朝花夕拾阅读指导课
《朝花夕拾》整本书阅读批读指导课
《朝花夕拾》整本书阅读批读指导课教课课题《朝花夕拾》整本书阅读批读指导课课时 1 课时一、教课目的教课目的：1.一致标注过程中的符号，认识标注常有的方法和门路。
2.经过让学生试水批读发现问题和疑惑，供给可操作的批读典范。
教课要点：让学生联合书中有关语段认识标注的常有方法，让学生在批读时能有的放矢。
教课难点：在提高阅读理解能力的同时帮助学生提高阅读和写作水平。
二、教课方法指导法、演示法三、教课过程活动内容活动企图时间教课活动一：导入激发学生阅读 1 分钟孩子们，拿到一本有必定难度的经典名著后，我们能够采纳什么梦想科学的方法睁开阅读呢？常有的有批读和研读，今日第一学习第一种——批读。
教课活动二：认识批读让学生明确批 5 分钟1. 第一认识什么是批读。
读的作用和意（PPT展现）义标注式阅读是指读者在自主阅读时，对文章的语言进行感知，对文章的内容、层次、思想感情、表现手法、语言特点、出色片段、重点语句，在思虑、剖析、比较归纳的基础上，用线条、符号或简短的文字加以标明的念书方法。
简单说，批读就是记录我们在阅读过程中全部知识、感情的变化和迷惑的发生的念书方法。
师：所以，要想读清楚读理解读深入文章，批读是念书很好的方法之一。
徐特立老先生说“不动笔墨不念书”，讲的就是这个道理。
历史学家陈垣也说过：“念书的时候，要做到脑勤、手勤、笔勤，遇见居心得就写下来，要动笔多写、多记，累积下知识，能够左右逢源” 。
让学生认识批 5 分钟2.批读的符号设计读符号，做好批○：圈出本课需要掌握的生字。
读准备（）：标出课文需要掌握的新词。
（包含：生字构成的词；词语清点中出现的词；自己很赏识或不认识的词等。
）①②③ （序号）：标在每一自然段前。
‖、│（分开号）：用来区分段落与层次，标在每一段（或层）末端。
～～（曲线）：划在文章优美语句下边。
△△（侧重号）：标在句子要点词下边。
===（双横线）：划在文章要点句子（过渡句、总起句、中心句等）下面。
朝花夕拾阅读方法指导课教案
朝花夕拾阅读方法指导课教案【教学目标】1.了解作品的主要内容，消除与经典的隔膜。
2.使用圈点勾画、跳读法进行作品的专题探究。
3.引导学生感受鲁迅的思想，激发学生阅读鲁迅作品的兴趣。
【教学课时】2课时第1课时【课时目标】1.了解《朝花夕拾》的基本内容。
2.用跳读、圈点勾画法，探究鲁迅的童年生活。
3.分析《朝花夕拾》中的人物形象。
【教学过程】一、联系课文，导入专题师：在本单元《从百草园到三味书屋》一课的学习中，我们初步了解了《朝花夕拾》和鲁迅，知道了《朝花夕拾》是鲁迅回忆少年、青年时期生活的散文集。
那么，这本书到底记载了鲁迅先生怎样的人生历程，回忆了哪些人与事呢？今天让我们一起跟随鲁迅先生走进那些难以忘怀的记忆吧。
二、初读名著，整体感知1.名著题解师：你怎样理解“朝花夕拾”这个题目？预设“朝花夕拾”的意思是“早晨的花晚上拾起”。
“朝”表示早年时期，“夕”表示晚年时期。
据鲁迅说，“《朝花夕拾》的文章是从记忆中抄出来的”。
《朝花夕拾》是关于鲁迅生平史实的第一手资料，原名《旧事重提》，写的是鲁迅从幼年到青年时期的生活道路和心路历程。
2.内容概述师：学完《从百草园到三味书屋》后，我们就已经开始阅读《朝花夕拾》了，说一说，这本书中有哪些文章，每篇文章的主要内容是什么，表达出作者怎样的情感态度。
（师指名回答）预设课件出示：（1）《狗·猫·鼠》：描写了作者仇猫的原因，取了“猫”这样一个类型，讽刺了生活中与猫相似的人。
（2）《阿长与〈山海经〉》：记述作者儿时与阿长相处的情景，表达了对她的怀念、感激之情。
（3）《〈二十四孝图〉》：重点描写了作者在阅读“老莱娱亲”和“郭巨埋儿”两个故事时所引发的强烈反感，揭露了封建孝道的虚伪和残酷，揭示了旧时代的中国儿童的悲惨处境。
（4）《五猖会》：以赶会为背景，描写了封建教育制度对儿童天性的束缚和摧残。
（5）《无常》：通过描写无常救人反遭毒打事件，表达了旧时代的中国人民对黑暗社会的绝望，对人世不平的愤慨。
初中语文《朝花夕拾》优秀教案范文
初中语文《朝花夕拾》优秀教案范文活动1【导入】课堂导入1、导读:宋代黄山谷有句名言:一日不读书，尘生其中；两日不读书，言语乏味；三日不读书，面目可憎。
由此可见，我们每个人都需要书的滋养，才能成就更好的自己，要多读书，读好书，现阶段，我们要读好初中必读名著。
2、展示本校七年级名著阅读一系列实践活动，突出《朝花夕拾》。
过渡:读鲁迅的《朝花夕拾》，我们确实读得津津有味，有话说书山有路勤为径，学海无涯苦作舟，我们却学海无涯乐作舟。
这节课我们一起来读懂《朝花夕拾》里的人物形象，怎样能读懂、读透?我带着大家一起来探讨，那就是掌握好角度和把握好高度，赏析人物形象，有技巧就容易多了。
板书:巧读《朝花夕拾》赏析人物形象展示课题活动2【活动】学习活动一：把课文当引子教，由选篇引向整本书阅读。
温故知新，打开七年级下册语文书P7~10页，课文阅读与欣赏。
思考①:老师是一个怎样的人?明确:①:外貌:高而瘦的老人、须发花白、戴着大眼镜性格:方正、质朴、博学、严厉、开明思考②:作者对他是什么态度?明确:②:鲁迅先生在恭敬他的同时，也给予了恰如其分的批判与否定。
秉性慈祥，为人正直，酷爱读书，可是他不自觉地为旧制度效劳，是封建教育制度的忠实执行者。
（点拨:在《朝花夕拾》里，还写了哪些人和事?让我们再一次走进鲁迅先生的《朝花夕拾》，徜徉在他的记忆长河里。
）展示学生绘制好的《朝花夕拾》里的人物形象分析总表，让学生各抒己见。
（点拨:《朝花夕拾》中出现的四个主要人物，是作者的保姆、恩师、朋友和父亲，说说你们是怎样评价的?）3、以小组为单位，探究人物形象分析的角度和高度，探寻特点和规律，归纳技巧，积累常用的答题语言，完成表格，展示小组学习成果。
4、探究结果明确:角度:多角度，可以从正面和侧面入手；可以从品析人物描写入手，感知人物形象；可以从分析情节发展入手，概括人物性格；可以从探读细节描写入手，彰显人物性格；可以从巧用对比入手，突出特征┅┅这是共性，你要结合不同的文章，灵活运用，这是个性的展现。
朝花夕拾 导读课
活动一 导入新课 开卷游戏·悦读
二、关注题目、目录和小引，走进《朝花夕拾》 本书题为《朝花夕拾》，何为朝花？
小引
1.《狗·猫·鼠》 2.《阿长与山海经》 3.《从百草园到三味书屋》 4.《二十四孝图》 5.《五猖会》
6.《无常》
7.《父亲的病》 8.《琐记》 9.《藤野先生》 10.《范爱农》 后记
活动一 导入新课 开卷游戏·悦读
二、关注题目、目录和小引，走进《朝花夕拾》
小引： “我常想在纷扰中寻出一点闲静来，然而委实不容易。”
背景： 1926年，北洋军阀政府枪杀进步学生，制造“三·一八” 惨案。作者鲁迅写下《纪念刘和珍君》等一系列文章，热 情支持学生的正义斗争，结果遭到当局的通缉而不得不远 走厦门避难。《朝花夕拾》中的作品虽然都是在追忆往事， 但也是“借题发挥”，影射、讥讽当时的社会现实。
二、关注题目、目录和小引，走进《朝花夕拾》
青年 少年
童年
幼年
时间 地点
8.《琐 记》
7.《父 亲的病》
6.《无常》
5.《五猖会》
4.《二十四
孝图》
3.《从百草
园到三味书
屋》
2.《阿长与山海经》
1.《狗·猫·鼠》
绍
兴
南京
9.《藤 10.《范 野先生》 爱农》
东京 回国
童年生活
父亲离世
异地求学 重回故乡
遇到很多看不懂的字、句? 读书方法二:跳读、猜读等方式理解大意。
鲁迅的常用语: 倘若、譬如、倘使、倘是、莫非、罢了……
设计意图：以上环节通过“抢答”“寻宝”的游戏活动,旨在激发 兴趣, 初步了解童年的鲁迅。在游戏过程中指导学生读目录，关注
活动一
活动二
《朝花夕拾》名著阅读指导课——读朝花夕拾,赏繁花似锦教学一等奖课件
余香满怀
再次研读，悉心探究——作者精气神儿之余香
那个肯俯身拾起一朵落花的人，该是浪漫有趣的人吧； 那个隔着岁月烟尘和战斗的硝烟，还能欣然拾起一朵 落花的人，该是个笑看风云、内心柔软的人吧； 那个肯把童年趣事翻晒出来，恰似一束带露的朝花的 人，该是个童心未泯的人吧； 那个让人在笑声里回味和思考，翻开断砖按斑蝥的人， 该是个齐聚情趣、学问、智慧与爱国情的人吧。 是啊，这就是鲁迅，《朝花夕拾》里的那些人儿、那 些事儿、那些花儿，正是鲁迅精神的写照。
4.余香满怀，我思你悟——记忆里的精气神儿
5.飘瓣盈空，我忆你写——记忆里的美好
第四篇章 研读探究
第四篇章 研读探究
第四步：研读探究要求 1.指导学生运用圈点批注法，研读重点篇章，关键句段。 2.小组讨论，分析主题，探究作者有趣的精神世界，总 结鲁迅精神。
第四篇章 研读探究
【批注示例1】第14页《阿长与<山海经>》“但 当我哀悼隐鼠，给它复仇的时候，一面又在渴 慕着绘图的《山海经》了。” 【批注】“渴慕”写出“我”对《山海经》的 喜爱，表现“我”对更广阔、更丰富、更生动 的精神生活的渴望和向往。
——毛泽东《新民主主义论》
作者
鲁迅：原名周树人，浙江绍兴人， 中国现代伟大的无产阶级文学家， 思想家和革命家，中国现代文学 的奠基人，世界十大文豪之一。 代表作有：《呐喊》《彷徨》 《故事新编》《狂人日记》《朝 花夕拾》《野草》。
背景
创作《朝花夕拾》时鲁迅已是文坛举足轻 重的作家。1926年“三一八”惨案后，鲁 迅写了《纪念刘和珍君》等文，愤怒声讨 反动政府的无耻行径，遭到反动政府的迫 害，不得不过起颠沛流离的生活。他曾先 后避居山本医院、德国医院等处。尽管生 活艰苦，还写了不少的散文诗和《二十四 孝图》《五猖会》《无常》等三篇散文， 它们后来与鲁迅在惨案发生之前写作的 《狗·猫·鼠》《阿长与〈山海经〉》收 入了散文集《朝花夕拾》。
《朝花夕拾》阅读指导课(徐赛儿)完整版
散文集的阅读指导路径——基于《朝花夕拾》的阅读浙江省宁波市兴宁中学徐赛儿“名著阅读”指导沦陷在我们的语文教学里，这是语文教学的痛。
每一位语文教师都知道整本书的阅读和指导很重要，但是，很多时候，我们却似乎集体无意识地在逃避。
原因可能有三：一是课时时间有“限”。
课时本来就紧张，再加强势学科的层层加码都在不断挤压着学生的时间，如果只是冲着“名著阅读”在中考语文卷上区区六七分的占比去读那十多部皇皇巨著，很多老师和学生，包括家长都认为这大块的阅读时间的付出是划不来的。
而且，名著阅读太耗时间了，我今年教初一，最近在给学生作《小王子》的阅读指导，试图通过这本书的阅读指导，教会学生怎样阅读一本书，并让《小王子》成为能陪伴他们一生的经典。
我预计得花至少十节课的时间。
二是速成有“招”。
这些年，市面上出现了大量应对名著阅读考试的资料，不少老师（包括家长）就让学生采用这种死记硬背的“急就”方式来应对考试，这在几年前也许有些用，但是，现在，名著阅读的考查已经不是停留在记忆层面了，而是要求学生整理、体验、感悟、思考，所以，这样的“招”已经没用了。
三是指导无“门”。
我们知道，整本书的阅读指导和单篇的阅读指导是很不相同的，整本书的阅读指导者在指导的时候一定要有“整书”概念。
因此，习惯了面对一篇篇课文的语文老师，一旦面对一本本的书的时候，往往就显得束手无策。
也正因为语文教师的“指导无‘门’”，学生的名著阅读才长时间处于无规划无指导无提升的“三无”状态。
如今，统编教材投入使用之后，建构了“教读——自读——课外阅读”三位一体的阅读课程体系，明确规定名著阅读要纳入课程体系，要有相应的课时保障，这就倒逼着我们语文教师要把专业的整书阅读指导引入课堂内。
那么，面对一学期一本必读和两本选读的数量，我们到底应该怎样对学生的阅读进行专业而有效的指导呢？我想，要让阅读指导专业而有效，教师必须认真思考以下几个问题：1.你在指导前关注到了学生所读的书的类型和特质了吗？2.你在指导前了解到了学生的阅读起点了吗？3.你的课想把学生的阅读带到哪里去？4.如何通过筛选和整合核心内容来带动整本书的阅读？接下来，我先结合《朝花夕拾》的阅读指导来对这四个问题进行解说。
七年级上册第三单元名著导读《朝花夕拾》消除与经典的隔膜 整本书阅读指导课 公开课一等奖创新教学设计
七年级上册第三单元名著导读《朝花夕拾》消除与经典的隔膜整本书阅读指导课公开课一等奖创新教学设计《朝花夕拾》教学设计【教学目标】多种方法阅读《朝花夕拾》，将书中经典与学习、生活相结合，体会经典作品的魅力。
【设计意图】鲁迅的作品在中国，如同莎士比亚的作品在英国、普希金的作品在俄罗斯，已经成为民族语言和文化的象征，是十分重要而不可替代的存在。
学习他的作品，不仅是在学语文，更是在学中国文化、民族精神！然而，很多学生觉得鲁迅的作品难以理解，更难把握其精髓。
这种读不懂、不理解的现状，以及出现的“鲁迅作品与时代不合时宜"鲁迅作品应淡出教材”等令人痛心的言论，令人倍感遗憾。
本课意在通过探究《朝花夕拾》中的经典之处，让学生消除与经典的隔膜，感受鲁迅作品永恒的经典魅力！课时安排：2课时※第一课时※教学目标：1、走近鲁迅，走进《朝花夕拾》，关注鲁迅的童年生活，消除与作者的隔膜。
2、阅读、概括《朝花夕拾》各篇主要内容，初步感知经典作品。
教学重难点：走近鲁迅，走进《朝花夕拾》，关注鲁迅的童年生活，消除与作者的隔膜。
课型：导读课教学过程：一、导入：同学们，王维的一句“每逢佳节倍思亲”，让每逢佳节、思念亲人的人们感怀不已；苏轼的一句“但愿人长久，千里共婵娟”，让中秋思亲的人们传达美好的祝愿……无数的经典，魅力在于它超越时空而存在，让一代代人从中找到相同或相通之处。
鲁迅先生的《朝花夕拾》正是有着这样的魅力而成为经典。
今天，让我们一起来探究、揣摩、品味其中经典之处。
二、走进经典之“走近鲁迅"1、教学小助手介绍鲁迅及《朝花夕拾》资料。
预设要点：鲁迅，原名周树人，文学家、思想家、革命家。
发表第一篇白话文小说《狂人日记》。
主要作品集有散文集《朝花夕拾》，小说集《呐喊》、《彷徨》、《故事新编》，杂文集《二心集》、《而已集》、《且介亭杂文》，散文诗集《野草》。
《朝花夕拾》原名《旧事重提》，回忆性散文集，记叙作者从幼年到青年时期的生活道路和心路历程。
《朝花夕拾》阅读指导课4
阅读《朝花夕拾》教案教学目的：1、引导学生用浏览和精读相结合的方法，了解全书内容，欣赏精彩片段；2、引导学生了解《朝花夕拾》产生的时代背景，鲁迅的写作动机，激发学生的阅读。
教学重点：1、了解全书内容，提高学生理解水平；2、激发学生阅读兴趣；预习要求：阅读教材相关内容，搜集有关资料；课时安排：一课时教学过程：一、鲁迅其人与时代背景1、指名学生介绍鲁迅，教师视情况补充。
2、指名学生介绍《朝花夕拾》，教师视情况补充。
（鲁迅，中国现代文学奠基人。
原名周树人，浙江绍兴——典型的江南水乡——人，出身于破落的封建士大夫家庭。
1881——1936，先后在南京、日本、北京、厦门等地学习、教书；1927年10月到上海，直到逝世。
肺病，55岁。
几十万人自发为其送葬。
“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。
”《朝花夕拾》是鲁迅惟一的一本回忆性散文集。
一共10篇。
后来又加了“小引”和“后记”。
基本写于1926年。
当时鲁迅在北京工作，北洋军阀政府镇压进步学生，发生三·一八惨案，鲁迅支持学生，受到通缉，四处躲藏，后来到厦门大学任教，备受保守势力的排挤。
苦闷，愤懑，正如《小引》中所说：“浪迹天涯，虽生之日，犹死之年。
”于是便想起了往事。
）二、《朝花夕拾》的主要内容1、童年的温馨，充满趣味的童心世界①《小引》②《从百草园到三味书屋》：“有无限的趣味……”③《狗·猫·鼠》（喜欢小动物）④《无常》对民间艺术、地方习俗充满兴趣。
对连环画、花纸、民间故事、迎神赛会和目连戏等，都有着浓烈的兴趣与爱好。
2、童年的压抑与伤害①《五猖会》中“背书”一段（父母不懂孩子心理，自以为教育得法，却严重地伤害了孩子的心灵。
）3、青年时代冲破家庭束缚，探求、抉择人生道路①《琐记》学地学、矿物学（金石学）、赫胥黎《天演论》②《藤野先生》到东京学医，后来又弃医从文。
从此走上文学道路，毕身以唤醒国民精神为己任，同反动落后作斗争。
4、怀念亲人师友①喜欢的人（“无常”、长妈妈……）②敬重的人（藤野先生、寿镜吾）③同情的人（范爱农）5、作为“横眉冷对千夫指”的战士，鲁迅先生从来没有忘记过战斗。
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? 2.联系自己的生活实际，评价文段中父亲让“我”背好书才看戏 的行为。
? 我认为文段中父亲让“我”背好书才看戏的行为是不可取的，因 为好玩是孩子的天性，父亲却要“我”在轻松、愉快的看戏前背 诵根本不懂的古文，给“我”造成痛苦的记忆，这不仅收不到应 有的效果，还可能使“我”厌恶学习。
（四）五猖会
五猖会是鲁迅儿时的一件罕逢的盛事。这篇 文章记述儿时盼望观看迎神赛会的急切、兴奋的 心情，以及被父亲强迫背诵《鉴略》的扫兴而痛 苦的感受。表现了父亲对儿童心理的无知和隔膜 ，含蓄地批判了封建思想习俗的不合理。鲁迅说 出了孩子在父母毫不顾及自己心理时的无奈和厌 烦。
? 1.看戏前“我”的心情发生了怎样的变化？作者细致地刻画这些 有什么用意？
? 因为“我”非常喜欢而且想得到一本《山海经》，长 妈妈很想满足“我”这个想法。这表现了长妈妈朴实 善良的性格特征。
（三）二十四孝图
文章从当时的儿童读物谈起，忆述儿时阅读 《二十四孝图》的感受，揭示封建孝道的虚伪和 残酷。作品着重分析了“卧冰求鲤”“老莱娱亲 ”“郭巨埋儿”等孝道故事，指斥这类封建孝道 不顾儿童的性命，将“肉麻当作有趣”，“以不 情为伦纪，诬蔑了古人，教坏了后人”。作品对 当时反对白话文、提倡复古的倾向予以了尖锐的 抨击。
子们”虚伪、丑恶的灵魂暴露在光天化日之下。
? 3.选文中描述隐鼠的举动和描写自己对猫的பைடு நூலகம்打各有什 么作用？
? 选文中描述隐鼠的举动是为了充分表现隐鼠的可爱，为 下文写它的悲剧结局作铺垫，更显得它的可怜；选文描 写自己对猫的追打，足见作者对害死隐鼠的凶手的憎恶 ，对弱小者的深切同情。
（二）《阿长与 <山海经>》
? 1.选文中描述的隐鼠有哪些不幸遭遇？作者绘声绘色地 描述这只隐鼠的经历有什么用意？
? 先是差点丧生蛇口，接着就失踪了，可能被猫吃了，也 可能被长妈妈踏死了。通过记叙可爱的隐鼠遭受摧残的 不幸经历，表现了作者对弱小者的同情和对暴虐者的憎 恨并要抗争。
? 2.作者在选文中写“虫蛆、鸷禽猛兽”的目的是什么？ ? 目的是在于与“虫蛆和鸷禽猛兽”作对比，将“正人君
? 1.长妈妈为我做了什么事令我一生难忘？ ? 她为童年的“我”买回了渴望已久的《山海经》。
? 2. “我”为什么把阿长送的《山海经》看做“最为心 爱的宝书”？
? 《山海经》是“我”渴慕已久、念念不忘的书，它承 载着阿长对“我”的关爱和“我”对阿长的敬意
? 3.综合全文内容，说说阿长为什么关心《山海经》？ 这突出了她怎样的性格特征？
《朝花夕拾》
作者简介：
鲁迅，原名周树人(1881年9月25日至 1936年10月19日)，浙江绍兴人，字豫才。 原名周樟寿， 1898年改为周树人，字豫山、 豫亭，以笔名鲁迅闻名于世。鲁迅的作品 包括杂文、短篇小说、评论、散文、翻译 作品，对于“五四运动”以后的中国文学 产生了深刻的影响。毛泽东主席评价他是 伟大的无产阶级的文学家、思想家、革命 家，是中国文化革命的主将，也被人民称 为“民族魂”。
分篇了解及常见考题
（一）狗 ·猫·鼠
追忆童年时救养的一只可爱的隐鼠遭到摧残的经历 和感受。在文中，鲁迅整理猫的恶行：第一，猫对本人 捉到的猎物，总是纵情玩弄够了，才吃下去；第二，它 与狮虎同族，却天生一副媚态；第三，它老在配合时嗥 叫，令民气烦；第四，它吃了“我”小时候心爱的一只 小隐鼠。固然厥后证明并非猫所害，但“我”对猫是不 会发生好感的，况且它厥后的确吃了小兔子！这篇文章 取了“猫”如许一个范例，锋利而又抽象地挖苦了生存 中与猫类似的人。本是针对“正人君子”的攻击引发的 ，嘲讽了他们散布的“流言”，表述了对猫“尽情折磨 ”弱者、“到处嗥叫”、时而“一副媚态”等特性的憎 恶；表现了对弱小者的同情和对暴虐者的憎恨。
? 1.为什么作者反感“老莱娱亲”的故事？ ? 招致他反感的便是老莱“诈跌”，作婴儿啼，以娱亲意。作者认为小孩
子多不愿意诈做，换言之，不愿装假，而老莱的虚伪做法违背了儿童的 心理。
? 2.作者虚拟自己仿效“陆绩怀橘”“哭竹生笋”“卧冰求鲤”的情况， 这样写有什么用意？
? 形象地揭示了封建孝道的虚伪和残酷，指出中国儿童的可怜。斥责道德 家们故意捏造那种现实中不存在的道德高标，以突显自己的价值。
? 3.本篇散文作者反映当时怎样的社会现实？对于当时的社会现实你有什 么看法？
? 反映当时社会的黑暗——即对儿童的不重视。儿童都读不到他们应该读 的书，儿童的生活应该是丰富多彩的，然而当时的封建礼教只允许儿童 读背四书五经，却不允许儿童接触任何有图像的书籍，这无疑在扼杀儿 童热爱美丽、创造美丽的天性，这是对儿童健康成长的极大摧残。
主要情节有：①阿长名称的由来。②切切察察 的毛病。③睡相不好，在床上摆成一个“大”字。 ④令人烦恼的规矩。⑤讲长毛的故事。⑥给“我” 买《山海经》。
文章主体在于围绕《山海经》，写“我”对长 妈妈的感情变化。由最初的我不大佩服她，到最后 我对她又有新的敬意，是因为她给“我”买了《山 海经》。
《阿长与〈山海经〉》的结尾，鲁迅表达了他对 阿长的爱，他希望仁慈的地母能让阿长安息。
创作背景：
鲁迅的《朝花夕拾》中的 10篇回忆文章，写于 1926 年 2月到 11 月。 1926 年“三·一八”惨案后，鲁 迅写了《纪念刘和珍君》等文章，遭到反动政府的迫 害，不得不过着颠沛流离的生活。尽管生活艰苦，还 写了不少的散文诗和 《二十四孝图》《五猖会》《无 常》三篇散文，它们后来与鲁迅在惨案发生之前，在 北京寓所的东壁下创作的 《狗·猫·鼠》、《阿长与 〈山海经〉》 一起收入了散文集《朝花夕拾》。 1926 年9月鲁迅接受了厦门大学的聘请，南下教书，在繁 忙的教学之余，鲁迅在厦门大学的图书馆楼上写了很 多作品，这其中就包括 《从百草园到三味书屋》《父 亲的病》《琐记》《藤野先生》和《范爱农》 五篇散 文。这五篇散文与在北京创作的另外五篇散文就构成 了《朝花夕拾》的全部。