小学生心理健康特点及教育
小学生身心发展的特点及教育策略（5篇范例）
小学生身心发展的特点及教育策略（5篇范例）第一篇：小学生身心发展的特点及教育策略小学生身心发展的特点及教育策略近年来，随着社会发展和教育改革的不断深入，学生的心理健康教育问题受到了一定程度的重视，但人们研究和认识较多的是中学生和大学生的心理问题，对小学生的心理健康则关注不够，认识不足。
大量事实表明，小学生在心理健康方面也有诸多问题，并时时影响着小学生们的健康成长。
在日常生活、学习中，许多小学生的心理问题都是潜在的，往往容易忽视，如果教师、家长和小学生没有充分的思想认识和积极的态度，往往就使得问题堆积，小问题变成大问题，轻问题变成重问题，甚至出现不良事件。
在现代社会，身与心健康的人才能称之为一个健康的人，所以，小学教育必须重视对小学生的心理健康教育。
一、小学生的主要特点：（一）感知、注意、记忆的特点。
小学生从笼统、不精确地感知事物的整体渐渐发展到能够较精确地感知事物的各部分，并能发现事物的主要特征及事物各部分间的相互关系。
小学生的注意力不稳定、不持久，且常与兴趣密切相关。
小学生的记忆最初仍以无意识记、具体形象识记和机械识记为主。
（二）想象、思维的特点。
小学生的想象从形象片断、模糊向着越来越能正确、完整地反映现实的方向发展。
低年级的小学生，想象具有模仿、简单再现和直观、具体的特点，到中高年级，他们对具体形象的依赖性会越来越小，创造想象开始发展起来。
小学生的思维从以具体形象思维为主要形式逐步向以抽象逻辑思维为主要形式过渡，但他们的抽象逻辑思维在很大程度上仍是直接与感性经验相联系的，具有很大成分的具体形象性。
（三）情感的特点。
随着年龄的增长，小学生的情感也逐渐变得更加稳定，丰富、深刻了。
低年级小学生虽已能初步控制自己的情感，但还常有不稳定的现象。
到了小学高年级，他们的情感更为稳定，自我尊重，希望获得他人尊重的需要日益强烈，道德情感也初步发展起来。
（四）意志的特点。
小学生的身体各器官、系统都生长发育得很快，他们精力旺盛、活泼好动，但同时因为他们的自制力还不强，意志力较差，所以遇事很容易冲动，意志活动的自觉性和持久性都比较差，在完成某一任务时，常是靠外部的压力，而不是靠自觉的行动。
小学生心理健康存在的问题及应对措施
小学生心理健康存在的问题及应对措施小学生是处在成长阶段的孩子，他们的心理健康存在着不同程度的问题。
在日常生活中，我们需要关注并关心小学生的心理健康问题，及时发现并应对这些问题，帮助他们健康成长。
下面将就小学生心理健康存在的问题及应对措施进行详细介绍。
1. 学习压力小学生在学习过程中会面临来自老师、家长和同学等多方面的学习压力。
课业负担重，学习任务繁重，如果不能很好地处理这些压力，容易导致学习焦虑和情绪问题。
2. 自我认知小学生正处在自我认知能力的发展阶段，他们可能会出现自卑、自悲、自卑等问题。
对自己的认知不清晰，容易对自己的责任和能力产生怀疑。
3. 人际关系小学生在学校和家庭中都会面对复杂的人际关系，同学之间的友情、老师与学生之间的关系等都会影响到他们的心理健康。
如果遇到人际关系问题，会产生自闭、孤独、恐惧等不良情绪。
4. 家庭环境家庭环境对小学生的心理健康有着重要的影响。
如果家庭环境不稳定、父母教育方式不当等因素会给小学生带来心理困扰。
二、小学生心理健康的应对措施1. 增加正面情绪教育者和家长需要给予小学生更多的鼓励和肯定，帮助他们树立积极的心态。
在面对困难和挫折时，引导他们学会乐观地面对和解决问题。
2. 注重心理健康教育学校和家庭应该注重小学生心理健康教育，教会他们如何正确看待自己、如何处理人际关系以及如何有效应对学习压力等问题，提高他们的心理素质。
3. 创设舒适的学习环境学校和家庭应该为小学生创设舒适的学习环境，减少不必要的学习压力。
让他们在轻松自由的环境中学习和生活。
4. 建立健康的人际关系老师和家长应该关注孩子的人际关系，引导他们树立良好的人际交往方式，帮助他们解决人际关系问题，让他们在和谐的人际关系中成长。
5. 关注家庭情况教育者和社会工作者要密切关注小学生家庭环境，及时发现家庭问题并加以解决，为孩子提供一个稳定和温馨的家庭环境。
小学生的心理健康问题需要得到足够的重视，学校、家庭和社会需要共同努力，为小学生的心理健康提供更多的关注和帮助。
小学生心理健康教育的主要要点有哪些？
小学生心理健康教育的主要要点有哪些？小学生心理健康教育的主要要点1.了解小学生的心理发展特点- 了解小学生的身心发展特点，包括认知、情感、社交和行为等方面。
- 理解小学生的特殊需求和困惑，如成长焦虑、人际关系问题等。
2.培养积极的心理态度和价值观- 帮助小学生建立积极的自我形象和自尊心。
- 鼓励他们发展积极的心理态度，如乐观、自信和有决心等。
- 培养正确的价值观，如友善、包容和助人为乐等。
3.教育应对压力和情绪管理能力- 帮助小学生认识和应对各种压力源，如学业压力和考试焦虑等。
- 教导他们使用适当的情绪管理技巧，如呼吸调节和积极暗示等。
4.促进良好的人际关系和沟通技巧- 培养小学生的合作意识和团队精神，加强同伴关系的建立。
- 教导他们与他人有效沟通的技巧，如倾听、表达和解决冲突等。
5.提升自我认知和解决问题能力- 引导小学生了解自己的情绪、需求和兴趣，知道如何做出正确的选择。
- 培养他们解决问题和决策的能力，如分析、规划和执行等。
6.加强家校合作与支持- 加强家庭和学校之间的互动和合作，共同关注和支持小学生的心理健康。
- 提供家长和教师相关的心理健康教育知识和技巧，共同应对小学生的心理问题。
7.建立健康的学校环境和文化- 创造积极、和谐的校园氛围，营造小学生全面发展的环境和条件。
- 建立健全的心理健康教育机制，提供咨询和支持服务。
以上是小学生心理健康教育的主要要点，综合了解小学生的心理发展特点，培养积极态度和价值观，教育应对压力和情绪管理能力，促进良好的人际关系和沟通技巧，提升自我认知和解决问题能力，加强家校合作与支持，以及建立健康的学校环境和文化等方面。
小学生心理健康教育记录20篇范文
小学生心理健康教育记录20篇范文这里有20篇小学生心理健康教育记录范文供您参考:1. 接受自己,喜欢自己通过玩具示范,使小朋友意识到每个人都有自己的特点,互相尊重别人是很重要的。
通过小游戏帮助他们认识和接受自己,培养自信。
2. 解决问题能力训练给小朋友不同难度的问题,通过思考与交流让他们了解有很多解决问题的方法,不要轻易放弃。
培养他们主动思考和解决问题的能力。
3. 表达情绪的重要性用故事的方式解释不同情绪的意思,鼓励小朋友用自己的话描述感受,互相倾听。
帮助他们建立健康的情绪表达方式。
4. 容忍与适应能力通过问答与游戏,使小朋友了解人与人之间都有差异,他人行为不一定代表自己。
培养他们包容和适应新的环境的能力。
5. 关心与帮助他人展示小朋友互相关心帮助的画面,引导思考如何在生活中帮助需要帮助的人。
培养同情心和助人为乐的品质。
6. 健康的学习态度与小朋友交流学习的喜悦,帮助他们掌握更好的学习方法。
培养积极向上的学习态度。
7. 健康的交友关系通过游戏互相了解不同性格的孩子,鼓励他们欣赏不同的朋友。
培养建立健康友谊的能力。
8. 避免贬低自己说明贬低自己的不良影响,鼓励通过积极的眼光看待自己。
培养自信和正面思想。
9. 面对失败的勇气以故事的方式说明人生常常会失败,但通过坚持学习才能成功。
培养勇于面对挑战的精神。
10. 表达感谢之心引导小朋友思考他人为自己做过的事,训练用言语或行动表达感谢。
培养友善和感恩的品质。
11. 区分游戏与现实帮助小朋友了解游戏只是游戏,不代表现实。
培养辨别真假的能力。
12. 珍惜现在通过写日记或者画画的方式,帮助小朋友了解珍惜现在每一天。
培养快乐的心情。
13. 守护健康的身体介绍健康的生活规律,培养小朋友对自己身体的责任感。
14. 发挥个性化的天赋鼓励小朋友发掘自己的爱好和长处,坚持探索并给予支持。
15. 习惯正面思考给予一些日常小事,引导培养解决问题的正面思路。
16. 享受成长中的乐趣与小朋友分享成长的快乐回忆,培养对未来增长的期待。
中小学学生心理健康问题的特点与分类
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易发性
情绪波动大：容易受到外界因素的影响，情绪波动较大 心理问题多发：中小学生正处于身心发展的关键时期，容易出现各种心理问题 心理问题易复发：中小学生的心理问题容易反复出现，难以彻底解决
心理问题易扩散：中小学生的心理问题容易影响到其他同学，பைடு நூலகம்成群体性心理问题
Part Two 中小学学生心理健康问
中小学学生心理 健康问题的特点
与分类
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汇报人：
目 录
Part One.
中小学学生心理健 康问题的特点
Part Two.
中小学学生心理健 康问题的分类
Part One 中小学学生心理健康问
题的特点
普遍性
心理问题普遍存在，不分性别、年龄、民族、地域 心理问题表现形式多样，包括情绪、行为、认知等方面 心理问题影响广泛，涉及学习、生活、人际关系等多个方面 心理问题具有阶段性，不同年龄段的学生面临的心理问题不同
题的分类
学习压力类问题
学习压力：学生因学习任务重、竞争激烈而产生的心理压力 考试焦虑：学生在考试前、考试中出现的紧张、焦虑情绪 学习困难：学生因学习困难、成绩不理想而产生的自卑、失落感 学习动力不足：学生因缺乏学习兴趣、动力不足而产生的厌学情绪
人际关系类问题
社交恐惧：害怕与人交往，不敢在公共场合发言 社交焦虑：在人际交往中感到紧张、焦虑、不安 社交退缩：避免与人交往，喜欢独处 社交障碍：无法建立正常的人际关系，难以融入集体
情绪类问题
焦虑：对学习、考 试、人际关系等感 到紧张、担忧
抑郁：情绪低落、 兴趣减退、自我评 价低
愤怒：容易激动、 发脾气、攻击行为
恐惧：对特定事物 或情境感到害怕、 逃避
小学生心理健康特点
小学生心理健康特点
小学生心理健康特点
小学生是社会未来和希望的宝贵资源，建立良好的心理健康状态，是建立他们未来发展的基础。
由此可见，了解小学生的心理健康特点，对促进小学生的全面发展与健康成长也具有积极的意义。
小学生的心理健康特点主要表现在三方面：一是对进取心强烈。
小学生具有强烈的进取心，充满活力与求知欲，经不断学习和实践，掌握了基本的学习能力。
在日常生活中，他们具有良好的胆识，善于分析和比较，在问题解决中活跃积极。
二是具有自我认知能力强。
在学习活动中，小学生能够掌握自身的情绪变化，以有效的方式进行自我调节，有利于解决自身的问题。
他们能根据实际情况，灵活应用自我认知，积极性得到体现。
三是社会交往灵活多变。
小学生的社交心理状态处于非常重要的阶段，他们能够自如地进行与他人的社会交往，有着较强的社会适应能力。
当他们觉得一件事有意义时，便会认真去鼓励他人，从而产生正面的影响。
从上面可以看出，小学生具有广泛的心理健康特点，但也应该注意，学习过程中有时小学生也会表现出一定的情绪焦虑，心理压力，这些情况都是正常的。
引导和调节孩子的行为，为他们创造一个安全的环境，及时给予关怀和支持，是能够促进小学生的心理健康发展的重要途径。
小学生心理健康知识(7篇)
小学生心理健康知识（7篇）小学生心理健康小常识篇一一、小学生心理缺陷的主要表现1、敏感：青少年自我意识强烈，自尊要求迫切，而且心理承受能力低。
因此，当他们意识到某种威胁自尊的因素存在时，就会产生强烈不安、焦虑和恐惧，当自尊心受到伤害时，就会生气、愤怒，常常神经过敏，多疑。
2、叛逆：因为小学生正处于成长的过渡期，他们的独立意识和自我意识日益增强。
他们渴望摆脱父母和老师的监督，反对大人把自己当孩子。
同时，为了显示自己的独特性，他们很容易对任何事情都抱着批判的态度。
3、嫉妒：这是对他人的优势地位在心中产生不愉快的情感。
当别人比自己强（如学习、相貌、人缘等），表现出不悦、自残、怨恨、愤怒甚至带有破坏性的负面感情。
4、失落：小学生抱有许多的幻想，希望将其变为现实，他们会付出种种努力甚至刻意的追求。
当这种需求持续得不到满足或部分满足，就产生了挫折，多表现在学习、吃穿、玩高档的玩具等方面。
这容易给中小学生带来紧张、恐惧、忧郁和失望。
5、自卑：它是一种印过多的自我否定而产生的自惭形秽的情绪体验。
对自己缺乏信心，感到在各方面都不如人，有低人一等的感觉。
在人际交往中对自己的能力过低评价，心理承受能力脆弱。
谨小慎微，行为萎缩，瞻前顾后等。
6、孤独：通过调查发现有些学生常常觉得自己是茫茫大海上的一叶孤舟，性格孤僻，不愿意与人交往，却抱怨别人不理解自己，不接纳自己。
心理学把这种心理状态称为闭锁心理，由此产生的一种感到与世隔绝，孤独寂寞的情绪体验称为孤独感。
二、小学生心理障碍的主要成因小学生出现这些心理问题，既有自身成长的因素，也有外部环境的因素，是“内因”和“外因”综合作用的结果，归结起来主要有以下几方面的原因：1、身心成长的失衡。
小学生时期身体发育急剧变化，他们阅历浅，知识和经验不足，认识力、理解力、思维力和亲情力都远远落后于成年人。
这种生理发育与心理发展的不平衡使小学生出现许多困惑、烦恼和躁动不安，产生心理问题。
2、家庭教育的误区。
小学生心理健康教育
小学生心理健康教育
小学生心理健康教育是指为了提升小学生心理健康水平而进行的教育活动。
这种教育
旨在帮助小学生充分认识和理解自己的情绪、情感、思维和行为，并培养他们积极健
康的心理状态和适应能力。
小学生心理健康教育的重点包括以下几个方面：
1. 情绪管理：教育小学生认识和理解自己的情绪，以及有效地管理和调节情绪的技巧。
2. 自尊和自信：培养小学生积极正面的自我认同和自信心，树立健康的自尊心。
3. 人际交往：引导小学生学会与他人建立良好的人际关系，培养合作、互助和共享的
精神。
4. 应对挫折：教育小学生认识和处理失败和挫折，培养他们的应变能力和逆境抗压能力。
5. 情绪管理：教育小学生认识和理解自己的情绪，以及有效地管理和调节情绪的技巧。
为了实施小学生心理健康教育，可以采取以下方法：
1. 导入课程：通过游戏、动画、故事、音乐等方式，引导孩子对心理健康的兴趣和认识。
2. 讨论和演练：开展课堂讨论和角色扮演活动，帮助学生了解自己的情绪和行为，并
提供解决问题的方法。
3. 心理辅导：提供个别或小组心理辅导，针对小学生的具体问题进行指导和支持。
4. 家庭配合：与家长进行沟通和合作，共同关注小学生的心理健康问题，并提供相应的亲子活动或培训。
小学生心理健康教育对于培养健全发展的小学生至关重要，可以帮助他们建立积极的人生态度和心理健康的基础，提高学习成绩和生活质量。
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一年级家长学校发言稿——小学生的心理特点及教育尊敬的各位家长，你们好。
感谢你们在百忙之中来到学校，共同来关注学生的学习情况，关心学生的发展情况。
今天我们共同探讨的问题是小学生的心理特点及教育。
二、了解小学生心理发展特点。
良好的心理素质是人的全面素质中的重要组成部分。
中小学生正处在身心发展的重要时期，随着生理、心理的发育和发展、社会阅历的扩展及思维方式的变化，特别是面对社会竞争的压力，他们在学习、生活、人际交往、升学就业和自我意识等方面，会遇到各种各样的心理困惑或问题。
因此，作为家长的我们在孩子成长的过程中有着独一无二的地位和作用，就必须了解小学生的心理特点及学习特点，有针对性的给孩子以教育和帮助。
三、那么小学生的心理发展有哪些特点呢？首先，小学生的心理发展迅速，表现在以下几方面：1.感知觉有了充分发展：在整个小学阶段，小学生的感知觉发展很快，其准确性、系统性都能够不断地提高。
特别应当指出的是，在教师指导下的观察活动，对于小学生感知觉的发展具有十分重要的作用。
2.注意水平有限：刚刚进入学校，小学生注意的目的性还很低，只能够注意自己感兴趣的对象。
他们随着学习活动的进行，注意能够很快地得到发展，在课堂上可以根据学习活动和教师的要求将注意指向学习对象，注意的持久稳定性和范围都不断地发展。
但一般来说，小学生的注意水平仍然是有限的，需要教师通过专门的努力引起并给与指导。
3.不随意记忆占主要地位，在小学低年级，不随意记忆占有比较主要的地位。
随着年级的升高，小学生的随意记忆明显得到发展。
但在整个小学阶段，他们的不随意记忆始终占主要地位。
4.想象力丰富，但想象与现实之间没有明确界限：小学低年级学生，想象力十分丰富。
在他们的头脑中，现实与想象之间往往没有明确的界限。
有时候，他们会由于想象与现实的同一化，导致行为和言语的“不合情理”。
如果没有考虑到儿童想象发展的这种特征，会经常在成人眼中被当作“说谎”“欺骗”。
对此，家长要充分的理解。
想象力是十分宝贵的，是创造意识和创造能力的萌芽，家长应当着力保护和慎重对待。
5.以形象思维为主：在小学阶段，学生的思维有很大的发展。
开始时，思维依赖于具体的对象和情境，只能孤立地认识事物的个别特征和表面现象。
随着年龄增长和学习活动的深入，他们开始能够了解事物之间的联系，根据种属关系对事物进行分类，进行简单的分析概括，甚至掌握一些抽象的概念等。
但从总体而言，小学生以形象思维为主。
6.情绪情感较稳定且比较单纯：与学前儿童和青春期学生相比，小学生的情绪情感都比较稳定，并且能够在一定程度上控制自己的情绪，有时甚至能够将真实的情绪隐蔽起来。
在整个小学阶段，学生的情绪情感是比较单纯的。
7.自我意识更加明确：与学前儿童相比，小学生的自我意识更加自觉，更加明确地意识到自己作为独立个体的存在。
与中学生相比，他们的自我意识更多地依赖他人对自己的评价，尤其是权威人物的评价——主要是教师和家长。
他们十分渴望得到教师和家长的肯定，而对于同学的意见则不太在乎。
从总体上说，小学生自我意识的社会化程度有了较大提高，但是仍然不够客观、全面，带有明显的主观色彩。
从以上几个方面来看，我们可以简单总结一下，小学生的认知能力发展特点如下：感知觉充分发展，注意力有限，记忆力逐步提高，想象力丰富，但幻想的成分较高，以形象思维为主。
其次，小学生的心理发展具有协调性。
这一时期是发展和谐个性、良好品德和社会适应性的最好时机。
其三，具有开放性。
与同学、老师、亲子的关系融洽，这有利于孩子真实的心理活动，从而进行有的放矢的教育。
其四，小学生心理发展具有可塑性。
四、了解了小学生心理发展特点，家长们又如何有效的对孩子进行家庭教育呢？（一）首先家长要学会与孩子进行沟通。
有些家长百思不得其解，觉得自己三天两头和孩子谈话，怎么孩子对自己总是敬而远之，永远像个陌生人？可见，真正有效的沟通不能停留在表面，而必须是心与心的沟通。
不少家庭对孩子是：批评多于表扬，禁止多于提倡，指责多于鼓励，贬低多于欣赏，威胁多于启发，命令多于商量。
在这样的背景下，孩子处于不被尊重的地位，怎么可能产生真正的心灵沟通呢？要达到心与心的沟通，关键要优化亲子关系。
家长要主动地把那种居高临下的、专制的、紧张的亲子关系，变成平等的、民主的、和谐的亲子关系。
这种优化过程我建议从这几个方面进行。
1.转变观念：一是尊重孩子，把孩子看成是和自己一样有人格的人。
二是要有正确的人生观、成才观。
不要逼着孩子去考100分，而要让孩子有高尚的人格，度过能够充分发挥自己潜力的幸福快乐的一生。
2.掌握心理学的知识与相应能力：善于了解和理解孩子。
首先要了解孩子的年龄特点。
孩子由于年龄小，常常会出现与成人不同的看法。
能做到理解孩子，就是一个能注意孩子年龄特点善于沟通的好家长。
其次，还要注意随着孩子年龄的变化而改变沟通的方法。
当孩子幼小的时候，家长更多地要带领他、教导他，而孩子逐渐长大，家长就要更多地与他商量，再大一些，家长则应该学会向孩子请教，主动地和孩子建立朋友关系。
最后，还要理解孩子是在这个时代成长起来的。
2.建立运行机制：有的家长自己高兴了，就整天和孩子泡在一起；工作忙了，情绪不好，就很长时间不理孩子，这种冷热病，最不利于和孩子建立巩固的联系。
因此建议，每到星期六，家长先和孩子一起把一周的功课都复习一遍，洗干净全家的衣服，打扫好屋子。
然后静静地坐下来，互相交换意见。
3.家长要注意自己的言行，善于控制自己的情绪。
因为父母无意识情绪的流露也会影响孩子的精神面貌。
所以家长要十分注意自己的言行，不要在孩子面前流露出对生活的消极和不满情绪，更不要因为生活条件差而争吵，甚至离异；而应当用自己积极进取，乐观向上的生活态度来影响孩子。
4.还应保持家校联系使各种教育达到达到整合，共同促进孩子的成长。
四、帮组孩子学会学习。
每位家长又都是望子成龙，望女成凤，学习也是孩子的任务之一，因此在家庭教育中，家长如何帮助孩子学会学习呢？家庭是人才的摇篮，父母是孩子最早也是任期最长的老师。
从“孟母三迁”“岳母刺字”这些流传甚广的故事中，我们都能看到父母的教育对孩子发展所产生的深刻影响。
因此，家长不仅要为孩子提供足够的生活条件，更为重要的是要重视孩子的优良品德、良好习惯的培养和智力的开发。
只有正确理解一履行父母的职责，才有可能抚养教育好自己的孩子。
1.父母要作孩子的好榜样：父母是子女最早接近之人。
不论父母自身是否意识到，你们的一言一行都在潜移默化地影响着孩子。
我们很难想象一个不爱学习的家长，其子女会有学习兴趣。
其实，在工余时间，家长钻研业务，或通过读书，看报等途径不断提高自己的文化水平不仅有益于自己，同时也有益于孩子。
这不仅可以丰富自己的知识储备，适应越来越激烈的社会竞争，同时也给家庭营造了一种好学、向上的气氛，为孩子的学习带来促动力。
须知，在一个天天行酒令、日日设牌局的家庭中，再聪明的孩子也难以成才。
因此，父母不仅需要具备科学和家教知识，还要处处用良好的行为习惯和生活方式为子女树立榜样，率先和垂范。
父母在注意言教的同时，还要注意身教，身教和言教并重，才能引导孩子朝着健康的方向发展。
不少家长认为自己的主要责任就是赚钱养家，为孩子创造一个良好的家庭经济环境。
其实，这种观点是片面的。
古语说“养不教，父之过”，我们的祖先很早就懂得父母对孩子的责任，不仅要把他们抚养好，而且还要教育好。
2.因此家长必须为孩子创设一个良好的学习氛围。
作为家长，其主观愿望一般都是关心、重视子女教育的。
那么，孩子放学回到家里，应怎样给孩子创设一个良好的学习氛围，使其能顺利完成学业呢？（1）创设必要的学习场所（2）不要随意干扰孩子的学习只要孩子是在进行正当的学习，家长就不要轻易去打断孩子的思路。
我们常看到这种情况：孩子在学习时，家长在一旁唠唠叨叨，教导不止，还自以为在督促孩子。
殊不知，这种教育方针不仅破坏了安静的学习环境，更不利于的是孩子会因此产生厌烦情绪，影响到以后家长的说服教育效果。
还有的好心家长在孩子做功课时，喜欢给孩子去送吃、送喝，以为这样可以补充营养，提高学习效率。
其实，这不光打断了孩子的学习思路，而且专心致志的学习习惯也会在娇惯中给“吃”没了。
（3）避免“过度教育”所谓“过度教育”就是指父母不顾孩子的实际情况，对子女管教过多，监督过多，尤其是在子女教育上的要求过多。
事实上每个人的天赋和成长环境不同，实在无法处处都顶尖拔萃。
作为家长，知道自己的孩子在某一方面比不上别人，当然不是一件愉快的事。
但若再逼他，他只有是更沮丧而已，退而求其次，让他成为一个守本分而有信心的快乐人，实比让他成为一个压抑、自卑的人要好得多。
因而家长要根据孩子的实际情况，指导他制订切实可行的计划，使其学习成绩逐步提高，让孩子从中体味学习的兴趣，增强自信心，这无论是对当前的学习，还是对将来的处世做人都极有好处。
实事求是，是为人之道，也是家教之道。
（4）要创造一个民主、和谐、向上的家庭气氛。
孩子逐步有了自己的思想和主见。
这时他们希望家长能成为自己的知心朋友，而不是“教导员”。
民主、和谐的家庭气氛会激励孩子的向上心理。
这对一个人的潜能和创造力的发挥具有十分重要的意义。
若孩子整天生活在枯燥泛味、责骂不休的家庭里，只会滋长压抑、悲观等消极情绪，何谈专心致志地学习？总之，家长要有意识的为孩子创设一个提供支持性的、能够让孩子感到温暖、安全并能够获得成功体验的家庭环境。
五、培养孩子积极乐观的情绪，增进自信在良好的学习环境下，家长还必须注意孩子在学习的过程中存在的问题。
比如：情绪、心情、注意力等。
1.首先，理解孩子的心情中、高年级的学生尽管自我意识增强，自我评价能力逐渐成熟，但仍然带有很大的片面性和被动性；外界的评价易造成孩子内心世界的波动。
因此，家长若一看见孩子情绪低落就呵斥、责骂、不仅不利于调整孩子的低落情绪，反而会引起孩子的抵触情绪。
明智的家长应该是先容忍，待搞清楚原因后，有针对性地因势利导地对孩子进行教育，家长不妨换位思考一下。
2.转移孩子的注意力。
家长不要让孩子仅仅在满足了吃、穿、用时才产生愉快的情绪，而应同时让孩子在完成学习和劳动任务中，体验到“成功”的欢乐心情。
因此，家长应引导孩子把主要精力放在学业上，并指导孩子做些简单的事情或家务劳动等等。
孩子的生活充实了，就易形成积极的情绪，增强自信心，相反，一味地让孩子自我封闭，容易使他们精神状态不佳，孩子极易形成消极的心态。
3.情绪深深的影响着人们的言行，每个人都希望自己能保持良好的情绪，拥有一个愉快的心情，那么，如何培养和保持良好的情绪呢增进自信呢？（1）对孩子有良好的期望。
（2）培养孩子的责任感。
（3）给孩子做决策和解决问题的机会。
（4）学会赞赏孩子。
俗话说："海纳百川，有容乃大"。