幼儿美术活动中评价的三种方式
儿童画点评术语
儿童画点评术语
1. 色彩运用：评价孩子在画作中对色彩的运用是否得当，是否能根据画面内容选择合适的颜色。
2. 线条描绘：评价孩子在画作中线条的流畅度、粗细变化以及线条的韵律感。
3. 形象表现：评价孩子在画作中对人物、动物、植物等形象的表现力，是否能准确地表现出对象的特征。
4. 空间构图：评价孩子在画作中对空间的处理，是否能合理地安排画面元素，使画面既有层次感又有立体感。
5. 创意想象：评价孩子在画作中的创意和想象力，是否能创作出独特的、富有个性的作品。
6. 细节处理：评价孩子在画作中对细节的关注程度，如光影、纹理、质感等方面的处理。
7. 情感表达：评价孩子在画作中对情感的表达，是否能通过画面传达出作者的情感和心境。
8. 主题明确：评价孩子在画作中是否有明确的主题，作品是否能围绕主题进行创作。
9. 技法运用：评价孩子在画作中对各种绘画技法的掌握程度，如素描、水彩、油画等。
10. 整体效果：评价孩子在画作中整体的视觉效果，包括色彩搭配、构图布局等方面。
美术教学评价方案
美术教学评价方案近年来，随着素质教育的不断深入,我们在美术教学目标的制定、课型的设计、现代技术与美术课教学的整合等方面取得了一定的成果。
但却忽视或忽略了对美术教学评价的研究与实践，使得美术教学评价相对滞后。
加上其自身的特殊性，教师对学生的美术评价更容易步入误区。
误区一：（主观评价）教师认为美术教学评价就是教师评价，课堂上,学生作业刚完成，教师便凭主观意识给出一个等级评价（或优或合或待),打上“优"的固然高兴，但不知好在哪里，打上“待"的心里难过也不知差在何处……导致学生未能及时掌握学习信息，压抑了学生的兴趣与积极性，长此以往造成迷惑厌学情绪。
误区二：（传统评价）教师以传统的眼光看待作品，往往以画面干净、比例适当、涂色均匀为标准,忽视儿童的想象力、创造力及表现力.同时评价形式单一，影响学生个性与能力的培养，不利于学生对学习方法的掌握.误区三：（单一评价）教师除了只重视作业评价外,对学生期末美术成绩的评定也采用简单的“一画定成绩”的做法.即让学生临摹一幅画,然后给出一个成绩，未能很好地体现培养学生多方面素质的要求，忽视了美术评价的全面性。
基于上述，构建一种全面的、完善的、重过程、重创新的美术教学评价体系甚为重要，这也符合《新课程标准》“为学生全面发展而评价”的理念;符合省义务教育美术教学指导纲要提出的“评价要以教学目标为依据，注意对学生学习目的、态度、审美意识的评价，注意学生想象力和创造力的评价”的要求。
本课题构建了“课堂——课外--期末”三者结合的评价体系，与广大美术教师共同探讨.一、建立课堂教学的“全程式”评价。
所谓“全程式"评价，即是把教学评价贯穿于课堂教学的全过程,对整个教学过程中学生的兴趣表现、构想创意、课堂作业作全面评价.课堂教学是最主要的学校教学方式，针对《标准》美术评价的多维性和多级性要求,建立“全程式”评价，可将整一堂课划分三个阶段，多次对学生的表现评价反馈.初始阶段：（兴趣评价）美术课教学内容新、美、趣,描绘手段十分广泛，大部分客观事物都可以成为表现的对象，具有比其他造型艺术更广阔的表现题材领域.在美术课的初始阶段,高度地评价学生的参与兴趣和参与热情，有助于学生将主动参与意识贯穿教学始终.如教学《三原色》一课中,学生对两种颜色调和产生第三种颜色的情景很感兴趣，很想动手调一调。
美术活动中幼儿作品的评价
美术活动中幼儿作品的评价在幼儿美术活动中，对幼儿作品的评价是非常重要的。
评价可以帮助幼儿树立正确的美术观念，增强他们的自信心，激发创造力。
同时，评价也可以帮助教师了解幼儿的认知发展和创造能力，为教学提供指导和改进的方向。
在进行幼儿作品评价时，应该注重以下几个方面：1.准备评价标准：在进行评价之前，教师需要准备好明确的评价标准。
这些标准应该与教学目标相符合，包括作品的创意、表现力、技术运用等方面。
同时，评价标准也应该具有一定的灵活性，能够适应不同年龄段、不同水平的幼儿。
2.积极肯定和激励：在给幼儿作品评价时，教师应该注重积极肯定和激励。
无论作品是否完美，教师都可以从中找到值得称赞和肯定的地方。
鼓励幼儿充分展示自己的想法和创造力，让他们知道自己的作品是独特而有价值的。
3.个性化评价：幼儿的作品是独特的，每个孩子都有自己的想法和表达方式。
在评价幼儿作品时，教师应该尊重幼儿的个性和差异，不要将所有作品用同一标准衡量。
教师可以根据幼儿的年龄、认知发展、创造能力等因素，给予个性化的评价和指导。
4.引导性评价：评价不仅仅是对作品的评判，也包括对幼儿的引导和指导。
教师可以通过评价，引导幼儿思考和反思自己的作品，帮助他们发现不足之处并寻找改进的方法。
评价应该具有启发性，激发幼儿的创造力和思维能力。
5.多样化评价方式：评价方式应该多样化，不仅仅局限于口头表扬或批评。
教师可以通过展览、讨论、写作评价等多种形式，来评价幼儿的作品。
这样可以激发幼儿的兴趣和参与度，提高评价的有效性和可行性。
6.持续性评价：评价不应该是一次性的，而是应该是一个持续性的过程。
教师可以定期评价幼儿的作品，记录他们的进步和发展。
通过评价的过程，教师也可以了解到自己的教学效果，为教学提供改进的方向。
综上所述，对幼儿美术活动中的作品进行评价是非常重要的。
评价应该具有积极肯定和激励的特点，注重个性化和引导性，多样化和持续性。
通过评价，可以帮助幼儿树立正确的美术观念，增强他们的自信心和创造力，提高教学的质量和效果。
教师评价幼儿绘画评语
教师评价幼儿绘画评语
幼儿绘画评语：
1. 色彩运用丰富多样，充满活力，展现了孩子们的创造力和想象力。
2. 线条流畅，勾勒出了形状和轮廓，显示出孩子们对物体外貌的观察和表达能力。
3. 绘画技巧熟练，细节处理精细，体现了孩子们的耐心和专注力。
4. 作品构图合理，画面布局和谐，呈现出良好的美感和平衡感。
5. 创意独特，作品中的题材和表现方式独具匠心，展现了孩子们独特的思维方式和想象力。
6. 表达情感丰富，作品中透露出孩子们的喜怒哀乐，让人感受到他们内心世界的丰富与真实。
7. 用色鲜明，明快的色彩搭配给人以愉悦和积极向上的感受。
8. 绘画细节富有细腻之处，展现了孩子们对细节观察和表达的能力。
9. 绘画风格独特，作品中呈现出不同的绘画风格，体现了孩子们对艺术的理解和个人风格的形成。
10. 线条运用自如，勾勒出了物体的形状和轮廓，展现了孩子们对形象的准确把握能力。
这些评价旨在肯定幼儿绘画的各个方面，并鼓励孩子们在绘画中继续努力和发展。
希望他们能够保持对艺术的热爱，不断探索和表达自己的创造力，提升自己的绘画技巧和艺术水平。
中班幼儿美术评语
中班幼儿美术评语中班幼儿的美术评语如下：1. 幼儿在美术方面展现出了较好的兴趣和积极性，喜欢参与美术活动，并且能够主动表达自己的想法和感受。
2. 幼儿能够熟练地使用各种美术工具，如画笔、颜料、纸张等，能够正确的握笔和运用颜色。
3. 幼儿在绘画的过程中能够观察事物的形态和细节，并且能够将观察到的内容准确地表现出来。
4. 幼儿在涂抹色彩方面逐渐发展了一定的技巧，能够将颜色涂抹均匀且不易模糊。
5. 幼儿在绘画时能够自由表达自己的情感和想法，有独特的创造力，作品内容和形式多样化。
6. 幼儿对线条和形状有初步的认识，并能够用线条和形状进行简单的构图。
7. 幼儿能够通过绘画来表达自己对世界的认知和理解，例如画出家庭成员、动物、植物等。
8. 在美术活动中，幼儿能够与同伴进行合作，互相观摩和交流，并且表现出较好的合作和分享意识。
9. 幼儿能够尊重和欣赏他人的作品，能够以积极的态度和友好的方式给予同伴鼓励和赞美。
10. 幼儿对美术材料和作品的维护有一定的意识，能够遵守使用规则，保持环境的整洁和卫生。
11. 幼儿能够在老师的引导下，参与一些简单的手工制作活动，并能够独立完成一些简单的手工作品。
12. 幼儿在美术活动中表现出了较好的专注力和耐心，能够坚持完成一件较为复杂的作品。
13. 幼儿能够通过美术活动发展自己的想象力和创造力，并能够将自己的创作成果进行展示和分享。
14. 在美术活动中，幼儿能够正确地使用各种美术工具，如剪刀、胶水等，能够保证自己的安全。
15. 幼儿能够通过美术活动感受到美的情感，形成对美的追求和欣赏能力。
总的来说，中班幼儿在美术方面展现出了较好的兴趣和积极性，能够正确使用美术工具和颜色，能够观察和表达自己对事物的认知和情感，具有较好的创造力和合作意识。
他们在美术活动中表现出了较好的耐心和专注力，并且能够通过美术活动培养自己的想象力和美的追求。
同时，他们也要进一步发展自己的绘画技巧，培养对他人作品欣赏和分享的意识，以及保持良好的安全和卫生习惯。
幼儿园美术教育评价
与幼儿互动交流
与幼儿进行交流，了解他们的创作思路和想法，评估他们的表达能力和创造力。
评价的过程
对评价过程进行总结，形成客观、全面的评价结果。
总结评价结果
根据评价结果，为教师和幼儿提供有针对性的改进建议，促进美术教育的质量提升。
提供改进建议
将评价结果反馈给家长，促进家园共育，共同关注和促进幼儿的全面发展。
幼儿园美术教育评价
目录
CONTENTS
引言 幼儿园美术教育评价的内容 幼儿园美术教育评价的方法 幼儿园美术教育评价的实施 幼儿园美术教育评价的案例分析 幼儿园美术教育评价的总结与展望
01
引言
CHAPTER
幼儿园美术教育评价旨在评估幼儿园美术教育的质量，发现教育中的问题，为改进教育提供依据。
随着教育改革的深入，幼儿园美术教育逐渐受到重视，而教育评价作为教育质量保障的重要手段，对于美术教育的改进和发展具有重要意义。
CHAPTER
幼儿园美术教育评价是幼儿园教育评价的重要组成部分，通过对幼儿园美术教育进行评价，可以了解幼儿美术教育的现状和存在的问题，为改进和提高幼儿美术教育质量提供依据。
幼儿园美术教育评价的方法包括观察法、问卷调查法、作品分析法等，通过多种方法的综合运用，可以更全面、客观地评价幼儿美术教育质量。
总结词
注重创新和批判性思维
详细描述
大班的美术教育评价更加注重培养幼儿的创新能力和批判性思维。教师会鼓励幼儿尝试不同的创作材料和技法，评估他们在新情境下解决问题的能力。同时，教师也会引导幼儿对作品进行自我评价和同伴评价，培养他们的审美判断和评价能力。
案例三：大班的美术教育评价
06
幼儿园美术教育评价的总结与展望
谢谢
THANKS
美术教案幼儿园教案评价
美术教案幼儿园教案评价美术教学是幼儿园中非常重要的一部分，通过画画和手工制作等活动，可以提高幼儿们的创造力和想象力，并且可以培养他们审美能力。
好的教案可以让孩子们更好地接受知识，并且在实践中获得更多的成长。
那么，如何评价一份好的美术教案呢？教学目标一份好的美术教案一定要有明确的教学目标。
教案应该明确介绍本课程所要教授的知识点、技能和能力，使学生清楚地了解到本节课的学习内容，而且要让学生理解掌握最基本的概念。
如果教案的目标不明确，那么学生在参加课程时会感到迷茫，无法有效地学习。
教学内容在课堂上，教师应该明确所教授的内容，以便使学生掌握相关知识，并且更好地理解学科本身的本质。
美术教案中，应该明确教授的知识点是什么，解释清楚它们的意义，并且说明课程如何帮助学生在未来的生活中实现价值。
教学方法在课堂上，教学方法也非常重要。
好的教学方法应该简单明了，并且容易进行。
教学方法应当能够让学生兴趣盎然，不会对学生施加过多的压力。
美术教案中可以采用学生喜欢的游戏和活动来鼓励他们参与课程。
课程的学习应当是充满乐趣和激情的。
教学评估美术教学的评估是教学过程的一个重要环节。
好的美术教学评估应该有明确的评分标准，以评估学生的学习回顾、练习的情况和一些小组项目等等。
在美术教育中，评估也应该是模仿现实情景的。
例如，教师可以让学生画一幅艺术品或模仿一个自然的风景，以实现他们对学科本身的深入理解。
总结好的美术教案还有许多要素，并且它们的重要性跟不同的实践经验以及学生需求的不同而不同。
例如，教师应该了解各年龄段幼儿的发展阶段，设计相应的课程内容和形式，促进其全面发展。
教学应该是有趣的，让学生感到轻松、愉快和愉悦。
好的美术教案一定要具备这些要素，它们是课程成功的关键。
学前儿童艺术教育作业答案
学前儿童艺术教育作业答案答：(1)通过美术教育，追求一般幼儿教育的价值。
顺应儿童的自然发展，保证儿童身心的健康成长，培养儿童的道德感，审美情趣，认知能力，意志品质以及创造性。
(教育取向为主)(2)美术取向为主的学前儿童美术教育是旨在延续和发展人类的美术文化而实施的教育的最初环节。
幼儿阶段是实施这种价值的最初阶段。
2、在学前儿童美术教育中如何合理利用教学资源？答：（1）运用多媒体教学功能。
常用的有图片，实物和师生具体操作的物质材料，如美术作品，实物教具，步骤图和示意图，演示和辅导等，还有电脑控制的多媒体设备，实物投影仪，幻灯和摄像等。
（2）合理使用社会美术教育资源。
各级举办的美术训练班，技能大赛等，以及美术馆，博物馆，电视，电影，期刊，环保等都可以作为资源积极使用。
3、中国古代儿童美术教育有哪两种倾向，其内涵为何？答；一种倾向是重“艺”的美术教育。
主要浮泛于上层社会和文化人中，作为一种提升道德，陶冶性情的精神文化活动而存在，基本的学习内容是绘画和书法，主要的教学方式是师徒授受式。
另一种倾向是重“技”的美术教育。
主要沉落于社会中属于“匠”的一类人身上，此类教育以实用性为特征，包括画，塑，剪，刻，雕，磨，贴等，技艺特色浓郁。
四、论述题：1、谈谈对学前儿童进行美术教育的意义？答：（1）为学前儿童提高自我表达和交流的工具。
顺应儿童，促进发展，注重过程，激发影响。
在学习中让儿童自由流露，充分表达，得到熏陶。
（2）发展学前儿童的创造力和想象力。
引导儿童以自己的眼光去感受，形成表象，加工改造，融入想象，大胆创造。
（3）培养学前儿童的艺术审美能力。
引导儿童用手，眼，脑去想象，加工，理解审美意象，用语言去表达自己的审美感受，用美术工具和材料去表达，树立审美观点，丰富审美感情，发展对美的感受和理解能力。
（4）促进学前儿童智力发展与全面和谐的成长。
美术教育具有发展智能，培养创造意识和形象思维的能力。
美术教育能促使人全面，和谐的发展。
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幼儿美术活动中评价的三种方式
作者：沈丽华
来源：《早期教育(美术版)》2017年第01期
在幼儿美术教育中，评价是不可缺少的一环。
但在实际的教学工作中，这一环节的设计和组织往往不尽人意，评价重点常集中在少数美术能力较强的孩子身上，很难“面向全体”，同时评价也缺少“针对性”。
本文以中班美术活动“秋菊”为例，尝试运用多元评价方式，使评价活动生动活泼、富有童趣，且面向全体，让每个孩子都得到发展。
一、对比评价
对比除了能锻炼幼儿感受与欣赏不同作品的能力，更可以提高幼儿的绘画技能。
因此，我选择了有针对性的两幅画进行对比评价。
如图1、图2。
师：这两幅画漂亮吗？幼：漂亮。
师：哪幅画更漂亮？幼：第一幅。
师：为什么呢？幼：第一幅的菊花很漂亮，第二幅的菊花有点看不清。
师：同样是用黄色刷的背景，为什么第二幅有点看不清呢？幼：画得太淡了。
师：原来我们在用蜡笔画菊花时要用力点，这样画好的菊花再刷底色就会很清晰。
通过这种对比式评价，孩子们在老师的引导下知道了下次进行这种形式的绘画时，一定要用力点，否则刷上颜色就会不清晰，影响效果。
二、问题评价
在美术活动讲评中，往往是绘画能力较强的孩子唱主角，绘画能力一般的孩子的作品容易被忽略。
在本次活动中，我特意选了绘画水平一般的孩子的作品进行展示点评。
如图3。
幼：太脏了！师：他画的菊花非常好（先给予肯定）但为什么就显得那么脏呢？师：他用了两种颜料打底色了。
师：用了哪两种颜色？幼：黑色和黄色。
师：原来我们在用水粉颜色刷底色时，最好选择一种颜色着色，如果选择两种颜色时，不要混在一起涂，要涂在不同的区域，否则会把画面弄脏的。
我通过让孩子自己去发现问题，再把问题抛给孩子，让他们自己找到解决问题的办法，这样，当下次遇到同样的事情时，他们就知道应该如何处理了。
三、奖励评价
每个班里总有一些绘画能力比较弱，对绘画活动没有兴趣的孩子。
而他们的作品也几乎成为了评价的“死角”。
如何调动这些孩子的绘画兴趣，提高绘画技能，我尝试运用了奖励评价。
如：诚诚的画（图4）。
当我拿起他的画时，其他孩子大笑并说：“太难看了！”诚诚低下了头，显然他也希望自己的作品能得到大家的赞赏。
于是我在全班孩子的面前表扬了他的进步之处就是能拿起笔在纸面上画了，并且把我的一幅范画送给了诚诚，并告诉他：只要敢画、爱画，你也能画得和老师一样好。
因为得到老师“特别”的奖励，其他孩子也投来羡慕的眼光，他一下高兴了起来。
之后的绘画活动，诚诚都能全神贯注地投入进来。
在平时活动中教师也可以利用小指偶、小图片、范画等物件来作为激励机制扫除美术活动评价中的“死角”，真正的让每个孩子都得到肯定，满足他们的渴望与需求。