儿童分离焦虑和入园适应问题案例分析
托班入园焦虑教育案例(3篇)
第1篇一、案例背景小明（化名），男，4岁，是某幼儿园小班的幼儿。
小明性格内向，胆小，刚入园时表现出了明显的焦虑情绪。
在日常生活中，小明常常表现出以下行为：1. 入园时，小明总是躲在妈妈身后，不愿主动与其他小朋友交流。
2. 在园期间，小明经常哭泣，不愿参加集体活动，害怕与陌生人接触。
3. 睡觉时，小明总是紧紧抓住妈妈的手，不愿离开。
4. 小明在幼儿园的饮食、睡眠等方面也存在问题，食欲不振，睡眠质量差。
二、案例分析1. 家庭原因：小明的父母工作繁忙，平时很少陪伴小明，导致小明缺乏安全感。
此外，小明在家中过于依赖父母，缺乏独立生活的能力。
2. 幼儿园环境：小明初次进入幼儿园，面对陌生的环境、老师和同学，感到不适应，从而产生焦虑情绪。
3. 生理原因：小明可能因为年龄较小，身体发育尚未成熟，对外界环境的变化反应较为敏感。
三、教育措施1. 家园合作，共同关注小明的心理变化（1）加强与家长的沟通，了解小明在家的生活状况，引导家长关注小明的心理需求。
（2）邀请家长参加幼儿园举办的亲子活动，增进亲子关系，让家长感受到幼儿园的关爱。
2. 创设温馨、舒适的幼儿园环境（1）在教室布置温馨的装饰，营造家的氛围，让小明感到亲切。
（2）组织丰富多彩的集体活动，让小明在活动中结识新朋友，逐渐融入幼儿园生活。
3. 采取针对性的教育措施，帮助小明克服焦虑情绪（1）开展心理辅导，帮助小明树立自信心，学会独立面对困难。
（2）引导小明学会与人沟通，提高人际交往能力。
（3）针对小明的饮食、睡眠问题，与家长共同制定合理的作息时间，保证小明身体健康。
4. 培养小明的独立生活能力（1）鼓励小明在幼儿园自己吃饭、穿衣、整理玩具等，提高自理能力。
（2）开展生活技能训练，如整理床铺、洗漱等，让小明学会独立生活。
四、教育效果经过一段时间的教育，小明的焦虑情绪得到了明显改善。
以下是小明在幼儿园生活中的变化：1. 入园时，小明不再躲在妈妈身后，主动与其他小朋友打招呼。
幼儿不适应幼儿园生活的案例分析
幼儿不适应幼儿园生活的案例分析案例描述：小明是一名两岁半的男孩，最近被父母送入了一所幼儿园。
一开始，他非常兴奋地去了幼儿园，但在第一天的接触中，他开始表现出不适应的情绪。
他大量地哭泣、拒绝参与活动，并试图逃离幼儿园。
儿童园的老师们很关心他的情况，并尝试了一系列的方法来帮助他适应环境，但是小明的不适应情况并没有得到改善。
分析与解决方案：1.探究原因：首先，需要深入了解小明不适应的原因。
可能有以下一些因素导致他的不适应：-分离焦虑：小明可能因为离开家长而感到不安和焦虑。
-新环境：幼儿园是一个陌生的环境，有新的人、新的规则和新的活动，这对小明来说可能令人不安。
-适应性问题：每个孩子在适应新环境方面的方法和速度不同，小明可能需要更长的时间来适应。
3.逐步过渡：为了缓解小明的分离焦虑，家长可以逐步过渡。
例如，开始时，父母可以陪同他参观幼儿园，然后留在他身边一段时间，逐渐延长离开的时间。
这样可以帮助他适应分离，并且逐渐融入新环境。
4.开展合适的活动：提供适合小明年龄和能力的活动，使他感到自信和舒适。
这些活动应该是具有足够的亲子互动和支持的，以充分满足小明的需求，并帮助他逐渐适应幼儿园生活。
6.家园合作：家长和幼儿园之间的密切合作也是关键。
教师可以与家长分享小明每天在幼儿园的情况，讨论他的进展和任何问题，以便共同解决和支持。
综上所述，幼儿不适应幼儿园生活可能是由于分离焦虑、新环境和适应性问题等因素引起的。
通过创造一个安全的环境、逐步过渡、提供合适的活动、建立积极的关系和家园合作，可以帮助幼儿逐渐适应幼儿园生活，并减少不适应情绪的出现。
幼儿园新生入园适应案例解析
幼儿园新生入园适应案例解析幼儿园新生入园适应案例解析一、案例背景小明是一名3岁的幼儿，今年刚刚入园。
他在家里是个很活泼开朗的孩子，但是入园后，他出现了些许的适应问题。
小明的家长对此十分担心，希望幼儿园能够帮助他顺利适应入园生活。
二、问题分析1. 分离焦虑：小明是家里的独子，平时和父母在一起时间较多，入园后突然与家人分离，导致他产生了分离焦虑。
2. 人际交往困难：小明虽然喜欢和其他小朋友玩耍，但是他表达能力不强，不擅长与其他小朋友交流，导致他在幼儿园里的人际交往存在一定的困难。
3. 情绪管理不稳定：小明由于分离焦虑和人际交往困难，导致他的情绪管理存在一定的不稳定性，容易产生情绪失控的情况。
三、解决方案1. 家园合作：家长可以和幼儿园老师密切合作，共同帮助小明适应入园生活。
家长可以在幼儿园老师的帮助下，逐渐减少陪伴时间，让小明逐渐适应分离，同时在家里和小明多沟通，给他鼓励和支持。
2. 小组活动：幼儿园老师可以将小明分配到一个小组里，让他和其他小朋友一起参加小组活动，增强小明的人际交往能力。
同时，老师可以帮助小明提高表达能力，增强他与其他小朋友之间的交流。
3. 情绪管理：幼儿园老师可以通过绘本、游戏等方式，帮助小明学习情绪管理的技巧。
同时，老师也可以加强对小明的情绪管理，及时安抚小明的情绪，避免情绪失控的情况出现。
四、效果评估经过一段时间的家园合作和幼儿园老师的帮助，小明的分离焦虑逐渐缓解，人际交往能力也得到了提高，情绪管理也更加稳定。
小明在幼儿园里开始逐渐融入集体，与其他小朋友之间的关系也变得更加融洽。
五、总结对于幼儿园新生入园适应问题，需要家长和幼儿园老师共同合作，从多个方面入手，逐步帮助幼儿适应入园生活。
对于情绪管理问题，可以通过绘本、游戏等方式进行干预，帮助幼儿学习情绪管理的技巧。
对于人际交往问题，可以通过小组活动等方式，增强幼儿的交往能力。
通过家园合作和幼儿园老师的帮助，幼儿可以逐渐适应入园生活，融入集体，开心成长。
幼儿园儿童分离焦虑案例分析 幼儿园儿童心理
幼儿园儿童分离焦虑案例分析1. 引言幼儿园阶段是儿童成长过程中重要的阶段，同时也是儿童与家庭分离的开始。
在这个阶段，一些儿童可能会出现分离焦虑，表现为情绪波动、拒绝离开父母等行为。
针对这一现象，本文将通过分析幼儿园儿童分离焦虑的案例，探讨其心理原因和干预方法，以便更好地帮助儿童健康成长。
2. 案例分析2.1 案例一小明，3岁，刚入读幼儿园不久，每次到了幼儿园门口便开始哭闹，拒绝进入园内。
当他的父母离开后，他的情绪得不到平复，持续哭泣，并且不愿意与其他小朋友玩耍。
这种情况持续了两个月，给小明的父母和老师造成了困扰。
2.2 案例二小芳，4岁，是一个性格开朗的女孩。
然而，最近她常常在幼儿园哭闹，甚至有时候需要园方通知她的父母前来接她回家。
她在家中并没有这样的行为表现，只有在幼儿园才会出现这种情况。
这让她的父母和老师都感到很困惑。
3. 心理原因分析有些儿童可能在家庭环境中缺乏安全感，过度依赖父母等主要照顾者，导致分离焦虑。
家庭环境中的不稳定因素，如父母的离异、家庭内暴力等，也可能对儿童的心理健康造成不良影响。
3.2 护理不当有一些儿童长时间受到过度保护和溺爱，缺乏独立生活能力，对离开父母产生极大的恐惧和焦虑，从而表现出分离焦虑的症状。
3.3 个体差异每个孩子的个体差异不同，有些孩子天生性格内向，对陌生环境和新事物产生自然的拒绝和恐惧。
4. 干预方法4.1 家长支持家长在孩子入园初期要给予足够的关爱和支持，可以陪同孩子适当时间，并逐步减少陪同时间，以帮助孩子适应幼儿园生活。
4.2 学校配合幼儿园老师可以与家长共同协商，制定合理的适应计划，给予孩子充分的关怀和安全感。
老师也可以通过提供丰富多彩的游戏和活动，帮助孩子愉快地适应幼儿园环境。
对于一些严重的分离焦虑症状，家庭和学校可以寻求专业心理咨询师的援助，通过心理治疗和咨询，帮助孩子调节情绪，减轻焦虑，找到问题的根源并解决。
5. 结语分离焦虑是幼儿园儿童常见的心理问题，但并不是无法解决的。
(2020年整理)幼儿入园焦虑案例分析.doc
幼儿初入园焦虑案例分析富水镇中心幼儿园王维忠幼儿入园是幼儿从家庭迈向社会的第一步，也是幼儿适应社会生活的关键一步。
面对完全陌生的环境和人，幼儿能否尽快地适应，将直接影响幼儿的快乐学习和情趣发展。
分离焦虑是幼儿入园适应的最大障碍，我们应有效地缓解幼儿入园分离焦虑，让幼儿成功地迈出人生的第一步。
案例一：嘉嘉是个帅气、可爱的小男孩，他入园第一天就哭闹不止，边哭边蹦，嘴里不时念叨：我要妈妈，我要回家。
不管老师怎么安慰都无济于事，大哭大闹，不一会儿喉咙就哑了。
我给他晾了一杯水，轻轻地的走过去，俯下身子亲切地问：嘉嘉你喝水吗？我把他抱了起来，他不愿让我抱，直蹦还不停地哭。
我说：你喉咙哑了，老师喂你水，一会找妈妈好吗？他没哭了，喝了几口水又接着哭，喊着要妈妈。
我猜想他可能要尿，就领着他去了卫生间。
他不会脱裤子，我给他脱和穿，然后跟他说：嘉嘉，以后要上厕所或哪儿不舒服，告诉老师好不好，老师会像妈妈一样爱嘉嘉、帮嘉嘉，他点点头。
后来，我发现嘉嘉想上厕所，或者要喝水、喝牛奶，都会哭喊着找妈妈。
我发现这种情况后就会提醒他上厕所，并帮助他，告诉他有什么事都可以找老师。
就这样，在我和赵老师的悉心照顾下，通过及时引导，使他逐渐摆脱了心理依赖，能及时清楚表达自己的需要，也学会了自理，不让大人帮忙，家长高兴地说：老师，谢谢你们，孩子的进步太大了。
二周后，嘉嘉爱上幼儿园，脸上总带着甜甜的笑。
案例二：新生入园的第一天，教室里哭声一片，豪豪在妈妈的陪伴下也来了。
这个孩子好像无视处处哭声的教室，径直走向玩具架，挑选喜欢的积木。
这时，xx小朋友也去拿积木，没料到豪豪拿起拼好的积木就往他身上打，我连忙制止，豪豪不打了，他自顾自玩起来，也不理睬其他小朋友。
xx小朋友拼了一辆小车，他说我要小汽车，xx不给，他便去抢。
我说收玩具了，豪豪看看小朋友都把玩具交了，他抱着玩具不肯放手，一脸的不高兴。
我知道他自我为中心的意识强，就通过语言、眼神、肢体语言等各种方式，耐心地一遍又一遍地告诉豪豪：什么能做，什么不能这样做，渐渐使豪豪明白了上幼儿园就要遵守一些规则。
儿童分离焦虑和入园适应问题案例分析
儿童分离焦虑和入园适应问题案例分析第一篇：儿童分离焦虑和入园适应问题案例分析儿童分离焦虑和入园适应问题案例分析从家庭到幼儿园，是孩子迈向社会的第一步。
对他们来说，离开了朝夕相处的父母及长辈，来到幼儿园，陌生的环境、陌生的人都会让孩子感到无所适从。
让每个孩子都能尽快的渡过初入园的焦虑期，愉快的上幼儿园，这是每个幼儿教师面临的课题。
本文试图通过案例分析，对儿童分离焦虑和入园适应的问题进行分析。
一、案例描述妞妞，女，3岁半。
家长在报名时介绍了孩子的情况：孩子从小由爷爷带大，在家活泼开朗，但也很自由，想干啥就干啥，同时怕见陌生人，在外面非常胆怯。
也说了要求转园的原因，自从上幼儿园这两周，孩子就像变了一个人，白天在幼儿园哭，眼睛皮都揉破了，晚上回家也哭哭啼啼，非常缠人，可能是孩子不适应幼儿园生活，总是哭的缘故，老师说一整天上百遍地念叨着同一句话“我要找我爷爷”。
年轻老师缺乏了耐心，吓唬了孩子，可能还让孩子罚站了，所以现在孩子怎么也不愿意上幼儿园。
二、个案分析1、心理发展原因。
瑶瑶对幼儿园的环境、老师、小朋友都有陌生感，因此产生了抗拒心理，陷入了焦虑与不安之中。
美国心理学家鲍比尔指出：儿童与某一特定人物之间形成永久性的情感联结，这就是依恋。
心理学家对婴儿依恋的研究结果表明70%的婴幼儿对母亲的依恋属于安全依恋，他们在妈妈在场时能与陌生人一起玩。
这说明大部分幼儿在家长的陪伴下见到陌生的教师会有安全感。
因此来说，家长的陪同可以使幼儿与教师在潜移默化的交往中建立信任关系，可以消除孩子与教师之间的的陌生感。
2、环境及教养方式原因。
每个孩子从小生活在自己熟悉的环境中，他们大部分被过分照顾与保护，生活自理能力差，而对于新环境的适应，孩子就会感到孤独无助。
瑶瑶也不例外的在这样的教养方式下成长。
爷爷对孩子过分照顾、保护，倾注给孩子的爱抚程度很强，使孩子形成了过分的依恋关系，所以瑶瑶很容易表现出依赖性强、缺乏独立性，依恋家人（爷爷、妈妈）或依恋某样东西（她的小书包），不适应集体生活等行为习惯和性格特征。
幼儿园如何缓解儿童分离焦虑案例分析
幼儿园如何缓解儿童分离焦虑案例分析幼儿园如何缓解儿童分离焦虑案例分析1. 引言幼儿园是儿童生活中的重要环节，但很多儿童在刚开始上幼儿园时会面临分离焦虑的困扰。
分离焦虑是一种常见的儿童焦虑症状，对儿童的身心健康和社交发展产生负面影响。
本文将通过一个幼儿园实际案例，探讨如何有效缓解儿童的分离焦虑。
2. 案例描述小明，一个4岁的男孩，因家长的工作需要，开始上幼儿园。
刚开始，小明经常因分离焦虑而大哭，不愿离开父母。
他的家长非常担忧，并向幼儿园老师求助，希望能够找到一种解决办法。
3. 分析与评估3.1 幼儿园环境评估幼儿园应该提供一个温馨、亲切和安全的环境，以帮助儿童逐渐适应分离。
在评估这家幼儿园的环境时，我们发现：- 幼儿园教室整洁有序，装饰温馨，有许多富有吸引力的玩具和教具。
- 幼儿园老师友善且热爱孩子，对儿童的情感需求有敏感的反应。
- 幼儿园安排了丰富多样的游戏和活动，鼓励儿童与其他孩子进行互动。
3.2 学生个体评估了解小明的个体情况对于制定针对性解决方案至关重要：- 小明是一个性格内向的孩子，对新环境和陌生人感到不安。
- 小明经常与家庭成员进行深度互动，对离开父母感到困难。
- 小明在其他领域表现不错，有一定的语言和认知能力。
4. 缓解策略4.1 逐渐适应的过渡期对于小明这样的儿童，有一个逐渐适应的过渡期非常重要。
幼儿园可以与家长一起制定一个计划，逐渐减少小明和父母分离的时间。
从最初的每天陪伴几个小时，逐渐减少到每天陪伴一个小时，最终逐渐适应全天的幼儿园生活。
4.2 亲子活动的组织为了缓解小明的分离焦虑，幼儿园可以组织一些有家长参与的亲子活动。
这些活动可以帮助小明感受到父母的陪伴，并在逐渐认识到幼儿园是一个安全、有趣的地方。
4.3 同伴互动的鼓励幼儿园的教师可以积极鼓励小明与其他孩子进行互动。
通过组织小组活动和游戏，教师可以帮助小明逐渐建立起与同伴的良好关系，转移注意力并减少分离焦虑。
5. 结论在本文中，我们通过一个幼儿园案例深入探讨了幼儿园如何缓解儿童分离焦虑。
幼儿分离焦虑教育学案例(2篇)
第1篇一、案例背景小明的父母都是上班族，每天早上需要很早出门上班，而小明则由奶奶照顾。
由于小明从小就在奶奶的庇护下成长，他对奶奶有着深厚的感情。
然而，随着小明年龄的增长，他开始上幼儿园，每天早上送小明去幼儿园成为了一家人每天必经的“痛苦”时刻。
小明每次离开奶奶，都会表现出极度的不舍和焦虑，哭泣、闹脾气，甚至有时候会拒绝进园。
这种情况已经持续了一个月，小明的父母和奶奶都感到非常困扰。
二、案例分析1. 分离焦虑的定义分离焦虑是指个体在与亲密的人分离时，出现的一种情绪和行为反应。
幼儿时期是分离焦虑的高发期，由于幼儿对亲人的依赖性较强，面对分离时容易产生焦虑情绪。
2. 小明分离焦虑的原因分析（1）与奶奶的亲密关系：小明从小与奶奶生活在一起，奶奶成为了他生活中最重要的人。
当小明需要离开奶奶去幼儿园时，他自然会感到不舍和焦虑。
（2）环境变化：幼儿园是一个全新的环境，小明对陌生的老师和同学感到不适应，这种环境的变化也加剧了他的分离焦虑。
（3）父母的教育方式：小明的父母和奶奶在送小明去幼儿园时，没有采取正确的方式引导小明，导致小明对幼儿园产生了恐惧心理。
三、教育策略1. 家庭教育（1）加强亲子沟通：父母和奶奶要多与小明进行沟通，了解他的心理需求，给予关爱和支持。
（2）培养小明的独立性：鼓励小明自己完成一些简单的事情，如穿衣服、整理玩具等，提高他的自信心。
2. 幼儿园教育（1）创设温馨的环境：教师可以通过布置温馨的教室环境，让幼儿感受到家的温暖，减轻他们的焦虑情绪。
（2）开展丰富多彩的活动：教师可以组织一些有趣的游戏和活动，让幼儿在活动中逐渐适应幼儿园的生活。
（3）关注幼儿的情感需求：教师要多关注幼儿的情感需求，及时给予关心和安慰，帮助他们度过分离焦虑期。
3. 逐步适应策略（1）缩短分离时间：在最初的一段时间里，可以缩短小明在幼儿园的时间，让他逐渐适应幼儿园的生活。
（2）培养小明的安全感：教师可以通过讲故事、唱儿歌等方式，让小明感受到幼儿园的安全和温暖。
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儿童分离焦虑与入园适应问题案例分析
从家庭到幼儿园,就是孩子迈向社会的第一步。
对她们来说,离开了朝夕相处的父母及长辈,来到幼儿园,陌生的环境、陌生的人都会让孩子感到无所适从。
让每个孩子都能尽快的渡过初入园的焦虑期,愉快的上幼儿园,这就是每个幼儿教师面临的课题。
本文试图通过案例分析,对儿童分离焦虑与入园适应的问题进行分析。
一、案例描述
妞妞,女,3岁半。
家长在报名时介绍了孩子的情况:孩子从小由爷爷带大,在家活泼开朗,但也很自由,想干啥就干啥,同时怕见陌生人,在外面非常胆怯。
也说了要求转园的原因,自从上幼儿园这两周,孩子就像变了一个人,白天在幼儿园哭,眼睛皮都揉破了,晚上回家也哭哭啼啼,非常缠人,可能就是孩子不适应幼儿园生活,总就是哭的缘故,老师说一整天上百遍地念叨着同一句话“我要找我爷爷”。
年轻老师缺乏了耐心,吓唬了孩子,可能还让孩子罚站了,所以现在孩子怎么也不愿意上幼儿园。
二、个案分析
1、心理发展原因。
瑶瑶对幼儿园的环境、老师、小朋友都有陌生感,因此产生了抗拒心理,陷入了焦虑与不安之中。
美国心理学家鲍比尔指出:儿童与某一特定人物之间形成永久性的情感联结,这就就是依恋。
心理学家对婴儿依恋的研究结果表明70%的婴幼儿对母亲的依恋属于安全依恋,她们在妈妈在场时能与陌生人一起玩。
这说明大部分幼儿在家长的陪伴下见到陌生的教师会有安全感。
因此来说,家长的陪同可以使幼儿与教师在潜移默化的交往中建立信任关系,可以消除孩子与教师之间的的陌生感。
2、环境及教养方式原因。
每个孩子从小生活在自己熟悉的环境中,她们大部分被过分照顾与保护,生活自理能力差,而对于新环境的适应,孩子就会感到孤独无助。
瑶瑶也不例外的在这样的教养方式下成长。
爷爷对孩子过分照顾、保护,倾注给孩子的爱抚程度很强,使孩子形成了过分的依恋关系,所以瑶瑶很容易表现出依赖性强、缺乏独立性,依恋家人(爷爷、妈妈)或依恋某样东西(她的小书包),不适应集体生活等行为习惯与性格特征。
三、指导策略
1、提前家访,消除教师与孩子间的陌生感家访就是幼儿园教师做好工作不可缺少的一部分,而对于新入园的小班幼儿来说,这项工作又显得尤其重要。
我们在瑶瑶入园前进行了家访,通过与家长的交谈,了解了瑶瑶的生活习惯、兴趣爱好以及家长教育孩子的方式方法,为了瑶瑶尽快能适应幼儿园的生活,我们有针对性地对家长给予了指导与帮助,提出的建议也得到了家长的认同,建议瑶瑶的家长缩短孩子在园时间,与家长约定先由家长陪同一起上幼儿园。
家访的过程中,老师也与孩子建立了最初的感情,消除教师与孩子间的陌生感,这为下一步的工作奠定了良好的基础。
2、孩子与家长共同体验幼儿园的活动
基于幼儿心理的需要,我们对瑶瑶采取以下入园适应步骤:第一步,家长陪同瑶瑶一起参
与教师组织的活动,共同体验幼儿园的一日活动,让幼儿园精彩的活动吸引孩子,但就是又不包办代替,鼓励幼儿主动向老师表达自己的需要,比如喝水、大小便。
第二步,在瑶瑶过份依恋爷爷的情况下,我们让瑶瑶爷爷换成了妈妈,并对瑶瑶提出要求,让妈妈坐在后面,瑶瑶与小朋友在一起上课、游戏。
第三步,在瑶瑶愿意与小朋友坐在一起上课以及愿意与教师交往的基础上,通过家长适当或短时间退出孩子与老师之间的互动,让瑶瑶逐渐熟悉并且喜欢老师。
第四步,家长逐步退出。
我们告诉瑶瑶妈妈要去单位请假,离开一小段时间,但会按时回来,让她有所期望。
同时用丰富多样的游戏及活动转移她的注意力,让孩子感到幼儿园有小伙伴共同游戏的快乐。
第五步,在孩子基本适应幼儿园生活、能独立上幼儿园时,及时给予鼓励、赞许。
这样做便于幼儿愉快地度过新入园的适应期。
3、创设宽松适宜的环境,帮助幼儿尽快喜欢这个集体
新奇的事物能够引起幼儿的注意力,丰富多彩的物质环境能为幼儿提供发展的空间,因此,活动室墙面的布置以及活动室各区域的设置,应为幼儿创设安全、丰富、多彩、幼儿感兴趣。
宽松的精神环境对孩子来说更为重要,教师的一个眼神,一个动作,一句话,都对孩子起着举足轻重的作用。
我们要以真诚的爱心与足够的耐心对待孩子,而不能够因为孩子不停的哭闹而采取恐吓或变相体罚(如罚站)等方式。
要在与孩子的交往中,逐渐建立感情,让孩子对我们老师产生依恋,这样才能帮助幼儿尽快适应集体生活。
4、记录孩子在园的几个“第一”
我们老师还用相机记录下每个孩子的“第一”,第一次独立的入厕、第一次独立的喝水、第一次独立的吃饭、第一次独立的午睡、第一次独立上课专心的样子等等,通过网络,让家长瞧到自己的孩子及同伴在幼儿园的表现,让家长由衷的放心幼儿园。
5、家长为孩子入园做好生活自理能力的准备
对于新环境的适应,幼儿的自信心与自理能力越强,孤独无助的感觉就会越少。
分离焦虑的产生有时也与幼儿的生活自理能力差、不会做力所能及的事情有关。
因此,我们在家访时对瑶瑶妈妈提出了一些配合幼儿园教育的要求,比如,要求孩子坐在桌子旁自己吃饭,不随意走动,不瞧电视培养孩子独立午睡的习惯,建立良好的作息制度培养孩子主动表达大小便需要的习惯,并尝试自己脱、穿裤子,便后洗手。
这样好习惯的养成,也能够帮助孩子尽快适应幼儿园的生活。
四、案例启示
1、教师付出真诚、亲切、自然的爱,真正做到“老师像妈妈”,让孩子对老师产生依恋,多给予孩子抚慰、多亲近她们,用真情唤起幼儿的心声,让孩子生活在温暖、平等、宽松的环境中适应幼儿园集体生活。
2、争取家长配合,建立家园共育的桥梁。
家长与幼儿园双方需共同努力,在沟通中减轻孩子的分离焦虑,才能保证孩子有一个健康的成长环境,才能为幼儿一生的发展奠定良好的信任基础,消除孩子的不安定情绪。
五、结束语
幼儿入园初期的分离焦虑与入园适应就是一线教师应尤其关注的问题,也就是幼儿健康与谐发展的关键一步。
本文选取了入园初期明显存在分离焦虑与入园适应问题的一个小女孩为案例。
在个案研究中,老师通过家庭访问,制定了“家长陪同上幼儿园,缩短孩子在园时间,相机记录在园情况,老师重点关注”的基本策略。
通过一段时间家园的共同努力,个案逐渐适应了幼儿园生活。
该案例选题具有一定的现实意义,指导策略及案例启示对一线的幼儿园教师具有一定的指导性与推广性。