小学生习作“抄袭”现象解决方法与策略

小学生习作“抄袭”现象解决方法与策略最近发现学生在写作文上抄袭现象都比较严重。

最为严重的表现有一次写一篇《我写我》的作文,全班竟然有五分之一左右学生的作文与范文存在着雷同现象,有几位同学几乎只是将范文作者的名字改成自己的名字后全文抄到了作文本上。

有写作文的就有抄作文的，可以说，抄袭是作文训练和考试中的一个顽疾，屡禁不绝，而且愈演愈烈，让老师防不胜防，头疼不已。

可见，怎样认识作文中的抄袭现象，寻找行之有效的解决办法，已经成为语文作文教学中的一个非常重要的亟待解决的研究课题。

一、抄袭作文的原因分析
在小学生阶段，通常还没有建立起明确的是非观念，而且意志薄弱，很难管理自己。

而孩子们通常又作业压身，有着想偷懒的心情。

又想写好作文，于是便出现了作文的抄袭现象。

小学阶段的孩子生活积累较少，提起笔来觉得无话可说，这时语文老师们常常会鼓励学生多读范文，模仿自己喜欢文章的立意、结构、写作思路和手法。

学生“引用过度”是常有的事，引用过度常常便成了抄袭。

小学生抄袭作文，除了道德教育的缺失外，更深层来看，是作文教育长期以来的积弊所致：一是缺少命题技巧；二是作文理念不正确，三是学生缺乏实践机会。

“缺少命题技巧，是指老师布置作文题目时，不善于从学生的实际出发，布置出让学生可以沉下心来观察体验自己的生活、又充分表
达个人看法和主张的题目。

”
二、应对学生抄袭作文的看法与措施
对写作中的抄袭现象，很多教师深恶痛绝，采取简单粗暴的高压政策进行打击，轻者严厉批评，重者加以处罚甚至曝光，这样做不仅收效甚微，而且容易激起学生的逆反心理，引发种种矛盾，导致师生关系紧张，不利于教学活动的正常开展；也有的教师只抓重点学生，对抄袭者放任自流，既没有履行教师应尽的职责，也误解了教育应该面向全体学生的真正目的和作用，这两种极端方式都被事实证明是错误的。

每一种现象的产生是有原因的，抄袭也是如此，小学课业负担过重可以说是作业（包括作文）抄袭的根源之一。

从目前来看，在应试教育的大环境下，小学生的课业负担是严重超标的，相当一部分教师走进了误区，认为只要延长学习时间，加强训练强度就能提高学习成绩，而不愿花费精力去研究如何提高课堂教学效率，探索新的作业训练方式，学生也随之陷入恶性循环，越做越差，越差越做，从小学到高中，莫不如此。

可以说部分教师把自己应该承受的应试教育的压力转嫁到学生的头上，把钻研教学的本职工作转化为学生的简单重复的劳动。

学生往往无力承受，于是，为了缩短时间、降低强度，只好选择抄袭的方式，久而久之，形成习惯以后就很难改变了。

况且，写作不同于其他学科的作业，它是一种特殊的综合性的脑力劳动，需要调动写作者所有的知识、经验和情感的积累，耗时长、强度大，更加不能简单以数量来衡量，这也是写作文的时候抄袭的现象特别严重的
原因。

因此，要解决写作中的抄袭问题，首先必须正确认识它产生的原因，不要简单地把过错全部归结到学生的头上。

要有宽容的态度，容许有改正的机会。

抄袭有时候也是无奈之举，并非有意为之，有时候也反映了学生渴求被承认，不愿被教师忽视或者看低的想法，是人之常情，也是正常的情感诉求，如果都一棍子打死，很容易挫伤学生的自尊心和自信心，把他们逼上破罐子破摔的绝路；另外，抄有时候也是一个学习模仿的过程，只要正确地加以引导，不仅不会染上抄袭的恶习，而且能够为学生培养写作兴趣、积累文学素养、形成自己的风格、走上自己的写作道路打下坚实的基础。

要解决写作中的抄袭问题，必须从源头做起。

当然，整个应试教育的大环境不是教师个人能够改变的，这需要整个社会的共同努力，但是，教师作为教学活动的直接组织者，无疑是其中最重要的。

教师必须转变教育观念，努力学习新的教育思想和方法，勇于承担教学和应试的压力，在提高课堂教学效率、教学技能上下功夫，而不能寄希望于学生的简单重复的劳动。

只有这样，才能把学生从写作的苦海中拉出来，改变学生对写作的畏惧甚至仇视情绪，培养学生写作兴趣。

在兴趣的基础之上，再加以写作方法和技巧的指导，就能提高学生的写作能力；写作能力提高之后，学生自然而然地就会从以前的“逼我写”转变为“我要写”，这可以说是解决抄袭问题的最根本所在。

要解决写作中的抄袭问题，还要努力拓展积累写作资源的渠道。

所谓“厚积薄发”，没有充分的积累，不可能写出好的文章。

就目前的情
况来看，学生写作资源的积累是很有限的，他们绝大部分的时间都呆在教室里完成繁重的学习任务，课余的时间又被大量的各科作业侵占。

可以说，除了课本上的知识，他们的课外知识、社会知识、人生经验是很少的，谈不上“读万卷书”，更谈不上“行万里路”，写出的文章很多时候是空洞干瘪、无病呻吟的。

这是一个教育体制的问题，要彻底解决当然还有很长的一段路要走，但这并不意味着只能束手无策，方法还是有的，比如：一要加强阅读，储存写作材料，不能满足于课本上的东西，因为语文的外延就是生活，所以要鼓励学生多看一些优秀的课外书籍和影视作品，而且还可以有选择地引入到课堂教学中来。

二要搞好课本写作资源的二次开发，课本中的文章都是经过精挑细选的名作名篇，可以说都是文质俱佳的好文章，都可以作为写作模仿学习的对象；而且课文中有大量的写作素材，加以合理运用，可以成为学生文章中的有机组成部分。

三要改变传统作文写作模式，认真研究作文训练新模式，可以把作文训练和网络博客技术结合起来，在网上建立专门的写作博客，为学生搭建网上写作平台。

在这个平台上，给学生提供包括文字、声音、图像、视频在内的形式多样的多媒体作文材料；给学生提供丰富的网络超级链接，内置搜索引擎，让学生在网络中去搜寻写作的材料。

这样能够极大地调动学生的写作积极性，提高写作教学的效率。

要解决写作中的抄袭问题，还可以利用学生强烈的表现欲望和自尊自爱的心理。

青少年都有很强的表现欲望，而且自尊心也很强，所以，每一次作文评讲的时候，可以让得分高的学生上台朗读自己的
作品，也可以选取其中的部分优秀文章印发给全班学生，这样可以培养他们的成就意识，满足他们的表现欲望，从而激发他们的写作欲望，挖掘写作潜能；而且，这种做法可以很有效地遏制作文中的抄袭现象，因为抄袭的“好文章”有可能逃过老师的眼睛，但很难逃过全班同学几十双监督的眼睛，所以抄就可能意味着主动曝光，而这是谁也不愿意的。

笔者的实践表明，自从施行这种方法之后，每次写作中抄袭的文章大大减少，甚至出现在写作文的时候大家互相提醒的好现象。

当然，作文抄袭产生的原因是多方面的，应对作文抄袭也是一个很复杂的研究课题，还有很多问题需要探讨和研究，不可能在短短的一篇文章中论述详尽。