浅谈教育心理学在复习教学中的应用
浅谈语文教学中的心理学运用
浅谈语文教学中的心理学应用教育心理学是一门应用科学的研究方法，揭示教学相互作用过程中的基本规律的学科。
是教育学与心理学相结合的产物。
下面仅就语文教学中的一些体会,从三方面谈谈教育心理学在语文教学中的运用。
一、顺应发展历史，明确教师角色中国自古就受教育心理学的影响,比如孔子的“有教无类”、“因材施教”、“启发诱导”和“为人师表";也有荀子的内外因在教育中的决定作用,即自我努力和社会环境在教育中起决定作用。
在建国后,我国教育心理学经历了四个发展阶段：1．1949~1９５8年的改造时期,2。
１959～1966年的发展时期,3.1９66~１9７6年的停滞时期,4.1９７7至今的恢复和发展时期.在历史的发展变化中，语文教学已经不仅仅是让学生死记硬背字音,字形,句子，文章这样简单。
而教师的角色也不是单纯的教书先生，随着社会的进步,教师的角色也越来越丰富,如学习的指导者和促进者，行为规范的示范者，心理辅导员，班集体活动的领导者和教育科学的研究者等等.想要做一名合格的教师,必须具备一定的认知能力和教育能力。
其中认知能力包括观察力，记忆力，想象力，思维力和注意力,教育能力包括教育教学能力和组织能力．而作为一名语文老师，具备活跃的思维力和良好的组织能力更是重中之重。
“语文”即口头语和书面语的总称。
“语"即口头语，就是说,教师说话必须要有很强的组织能力,才能把最不易理解的问题用最精炼的语言以最清晰的方式呈现给学生，这才是语文的真正魅力之所在。
而“文”即书面语,其内涵就是书写文章,做文章就是要有活跃的思维，才能贯通古今中外之名人轶事;才能动情于一花一草,一沙一石;才能写得出优美细腻而不是艰涩难懂的好文章.教师并不是威严而高高在上的,他和学生是平等的。
但是这并不是说教师不能在学生之间有威信.威信是指教师所具有的一种使学生感到尊敬而信服的精神感召力量。
只要能在学生中间树立威信的老师，就是一名成功的老师。
浅谈心理学在中小学教育教学中的应用
浅谈心理学在中小学教育教学中的应用1. 引言1.1 心理学在教育中的重要性心理学在教育中的重要性体现在许多方面。
心理学可以帮助教育工作者更好地理解学生的心理特点和学习过程，从而更好地设计教学方案和教学方法，以满足学生的学习需要。
心理学可以帮助教育工作者更好地把握学生的心理变化和情感波动，从而更好地引导学生健康成长。
心理学可以帮助教育工作者更好地管理课堂，更好地处理教育工作中的各种教育难题。
心理学在教育中的重要性不可忽视，它为中小学教育提供了理论支持和实践指导，促进了教育教学水平的提高，为学生提供了更好的发展环境和更好的教育资源。
1.2 心理学在中小学教育中的作用引言:心理学是研究人类心理活动及其规律的科学，它在中小学教育中扮演着至关重要的角色。
教育是培养学生全面发展的过程，而心理学的应用可以帮助教师更好地了解学生的心理特点，从而更好地指导他们的学习和成长。
心理学在中小学教育中的作用体现在教学设计中。
通过心理学的知识，教师可以更好地设计符合学生认知水平和发展特点的教学内容和教学方法，使教学更加有效果。
针对不同年龄段学生的注意力集中时间和学习能力特点，有针对性地设计不同类型的教学活动，让学生更容易接受和理解知识。
心理学在师生关系中的应用也是至关重要的。
教师需要了解学生的情感需要和心理状态，建立良好的师生关系，才能更好地激发学生学习的兴趣和潜力。
通过心理学的知识，教师可以更好地了解学生的行为动机和情感需求，从而更好地指导他们的学习和发展。
心理学在中小学教育中的作用不可忽视，它可以帮助教师更好地指导学生的学习和成长，促进教育教学的全面发展。
在未来，随着心理学研究的不断深入，其在中小学教育中的应用将会更加广泛和深入。
心理学对教育教学的启示将会促进教育教学的不断改进和提高。
2. 正文2.1 心理学在教学设计中的应用教学设计是教育教学过程中至关重要的一环，而心理学的应用可以帮助教师更好地设计有效的教学方案。
心理学可以帮助教师了解学生的认知发展特点和心理需求，从而有针对性地设计教学内容和教学方法。
教育心理学论文2000字
教育⼼理学论⽂2000字 作为教师，应该增加教育理论学习，尤其是教育⼼理学的学习，研究⾃⼰的教育对象，把⾃⼰学到的教育理论尝试着运⽤于教学实践中。
下⾯是店铺给⼤家推荐的教育⼼理学2000字论⽂，希望⼤家喜欢! 教育⼼理学论⽂2000字篇⼀ 《浅谈教育⼼理学在各科教学中的应⽤》 摘要：学⽣学习、掌握知识主要是通过学⽣本⾝的⼼理活动实现的，教师在教学过程中，应正确运⽤教育⼼理学原理，创设问题情境，激发学⽣的求知欲，培养学⽣的学习兴趣，培养学⽣的⾃信⼼，顺应⼼理过程规律，促进学⽣对知识的掌握，提⾼学习效果。
关键词：教育⼼理学;教学;应⽤ 学⽣学习、掌握知识是在教师的教育过程中实现的，更确切地说是通过学⽣本⾝的⼼理活动实现的。
如果教师顺应⼼理过程规律将促进学⽣对知识的掌握，提⾼学习效果;反之，⼀味题海战术、加班加点、补课等，未必能达到效果。
所以，研究如何从学⽣的⾓度⼊⼿发掘学⽣在学习过程中的主动性和建构性，对实现课堂教学的⾼效率尤为重要。
在近⼏年的从教⽣涯中，我深深地懂得了⽼师除了要具备渊博的知识、良好的表达能⼒及外在形象外，还要具备很好的教育⼼理学知识。
因为对于初中⽼师来讲，要抓住学⽣只凭知识渊博、表达能⼒好、外在形象等还不能满⾜当今的教学活动，除了具备上述条件外，只有抓住学⽣的⼼理，了解学⽣⼼⾥动态，才能抓住学⽣，也就能掌握学⽣的⼀切，从⽽驾驭学⽣就会得⼼应⼿，教学效果也就事半功倍，那么研究教育学⼼理，在各科教学活动中就成了⼀个关键环节。
⼀、建⽴融洽的师⽣关系“亲其师，信其道” 众所周知，⽆论是成年⼈还是未成年⼈，⼈性中最本质的渴求就是希望得到别⼈的赏识，社会的肯定。
现代⼼理学研究表明，强化尤其是正强化对于消除紧张与焦虑，使⼈体验到⾃我满⾜，引起⼼理愉悦进⽽调节⾃⼰的⾏为有显著作⽤。
所以，作为教育者的我们如能善于发现学⽣⾝上的闪光点，给他们更多的赞赏与信任，变“批评训斥”为“赏识提醒”，那我们的转化⼯作也许会事半功倍。
浅谈心理学在中小学教育教学中的应用
浅谈心理学在中小学教育教学中的应用中小学生正处在心理敏感期，他们的认知和情感能力不断发展。
在教学中，教师需要根据学生的心理特点，采用更科学、更灵活的教学方法。
在知识黏贴度不高的知识点，可以采用多媒体教学、实验教学等方法，来激发学生的学习兴趣并提高学习效果。
而在知识内容较难、抽象的情况下，可以采用直观化教学、具体化教学等方式，使学生更快更好地理解学习内容。
根据学生的学习风格，教师可以采用不同的教学方法，比如在教学中融入游戏元素，鼓励学生合作学习等，来激发学生的学习兴趣，提高学习积极性。
在中小学教育教学中，心理学还可以帮助教师更好地理解学生，调整教育教学策略，提高教学效果。
学生个体之间存在着差异性，每个孩子的发展规律和需求都不尽相同。
教师需要根据学生的个体差异，制定合适的教育教学策略。
在这一方面，心理学可以帮助教师更好地解析学生的发展特点和学习方式，帮助教师更加全面地了解学生，从而制定更有针对性的教学计划，提高教学效果。
除了教学方法和策略，心理学在中小学教育教学中的应用还体现在教育环境的营造上。
学生的学习情绪和学习环境直接影响着学习效果。
在这一方面，教师可以借鉴心理学的相关理论，通过合理的教育环境设计和管理，为学生创造积极的学习情境，进而提高学习效果。
教师可以在课堂中营造良好的协作氛围，通过小组合作活动等方式，增强学生的团队合作能力和沟通交流能力。
教师还可以通过积极鼓励、及时反馈等方式，调动学生学习的积极性，激发学生的自主学习意识。
心理学在中小学教育教学中的应用十分广泛，它能为教师提供更科学、更系统的教育教学思路和方法。
在日常教学中，教师可以结合心理学的相关理论，根据学生的心理特点，采用不同的教学方法，制定更有针对性的教育教学策略，改善学习环境，从而提高教学效果，培养出更多综合素质和创新能力的学生。
中小学教师有必要不断学习心理学理论，灵活运用心理学知识，不断提高教学质量和水平。
也需要不断增强心理素质，更好地理解和关爱学生，为其健康成长提供更好的教育环境。
浅谈教育心理学在小学教育中的实际运用
浅谈教育心理学在小学教育中的实际运用发表时间：2020-12-04T08:43:43.524Z 来源：《素质教育》2020年12月总第364期作者：吴丽娟[导读] 教育除了学习科学文化知识，品德教育也是重要环节，我们要培育的是“德智体美劳”综合发展的学生。
山东省淄博市张店区祥瑞园小学255022摘要：教育心理学是当下热门的基础学科，是研究学校教育教学和掌握学生心理特点、学历规律、品德养成规律的学科，在具体教育实践中的理论指导意义不言而喻。
小学教育可以说是一个人整体受教育生涯中的奠基阶段，基础打得牢才能更好地为后续高等教育铺路。
而小学生主要是6至12岁的孩童，他们普遍具有是非能力弱、注意力不集中、个体差异较大等特点，因此将教育心理学的内容合理灵活地应用到小学教育中具有重要意义。
关键词：教育心理学小学教育因材施教一、模糊“是非观”下的品德教育教育除了学习科学文化知识，品德教育也是重要环节，我们要培育的是“德智体美劳”综合发展的学生。
小学生处于人生的幼年阶段，他们还不具备完整的“是非”观，于是在品德教育中，帮助孩子们在实际的犯错情境中引导建立良好的“是非”观尤为重要。
比如身为课代表的小明，帮助其未完成作业的好朋友小亮打掩护，他认为这是如同水泊梁山一样“讲义气”“重友情”的行为。
又有学生分不清“勇敢”和“鲁莽”的区别，也许会在毫无意识中欺凌别的同学。
对于这些让成年人看来哭笑不得的事情，在具体的处理中要切记用孩子的语言来引导孩子，说“听得懂的话”而不是用成人的道德标准来要求他们。
李伯黍等人对儿童行为原因和道德后果判断进行了初步研究，协作组对国内18个地区5至11岁儿童道德判断发展调查等分析，证明了儿童从他律到自律、从效果到动机、从律他到律己、从片面到全面是经历了一个很漫长的过程。
因此在小学阶段对学生进行是非观的引导是非常重要的！二、“注意力不集中”下的课堂教育小学生天性爱玩，通常会被各种感兴趣的事情吸引，一般三四十分钟的课堂，要全程保持注意力对于低年级的儿童来说是非常困难的。
浅谈教育心理学理论在教学中的应用
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也就有兴趣 了。这时老师及时鼓励表扬一翻 ，学生也会 为争取这种表扬 ，这种小小的成就感而努力。达到一种 学习上的良性循环。 三 、提高教师的素质 教学工作的另一主体是教师 ，教学质量的高低、教学 效果的好坏主要取决于教师的素质 ，因此 ，要重视教师 队伍的建设 ，构建合理的队伍结构。学校师资队伍结构 不合理 ，所以对青年教师的培养成为一项迫切的任务。 为使职业教育可持续发展 ，可把教学经验不足、教育 理论缺乏、具有潜 力、精力充沛的青年教师 ，派到企业 单位进行实践锻炼学 习和学术深造 ，促成教师与企业工 程师的互动交流，及时获悉市场的信息 ，有利于高职院
教育探讨
浅谈教育心理学理论在教学中的应用
文／ 赵会娟 尹洪武 王静
摘 要 ：教 育心理学作 为一 门独立学科 ，已越来越 受到重视 ，能够在教 学中很好地运 用教 育心理学理论 ，对 提 高教 学效果和教 学质量有着重大的意义
关 键 词 ：教 育 心理 学 。教 学 质量 ； 学 习兴 趣 中图分类号 ：Ｇ ０ ４ 文献标识码 ：Ｂ 教 育心理 学 作为 一门 独立 学科 的诞 生 ，是以 １０年 桑 ９３ 代克 《 教育心理学》（ 三卷本） 的出版为标志的。在西方经 过１０ ０多年的发展 ，教有 理学已形成完整的学科体系。 我国教育心理学学者在学习借鉴 国外研究成果的同时 ， 开展了科学构建 中国教育心理学学科体系的探索 ，编写 出版了一批满足不同教育对象具有中国特色的教育心理 学教材。 重视教与学的关系 教育心理学的最初研究是从学生的学习开始的 ，纵观 西方教育心理学的发展历史 ，从 中我们可以发现教育心 理学研究领域是从学习理论、认知主义和建构主义学习 观的不断变化和发展，即从只关注学到关注教与学的综 合研究 。教与学的综合研究是教育心理学研究的趋势， 教与学的综合研究是 当前教育心理学研究的热点 ，而且 从教育心理学发展史来看 ，对某一热点的关注在其尚未 取 得 很 大 进 展 前 ，有 一 段 较 长 的路 要 走 ， 因此 可 以 预 料，对教与学的综合研究是未来教育心理学研究的必然 趋势，由此，人们逐渐认识到单纯的重视教师的 “ 教” 或学生的 “ 学”等于是把教育情景割 裂开来 ，片面地强 调最终会影响教学的效果。教师要对教学内容 、学生特 点、教学环境等诸因素熟知，并同时动态地理解学习过 程、教学过程 、评价或反思过程 。只有充分调动教师与 学生两方面的积极性 ，才能促进教与学的情景互动 ，营 造出良好的教学环境，从而提高教育成效。 二、培养学生的成就感 心理学研究表明，没有愉快的心情 ，学习就是沉重的 负担 ，兴趣是激发学生学习的最大动机。 根据马斯洛的需求动机理论 ，每个人都有安全的需 求、被认可的需求，归属感的需求和 自我实现的需求。 自我实现作为人类需求的最高境界 ，对动机的激发起着 极其重要的作用 ，学 习者的成功预期在学习动机中起着 重要的作用 ，因此教师应了解学习者的学习 目标 ，并使 教学活动能帮助其达到 目标 。学习者 内在的成就感比外 部的奖励能更强烈地激发其学习动机 。在学 习中，兴趣 既是求知心理向往的 “ 导火线” ，又是学习行为动力的 “ 助推器”。在语言教学中，教师应善于从学习 目标 、 教材及教法三个层面探索如何构建一种保持学生学习兴 趣的长效机制 ，使他们在不断接触新知识的过程中真正 感到上课的必要性 ，乐趣和益处 ，慢慢从 学之者变成好 之者，从好之者变成乐之者。 随时让学生有成就感 ，这一点很重要。在学习中，如 果能找到成就感、自信 ，觉得是一种乐趣 ，我们就会对 学 习非常感兴趣 。这是一种互动的，如果我们老师能随 时给学生这种成就感 ，学生也会对我们所教的科 目感兴 趣 。比如在课堂教学中学生有一种惧怕心理 ，就是惧怕 老 师突然提问如果老师来个突然袭击的话 ，结果是很难 让 人满意的。如果明确的告诉学生提 问那部分 内容，学 生会认真的去准备 ，只要认真准备，大多数同学是可以 回答的很好 ，当连续几次之后 ，学生就有了 自信心了，
浅谈教育心理效应在教学中的实践案例
浅谈教育心理效应在教学中的实践案例发布时间：2023-05-12T02:26:59.642Z 来源：《中小学教育》2023年第496期作者：刘晓燕[导读] 书中这样写道：1962年，加拿大学者默多克给被试者呈现了一系列无关的词，如“肥皂、氧、枫树、蜘蛛、雏菊、啤酒、舞蹈、雪茄烟、火星”等，请被试者按照一定的顺序学习这些单词。
北京市海淀北部新区实验学校100000我所任教的学校地处海淀与昌平接壤的最西北角苏家坨镇，生源大部分来自本地农民子女，家长文化素质普遍较低，学生基础比较差。
面对初中学考压力，学科教师不得不抓住课间一切时间给学生答疑解惑，久而久之，老师疲惫、学生厌学的状况越来越严重。
一个偶然的机会，我看到一本名叫《教育中的心理效应》的书，读完这本书感受最深的就是新课程、新课标指引下的老师必须注重学生心理发展和自己的心理发展状况，教师们急需心理学的科学引领，改进自己的教育教学方法，在课堂上实现减负增效。
下面是我阅读了书中的一些案例从中受到启发而进行的两点尝试：尝试一：U型记忆——系列位置效应书中这样写道：1962年，加拿大学者默多克给被试者呈现了一系列无关的词，如“肥皂、氧、枫树、蜘蛛、雏菊、啤酒、舞蹈、雪茄烟、火星”等，请被试者按照一定的顺序学习这些单词。
结果发现，最先学习和最后学习的单词，其回忆成绩最好，而中间的部分单词回忆最差。
据此，心理学家描绘出了关于记忆的“系列位置曲线”(一个U形的曲线)。
并将这种现象称为“系列位置效应”。
系列位置效应告诉我们，要把最重要的事情安排在开头和结尾部分。
根据这个认识，我接下来做的第一件事情就是改变课前小练习。
以往小练习每天五道小题，发现：一是占用课上的时间太长，影响到新课的教学；二是学生见题量较多，第一感觉就比较烦，从心理上排斥；三是高度紧张的时间太长，导致大脑缺氧，对后面知识的吸收率低。
于是我尝试课堂小练习最多不超过3道题，挑选的这些题都是基础的、典型的、学生易上手的，练习时间基本上不超过5分钟。
浅谈积极心理学在教学中的应用精选3篇
浅谈积极心理学在教学中的应用精选篇一积极心理学是心理学的一个新兴分支，它关注的是人类的优点、强项和积极情绪，以提高个体的幸福感、满意度和生活质量。
在教学中，积极心理学的应用可以促进学生的学习兴趣、自信心和学习动力，提高学生的学业成绩和综合素养。
本文将从以下几个方面探讨积极心理学在教学中的应用：首先，积极心理学可以帮助教师树立积极的教育态度。
教师是学生学习的引导者和榜样，他们的教育态度和情绪会直接影响学生的学习效果。
积极心理学提倡积极心态和乐观情绪，教师可以运用积极心理学的原理，培养自己的乐观情绪，并通过正向的教育方式来激发学生的学习兴趣和自信心。
第二，积极心理学可以帮助教师创设积极的学习环境。
学习环境对学生的学习效果有着重要影响，积极的学习环境可以激发学生的学习动力和积极性。
教师可以通过设置愉悦的学习氛围、激发学生的好奇心和探究精神，积极引导学生的学习态度和情绪，提高学生的学习效果和积极情绪。
第三，积极心理学可以帮助教师引导学生树立积极的学习态度。
学生的学习态度和学习动机对学习成果起着决定性作用，积极的学习态度可以提高学生的学习兴趣和自信心，增强学生的学习动力和持久性。
教师可以运用积极心理学的原理，鼓励学生充分发挥自己的优势，培养积极的学习态度，帮助学生树立正确的学习目标和价值观。
第四，积极心理学可以帮助教师提供有效的学习指导和反馈。
学习指导和反馈对学生的学习效果有着重要影响，积极的学习指导和反馈可以促进学生的自主学习和成长。
教师可以借鉴积极心理学的理论和方法，提供个性化的学习指导和反馈，关注学生的进步和努力，鼓励学生改善不足，同时给予学生适当的认可和奖励。
最后，积极心理学可以帮助教师培养学生的社交能力和情绪管理能力。
社交能力和情绪管理能力是人类成功生活和工作的重要素养，也是学生全面发展的重要组成部分。
教师可以结合积极心理学的原理和技巧，开展一些社交技能和情绪管理的训练，帮助学生提高自己的人际交往能力和情绪调控能力，更好地适应学习和生活的挑战。
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周刊
学
教育科学
2011年第1期
“Who” is more important than “what”。
近年来，随着人们对教育事业认识的不断提高，越来越多的学生、家长，乃至教师已经对“填鸭式”的“教”和“说教式”的“育”持否定态度，更倾向于要求教师全面掌握学生的心理，注重师生的互动等教学心理技巧，掌握心理学的基本知识，并将其运用于教学实践中。
新课改中强调教师在备课之时不仅要备教材，更要备学生，即研究人——被教育者与教育者远比研究知识点更为重要，面对背负心理重压的高中生，这一条显得更为重要。
一、记住学生的名字，拉近师生距离
如何走进学生的心？这是教师要解决的第一个问题。
来自不同学校的陌生学生，身处新的学校，面对陌生的老师，自然会缺乏安全感，再加上他们的目标明确——一切只为学习，很自然会对人际关系表现出冷漠、不信任、自闭。
面对新老师，他们更多的是怀念以前的老师，他们会遗忘那些老师的缺点，放大那些老师的优点，并将这些优点与现在的新老师进行比较，更有甚者会对老师产生抵触情绪，稍有不慎，老师就会遭到“挑衅”，而这些都不利于他们的学习。
只有获得学生的认可，才能达到师生最好的互动，才能最大程度地提高学生的成绩。
美国哲学家吉姆法的一句话：“记住人家的名字，而且很容易地叫出来，等于给别人一个巧妙而有效的赞美。
”准确地喊出每一个学生的名字会让他们真切地感受到老师对自己的认可、关注、重视、尊重。
面对尊重自己的老师，他们自然会给予真诚的回报。
二、换位思考，用共情催化师生之情
有效的心理沟通是教师成功教学的前提和保证，而我国伟大的教育家陶行知曾说过：“我们必须变成小孩子才配做小孩子的先生。
”他要告诉教师的就是换位思考的问题。
面对这一群升学压力更大的特殊学生，只有换位思考，才能更深入地了解学生，诠释爱的教育力量。
教师要使自己用学生的心灵去感受，用学生的大脑去思考，用学生的眼光去看待，用学生的情感去体验，用学生的兴趣去爱好。
教师应赏学生所长，除学生所疑，宽学生之过，将人性化教育在实际教学中得以真正体现，让学生做到“亲其师，学其理，信其道”。
“以情感感染情感，用体验激发共鸣，让触动转化行为”，从而使学生和教师真正地心贴心，使学生真正地信任教师。
三、培养自信，增强学习动机
家人和社会的舆论，很容易使学生对自己的能力产生怀疑，很容易陷入自卑的深渊，而一个自卑的人无法发挥自己最大的潜能。
所以在教学内容的处理，教学结构与教学方法的选择，在练习题的设计、课堂提问等方面，教师应注重面向全体学生。
课堂上，给成绩良好的学生表现机会的同时，更应刻意给成绩暂时落后者回答问题的机会，让他们体验到成功的喜悦，建立自信心。
他人的积极评价可以转化为自信的能量，教师要用心地寻找每位学生在学习方面的优点，除了在与学生进行个别谈话时表明这一优点之外，教师每堂课至少要真诚而具体地表扬两位同
学，借以建立学生对学习的自信。
而对于在学习方面处于弱势的同学，要从其他角度给予其肯定的评价，首先让他们成为自信的人，其自信自然会泛化到学习中。
四、关注学生个别差异，做学生的良师益友
不同的遗传因素、家庭环境、教育背景等决定了每个学生的智力、社会经验、性格、兴趣、习惯等方面各有不同，因此教学中必须充分考虑到学生的这种差异性，做到因材施教。
有效的心理沟通是教师成功教学的前提和保证，教师要了解学生在学习过程中想什么，这对抓住学生的心理、循序渐进的教学非常必要。
而想要做到因材施教就必须对学生进行细致的了解，教师要争取机会与学生交流。
但是谈心切不可操之过急，不能泛泛而谈。
虽然人们常说“良药苦口，忠言逆耳”，但是再好的药只有吃下去才有效，再有用的话只有听进去才能起作用。
教师不要开口就把学习放到第一位，而应首先询问学生的喜好，从他们感兴趣的话题入手，逐步了解其性格、学习方式、思维特点，并与学生建立平等的师生朋友关系，从而与学生就其学习方面的优势和存在的问题进行分析并一起寻找对策。
五、培养学习兴趣，实现“要我学”到“我要学”的转化心理学家认为，培养、激发学生的学习动机，了解、关心学生的健康成长，耐心倾听学生的诉说都有利于激发学生的学习热情和兴趣。
教师在教学过程中一定要注意情感方法与语言学习的密切关系，运用情感教学方法培养学生的学习兴趣、爱好，从而提高学习的效果。
首先，教师要做到提前两分钟进课堂，或就学习、生活等方面与学生简单聊几句，或找一些学生都感兴趣的话题与之讨论，让他们释放学习带来的焦虑；面对学生，要面带着微笑，给学生创造一个和谐、平等的环境。
其次，坚持个性化备课、授课。
课堂上要结合各科的特点，充分利用多媒体，改变以往的讲课方式，使学生在学习中找到乐趣，从而使学生逐渐对学习产生兴趣，而兴趣才是最好的老师，是学习的动力！这样，把学生的“要我学”逐渐地变成“我要学”。
六、细化课堂教学，使学生彻底信服老师
关注教学细节可以提高教学质量，细化课堂教学可使教学走向合理化、智慧化、精致化。
课堂上，教师应首先告诉学生这堂课的学习目标和重难点，使学生的注意力有的放矢。
在随之而来的教学过程中，细化目标中的重难点，甚至每堂课都提前规划好教学过程和时间。
因为往往细节决定成败，于细节处见功力，学生就会相信教师的能力。
这样当教师再对他们的知识遗漏给予指正批评的时候，他们才会心悦诚服，从而注意到自己的问题并进行彻底解决。
教育的对象是人，而人类是最高级、最复杂的生物，因为人类拥有最发达的大脑，从而产生了最复杂的心理活动，所以，教育实质上是一种心灵交流的艺术，这也印证了为什么老师会被称为人类灵魂的工程师。
“who” is more important than “what”。
浅谈教育心理学在复习教学中的应用
于海燕 （山东省平度市高级研修中学 266700）
教学研究。