一年级语文上册《dtnl》教学反思
第4课.《dtnl》教学设计与反思doc（优秀范文5篇）
第4课.《dtnl》教学设计与反思doc（优秀范文5篇）第一篇：第4课.《dtnl》教学设计与反思doc4《d t n l 》教学设计与反思一、课标依据根据学生的学习实际和不同发展需求，充分相信学生，尊重学生，注重他们主体作用的发挥，引导学生积极参与教学实践。
二、学情分析：大部分学生入学前接触过汉语拼音，对字母的读音和音节的拼读有一定的基础，只是受“先入为主”的影响个别字母和音节的发音不准确。
三、教材分析第一部分是四个声母d、t、n、l，每个声母配有一幅图画。
第二部分是d、t、n、l与单韵母的拼音练习。
第三部分是d、t、n、l的书写格式及笔顺。
第四部分是带调拼读音节，认识五个生字。
配有一幅情境图，蕴含着一个故事情节：一匹马驮着米袋在路上走，路边有大片大片的土地。
米袋不知什么时候漏了，小马却没有发觉，小兔子飞快地追上来告诉它：你的米袋漏了。
第五部分是一首儿歌。
四、教学目标知识目标；学会d、t、n、l 4个声母，读准音，认清形，正确书写。
能力目标；学会d、t、n、l与单韵母的拼读音节及带调拼读音节。
认识5个生字。
情感目标；会读儿歌，培养学生学习汉语拼音的兴趣。
五、教学重点：n、l的发音及n、l与韵母的拼读。
难点；声母d、t、n、l的形状及d、t、n、l与韵母的拼读。
六、过程与方法利用图画，以说话助发音。
通过朗读儿歌，让学生能在具体的语言环境中复习巩固拼音，进行初步的语言训练，同时培养学生学习汉语拼音的兴趣。
设计特色：以游戏和活动为主线，自主探究，在创新中求发展。
七教学用具：1.d、t、n、l的字母卡片及与单韵母相拼的翻动式卡片。
2.拼音乐园的课件及“摘苹果”游戏的挂图。
3.学生用的橡皮泥、小棒和毛线绳。
教学过程：一、复习导入1.复习声母：b、p、m、f 并让学生回忆记忆的方法。
2.复习音节：ba、fo、ma、po（设计意图：采取指读对读齐读和开火车读等多种形式，一方面检查学生以前的学习情况，另一方面进行字母形状记忆方法的迁移。
dtnl教学反思
dtnl教学反思dtnl教学反思1语拼音这部分教材中，支配了意境漂亮的情境图，把学习内容有效地整合在一起。
为此，教学d t n l时，我选择了能激发同学学习爱好，利用富有生活情趣的图画，来调动同学学拼音的乐观性。
首先，我设计了四座卡通房子，每学完一个声母，就把它作为门牌号贴在屋顶上，同学看了都很兴奋。
接着让同学依据老师、同学的.发音，找到门牌。
一班级的孩子思维还是以形象思维为主，于是在识记声母的字形时，我让同学依据图编顺口溜来记忆。
如让同学看图说，像个大鼓ddd，;鱼儿上跳ttt。
我又让同学观看字形编，如左下半圆ddd;伞柄朝上ttt;一个门洞nnn;一根筷子lll等等。
这样加深了他们对拼音音形的记忆，同时也激发了他们学习的爱好。
dtnl教学反思2星期一下午我怀着忐忑的心情迎来了老师生涯的第一堂公开课。
这节课我讲的是《dtnl》，《dtnl》是北师大版学校语文一班级上册第9单元的内容，是同学接触拼音的其次单元，从这单元开头学习声母及拼读。
同学目前还处于学习拼音的入门阶段，依据课程标准、教材和本班同学的学习状况，在本课教学时我设置了两个目标：一是指导同学学习dtnl四个声母，读准音，认清形，观看他们在四线三格中的位置；二是初步把握带调拼读音节的方法。
新课标指出：汉语拼音教学尽可能好玩味性，宜与活动和玩耍为主，与学说一般话、识字教学相结合。
因此在教学《dtnl》这一课时，我依据低班级同学宠爱在玩耍中、在活动中学习的特点，有目的的选择和创设适宜的教学环境，激发同学主体的求知欲。
由于条件有限，我选择利用教学插图、拼音卡片等教具关心。
我首先利用挂图创设教学情境，带领同学连续在拼音王国里游玩，熟识新伙伴。
从图片动身，引导同学观看、思考。
回顾整节课，比较留意对同学学法的指导。
在结合挂图，创设教学情境教学了第一个字母“d”后，小结了学习字母的方法，让同学试着用这种方法学习剩下的三个字母，同学在观看、思考后乐观回答，虽然不是那么的完善，但是培育了思考的力气。
《dtnl》教学反思
《d t n l》教学反思《d t n l》教学反思《d t n l》教学反思篇一：《dtnl》教学反思新课标指出：汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜与活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。
因此在教学《dtnl》这一课时，我根据低年级学生喜欢在游戏中、在活动中学习的特点，有目的的选择和创设适宜的教学环境，激发学生主体的求知欲，充分利用教材中的形象化，突出重点、难点、采用各种方法（直观、电教、观察、分析、推理、发散、操作……）调动学生求知的积极性，使课堂有张有弛、有静有动、有讲有练、有想有说……丰富多彩，创设愉快学习的天地，通过这些诱发学生的兴趣，提高学生的注意力和好奇心等心理品质。
具体做法如下：一、巧借生字卡片，激情入境在dtnl的拼音教学中，开课通过生字卡片复习上节课学过的四个声母，接着引入本节课的四个声母，然后展示多媒体课件让学生回到生活语言环境中掌握观察图画。
这样设计是因为课件可创设新颖有趣的动画情境融直观性、多变形、知识性、趣味性于一体，为学生营造一个图文并茂、动静相融的教学场景，激发了学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，从而达到“课伊始，趣亦生”的境界。
二、活动中学习，体验乐趣在教学dtnl时，我采用了两种教学方法，让学生体验学习的乐趣：１、在老师教完dtnl的读音后，让学生看图后，想好办法记住它们的读音和形。
学生一听可来劲了，积极开动脑筋，有的通过编顺口溜、儿歌记住它们的读音，有的则联系生活的经验来记住读音。
例如“l”学生是这样记的：小木棍lll小猪小猪lll；小铅笔lll等。
２、让学生使用自己喜欢的手势或姿势做出dtnl的形，便于学生牢记dtnl的形及写法。
三、赏识孩子，树立信心课堂上我从多个角度去评价学生，上课开动脑筋，积极举手发言的，有的孩子读的很好，我就让全班学生给与鼓励;有的学生不服，就继续挑战他，这样一来，孩子的积极性大涨，在比赛中掌握本课要点。
这样，一堂课，老师和同学们一次又一次的赞赏，使学生在老师及同学们的赏识中，看到自己的力量，才会挖掘自己的潜能，使学生的信心大增，不断地朝着既定的目标前进，满怀信心获取成功。
部编版2019版小学一年级上册语文汉语拼音《 dtnl》 教案含教学反思
部编版2019版小学一年级上册语文汉语拼音《dtnl》教案含教学反思一、课程背景本教案适用于部编版2019版小学一年级上册语文汉语拼音《dtnl》教材。
在教学过程中，我们将注重培养学生的语文学习兴趣，激发他们对汉语拼音的兴趣和热情，帮助学生掌握正确的发音和拼写方法。
二、教学目标1.掌握汉语拼音《dtnl》四个声母的发音和书写；2.认识并掌握《dtnl》的相应韵母；3.通过操练和练习，提高学生对拼音的熟练度；4.培养学生独立学习的能力，提高学习兴趣。
三、教学内容和方法1. 教学内容•声母：d、t、n、l•韵母：i、a、o、u、e2. 教学方法•情境体验法：通过情境体验让学生了解并掌握声母和韵母的发音规律；•角色扮演法：让学生扮演拼音的角色，活学活用；•游戏互动法：设计拼音游戏，增加学生对拼音的学习趣味性。
四、教学步骤第一节：学习声母d、t1.情境体验：利用图片和实物让学生感受“大”、“弟”的发音；2.操练练习：让学生自行练习发音和书写；3.游戏互动：设计“找拼音”游戏，巩固学习成果。
第二节：学习声母n、l1.情境体验：通过歌曲和动作让学生体会“妞”、“绿”的发音特点；2.操练练习：让学生进行声母n、l的练习；3.游戏互动：设计“接龙拼音”游戏，培养学生快速反应能力。
第三节：学习韵母i、a1.角色扮演：让学生扮演“i”、“a”字母的角色，掌握其发音；2.操练练习：让学生模仿发音并进行书写；3.游戏互动：设计“说拼音快”游戏，提高学生的发音速度和准确度。
第四节：学习韵母o、u、e1.角色扮演：让学生扮演“o”、“u”、“e”字母，感受并学习其发音；2.操练练习：让学生轮流练习韵母的发音和书写；3.游戏互动：设计“填空拼音”游戏，检测学生对韵母的熟练程度。
五、教学反思通过本节课的教学，我们发现学生对声母d、t、n、l和韵母i、a、o、u、e的掌握情况良好，基本能够准确发音和书写。
但在练习中也发现部分学生存在混淆发音的情况，需要加强巩固练习。
【统编部编版一年级上册语文】汉语拼音4 dtnl 教学反思(4篇)
人教部编版语文一年级上册教学反思(4篇）《d t n l 》教学反思本课共五部分内容。
第一部分是四个声母，配有一幅校园艺术节的情境图。
舞台右侧，一个男孩打着鼓，鼓声提示d的音，鼓和鼓槌的组合提示d的形。
男孩手中敲打乐器的两根鼓槌提示l的形。
舞台中间，一个女孩正在表演节目，她手中握着的伞柄提示t的形。
舞台背景中的拱门上有“艺术节”三个字，拱门提示n的形。
第二部分是d、t、n、l和带调单韵母ɑ、e、i、u、ü组成的音节。
第三部分是“马路、泥土”两个词语，其中“马、土”是本课要认的生字。
第四部分是儿歌《轻轻跳》，其中tu、ni是本课新学的音节，“不”是本课要认的生字。
第五部分是本课要求会认的生字“马、土、不”，要求书写的字母d、t、n、l 的笔顺以及在四线三格中的位置。
教学重点为正确认读声母，读准音，认清形，能正确书写。
正确拼读声母与单韵母组成的音节，正确朗读儿歌《轻轻跳》，认识“马、土、不”三个生字。
上完课后，效果感觉良好，也有许多的感受、体会。
回顾整堂课的教学，总结如下：一、教学效果本节课围绕着教学目标，我取得了以下效果：让学生观察情境图，说说图上画的谁，他们在做什么，再找找图画中藏着哪些字母，从而引出d、t、n、l。
这四个声母都是舌尖音，学生很难直观感知其正确发音部位，因此，我通过形象可感的动作，帮助学生在体验活动中找准发音部位，掌握发音要领。
教学d、t时，请学生把手掌放在嘴前感觉不同的发音方法，发d时，手掌感觉不到气流冲出，发t时有较强的气流冲出。
教学n、l时，我放慢发音速度，拉长发音过程，让学生皱着眉头，捏着鼻子发l的音，体会气流从舌头两边出来的感觉，松开鼻子笑眯眯地发n的音，体会气流从鼻腔出来的感觉。
学生对发音有了了解，在能初步掌握发音技巧的基础上，教师利用与声母发音相似的“的、特、呢、了”，编成儿歌，帮助学生加以区分。
二、成功之处本课所学d、t、n、l与前一课所学的b、f、m形体有相似之处，学生容易混淆，因此充分发挥学生小组合作探究学习的学习方式，弄清它们的区别，学生掌握读音后，出示字母图片，仔细观察，反复比较中，小组讨论得出它们的不同点：左下半圆是d，右下半圆是b，一只伞柄是t，一根拐棍是f，一个门洞是n，两个门洞是n。
部编版小学一年级上册语文《dtnl》教案及反思2篇
部编版小学一年级上册语文《d t n l》教案及反思部编版小学一年级上册语文《d t n l》教案及反思精选2篇（一）教案教学目标：1.了解语音组合dt，nt，lt音素的发音和书写规则。
2.能够正确识别和拼写包含dt，nt，lt音素的单词。
3.学生能够掌握这些音素并能够在语言表达中正确运用。
教学重点：1.掌握dt，nt，lt音素的发音和书写规则。
2.能够准确识别和拼写包含这些音素的单词。
教学准备：1.课本：部编版小学一年级上册语文课本。
2.图片或卡片：包含dt，nt，lt音素的单词的图片或卡片。
教学过程：Step 1. 导入新知导入包括dt，nt，lt音素的单词，如：大太阳、红苹果、高山等，让学生跟着读几遍，引导学生观察和思考这些单词中的共同点。
Step 2. 探究发音规则教师出示“d”、“t”、“n”、“l”四个字母的卡片，引导学生观察和比较，发现它们是辅音字母，并且在语音组合dt，nt，lt中分担着发音的作用。
教师逐个发音，并让学生跟读。
Step 3. 学习书写规则教师出示包含dt，nt，lt音素的单词的卡片，让学生看图并观察单词中这些音素的位置。
然后，教师引导学生用手指在空中写出这些音素的形状，并鼓励学生模仿写。
Step 4. 练习识读和拼写教师出示包含dt，nt，lt音素的单词的卡片，让学生看图并说出单词，然后学生跟着教师读几遍。
接着，教师把卡片翻过来，让学生拼写出对应的单词。
Step 5. 温故知新教师出示之前学过的包含dt，nt，lt音素的单词的卡片，让学生跟着读，并注重观察和比较这些单词中音素的位置和发音。
然后，教师可以出示新的包含dt，nt，lt音素的单词的卡片，让学生尝试识读和拼写。
Step 6. 小结归纳教师与学生一起小结归纳dt，nt，lt音素的发音和书写规则，并让学生进行巩固练习。
反思教学过程设计合理，通过导入新知和探究发音规则，激发了学生的学习兴趣和思考能力。
通过学习书写规则和练习识读和拼写，帮助学生掌握了这些音素，并能够在实际语言运用中正确使用。
拼音dtnl教学反思(集锦8篇)
拼音dtnl教学反思（集锦8篇）作为新老师,我们必须具备一流的授课本领,在课堂上运用课堂教学反思,我们才略把握更多的授课方法,好的课堂教学反思应当是怎样的？以下是我为大家收集整理的拼音dtnl教学反思，多篇可选，欢迎阅读、借鉴并下载。
拼音dtnl教学反思第1篇今日上午我上课的内容是汉语拼音第四课声母d、t、n、l的教学。
语文课标中明确指出：汉语拼音教学尽可能有趣味味性，与说一般话相结合，为此，在订立教学目标时，除了让同学学会d、t、n、l四个声母，能读准音，认清形；学习d、t、n、l与单韵母相拼的音节；我还加了一条，培育同学学习拼音的爱好，又依据同学的实际情形，年龄特点，重点抓同学的倾听习惯的培育。
在教学d、t、n、l时，我努力选择能激发同学的学习爱好，乐于被同学接受的学习方式来调动同学学习拼音的积极性，力求做到有情有境，营造良好的学习氛围，诱发同学学习拼音的饱满热诚。
游戏是孩子们欢乐求知的源泉，本课的设计由接龙游戏开始，摘苹果游戏结束，从中穿插了开火车、跟我学等游戏，在这样的课堂中，在我们老师眼里，我们的同学有时的表现不尽人意，我觉得同学可以有更杰出的表现，但目前的课堂在我看来只能尽力而为，从实际看，在同学眼里，没有纪律概念，个别同学在课堂上走神，可以至我走到他面前他都不知道，我使出了浑身解数，也未见效。
当然，这与方式方法关系甚大，怎样想方设法让每个孩子都有一个认真倾听的好习惯，是我这一阶段习惯培育的重点，由于我认为拼音学习就是一个从仿照到把握方法的过程。
拼音dtnl教学反思第2篇拼音教学到这个时候已经进入到一个比较有深度的地方了。
重要是d的`显现，加深了bpd的混淆，这对于每届孩子来说都是一个难题。
b和p通过游戏区分记忆，在巩固原有学问的基础上连续学习。
在学习声母中，重要发动同学的积极性和制造性，让他们自身想方法记住这些声母伙伴。
在读中强调读得短，在写中，重要强调写字姿势和静下心认真写的习惯。
一年级上册《dtnl》教学反思4篇
一年级上册《dtnl》教学反思4篇一年级上册《d t n l》教学反思4篇《d t n l》教学反思1今天上午我上课的内容是汉语拼音第四课声母dtnl的教学。
在教学dtnl时，我努力选择能激发学生的学习兴趣，乐于被学生接受的学习方式来调动学生学习拼音的积极性，力求做到有情有境，营造良好的学习氛围，诱发学生学习拼音的饱满热情。
在让学生读的过程中用范读，齐读，指名读，开火车读，当小老师读的这几个方式让学生在每学习一个阶段就不会枯燥了。
我还有些不足，让学生们翻开书仔细观察的时候，学生刚开始只看一眼书就举手说观察好了或者是我知道了，在这个方面我还要加强。
《d t n l》教学反思2今天的课堂教学出现了bpd和ft的混淆，这对于每届孩子来说都是一个难题。
我通过编顺口溜来记忆字型,比如右下半圆 bbb,右上半圆ppp,左下半圆ddd……初步抽查下来，效果相比其他儿歌更好一些。
在这一课的教学中,我还充分重视了情境的创设,如学习字母的书写时,我说,现在我们又要进入“书写天地”啦，哪吒小哥哥要在你们中间找出一位“书写大王”，拜他为师呢!你想做他的老师吗?这就大大地激发了学生想要把字写好的欲望,在音节的学习过程中,我又这样创设: 闹钟是个歌唱家，你们听，它在唱什么?乡下孩子割好了猪草，要把猪妈妈和小猪赶回家，他应该怎样喊呢? 你们一定知道小汽车的喇叭是怎样鸣叫的吧!农民伯伯开拖拉机时，你能听到什么声音呀?这样的情境创设既抓住了学生的注意力,也极大地激发了他们的`乐学情绪。
《d t n l》教学反思3吸取之前的经验，这节课的教学中，我安排了多种形式的活动，摘苹果小游戏、开火车、flash动画等，让全体学生一起动脑，动手，动口。
因此，课堂上学生情绪高涨。
但是，我也发现了问题。
班里有很多孩子上学前班的时候有拼音基础。
因此学的很快，回答问题声音洪亮，反应也很快。
那些不会的孩子也会跟着溜，这样就给了我一个大家都会了的假象，然后就开始继续往下讲。
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《d t n l》教学反思
教完 d t n l，课间抽查拼读，发现一个学生不会拼，连最简单的bɑ也拼不出。
心急，上火。
怎么办？一个课间就在我拼他模仿中度过。
眼看快上课了，再将拼过的音让他念，仍然不会，急晕。
下午上课，拼读d t n l音节，我很注意地观察他，看他很用心地跟读，就让他站起来读da，他在我的帮助下终于读出来，我狠狠地表扬了他，并把表扬他的原因告诉大家，还给一个小苹果。
他的眼睛闪出了自信的光芒，接下来的课，读得更认真了。
从课标上关于汉语拼音的教学要求来看，汉语拼音的教学目标的完全实现，应该是整个低年段的要求。
因此，我们对孩子们现阶段出现的还不能够很好地拼读等问题不要操之过急，还是要慢慢来。
在后面的认一认、识字、课文、练习等的学习中，学生每天都还要大量地重复使用汉语拼音这个工具的，他们会越用越熟的。
“毕其功于一役”的想法要不得哦！期待着，一切都会好的。
不仅是老师，家长也要懂得这一点。
对孩子保持极大的耐心，极大的期待，不急于求成，孩子需要的是更多的鼓励、呵护和期待，及时肯定表扬他。
多给学生鼓励与呵护，多给自己耐心的期待。
在教完d t n l的读音后，让学生看图后，想好办法记住它们的读音和形。
学生一听可来劲了，积极开动脑筋，有的通过编顺口溜、儿歌记住它们的读音，有的则联系生活的经验来记住读音。
例如“l”学生是这样记的：小木棍lll；小丑逗乐lll；小铅笔lll等。
另外，
我还通过各种游戏和孩子们参与到学习和识记当中。
通过这节课的教学实践活动，我深深地体会到：教师在课堂上要给学生创造学习活动的空间，让学生在玩中学，才能使刚入学的儿童在课堂上始终处于兴趣盎然、积极主动的学习状态，使课堂45分钟发挥出最大的效益。