电大《学前教育原理》作业

电大《学前教育原理》平时作业一及答案一、填空题1．家庭学前教育是由父母或家庭其他年长者在家庭中对子女实施的学前教育。

2．学前教育肩负着保育学龄前儿童，促使他们在体、智、德、美各方面得到全面发展的任务。

3．学前教育学的任务是研究学前教育现象和学前教育问题。

4．学前教育学研究常用的基本方法有观察法、文献法、调查法、实验法等。

5．近现代学前教育理论的产生，既是近现代社会变革、学前教育实践发展的产物，也是在中外历史上有关婴幼儿教育、家庭教育的思想遗产基础上发展起来的。

6．福禄培尔学前教育流派是因福禄培尔学前教育理论的传播、应用而形成，理论代表是福禄贝尔及其支持者。

7．中国近现代学前教育理论流派的特点是学习借鉴国外学前教育理论，探索中国化的学前教育理论。

8．福禄培尔认为：人生来具有活动、认识、艺术、宗教等四种天赋活动本能。

9．蒙台梭利在儿童之家对幼儿所实施的教育包括四个方面，即肌肉训练、实际生活练习、感官练习和初步知识教育。

10．20世纪40年代，陈鹤琴将幼稚园的课程确定为五项，又称物质活动，即健康活动、社会活动、科学活动、艺术活动和文学（语言）活动。

二、名词解释1．学前教育：学前教育有广义和狭义之分。

广义的学前教育是指对出生到6周岁或7周岁的儿童实施的保育和教育。

狭义的学前教育是指对3~6周岁或7周岁的儿童实施的保育和教育。

2．学前教育学：学前教育学是以学前教育现象和学前教育问题为对象的一个研究领域，目的在于揭示学前教育规律，阐述学前教育的原则、方法。

3．幼儿园：幼儿园，旧时称蒙养园、幼稚园，为一种学前教育机构，用于对幼儿集中进行保育和教育，通常接纳三周岁以下幼儿的为托儿所，而接纳三至六周岁幼儿的为幼儿园。

4．家庭学前教育：家庭学前教育是由父母或家庭其他年长者在家庭中对学龄前子女实施的保育和教育。

5．社会学前教育：社会学前教育是由专职人员在由社会组织建立的专门化的学前教育机构中对学龄前儿童实施的保育和教育。

6．观察法：观察法是研究者借助感官或辅助仪器对研究对象进行有目的、有计划的考察、记录以获取相关事实资料的研究方法。

7．文献法：文献法是通过搜集、查阅、整理已有的相关文献以获得研究对象资料的研究方法。

8．调查法：调查法是以访谈、问卷、测验等间接手段获取某一学前教育现象和问题的现状、成因、发展等方面资料，从而对研究对象的特征作出概括的研究方法。

9．实验法：实验法是根据研究假设，运用一定的人为手段，主动干预或控制对象的发生、发展过程，借助观察、测量等手段，探索、验证教育现象因果关系的研究方法。

三、简答题1．学前教育的准公共产品具有哪些特性？（1）学前教育公益性的理论基础。

（2）学前教育公益性体现在其准公共产品的性质上。

（3）政府参与是学前教育公益性实现的保证。

2．当代学前教育的发展有哪些特点？（1）保障儿童权利，促进教育民主是学前教育发展的指导思想。

（2）加大政府干预学前教育的力度。

（3）学前教育的现代化水平得到提高。

3．简述国外近现代有哪些学前教育理论流派。

（1）欧文学前教育理论流派。

（2）福禄培尔学前教育理论流派。

（3）蒙台梭利学前教育理论流派。

（4）进步主义学前教育理论流派。

（5）苏联的学前教育流派。

4．简述陈鹤琴活教育理论的核心观点。

（1）活教育的目的论。

他认为，活教育的目的在于“做人，做中国人，做现代的中国人”他后来进一步提出要“做世界人”。

（2）活教育的课程论。

陈鹤琴提出“大自然大社会都是我们的活教材”。

（3）活教育的方法论。

陈鹤琴主张“活教法是在做中学，做中教，做中求进步”。

四、分析题1．谈谈你对学习学前教育学的意义的看法。

学前教育作为教育事业的组成部分，有着不同于其他教育事业的独特的特点。

通过学前教育学的学习和研究，将有助于我们了解和认识学前教育，形成比较合理的儿童观、教师观、教育观。

学前教育学通过对学前教育现象、学前教育问题的研究，揭示学前教育规律，提出并验证解决问题的原则和基本方法，对学前教育实践具有指导意义。

当然，学前教育指导作用的大小，取决于学前教育研究水平的高低。

只有那些能真正反映学前教育本质、清楚揭示学前教育问题的研究成果，才能有效地指导学前教育实践。

2．思考瑞吉欧学前教育理论的主要观点对我国学前教育产生了哪些影响。

（1）教师与儿童的关系方面：如何更好的反应“以儿童为中心”，如何在团体中让儿童和教师都获得成长。

（2）游戏与学习：如何通过项目活动和环境让儿童获得更好的学习。

（3）幼儿园与家庭、社区：如何更好的融合。

《学前教育原理》平时作业二及答案一、填空题（20分，每处1分）1．弗洛依德认为“本我”实行的原则是按快乐行事。

2．“乐意与人交谈，讲话礼貌”是《纲要》中语言领域教育的目标之一。

3．维果茨基认为，人的高级心理机能发展的根源在于社会的交互作用。

4．从教育的目的不仅仅只是培养能适应社会的人，还要培养能促进社会与完善社会的人来看，良好道德品质的形成是儿童社会化的核心与关键。

5．儿童观是人们对儿童的看法、观念和态度。

6．幼儿美育是指根据幼儿的身心特点，利用美的事物，通过各种审美途径来培养幼儿感受美、欣赏美、表现美、创造美的情趣和能力的教育活动。

7．儿童的主观能动性是指儿童对外界影响的选择、吸收和消化的主动反映能力。

8．皮亚杰认为，儿童思维中的自我中心的机制关键在于同化与顺化的平衡。

9．幼儿园教育目标的功能特点有：价值规范性，普遍性，结果导向性，可分析性。

10．影响儿童身心发展的四个主要因素：遗传、环境、学前教育和儿童的自主建构。

11．学前教育目的是一定社会根据自身的政治、经济、文化发展的要求及受教育者身心发展状况确定的关于学前期儿童发展及其培养目标的总要求。

它反映一定社会对学前期儿童的要求，是学前教育工作的出发点和最终目标，也是制定学前教育目标、确定学前教育内容、选择学前教育方法、评价学前教育效果的基本依据。

12．从学前教育的目标体系来看，活动教育目标是实现学前教育目的最基本的目标要素。

13．品德心理结构主要包括道德认知、道德情感和道德行为三个部分。

二、简答题（50分，共5道，每道10分）1．简述《幼儿园教育指导纲要》（试行）中各领域的目标。

（1）健康领域目标：第一，身体健康，在集体生活中情绪稳定、愉快。

第二，生活、卫生习惯良好，有基本的生活自理能力。

第三，知道必要的安全保健常识，学习保护自己。

第四，喜欢参加体育活动，动作协调、灵活。

（2）语言领域的目标：第一，乐意与人交谈，讲话礼貌。

第二，注意倾听对方讲话，能理解日常用语。

第三，能清楚地说出自己想说的事。

第四，喜欢听故事、看图书。

第五，能听懂和会说普通话。

（3）社会领域目标：第一，能主动地参与各项活动，有自信。

第二，乐意与人交往，学习互助、合作和分享，有同情心。

第三，理解并遵守日常生活中基本的社会行为规则。

第四，能努力做好力所能及的事，不怕困难，有初步的责任感。

第五，爱父母、长辈、老师和同伴，爱集体、爱家长、爱祖国。

（4）科学领域目标：第一，对周围事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲。

第二，能运用各种感官，动手动脑，探究问题。

第三，能用适当的方式表达、交流探索的过程和结果。

第四，能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验数学的重要和有趣。

第五，爱护动植物，关心周围环境，亲近大自然，珍惜自然资源，有初步的环保意识。

（5）艺术领域目标：第一，能初步感受并喜爱环境、生活和艺术中的美。

第二，喜欢参加艺术活动，并能大胆地表达自己的情感和体验。

第三，能用自己喜欢的方式进行艺术表现活动。

2．什么是儿童发展？其基本特征是什么？儿童发展是指0——6、7周岁儿童的身心发生的质的变化。

其特征包括：它是一个系统的整体、是主动性与被动性的统一、是连续性与阶段性的统一、具有个别差异、具有“关键期”。

3．分别简述幼儿体育、智育、德育、美育的基本原则体育的基本原则：全面发展的原则；安全原则；趣味性原则；教育性原则。

智育的基本原则：直观性原则；“学”与“做”相结合的原则；智力因素与非智力因素相结合的原则。

德育的基本原则：情感互动的原则；正面引导原则；实践练习原则；连续一致原则；集体教育和个别教育相结合的原则。

美育的基本原则：情感体验性原则；创造性原则；循序渐进原则。

4．概括儿童观的演变过程。

（1）古代的儿童观：儿童是小大人。

(2)中世纪的儿童观：儿童是有罪的。

(3) 文艺复兴时期的儿童观：儿童是天真、纯洁无瑕的。

(4) 启蒙运动时期的儿童观：儿童是“白板”；儿童是“成长的植物”。

自然主义的儿童观认为儿童作为人，具有人的根本特性：正是这种人的本性，构成了儿童发展的前提；把儿童看作儿童：儿童首先是人，应当把儿童当人来看待，但儿童又与成人不同，因而还应当把儿童当作儿童看待；儿童期有自身的发展规律和价值。

(5)现代的儿童观：①蒙台梭利的儿童观：以对儿童的重视与尊重为基础。

教育第一关心的问题就是发现和解放儿童，以及对儿童人格的尊重，在教学过程中，教师应以儿童作为活动的中心。

②杜威的进步主义儿童观：儿童是未成熟的、发展中的人；儿童期的生活有自身的价值；儿童是起点、中心、目的。

③现代大众观念形态的儿童观：儿童是父母的财产。

5．简述儿童权利的含义、意义。

儿童权利的含义：（1）生存的权利，主要是指儿童生命权、健康权和接受医疗关怀的权利；（2）受教育权和自主发展的权利，主要是指儿童有接受正规教育和非正规教育，并获得身心和谐、全面发展的权利；（3）参与权，指儿童有参加家庭、社会和各种文化生活，并就与其发展有关的事项提出自己的意见的权利；（4）受保护权，每个儿童都有免受歧视、虐待和忽略的权利，孤儿、难民中的儿童等处境不利的儿童应受到特殊保护。

儿童权利的意义：（1）儿童身心尚未成熟，他们需要特殊的保护和照料。

（2）儿童身心、道德和社会性的发展需要健康、安全、和谐的气氛和不受任何歧视的环境，享有足以促进其身心各方面发展的生活水平是儿童的权利。

（3）民族的文化及其价值观与儿童的发展有密切的联系，各国和各地区的传统文化和价值观对儿童的发展有重要作用。

（4）国际合作有利于保障各国儿童的发展，国际社会应联合起来共同维护儿童的权益。

（5）受教育权是儿童最重要、也是最基本的权利。

三、分析题（30分，共2道，每道15分）1．洋洋和壮壮都是幼儿园大班的小朋友。

一天，在幼儿园户外活动时，洋洋和壮壮都选择了跳绳，刚开始两人还各自跳各自的。

可是没过多久，他俩就开始拿着跳绳你打我，我打你，练起了“武功”。

忽然，意外就在一瞬间发生了，壮壮抡起跳绳时，一只手柄从手中脱落直飞出去，击中了洋洋的眼部。

试分析这一活动组织与指导违背了哪些教育原则，如何能够避免类似事件的发生？（1）违背了全面发展原则，体育活动应促进幼儿身心健康全面发展，体育活动不仅要提高幼儿的身体素质，增强体质，还要促进幼儿良好道德和意志品质的形成。