卷起来的意思。
师：那就是说，如果小溪里没有搭石，人们出工就必须
生1：脱鞋绾裤
师：人们收工就必须——
生2：脱鞋绾裤
师：人们赶集就必须——
生3：脱鞋绾裤
师：人们访友就必须——
生4：脱鞋绾裤。
师：一句话，人们来来往往都必须——
生齐：脱鞋绾裤
师：一次次的脱鞋绾裤，多么不便、多么麻烦、多么辛苦呀！那还大多是在夏天啊，到了秋天，天气变凉，家乡的人们就必须靠搭石过小溪了。
了解了这些，我们再来读读什么是搭石。
师：有了搭石，人们过小溪就方便多了，搭石一块接一块地铺在水里，构成了家乡的一道风景。
（板书）
三、围绕风景，自主寻美
师：同学们，想不想一起去欣赏这道风景呢？
生：欣赏图片
师：欣赏完了美景，再让我们跟随着刘章爷爷，跟随着家乡的人们一块来走走这美丽的搭石吧。
师：请大家默读课文的2-4自然段，用波浪线划出家乡的人们走搭石的相关语句，再想一想那是一幅怎样的画面。
四、深入体会，品味搭石
师：我看到很多语句上划上了美丽的波浪线，画的最多的是这样一段话，我们一起来看。
出示：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。
师：同学们，再来读一读，想一想你从哪儿能体会到这幅画面的美呢？
生：我从“协调有序”体会到美。
师：怎样的动作才是协调有序的呢？
生：就是“前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐”。
师：你联系下文理解了。
让我们也加入到走搭石的人群中，咱们合作着读一读，左面的同学读前面的——，右面的同学读后面的——我要问问你们，现在你们走的是什么，走得不好就要掉进水里了，有没有信心啊
生；有
师引读：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的——
生1：抬起脚来
师：后面的——
生2：紧跟上去
师：（速度渐快）前面的——
生3：抬起脚来
师：后面的——
生4：紧跟上去
师：（速度再渐快）前面的——
生5：抬起脚来
师：后面的——
生6：紧跟上去
师：抬起脚来，紧跟上去，抬起脚来，紧跟上去，抬起脚来——紧跟上去——踏踏的声音，像——
生齐：轻快的音乐。
师：没有人踩脚，没有人跌入水中，该是有人指挥吧，（生摇头）对，其实没有人指挥，配合的那么默契，那么有序，这样的动作就叫做——生：协调有序
师：你们还从哪儿体会到画面的美呢？
生：我从“清波漾漾人影绰绰”体会到画面的美
师：“绰”是生字，课前大家查了字典吗？
生：查了。
师：“人影绰绰”的“绰”在字典中有三种意思。
想一想，“人影绰绰”的“绰”是什么意思？
出示：绰：A宽；不狭窄B宽裕；富裕C形容姿态柔美
生：我认为是“姿态柔美”的意思。
师：不错，那么“清波漾漾人影绰绰”在文中描绘的是怎样的画面？想一想。
师：听了同学们这么一描述，我也觉得美极了！真的像画一样，谁再来读一读这句话呢？其他同学闭上眼睛，边听边想象画面。
师：真美！这既像是一幅美丽的画，又像是一首清丽的小诗，同学们看——（点击变成诗的语段，音乐起）
每当上工、下工，
一行人
走搭石的时候，
动作
是那么协调有序！
前面的抬起脚来，
后面的紧跟上去，
踏踏的声音，
像轻快的音乐；
清波漾漾，
人影绰绰，
给人画一般的美感。
师：谁来读？读出诗一般的韵律美。
来，咱们推荐一位同学吧。
师：同学们，刘章爷爷在大山里工作了13年，每年都有200多天走在搭石上，他常常看到这样的情景，读——
（生齐读）
师：刘章爷爷在搭石上一遍遍走，一遍遍数，一天走上62道，一共踏过了166400多道搭石啊，他怎能忘记这样的情景，读（诗变回文中的语段）——（生再次融情朗读）
师：是呀，这一行人在搭石上走出了音乐美、画面美，这的确是家乡的（指板书）——
生：一道风景
师：一行人走搭石是美丽的风景，如果有两个人面对面地走搭石，又是怎样的情景呢？谁来读读文中的句子？
生：读“如果有两个人面对面……”
师：从这个句子中你体会到了什么呢？
师：从这个句子中，我们能体会到家乡人在走搭石时的互相帮助、互相谦让。
那么“青年人”和“老人”来走搭石，又是怎样的情景呢？谁来读读文中的句子？
生：读“假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。
”
师：这个句子读一遍是不够的。
你们再读读，看看哪些词语会让你的心头轻轻一颤，你就抓住它，多读几遍。
师：哪个词语打动了你？
生：“理所当然”、“伏”
师：在家乡人的眼里什么事情是理所当然的事？
师：是呀！当年轻人把老人背过小溪时，老人没有对年轻人千恩万谢，年轻人也不会生气，因为人们把这看成是理所当然的事，听了你们的回答，我就在想哪，当这位老人年轻的时候，他一定也曾经（指课件文字）——
生：伏下身子背其他的老人
师：因为（指课件文字）——
生：人们把这看成理所当然的事
师：当这位年轻人老了的时候，也一定会有——
生：年轻人伏下身子背他
师：因为——
生：人们把这看成是理所当然的事
师：透过这个“伏”字，你看出了什么？
师：你们的这份美好情感也是（指板书）——
生：家乡的一道风景
六、激发想象，练习表达。
师：同学们，每天有多少人走搭石呀，假如怀抱着宝宝的妈妈来走搭石——假如……假如……还有很多的“假如”，谁总会怎么做，人们也把这看成理所当然的事呢？发挥你的想象，先想一想，再说说你心中的假如吧
出示：
小小的搭石，演绎着人间的真情，我能试着写一写：
◆假如遇上老人来走搭石，年轻人就要伏下身子
背老人过去，人们把这看成是理所当然的事。
◆假如遇到了下雪天走搭石，
人们把这看成是理所当然的事。
◆假如遇到外乡人走搭石，
人们把这看成是理所当然的事。
◆假如
师：咱们来交流交流。
师：同学们说的真好，一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。
也许有一天，这里会架上桥、通上路，也许有一天，搭石在家乡永远地消失了，但是家乡的人们走搭石的美，确会永远地留在我们每一个人的——心中
师：最后，送给大家一首小诗共享。
•美是柔柔的清风能抚平心头的忧伤
•美是无私的奉献给人以温暖
•美是纯真的友谊给人紧促的拥抱
•美是一盏指路灯照亮我们的未来
•美是一种真情时时暖人心
•美是辛勤的汗水创造幸福的明天
•美是肥沃的土地孕育着生命的希望
•美是一座七彩桥联结着你我他沟通彼此的心灵。