《朝花夕拾》导读
(完整word版)《朝花夕拾》名著导读
《朝花夕拾》名著导读【作家作品】作者简介：鲁迅（１８８１—１９３６），中国现代伟大的文学家、思想家、革命家。
原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，出身于破落的封建家庭。
鲁迅的一生，对中国的文化事业作出了巨大的贡献；他领导和支持了“未名社”、“朝花社”等进步的文学团体；主编了《国民新报副刊》、《莽原》、《奔流》、《萌芽》、《译文》等文艺期刊；热忱关怀、积极培养青年作者；大力翻译外国进步的文学作品和介绍国内外著名的绘画、木刻；搜集、研究、整理了大量古典文学，批判地继承了祖国古代文化遗产，编著《中国小说史略》、《汉文学史纲要》、《唐宋传奇集》、《小说旧闻钞》等等。
【了解背景】本书为鲁迅一九二六年所作回忆散文的结集，共十篇。
前五篇写于北京，后五篇写于厦门。
最初以《旧事重提》为总题目陆续发表于《莽原》半月刊上。
一九二七年七月，鲁迅在广州重新加以编订，并添写《小引》和《后记》，改名《朝花夕拾》。
1925年11月2日，北洋军阀政府教育部部务会议决定，小学生要读经，自初小四年级起，每周一小时，直至高小毕业。
北洋军阀竭力鼓吹那些所谓“以正人心而厚风俗”的读物。
上海出版了《男女百孝图全传》作为“家庭教育的好模范”的必读本。
《朝花夕拾》就是在这样的背景下产生的。
其用意，正如许广平在讲到关于鲁迅对待儿子海婴的态度时所指出的那样：“他自己生长于大家庭中，一切戕贼儿童天真的待遇，受得最深，记得最真，绝不肯让第二代的孩子再尝到他所受的一切。
尤其是普通的所谓礼仪，把小孩子教成木头人一样，见了人都不敢声响的拘拘为仁”。
鲁迅希望儿童“敢说、敢笑、敢骂、敢打。
”（《欣慰的记念》第183页）因而，《朝花夕拾》中的许多作品，是对封建教育制和封建家长制的无情鞭挞。
这十篇散文，是“回忆的记事”〔《三闲集·〈自选集〉自序》〕，比较完整地记录了鲁迅从幼年到青年时期的生活道路和经历，生动了描绘了清末民初的生活画面，是研究鲁迅早期思想和生活以至当时社会的重要艺术文献。
名著导读《朝花夕拾》课件 (公开课 优质课)
分类二
1. 抨击正人君子的：《狗·猫·鼠》《无常》。 2. 控诉封建孝道虚伪残酷的：《二十四孝图》。 3. 批判封建教育对儿童身心摧残的：《五猖会》《从百草园到三味书屋》。 4. 表现童年的乐趣，对大自然的热爱，对知识的追求，又有批判封建教育的： 《从百草园到三味书屋》 。 5. 对庸医误人的愤慨，批判迷信，弘扬科学的： 《父亲的病》 6. 写家道衰落，饱受人冷眼。表现世态的炎凉，与封建主义决裂的：《琐记》 7. 追念师恩的：《藤野先生》 8. 怀念友人的：《范爱农》
名著导读
——《朝花夕拾》
消除与经典的隔膜
题目解说
“朝花夕拾”的含义是“晚上拾起早晨的花”，即“旧 事重提”的意思。据鲁迅说《朝花夕拾》的文章是“从记忆 中抄出来的”。《朝花夕拾》是关于鲁迅生平史实的第一手 资料，我们可以从中看到早年鲁迅的完整形象。这部回忆性 散文集原名《旧事重提》，是他中年以后回忆从幼年到青年 时期的生活道路和心路的历程而作的。
《朝花夕拾》的作品记述了作者童年的生活和青年时求学的历程， 追忆了那些难以忘怀的人和事，抒发了对往日亲友和师长的怀念之情。 作品在夹叙夹议中，对反动、守旧势力进行了抨击和嘲讽。每一篇都 从不同角度反映出那个时代社会生活的一角。从主题思想上看，《朝 花夕拾》中的作品大致有如下两种分类：
分类一
1. 以议论为中心线索，同所描述的生活片断穿插在一起，有较浓的杂文色 彩 ：《猫·狗·鼠》《二十四孝图》《无常》。 2. 以描写一个人物为中心，同描述个人的感受密切结合，有传记文的特点 ：《阿长与<山海经>》《藤野先生》《范爱农》。 3. 以叙述一段生活为中心，同描写穿插起来，将议论、抒情寓于描述之中
朝花夕拾导读：作者、主题、梗概、人物形象、艺术特色(全面精编版)
《朝花夕拾》内容一览
《从百草园到三味书屋》——
描述了儿时在家中百草园得到的乐趣和在三味书屋读 书的乏味生活
主题：揭示儿童广阔的生活趣味与束缚儿童天性的封 建书塾教育的尖锐矛盾，表达了应让儿童健康活泼地 成长的合理要求。
《朝花夕拾》内容一览
《父亲的病》——
父亲被江湖庸医治死，一直是埋在鲁迅心中的痛苦。 文章重点回忆儿时为父亲延医治病的情景，描述了几 位“名医”的行医态度、作风、开方等种种表现。 主题：揭示了这些人巫医不分、故弄玄虚、勒索钱财、 草菅人命的实质。
《朝花夕拾》目录：
小引 狗· 猫· 鼠 阿长和《山海经》 二十四孝图 五猖会 无常 从百草园到三味书屋 父亲的病 琐记 藤野先生 范爱农 后记 其中，《从百草园到三味书屋》、《藤野先生》 等篇被选入中学语文课本。
三、作品内容与主题
《朝花夕拾》内容一览
《狗· 猫· 鼠》在这篇文章里，鲁迅先生清算猫的罪行：第 一，猫对自己捉到的猎物，总是尽情玩弄够了，才吃下去； 第二，它与狮虎同族，却天生一副媚态；第三，它老在配 合时嗥叫，令人心烦；第四，它吃了我小时候心爱的一只 小隐鼠。虽然后来证实并非猫所害，而是被长妈妈踩死了， 但我对猫是不会产生好感的，何况它后来确实吃了小兔子！ 这篇文章取了“猫”这样一个类型，尖锐而又形象地讽刺了 生活中与猫相似的人。 主题：表现了对弱小者的同情和对暴虐者的憎恨。
《朝花夕拾》内容一览
阿长与〈山海经〉》——
通过记叙“我”儿时与保姆长妈妈相处的七件事，着 重写“我”对长妈妈的感情变化，刻画了一位迷信、 唠叨、“满肚子是麻烦的礼节”，但善良、朴实、乐 于助人的旧中国劳动妇女形象。
主题：文章用深情的语言，表达了对这位劳动妇女的 尊敬、感激、真诚的怀念和祝愿之情。
《朝花夕拾》导读之《父亲的病》(语段阅读中考题导读要领)
语段阅读 3.作者从不正面写家道衰败的颓唐，你从仅从那些地方看出家境的 败落？ 父亲口里说的虚虚的话，作者在左右奔波瞻前顾后的疲态，表面上 是祥和安平，但心里却按捺不住焦灼。 4、《父亲的病》主要讲的是什么内容？ 答：作者回忆儿时为父亲治病的情景，描述了几位“名医”是行医 态度、作风、开方等种种表现，揭示了这些人巫医不分、故弄玄虚、 勒索钱财、草菅人命的实质。 5、“名医”陈莲河所用的药方文中提到了哪些药引？ 答：原配蟋蟀一对，平地木十株、败鼓皮丸。
12．选文中画线语句揭示了人物的什么品质？ “我这样用药还会不大见效，”有一回陈莲河先生又说，“我想， 可以请人看一看，可有什么冤愆……医能医病，不能医命，对不对？ 自然，这也许是前世的事……” 为自己的无能找借口，巫医不分、迷信浅薄、故弄玄虚、草菅人命。
（2）陈莲河 原名何廉臣，鲁迅先生为了表达对他的恨意，把名字颠倒，说明这个人 颠倒黑白不分是非。这个反面人物就是一个实实在在的江湖骗子。周伯 宜生命垂危之际仍旧泰然，说明这种情况也不是第一次了。他“巧妙” 地使用连环套诈骗周家，第一套药引，蟋蟀也就罢了，还是什么“原 配”，岂不是可笑至极？第二套药丸：鲁迅先生小时候也不知道这药丸 的“精妙”，因为这本身就不能拿来治病。第三套：点在舌尖的“神 丹”，其实也没有什么神奇，到这里，周伯宜已经开始怀疑陈莲河的医 术了，摇头是因为实在太贵。第四套：前世的事。这完全就是瞎扯了， 公然的欺骗。周伯宜可以看出已经不再信任陈莲河了，于是摇了摇头。 （3）衍太太 为了得到周伯宜死后的一份遗产而不惜教唆少年鲁迅迫害自己的长辈， 一个毒辣的女人。鲁迅却不得不听从，因为宗法家庭的规矩就是：晚辈 必须听从长辈的话，没有商量。
9、父亲临终时，衍太太让年幼的鲁迅不停的大声喊“父亲！”， 此事为什么让鲁迅后悔不已？ 答：让父亲临终时也没能享受安宁，批评了封建主义的孝道。 10．“败鼓皮丸”能“治病”的原因是什么？最终这副药起作用了 吗？这说明了什么道理？ 水肿又名鼓胀，这位庸医则用打破的鼓皮做成的丸药治疗水肿， 即企图利用字面上的意思治疗疾病。不可能起作用。说明陈莲河是 庸医，只会耽误对病人的医治；也说明当时世人的愚昧。 11．在介绍“败鼓皮丸”时，引出了“虎神营”，两者有什么共同 的特点呢？这样写有何作用 不寻病理，不提高实力，利用字面上的意思治疗疾病，打败敌人， 痴人妄想，荒唐的逻辑，迷信浅薄，毫无科学依据。都反映出当时 人们的愚昧无知、自欺欺人。
《朝花夕拾》导读课教学设计
d.画出相关段落，提炼关键词句；（再找到和寿镜吾先生相关段落，画出能表现他性格特点和对鲁迅先生有影响的语句，总结之后，形成的思维导图是这样的。）
形成思维导图。
多媒体，ppt
四、合作探究：
1、回顾探究流程
多媒体，ppt
三、引领探究，点把拨师范
1、学生分组，每人提出一个打算探究的问题，小组讨论，共同确定一个研究课题确定其中一个
话题后，找出相关的信息。
a.要求：锁定相关篇目，画出相关段落，提炼关键词，画出思维导图。2、老师示范。选择“人”这个话题；
c.确定探究的问题：对鲁迅先生影响最大的一个人；锁定相关篇目：《阿长与山海经》、《父亲的病》、《琐记》、《从百草园到三味书屋》、
3.教学目标（含重难点）
1、知识目标：①了解作品诞生的文化历史背景，帮助学生理解作品内容。②了解作品的主要内容，并能够对重要的作品作深入的了解。
2、能力目标：①指导学生用粗读和细读相结合的方法，引领学生提高读整本书的能力。②在一系列实践活动中发展学生多向思维的能力，提高其语言综合素养。
3、情感、态度、价值观目标：引导学生在对人物进行分析的同时引申到对社会、人生的深入思索。依据上述目标，确定以下教学重点、教学难点：
六、备注
技术环境下课堂教学管理思路、可能存在的教学意外及相应的应急预案等
技术环境下的课堂思路明确，层层递进，重点难点突出。
教学意外：歌曲不能播放。
应急备案：全班一起合唱（会唱的同学领唱）
备注：本模板仅供参考，参训教师可根据实际情况，自行修改创新。
教学重点：培养学生阅读的兴趣，教会学生一些阅读的基本方法，全面提高学生阅读的能力。教学难点：引导学生在对人物进行分析的同时引申到对社会、人生的深入思索。
《朝花夕拾》名著导读、解析
《朝花夕拾》名著导读+练习题一、写作背景创作《朝花夕拾》时鲁迅已是文坛举足轻重的作家。
1926年“三一八”惨案后，鲁迅写了《纪念刘和珍君》等文，愤怒声讨反动政府的无耻行径，遭到反动政府的迫害，不得不过起颠沛流离的生活。
他曾先后避居山本医院、德国医院等处。
尽管生活艰苦，还写了不少的散文诗和《二十四孝图》《五猖会》《无常》等三篇散文，它们后来与鲁迅在惨案发生之前写作的《狗·猫·鼠》《阿长与〈山海经〉》收入了散文集《朝花夕拾》。
1926年9月鲁迅接受了厦门大学的聘请，南下教书，但他在厦门大学只带了四个多月，因为他发现厦门大学的空气和北京一样，也是污浊的。
鲁迅在这里见识了种种知识分子的丑恶嘴脸，毫不留情地进行抨击。
鲁迅虽然不喜欢厦门大学，但他对自己担任的课程却倾注了全力，他上的课很受学生的欢迎。
在繁忙的教学之余，鲁迅写了很多作品，这其中就包括《从百草园到三味书屋》《父亲的病》《锁记》《藤野先生》和《范爱农》五篇散文。
这五篇散文与在北京创作的另五篇散文就构成了《朝花夕拾》的全部。
《朝花夕拾》于1927年出版，是温馨的回忆和理想的批判。
二、名著导读《朝花夕拾》共十篇，前五篇写于北京，后五篇写于厦门。
最初以“旧事重提”为总题目陆续发表于《莽原》半月刊。
一九二七年，鲁迅在广州重新编订，添写《小引》《后记》，并改名为《朝花夕拾》，是了解与研究鲁迅早期生活、思想和当时社会风貌的重要艺术文献。
十篇中《狗·猫·鼠》、《阿长与<山海经>》、《二十四孝图》、《五猖会》、《无常》、《从百草园到三味书屋》、《父亲的病》七篇，为回忆童年生活，让读者看到鲁迅先生故乡的民俗风情，也见到当时人心世道。
《琐记》、《藤野先生》、《范爱农》乃人生怀念文字。
《朝花夕拾》有着丰富的思想内容，既描写了作者对童年生活的回忆和对师友诚挚的怀念，真实的书写了戊戌政变和辛亥革命前后作者所经历的生活种种——从农村到城镇，从家庭到社会，从中国到日本，每一篇都生动的反映了那个时代社会生活的一角。
七年级上册名著导读《朝花夕拾》教学设计
七年级上册名著导读《朝花夕拾》教学设计七年级上册名著导读《朝花夕拾》教学设计（精选10篇）作为一位无私奉献的人民教师，编写教学设计是必不可少的，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。
教学设计应该怎么写才好呢？下面是本店铺为大家收集的七年级上册名著导读《朝花夕拾》教学设计，希望对大家有所帮助。
七年级上册名著导读《朝花夕拾》教学设计 1教学目标：1、学生进一步了解鲁迅，了解他童年、青年时期的生活经历。
2、学习用浏览、略读和精读相结合的方法阅读书籍。
3、熟读《朝花夕拾》中的精彩片段，学习写作手法。
教学重点：1、了解鲁迅，掌握全书内容，提高理解水平。
2、掌握浏览、略读、精读等阅读方法。
教学过程：一、导入高尔基说：“书籍——人类进步的阶梯”、莎士比亚说“书籍是全世界的营养品。
”古往今来，有很多读书的至理名言。
你知道吗？师生交流读书名言读书破万卷，下笔如有神——杜甫热爱书吧——这是知识的源泉！——高尔基立身以立学为先，立学以读书为本。
——欧阳修读万卷书，行万里路——刘彝书犹药也，善读之可以医愚——刘向二、合作交流（一）教师介绍《新课程标准》推荐的10部名著。
冰心《繁星》《春水》施耐庵《水浒传》鲁迅《朝花夕拾》老舍《骆驼祥子》吴承恩《西游记》奥斯特洛夫斯基《钢铁是怎样炼成的》高尔基《童年》罗曼罗兰《名人传》笛福《鲁滨孙漂流记》斯威夫特《格列佛游记》（二）介绍叶圣陶谈读书。
1、靠自己的力量阅读2、阅读要讲究方法（三）读书要讲究一定方法，老师介绍三种读书方法。
1、浏览：就是我们所说的“随便看看，随便翻翻”。
即自主的、没有很强目的性的大略阅读。
对一本书不是从头到尾读下去，而是对该书的的部分内容有选择地阅读。
如作者、前言、内容提要、目录和大小标题等。
2、《朝花夕拾》写于哪一年？是本什么集？共多少篇？1926年间。
回忆性散文集。
共10篇。
3、这十篇分别包含：《狗猫鼠》《阿长与〈山海经〉》《二十四孝图》《五猖会》《无常》《从百草园到三味书屋》《父亲的病》《琐记》《范爱农》《藤野先生》小结：浏览之后，要做进一步阅读，介绍第二种读书方法。
《朝花夕拾》导读
主要内容
《藤野先生》
作者以与藤野先生的交往为明线，以自身的情感变化（爱国情感——
弃医从文）为暗线，按时间的推移、地点的转换和事件发生的顺序来叙写 文章。
匿名信事件：认为中国留学考试及格 是依靠教师泄题 看电影事件：当影片中的中国人被枪 毙，围观喝彩的是一群中国人，国人 麻木的“看客”心理刺痛了他
藤野先生：正直热诚、治学严谨、认真负责、 关心学生、没有民族偏见
的隔膜和不理解。 固执狭隘：因个人私怨、在同乡会上针对“我” 思想幼稚：未看清革命本质，容易盲目幻想 脆弱消极：革命失败后受到极大心理创伤，不去反思，探索新的出路，而是整日饮酒麻木自己
主要内容
第三类：批判讽刺类
——《狗·猫·鼠》《无常》《二十四孝图》 这三篇在夹叙夹议中，对反动、守旧势力进行了抨击 和嘲讽。文中穿插作者童年的生活经历和感受，主要目的 是批判“正人君子”们的虚伪和封建孝道的残酷。
接着回忆了自己离开家乡到南京求学的经历。
衍太太：自私自利、多嘴多舌、喜欢使坏、表里不一
主要内容
第二类：怀念故人类
——《阿长与<山海经>》《藤野先生》《范爱农》
这三篇以生动形象的人物刻画为主，在回忆往事时，主要挖掘普 通人身上的朴实、善良、高尚的情操，往往流露出作者对家人、师友 的真挚情感。
主要内容 《阿长与<山海经>》
主要内容
《无常》
作者首先追忆描写乡间迎神赛会的“活无常”形象，接着详细描写了 《玉历钞传》上所画的活无常的像。同时，作者解释了人们见到无常为什 么都有紧张和高兴的原因，在回忆无常的时候，也加进了对现实中所谓 “正人君子”的讽刺。
无常：心地善良、爽直公正、有人情味
艺术特色：夹叙夹议 对比 主题思想：表达了旧时代中国人民绝望于黑暗的社会，愤慨于人世的 不平，只能在冥冥中寻求寄托，于阴间寻求“公正的裁判”。
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《朝花夕拾》导读名著信息库亲爱的小伙伴们：你们好！我是大家初中阶段的好朋友初初。
今天，我们一起来阅读经典散文集《朝花夕拾》。
这本书的名字很好听，对不对？其实，它的原名同样富有情趣，叫作《旧事重提》。
这本书的作者是现代著名文学家、思想家、革命家——鲁迅先生。
在书中，鲁迅以深沉隽永的文笔，生动地描述了自己童年与青年时期发生的事、认识的人，在温馨追忆的过程中，抒发自己对那些人、那些事的深切怀念，表达了对当时社会现象及风气的理性认识。
阅读这本书，可以让你了解鲁迅先生从童年到青年时期的生活经历和成长道路，结识先生的家人、老师、朋友、邻居，还能引导你对某些社会现象、问题进行深入思考……那么，怎样才能在较短时间内把这部名著读完呢？其实，《朝花夕拾》很简短，除《小引》和《后记》外，仅有10篇文章。
我们可以通过绘制思维导图的形式迅速梳理内容。
思维导图这一阅读方法可将主题关键词有效地联系起来，寻找记忆、阅读、理解的规律，图文并重，简单有效。
下面就是初初绘制的一幅思维导图。
通过这幅图，大家或许可以轻松把握作品的相关内容，加深对文本的理解。
看完思维导图，大家是不是对《朝花夕拾》更感兴趣了呢？接下来，请大家跟着初初一起走近鲁迅，走进《朝花夕拾》，去聆听“花语”，感受鲁迅吧！阅读指南针“凡事预则立，不预则废。
”为了更好地阅读名著，初初制订了以下阅读计划。
第一周：“连滚带爬地读”什么叫“连滚带爬地读”呢？这是略读的形象说法。
见过还不会走路的小朋友吧？他们开心时会手舞足蹈，不会走路就连滚带爬地动起来。
阅读名著也是一样。
在初读阶段，同学们不必字字较真，只要能顺畅地阅读下去，基本了解主要内容即可。
就如陶渊明所说，“好读书，不求甚解”。
方法第一天第二天第三天第四天第五天第六天篇目《小引》《狗·猫·鼠》《阿长与〈山海经〉》《二十四孝图》《五猖会》《无常》《从百草园到三味书屋》《父亲的病》《琐记》《藤野先生》《范爱农》《后记》①用简洁的语言概括每篇内容②随时记录圈画出心中的疑惑③师生之间讨论交流消除疑惑第二周：“绞尽脑汁地想”要想进入一本书的精神世界，那就需要深度思考。
“绞尽脑汁地想”就是指精读。
精读既要理解文章内容，积累知识，又要掌握阅读方法，发展阅读能力。
这就要求同学们字字句句读明白，对文章的内容、结构细细琢磨研读，把握不同文本之间的联系，学会融会贯通，争取达到朱熹所说的“使其言皆若出于吾之口”“使其意皆若出于吾之心”的境界。
方法专题1专题2专题3专题4专题5专题6专题鲁迅先生笔下的童年鲁迅先生笔下的人物鲁迅先生笔下的鬼魅世界鲁迅先生的儿童教育观鲁迅先生笔下的孝与不孝鲁迅先生笔下的爱与欺①分类、整合、辨析②比较、综合、归纳③交流、辩论、质疑第三周：“挖空心思地用”阅读与写作是对等的，也是不可分开的。
认真阅读就如吸收健康的养料；写作则是表达，是把头脑里的东西拿出来。
精读之后，只有将对内容的贯通理解转化为表达的资源，并创造性地使用，养料才可能发挥效用。
所以，叶圣陶说：“精读教材是挑选出来的，它的写作技能当然有可取之处；阅读时候看出那些可取之处，对于选剔与斟酌就渐渐增进了较深的识力；写作时候凭着那种识力来选剔与斟酌，就渐渐训练成较精的技能。
”手法1手法2手法3艺术手法欲扬先抑：《藤野先生》《范爱农》细节描写：《阿长与〈山海经〉》《琐记》反讽：《二十四孝图》《狗·猫·鼠》片段写作①使用欲扬先抑的手法表现生活中熟悉的人物②使用细节描写的手法描写特定情境下某位老师的独特之处③使用反讽手法表现生活中的某种现象经典赏析苑批注阅读法是一种边阅读、边勾画标记的阅读方法。
阅读时一边读，一边想，一边品味，一边勾画，能帮助同学们培养独立思考的能力。
从批注的位置区分，批注有“旁批”（字、词、句的旁边，书页右侧），有“尾批”（批在一段或全文之后）。
常用批注符号包括：（1）“·”生字、难字；（2）“________”总括句、重要句；（3）“”佳妙句；（4）“○”段序（圈内写数字，放在段首）；（5）“△”要注意处，发表感想处。
现在，初初就以《五猖会》（节选）部分为例，给大家提供一个批注的参考，好吗？五猖会（节选）因为东关离城远，大清早大家就起来。
昨夜预定好的三道明瓦窗的大船，已经泊在河（bù）头，船椅，饭菜，茶炊，点心盒子，都在陆续搬下去了。
我笑着跳着，催他们要搬得快。
忽然，工人的脸色很谨肃了，我知道有些，四面一看，父亲就站在我背后。
“去拿你的书来。
”他慢慢地说。
我忐忑着，拿了书来了。
他使我同坐在堂中央的桌子前，教我一句一句地读下去。
我，一句一句地读下去。
两句一行，大约读了二三十行罢，他说：“给我读熟。
背不出，就不准去看会。
”他说完，便站起来，走进房里去了。
读qī qiao，此处为“奇怪，可疑”的意思。
《鉴略》是旧时学塾所用的一种初级历史读物。
小小的“我”从兴高采烈转为极度沮丧，心情急转直下。
粤自盘古，生于太荒，首出御世，肇开混茫。
（尾批：罕见的五猖会，对于好玩的孩童来说，是多么难得的机会。
作者在选文前详细描写了传统民间文化习俗及赛会的具体盛况，读来令人向往。
但是父亲在临出门时强迫鲁迅背诵晦涩难懂的《鉴略》。
孩童的天性和父亲的教育上演了冲突，鲁迅的心情发生了逆转。
）“我”的心情由沮丧变为彻底的无奈。
父亲的言行极大地打击了年幼的“我”。
亲爱的同学们，你们是否也有类似的经历呢？拓展资源包读完《朝花夕拾》，初初感触颇深。
为了更深刻地理解《朝花夕拾》的思想内涵，初初找来一些名家对《朝花夕拾》的评语和解读，希望这些解读能为大家丰富见解，开阔思路。
名家点评《朝花夕拾》在平静朴素的叙述中渗透了作者真挚的感情，在简洁洗练的文笔中有深长的韵味；虽为个人回忆，但有丰富深刻的社会内容。
在为数众多的现代散文创作中，它的艺术成就是创造性的，并且具有一定的典范意义。
——北京大学教授、文学史家王瑶《朝花夕拾》在文体上别有创意，小说笔法与随笔韵致交融，行文别是一番境地。
——中国人民大学文学院院长孙郁鲁迅是来往于现在和过去，审视现在和未来的作家，总是明确社会中的“我”，并由此产生未来的目标。
鲁迅对弱小者的温柔目光，也使我感觉到他作为作家的伟大。
我从鲁迅身上学到了很多东西。
——［日本］作家立松和平阅读心语作家卡尔维诺说：“一部经典作品是一本每次重读都像初读那样带来发现的书。
”《朝花夕拾》就是这样一部经典作品。
初读时，我被作者的爱国情怀深深打动；再读时，我又被其中的脉脉温情所感染。
鲁迅的爱与恨，有的从文字表面就可以读出来，有的则需要从字里行间细细品读。
——江苏省南京市第五初级中学余新烨《朝花夕拾》里，我读到了“暖”：生机盎然的百草园，孩子们爱看的五猖会，和善的无常，真诚的藤野先生，朴实的阿长……我也读到了“冷”：黑暗的现实生活，麻木冷漠的国民……作者有意让现实和回忆构成矛盾冲突，引发读者深入思考。
我爱读《朝花夕拾》。
我爱鲁迅文章的张力。
——江苏省南京市第五初级中学刘阳要想真正读懂一本书，必须把这本书变成自己的一部分才行。
我在鲁迅先生的《朝花夕拾》一书中，读到了很多个“他”，也读到了很多个“我”。
爱“我”又有缺点的长妈妈，知识渊博的寿镜吾先生，搬弄是非的衍太太……我的生活里也有很多这样的人。
在阅读《朝花夕拾》相关片段时，我的眼前浮现了自己的童年。
——江苏省南京市第五初级中学杨帅思想对对碰趣绘导图一部记录鲁迅先生从童年到青年时期生活道路的《朝花夕拾》就这样不知不觉地读完了。
你是不是收获了满满的体悟和感动？把这些珍贵的阅读思考拿出来和大家一起分享吧！拿起手中的笔，绘制一幅思维导图，用最易懂、最直观的方式向大家介绍这部名著。
提示：思维导图可以是对单篇内容的分析，也可以是对多篇内容的介绍；可以是对某一人物形象的归纳总结，也可以是对多个人物形象的分析；可以是对同一人物在不同篇章里相关情节和性格的梳理，也可以是对不同人物之间的比较；可以绘制作者的书单，也可以对作者笔下的美食、美景、玩具等进行介绍。
片段仿写【仿写范本】不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。
单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。
油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。
翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣；还有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便会拍的一声，从后窍喷出一阵烟雾。
何首乌藤和木莲藤缠络着，木莲有莲房一般的果实，何首乌有拥肿的根。
有人说，何首乌根是有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起来，牵连不断地拔起来，也曾因此弄坏了泥墙，却从来没有见过有一块根像人样。
如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑椹要好得远。
【范本分析】这一范本罗列了许多事物。
作者不露痕迹地使用了很多技巧。
首先，详略得当，主次分明。
两个“不必”是简单列举，表现百草园的景象繁盛。
“单是”之后，重点表现泥墙根一带的状况，体现了儿童的探索欲望，写出了百草园的神秘。
其次，观察角度不断变化，动物、静物描写错落有致。
我们随着作者的文字，目光从地面的菜畦向上望见高处的桑椹，描写静物；紧接着又从树上的鸣蝉落到菜花上的黄蜂，再随云雀直射向云霄，表现了动物。
而描述泥墙根一带，则先介绍动物再说明植物。
最后，描写用词形象。
作者从颜色、形状、声响、体态、动作、味道等不同方面描写事物，比如用“碧绿”“紫红”分别修饰菜畦、桑椹；用“鸣”“长吟”“伏”“轻捷”描写动物的声响和动作；用“光滑”“高大”“缠络”形容静物的外表形态。
词虽简洁，却使读者眼前呈现出一幅优美的图景。
【仿写要求】仿照范本，主次分明、错落有致地描写一处景物。
特别是针对“不必说……也不必说……单是……”的句式，如果能仿照例句使用起来，那就更好了。