指导低年级学生说写一句话的方法

指导低年级学生说写一句完整的话

学生鲜能用完整句子表达意思，这一直困扰着我们语文教师，所以，我们希望籍着开展《指导学生说写完整的句子》这个小专题研究，来提高我校低年级学生的语言能力。

句子是由词或词级构成的，是具有一定语调并表达一个完整意思的语言运用单位。我们的目标是：让学生开口说简单的句子，并能动笔写下来。

那么，我们如何去引导学生们向这个目标发展呢

一、做补充短语的练习。当学生说“小孩”这个词时，我们可以问：“怎样的小孩”学生这时就要开动大脑了搜刮可用的形容词了。这种练习，课本的语文园地偶有出现，既可出现在课堂作口头练习，又可用笔头作业的形式出现。补充短语的练习，是为了让事物更加具体化、形象化。

二、引导学生说简单的陈述句。

引导学生扩词，再扩句。如：教师在讲桌上放一朵花，问学生，这是什么生回答"花"；教师再问有多少学生答：“一朵”，师让学生明确表述“一朵花”；再问，一朵什么样的花学生可能会回答“漂亮的、红色的、香香的、大大的、小小的”这类，师板书出来；再问，这一朵花在哪里生答，在桌子上，师要求学生明确表述“桌子上有一朵……的花。”一步一步使学生要说的话丰满起来。

三、引导学生说感叹句、疑问句、祈使句。

感叹句，如：今天好冷啊！饭菜好香啊！衣服洗得真干净呀！句末的语气词让学生夸张地说出来，体味“叹”的语气。

疑问句，如：谁还没交语文作业能借你的绿铅笔给我用一用吗要求学生说出疑问的语调。

祈使句，如：你去擦黑板吧。同学们请坐下。

能说，还要会写，要求学生书写部分说过的句子。

四、引导学生说写各种格式的句子。

下面是一些我们常用的句子格式：

（1）、谁――是――什么。

（2）、什么时候――谁――干什么。

（3）、什么――是－－怎么样的。

（4）、――有――。

（5）、谁――和谁――在做什么。

（6）、谁――应该（要）——。

教师在专门的句子训练课上将各种格式的句子各列两句，让学生将其格式找出来，并尝试用这个格式去说写一个新的句子。

五、要求学生用指定词语造句。

这样能考查学生对词语的理解，又促使该词语的巩固运用。

六、用连词成句考查学生的语感。

先用课文中出现过的句子，学生能较快连接起来；再让学生带着成功的喜悦，连接陌生的课外句子或生疏的过往句子。初期要注意，句子能简则简，要让学生树立起信心；总结做题思路，如，时间可放

在句首或人句后，“的”后面加名词，句子带有“真——怎么样”或“啊、吧、呀”等要在句末加叹号等。拆开的句子部件尽量不要超过七份，多了，学生眼花缭乱，四处碰钉，容易丧失信心，少了，学生一目了然，毫无难度。

七、鼓励学生仿写，发挥潜移默化的作用。

俗语说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”我们的学生既然不会说写句子，那我们就给他们“立榜样”，让他们读读范句范文，看看人家是怎么写的。

八、看图说写句子。

学生们较喜欢图画，我们要利用他们对图画的深厚兴趣，引导他们对看到的东西认知、思维、理解、组织字词，有条理地、完整地说出图画的内容。

九、鼓励学生写日记、主题说话等。

初写日记，即使是流水账，教师也不要苛责，学生肯持续动笔就行了。主题说话，如：我的爸爸、我的书包、我们的教室、我最喜欢的游戏等，我们选材应与学生生活密切相关，否则学生就会无话可说。

这一些方法，需要教师一步一脚印，平心静气地指导好学生说写一句完整的话，提高学生说话写句的信心和水平。