《朝花夕拾》名著导读课
名著导读《朝花夕拾》公开课一等奖创新教学设计
大多数学生对本次课程表示满意， 认为课程内容丰富、教学方式新颖， 对自己的学习和思考有很大的帮助。
改进建议
部分学生建议增加课堂互动环节， 如更多的小组讨论、角色扮演等， 以更好地激发学生的学习兴趣和参 与度。
展望下一阶段名著导读课程安排
选择适合的名著 根据学生的年龄和认知水平，选 择适合的名著作为下一阶段的导 读对象，如《骆驼祥子》、《子 夜》等。
通过案例分析或角色扮演的形式，让学生深入体验不同文化背景下的成长经历，培 养他们的跨文化意识和同理心。
提升学生跨文化意识和批判性思维能力
鼓励学生关注当代国际热点问题，如全球化、移民问题、文化冲突等，引导他们从跨文化的 视角进行分析和思考。
通过组织辩论赛或讨论课的形式，让学生就不同文化背景下的价值观、道德观、人生观等问 题进行深入的探讨和辩论。
03 人物形象与心理分析
主要人物形象塑造及其特点
01 02
鲁迅（周树人）
作为主人公和第一人称叙述者，鲁迅通过自我揭露和自我批判，展现了 深刻的思想和复杂的情感。他的形象既是一个有着痛苦经历的怀旧者， 又是一个具有现代意识的启蒙者。
长妈妈
长妈妈是鲁迅儿时的保姆，她的形象充满了母性和温情。她虽然粗俗、 迷信，但心地善良，对鲁迅关怀备至，是鲁迅童年记忆中的温暖所在。
名著导读《朝花夕拾》公开课一等 奖创新教学设计
contents
目录
• 课程介绍与目标 • 文本解读与赏析 • 人物形象与心理分析 • 主题思想探讨与价值观引导 • 艺术手法鉴赏与创作实践 • 知识拓展与跨文化对比 • 总结回顾与展望未来
01 课程介绍与目标
《朝花夕拾》背景及作者简介
《朝花夕拾》是鲁迅的一部散文集，创作于1926年，收录了鲁 迅十篇回忆性散文。作品通过描绘作者童年和青少年时期的生 活经历，展现了封建社会的腐朽和人们精神的麻木，同时表达 了对美好未来的向往。
名著导读：《朝花夕拾》教案
-在解读《二十四孝图》时，难点在于让学生理解鲁迅如何通过批判封建孝道，揭示人性的复杂性。
-学习《狗·猫·鼠》时，难点在于使学生领会鲁迅运用寓言手法，对人性进行深刻剖析的技巧。
-在探讨《从百草园到三味书屋》时，难点在于帮助学生理解鲁迅如何在描绘童年记忆的同时，反映出对教育现状的批评。
在教学过程中，教师应针对这些难点和重点，设计具有针对性的教学活动，如小组讨论、角色扮演、写作练习等，以帮助学生深入理解文本，提高语文素养。
-文化背景：了解作品背后的历史和社会背景，增进学生对民族传统文化的认识。
举例解释：
-在学习《狗·猫·鼠》时，重点讲解作者如何通过对三种动物的描述，隐喻不同社会阶层的人性特点。
-通过《从百草园到三味书屋》，强调鲁迅如何运用对比手法，描绘童年世界的纯真与成人世界的虚伪。
-在分析《阿长与＜山海经＞》时，着重讲解鲁迅如何通过阿长这个角色，表达对民间文化传承的思考。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解散文中运用动物形象的基本概念。散文中的动物形象是作者用来隐喻和讽刺人性的手法。它能够生动地描绘出社会现象和人物性格。
2.案例分析：接下来，我们来看《狗·猫·鼠》这个具体的案例。这个案例展示了鲁迅如何通过对比狗、猫、鼠的行为和性格，来揭示当时社会的种种弊端。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调鲁迅运用的比喻和讽刺手法。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解，如分析狗的忠诚与猫的狡猾如何映射现实人物。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与动物形象相关的社会现象。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的写作练习。学生尝试模仿鲁迅的手法，创作一个小故事，运用动物形象来表达某种社会观点。
名著导读《朝花夕拾》优秀教案教学设计
名著导读《朝花夕拾》优秀教案教学设计一、教学内容本节课我们将深入解读鲁迅先生的经典名著《朝花夕拾》。
教学内容主要包括：教材第十五章《朝花夕拾》选文，详细内容为《狗·猫·鼠》、《从百草园到三味书屋》、《藤野先生》等经典篇目。
二、教学目标1. 让学生了解鲁迅先生的生平和创作背景，理解《朝花夕拾》的主题思想。
2. 通过分析文本，提高学生对文学作品的鉴赏能力，感受鲁迅先生独特的文学风格。
3. 培养学生的批判性思维，学会从不同角度审视社会现象。
三、教学难点与重点难点：理解鲁迅先生的文学风格和作品中的隐喻手法。
重点：分析《朝花夕拾》中的经典篇目，感悟鲁迅先生对社会现实的深刻剖析。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
学具：教材、《朝花夕拾》原著、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过展示鲁迅先生的画像和简介，引出本节课的教学内容。
2. 讲解：对《朝花夕拾》的经典篇目进行详细解读，分析鲁迅先生的文学风格和隐喻手法。
3. 实践情景引入：以《狗·猫·鼠》为例，让学生谈谈自己对现实生活中类似现象的看法。
4. 例题讲解：分析《从百草园到三味书屋》中的人物形象和主题思想。
5. 随堂练习：让学生针对《藤野先生》进行文本分析，锻炼批判性思维。
七、板书设计1. 板书《朝花夕拾》名著导读2. 板书内容：（1）鲁迅先生简介（2）经典篇目：《狗·猫·鼠》、《从百草园到三味书屋》、《藤野先生》（3）文学风格：讽刺、幽默、深刻（4）隐喻手法：象征、借代、讽刺八、作业设计1. 作业题目：分析《朝花夕拾》中的某篇目，谈谈你对鲁迅先生作品的理解。
2. 答案：待学生完成作业后，教师进行批改和指导。
九、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：鼓励学生阅读鲁迅先生的其他作品，深入了解其文学思想。
通过本节课的教学，希望学生能够真正理解鲁迅先生的文学价值，培养自己的文学鉴赏能力和批判性思维，从而在今后的学习和生活中受益。
名著导读朝花夕拾教案
名著导读朝花夕拾教案名著导读：《朝花夕拾》教案一、教学目标1.了解作者鲁迅的生平事迹和文学成就，理解《朝花夕拾》的创作背景。
2.阅读并理解《朝花夕拾》中的主要篇目，分析作品的主题思想、艺术特色和人物形象。
3.培养学生对名著的阅读兴趣和鉴赏能力，提高文学素养。
4.引导学生关注社会现实，思考人生价值和成长问题。
二、教学内容1.作者介绍：鲁迅（1881-1936），原名周树人，浙江绍兴人，我国现代著名文学家、思想家、革命家。
代表作有《呐喊》、《彷徨》、《朝花夕拾》、《野草》等。
2.作品背景：《朝花夕拾》是鲁迅于1926年创作的回忆性散文集，共收录10篇散文，反映了作者童年、少年、青年时期的经历和见闻，展现了当时社会的风俗民情。
3.主要篇目：包括《狗·猫·鼠》、《阿长与山海经》、《二十四孝图》、《五猖会》、《无常》、《从百草园到三味书屋》、《父亲的病》、《琐记》、《藤野先生》、《范爱农》等。
4.主题思想：《朝花夕拾》以作者的成长经历为线索，揭示了封建社会的黑暗和残酷，批判了旧道德、旧礼教，表达了作者对劳动人民的同情和对新生活的向往。
5.艺术特色：作品以散文的形式，运用细腻的笔触、生动的描绘、幽默的语言，展现了丰富的人物形象和鲜明的社会风貌。
作品既有对美好事物的赞美，也有对丑恶现象的讽刺和批判。
6.人物形象：作品中出现了许多个性鲜明的人物，如善良质朴的阿长、正直勇敢的藤野先生、孤傲清高的范爱农等。
这些人物形象生动、立体，给人留下深刻印象。
三、教学安排1.导入：简要介绍作者鲁迅及其文学成就，激发学生对名著的兴趣。
2.课文阅读：引导学生阅读《朝花夕拾》中的主要篇目，了解作品内容。
3.作品分析：分组讨论作品的主题思想、艺术特色和人物形象，进行课堂分享。
5.课堂小结：总结本节课的学习内容，强调名著阅读的重要性。
四、教学评价1.课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估其学习积极性。
2.作业完成情况：检查学生的课后作业，评价其对作品的理解和感悟。
名著导读《朝花夕拾》ppt课件完整版
《朝花夕拾》通过独特的叙事手法、生动的描绘和深刻的思考，丰富了现代文学的表现手法， 提高了散文的艺术水平。
展现了鲁迅的人文关怀
《朝花夕拾》不仅是对个人经历的回忆，更是对人性、社会和文化的深刻反思，体现了鲁迅 作为一位伟大作家的人文关怀和社会责任感。
跨文化对比：东西方回忆性散文比较
关键人物形象塑造及其意义
01
长妈妈
她是一个平凡而又朴素的人物，但她的身上却闪耀着人性的光辉。作者
通过长妈妈的形象，表达了对底层劳动人民的同情和敬意。
02 03
藤野先生
他是一位严谨、正直、热诚、没有民族偏见的教育家。作者通过藤野先 生的形象，歌颂了中日两国人民的友好情谊，并表达了对藤野先生的深 切怀念之情。
出生于浙江绍兴一个传统家庭，早年留学日本学医，后因痛感医治心灵比医治肉体 更为重要，弃医从文。
鲁迅一生在文学创作、文学批评、思想研究、文学史研究、翻译等多个领域具有重 大贡献。
《朝花夕拾》创作动机与目的
创作动机
鲁迅在经历了多年的沉默和思考后， 决定通过回忆自己的童年和青年时 期，来探讨中国传统文化、社会习 俗以及人性的问题。
范爱农
他是一位觉醒的知识分子，但是无法在黑暗社会立足。作者通过范爱农 的形象，揭示了辛亥革命的不彻底性和知识分子的悲剧命运。
03 思想内涵与价值 观念
对封建礼教批判和反思
揭露封建礼教吃人本质
01
通过描述封建礼教对妇女的压迫和束缚，揭露其吃人的本质，
表达对封建礼教的深刻批判。
批判封建家庭制度
02
对封建家庭制度中的家长制、族权制等进行批判，揭示其对人
作品记述了作者童年的生活和青年时 求学的历程，追忆那些难以忘怀的人 和事，抒发了对往日亲友和师长的怀 念之情。
名著导读《朝花夕拾》作品赏析PPT课件
说教案——第二课时
说教学目标
教学目标
了解作品 诞生的历 史文化背 景，帮助 学生理解 作品内容。
了解作品 的主要内 容，并能 够对重要 的作品做 深入的了 解。
引导学生 用粗读和 细读相结 合的方法， 了解全书 的内容， 熟悉精彩 片段。
培养学生 多向思维 的能力， 提高其语 言综合素 养。
说教案
说教案——第一课时
第一次堂清测试注重学生 对全书整体内容的把握
第二次堂清测试注重对语 文专业知识和能力的考查
说作业
说作业
第一课时作业
在《朝花夕拾》中作者提到的人物较多，其中谁给你留下的印象最深， 请做简要说明。
第二课时作业
以个人或小组为单位，搜集相关文本、图片、音像资料，制作自己的 手抄报。
谢谢观看
第一次步步清 安排在“联系作品，分析人物”环节后，重点培养学生根据语段分析人物
形象的能力。
第二次步步清 安排在“指导阅读，归纳手法”环节后，目的是引导学生掌握本书中涉及
的重点写作手法。
说堂清达标测试
说堂清达标测试
每一课时后安排一次堂清测试，共 两次。题型以填空、选择题为主， 难度较小，覆盖面广，包括全书每 一篇文章，注重对全书内容的把握。
阅读计划 学会制订自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量
不少于260万字，每学年阅读两三部名著。
说课标——重要性与目的
七年级上册名著导读《朝花夕拾》教学设计
七年级上册名著导读《朝花夕拾》教学设计七年级上册名著导读《朝花夕拾》教学设计（精选10篇）作为一位无私奉献的人民教师，编写教学设计是必不可少的，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。
教学设计应该怎么写才好呢？下面是本店铺为大家收集的七年级上册名著导读《朝花夕拾》教学设计，希望对大家有所帮助。
七年级上册名著导读《朝花夕拾》教学设计 1教学目标：1、学生进一步了解鲁迅，了解他童年、青年时期的生活经历。
2、学习用浏览、略读和精读相结合的方法阅读书籍。
3、熟读《朝花夕拾》中的精彩片段，学习写作手法。
教学重点：1、了解鲁迅，掌握全书内容，提高理解水平。
2、掌握浏览、略读、精读等阅读方法。
教学过程：一、导入高尔基说：“书籍——人类进步的阶梯”、莎士比亚说“书籍是全世界的营养品。
”古往今来，有很多读书的至理名言。
你知道吗？师生交流读书名言读书破万卷，下笔如有神——杜甫热爱书吧——这是知识的源泉！——高尔基立身以立学为先，立学以读书为本。
——欧阳修读万卷书，行万里路——刘彝书犹药也，善读之可以医愚——刘向二、合作交流（一）教师介绍《新课程标准》推荐的10部名著。
冰心《繁星》《春水》施耐庵《水浒传》鲁迅《朝花夕拾》老舍《骆驼祥子》吴承恩《西游记》奥斯特洛夫斯基《钢铁是怎样炼成的》高尔基《童年》罗曼罗兰《名人传》笛福《鲁滨孙漂流记》斯威夫特《格列佛游记》（二）介绍叶圣陶谈读书。
1、靠自己的力量阅读2、阅读要讲究方法（三）读书要讲究一定方法，老师介绍三种读书方法。
1、浏览：就是我们所说的“随便看看，随便翻翻”。
即自主的、没有很强目的性的大略阅读。
对一本书不是从头到尾读下去，而是对该书的的部分内容有选择地阅读。
如作者、前言、内容提要、目录和大小标题等。
2、《朝花夕拾》写于哪一年？是本什么集？共多少篇？1926年间。
回忆性散文集。
共10篇。
3、这十篇分别包含：《狗猫鼠》《阿长与〈山海经〉》《二十四孝图》《五猖会》《无常》《从百草园到三味书屋》《父亲的病》《琐记》《范爱农》《藤野先生》小结：浏览之后，要做进一步阅读，介绍第二种读书方法。
《朝花夕拾》名著导读教案
《朝花夕拾》名著导读教案一、教学目标1. 了解《朝花夕拾》的作者鲁迅及其文学地位。
2. 掌握《朝花夕拾》的基本情节和主要人物。
3. 分析《朝花夕拾》中的典型人物和事件，体会作品的主题思想。
4. 学习《朝花夕拾》中的文学技巧，提高阅读理解能力。
二、教学内容1. 第一课时：介绍鲁迅及《朝花夕拾》的文学地位教学重点：了解鲁迅的生平和文学成就，认识《朝花夕拾》在文学史上的地位。
2. 第二课时：概述《朝花夕拾》的基本情节和主要人物教学重点：掌握小说的人物关系和故事脉络。
3. 第三课时：分析典型人物和事件，体会作品主题教学重点：分析作品中的典型人物形象，理解作品的主题思想。
4. 第四课时：学习《朝花夕拾》中的文学技巧教学重点：欣赏小说的情节安排、人物塑造和语言风格。
5. 第五课时：交流阅读感受，分享学习心得三、教学方法1. 讲授法：讲解鲁迅的生平和文学成就，概述小说情节和人物关系。
2. 案例分析法：分析小说中的典型人物和事件，引导学生深入理解作品。
3. 讨论法：组织学生交流阅读感受，分享学习心得。
4. 读书笔记法：鼓励学生做阅读笔记，提高阅读效果。
四、教学评价1. 课堂问答：检查学生对鲁迅及《朝花夕拾》的了解程度。
2. 阅读测试：检测学生对小说情节、人物和主题的理解。
3. 读书笔记：评估学生的阅读效果和心得体会。
4. 学生互评：鼓励学生相互评价，提高表达能力。
五、教学资源1. 教材：《朝花夕拾》原著或改编教材。
2. 参考书目：有关鲁迅及《朝花夕拾》的研究资料。
3. 网络资源：鲁迅纪念馆、文学作品集等。
4. 教学工具：多媒体设备、投影仪等。
六、教学进程设计第六课时：深入了解鲁迅生平及文学成就1. 教师通过PPT展示鲁迅的生平简介，重点介绍鲁迅的主要文学成就和思想贡献。
2. 学生阅读《朝花夕拾》原著，了解鲁迅的生平如何影响了他的创作。
第七课时：探究《朝花夕拾》中的主题思想1. 教师引导学生通过小组讨论，分析《朝花夕拾》中的主题思想。
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《朝花夕拾》名著导读课
一、导入
1、鲁迅的成长足迹
17岁那年，奋力求学
21岁那年，国人麻木不仁
28岁那年，回国任教
45岁那年，写下《朝花夕拾》
55岁那年，逝世
2、《朝花夕拾》的成长足迹
“载在《莽原》上的《旧事重提》，我还替他改了一个名称：《朝花夕拾》。
带露折花，色香自然要好得多，但是我不能够。
便是现在心目中的离奇和芜杂，我也还不能使他即刻幻化，转成离奇和芜杂的文章。
或者，他日仰看流云时，会在我的眼前一闪烁罢。
”
3、展示图片，推测插图属于《朝花夕拾》的哪一篇
阿长与《山海经》从百草园到三味书屋无常五猖会
藤野先生琐记
4、看目录，回忆初读印象
狗·猫·鼠
阿长与《山海经》
《二十四孝图》
五猖会
无常
从百草园到三味书屋
父亲的病
琐记
藤野先生
范爱农
二、文本研读
1、散文：为了使读者具体感受到所寄寓的丰富内涵，作者常常对所写的事物作细致的描绘和精心的刻画，就是所谓的“形得而神自来焉”。
2、翻看阅读本，分享一下在《朝花夕拾》中，作者对于事物刻画最感染你的一处，并说明理由。
3、读散文，首先抓住“形”的特点，由“形”见“神”，体会作者的“托物寄意”。
4、讨论《朝花夕拾》的思想感情：
A.对亲友和师长的崇敬、怀念之情
B.具有强烈的饭封建思想，具有对封建教育、封建道德、封建顽固派的批判意识
C.以炽热的感情和浓重的笔墨，揭示了一个时代的各个侧面
5、散文：一种作者写自己经历见闻中的真情实感，灵活的文学体裁——“形散而神不散”
三、拓展延伸
1、首都师范大学中文系教授王景山：它（《朝花夕拾》）不是小说，却细致入微地刻画了一批栩栩如生的人物形象；它不是传记，却提供了鲁迅早年的一大批鲜为人知的传记材料；它不是历史书，却使人从中看到了近代中国历史的若干重要而生动形象的侧面；它当然更不是民俗学著作，但它却涉及并记叙了那么多的城乡风习。
2、北京大学语文研究所所长温儒敏：在爱与死的反顾里，既弥漫着慈爱的精神与情调，显露了鲁迅心灵世界最为柔和的一面，又内蕴着深沉而深刻的悲怆，这形成了《朝花夕拾》的特殊韵味。
3、总结：《朝花夕拾》是鲁迅从自我生命的底蕴里，寻找光明的力量，以抵御由外到内的漫漫黑暗；是鲁迅在“战斗”的间歇期，以一种特殊的“休息”方式，去“更深刻地思考”人生的问题；亦是言志与载道的结合，将中国现代散文的写作拓展进一个新的境界。
四、总结
想起鲁迅说过：“我有一时，曾经屡次忆起儿时在故乡所吃的蔬果：菱角，罗汉豆，茭白，香瓜。
凡这些，都是极其鲜美可口的；都曾是使我思乡的蛊惑。
后来，我在久别之后尝到了，也不过如此；唯独在记忆上，还有旧来的意味留存。
他们也许要哄骗我一生，使我时时反顾。
”
如果说没有童年的百草园，如果说没有童年的阿长与山海经，没有童年的这些那些，就没有日后伟大的鲁迅无尽的远方和无穷的想象，以及丰富的未来。
我们多幸运，在我们的青春，就这样和鲁迅的童年相遇，让我们阅读吧，相信在你人生的路上，能不断地和鲁迅相遇，在这样的过程中，继续去感受，继续去感悟，继续去收获。