高效课堂管理复习过程
教学管理策略复习进程
高效课堂教学时间管理策略高效课堂教学是指在40分钟的课堂教学时间内，教师采用最优化的教学方式，学生运用最适应的学习方式学习，使课堂教学效果达到最高效率和最大效益的结合，不同层次的学生都能得到发展并取得最优学习效果的教学活动。
我们在进行中小学高效课堂教学实践研究中发现，课堂教学目标的确定、教学内容的设计、教学结构的构建，教学策略的选择都涉及到课堂教学的时间因素。
因此，课堂教学时间管理是不可回避的一个基础研究内容。
策略之一：把握课堂最佳时域，突出教学重难点。
心理学家研究证明开课的第5分钟到20分钟是学生思维的最佳时域。
这里的课堂最佳时域指的也就是开课的第5分钟到20分钟。
教师要很好地把握住这段时间，精心设计教学环节，解决教学重难点，使教学始终向着预定的目标进行，学生一直处于专注的学习状态，积极参与学习。
策略之二：构建以学生学为中心的课堂时间管理模式。
起步阶段尝试构建了5+15+15+5的课堂时间管理模式。
第一个5指的是5分钟导入；第二个5指的是5分钟课堂检测；第一个15即最佳时域，指的是15分钟新知重难点处理；第二个15指的是15分钟课堂练习。
该模式的构建是处于时间管理研究的起步阶段，属于强行推进，目的是限制教师讲解时间，给学生充分表现的机会，预设学生自主学习时间，让教师抓住课堂最佳时域，提高课堂教学效率。
随着研究的深入，该模式应结合学科特点、课型特点逐步走向多元化，形成以学生学为中心的课堂教学时间管理模式。
策略之三：定时限讲，增加学生的“学术学习时间”。
“学术学习时间”指学生专注于适合自己水平的教学活动并达到较高掌握程度所用的时间。
西方学者研究证明学生的“学术学习时间”成为影响学生学业成就的重要变量。
这就要求教师在课堂中限定自己的讲解时间，保持轻快的教学节奏，根据学情选择适宜的课堂密度、课堂速度、课堂难度，创设生本互动的机会，给学生提供“学术学习时间”。
使学生专注于学习活动，高效率完成学习内容。
策略之四：课堂“留白”克服拖堂。
高效课堂下怎样上复习课
高效课堂下怎样上复习课
传统复习课是老师给出知识框架或把知识点罗列一遍，学生被动的接受，而没有把时间交给学生，让学生发挥多感官记忆，提高记
忆的效率，还有老师检查学生只能抽查，对班级总体情况并不清楚。
高效课堂的复习课要求立体式、大容量、快节奏，高效课堂要求发挥小组成员自主和合作学习的作用，在学生个体对照导学案对基
础知识进行认真细致快速识记、理解的基础上，同学之间进行相互
学习、检查彼此的掌握情况，最后少量学生没有掌握的知识点由老
师点拨，这样效率就大大提高了，真正做到复习课立体式、大容量、快节奏。
学习高效的六会习惯
(1)会预习
(2)会听课
做好准备，迎接听课;高度集中，专心听课;抓住重点，认真听课;多方配合，高效听课;大胆发言，积极听课;区别类型，灵活听课。
(3)会复习
及时复习，巩固知识;系统复习，串联知识;强化复习，有的放矢;专题复习，提高能力;综合复习，全面提高。
(4)会作业
掌握步骤，正确解题;思维要活，格式规范;限时作业，提高速度;有错必纠，弥补缺漏;一题多解，一题多变;注意小结，探索规律。
(5)会总结
(6)会记忆。
高效课堂管理技巧教师演讲稿
高效课堂管理技巧教师演讲稿大家上午好！今天，我站在这里，深感荣幸，因为我将与大家分享一些关于高效课堂管理的实用技巧。
课堂，作为教学的主阵地，其管理质量直接关系到教学效果的好坏。
一个高效的课堂，不仅能够激发学生的学习兴趣，还能促进他们的全面发展。
那么，如何做到这一点呢？接下来，我将结合自己的教学实践，为大家详细介绍几个关键的管理技巧。
一、明确课堂规则与目标每堂课开始前，我都会与学生一起制定明确的课堂规则。
这些规则包括上课时间、请假制度、课堂行为准则等，它们是维护课堂秩序的基础。
同时，我还会在课程开始时明确告知学生本节课的学习目标，让他们知道学习的方向和重点。
这样一来，学生就能更有针对性地听讲，提高学习效率。
二、灵活运用教学手段在课堂上，我会根据学生的实际情况和教学内容，灵活运用各种教学手段。
例如，对于理论性较强的知识点，我会采用讲解、案例分析等方式帮助学生理解；对于实践性较强的内容，我会组织学生进行小组讨论、角色扮演等活动，让他们在实践中学习和掌握知识。
这些多样化的教学手段不仅能够激发学生的学习兴趣，还能提高他们的参与度和实践能力。
三、关注学生需求与反馈课堂管理不仅要关注学生的纪律表现，还要关注他们的学习需求和反馈。
我会定期在课堂上进行小测验，了解学生对知识的掌握情况；同时，我还会通过问卷调查、个别谈话等方式收集学生的意见和建议。
根据这些反馈信息，我会及时调整自己的教学策略和方法，以满足学生的学习需求。
四、营造积极的学习氛围一个积极的学习氛围对提高课堂效率至关重要。
我会鼓励学生积极参与课堂讨论，发表自己的观点和看法；同时，我还会注重培养学生的团队合作精神和互助精神，让他们在相互帮助中共同进步。
此外，我还会利用课堂上的边角时间，为学生播放一些与教学内容相关的视频或图片，以丰富他们的课堂体验。
五、有效利用课堂时间课堂时间是有限的，如何高效利用这些时间至关重要。
我会合理安排教学内容和教学活动，确保每一分钟都能发挥最大的效用。
小学高效课堂管理制度
小学高效课堂管理制度
是为了提高课堂教学效果，加强学生学习纪律，建立良好的学习氛围而制定的一系列规定和措施。
以下是一些常见的小学高效课堂管理制度：
1. 上课准备：学生应提前将书包整理好，带齐所需的教材和学习用具，按时到达教室。
2. 晨读及课前准备：学生应按时参加晨读活动，并完成课前准备工作，如预习课本内容、复习上节课的知识等。
3. 尊重老师和同学：学生应尊重教师的教学权威，遵守课堂纪律，不讲闲话，不打闹，不打断老师讲课。
4. 讲台秩序：学生在课堂上保持安静，不随意起立，不乱动座位，不抢答，听到老师的召唤立即做出反应。
5. 执行纪律：学生应按时完成课堂任务，不擅离职守，不迟到早退，积极参与课堂活动。
6. 课堂互动：学生应积极参与课堂讨论、回答问题，提出自己的观点和疑问，与老师和同学进行有效的互动。
7. 课堂表现评价：学生的课堂行为和表现将被记录和评价，作为奖惩的依据，同时也是学生学习状态和成绩的反映。
以上是一些常见的小学高效课堂管理制度，具体的管理细则可以根据学校和教师的实际情况进行调整和制定。
第 1 页共 1 页。
三步打造高效复习课 高效课堂
三步打造高效复习课高效课堂当教师的，都希望自己任教的学科取得好的成绩，这是所有老师的共同心愿，是为师者始终不渝的追求。
怎样才能取得好的成绩？上好新授课是一方面，考前高效复习是另一方面。
期末复习课研讨活动中，连续听了数学、外语、思品、历史各两节研讨课，对高效设计复习课有了如下的思考。
01复习课要怎样设定目标？和新授课的目标有何不同？听过的几节课，大都有一个共性，那就是课堂上大量的时间用来梳理知识框架。
老师把章节的重点问题点明，答案说清，然后就放心地下课了，寄希望于孩子们在课后练习巩固。
我在想，课后一个学生要面对七八门功课，他（她）怎么会只复习这一学科呢？即使他（她）想这样做，他（她）有足够的时间吗？这样上复习课，等于把质量寄托在一个没有保障的“空中楼阁”上。
课堂才是复习的地方，课堂复习应该在简要明了知识体系的基础上，围绕重点问题进行训练和巩固记忆，重点问题必须在课堂上夯实、砸牢，这样我们才可以放心，才会在学生考试时知道他们能够取得怎样的成绩。
还有一种课堂，像新授课一样围绕一个单元的内容进行“点”的复习，到最后也没有形成体系。
复习课是回笼知识、建构知识体系的阶段，不是旧有知识的简单重复，将一个学期学到的知识用“线”串起来，让学生明了知识之间内在联系，他（她）才能为下一学期的学习奠定基础。
如果仅停留在“点”上复习，简单地走一遍回头路，学生的能力得不到提升，难以综合运用知识解决综合性问题。
再有，复习课应该着重解决学生平日学习中经常遇到的问题，比如把考试时经常出错的地方作为重点复习。
在听数学课《整式的加减》（单元）一课时，老师带领学生将本单元的知识，包括代数式、代数式的值、单项式、多项式、合并同类项、整式的加减一一进行了梳理，但学生最容易出错的地方——整式加减时的去括号、添括号，却只作为一般性问题进行了一般性的复习。
我在课堂上问了四个小组的16个学生，有14个学生反映这里经常在考试时被扣分。
这样的结果，必然导致学生继续在这里丢分。
高效课堂的实施步骤
高效课堂的实施步骤1. 准备阶段在进入实施高效课堂之前，教师需要进行一系列的准备工作，确保课堂顺利进行。
•教学目标设定：教师需要明确每一堂课的教学目标和预期效果。
通过设定明确的目标，有助于提高教学效率和学习质量。
•备课资料收集：教师需要准备相关的备课资料，包括教科书、参考书、课件等，以便于在课堂上向学生传递知识和教导技能。
•教学工具准备：根据教学内容和教学方式，教师需要准备合适的教学工具，例如投影仪、电子白板、计算机等。
•课堂空间布置：教师可以根据教学需求合理布置课堂空间，创造良好的学习氛围和互动环境。
•教学资源整理：教师需要整理和准备好相关的教学资源，如案例分析、练习题、实验设备等，以便于在课堂上灵活运用。
2. 开启课堂活动高效课堂的实施需要注重增加学生的参与度和主动性，通过制定适合的课堂活动，可以激发学生的学习兴趣和积极性。
•开门见山导入：教师可以通过一些简短的引子或问题导入课堂，引起学生的思考和讨论，激发学生主动学习的兴趣。
•知识梳理：教师可以通过提问或小组讨论的方式，让学生自主思考和总结已学知识，帮助学生梳理知识框架。
•案例分析：教师可以选择一些经典案例，引导学生进行深入思考和讨论，帮助学生将理论知识与实际问题结合起来。
•小组合作学习：通过小组合作学习的方式，可以提高学生的互动和合作能力，培养学生的团队意识和解决问题的能力。
•问题解答：教师可以给学生提供一些问题，引导学生进行思考和讨论，并及时给予指导和解答，促进学生的深入理解和思考能力。
3. 引导学生独立学习高效课堂的目标是培养学生的自主学习能力和问题解决能力，教师需要通过一系列的教学策略引导学生独立学习。
•学生自主探究：教师可以引导学生根据自己的兴趣和需求进行自主学习和探究，培养学生的自学能力和自我驱动力。
•学习任务布置：教师可以根据教学内容和学生的学习需求，布置一些学习任务，让学生在一定的时间内独立完成。
•问题导向学习：教师可以给学生提出一些问题，让学生通过查阅资料、分析问题和归纳总结的方式解决问题，培养学生的问题解决能力和创新思维。
工作总结高效课堂管理方法的探索
工作总结高效课堂管理方法的探索高效课堂管理方法的探索随着教育行业的不断发展和变革，提高课堂效率已成为现代教育的焦点之一。
如何通过管理方法的升级和优化，提高教师的授课效率和学生的学习效果？本文将通过调研和实践，总结出工作中一些高效的课堂管理方法。
一、建立良好的教学氛围创造良好的教学氛围，是提高教学效率的关键。
教师可以通过引导学生探究思考，以及积极参与讨论，使学生更加集中注意力，提高学习兴趣。
1.注重建立学生的自信心在授课过程中，教师可以通过赞美和鼓励学生，提高学生的自信心，让学生对学习发自内心的热情和兴趣。
同时也要引导学生从成功和失败中学习，逐渐建立自己的学习方法。
2.合理分配课堂时间授课时间时间的管理对于课堂效率的提升非常关键。
在掌握用时的基础上，合理地分配时间，既能保证教学的进度，又可避免出现时间不够用的尴尬局面。
在分配时间的时候，教师应该留出足够的时间给学生思考、讨论和提问。
二、有效利用技术手段随着科技的发展，更多的教育技术被引入到课堂中，如何有效地利用技术手段进行课堂管理，成为管理者必须掌握的一项技能。
1.使用多媒体教学多媒体教学器材，例如投影仪、电视台、录像机等都可以提高教师的授课效率和学生的学习兴趣。
通过多媒体教学的方式，能够更直观地陈述教学内容，使内容更容易被学生学习。
2.利用互联网和在线学习平台在信息时代，越来越多的学生和教师使用网络上的信息资源来辅助教学。
教师可以借助网络和在线学习平台，设计课件和管理课堂等操作，提高效率和效果。
三、关注个体学生学习在实践课堂管理中，课堂效果的提高也离不开关注个体学生的学习情况。
如何帮助学生充分发挥个人潜力，提高学习效益，成为管理者的重要考虑。
1.关注学生的情绪和心理需求由于每个学生的成长背景和学习方法不同，有时候学习过程中会产生不同程度的心理压力和情绪波动。
教师应该关注学生的心理和情绪，及时发现并帮助他们解决问题，创造一个轻松、学习的氛围。
2.为学生提供必要的支持学生在学习的过程中需要有各种帮助和支持。
学科教学中的高效课堂管理技巧
学科教学中的高效课堂管理技巧在学科教学中，高效的课堂管理技巧是教师必备的重要素养。
通过良好的课堂管理，教师可以有效地组织教学内容，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
本文将从教师角度出发，探讨一些高效的课堂管理技巧。
一、明确课堂目标一个高效的课堂必须有明确的目标。
教师在备课时，应该清楚地设定课程目标，并将其分解为具体的教学目标。
教师在课堂上要清晰地向学生传达这些目标，让学生知道他们将学到什么，以及如何学习。
这样可以帮助学生更好地理解和接受所学知识。
二、合理安排课堂结构一个高效的课堂应该有清晰的结构。
教师应该合理地安排课堂时间，将课程分为不同的部分，如导入、讲解、练习和总结等。
每个部分的时间分配要合理，并且要有过渡的环节，便于学生的接受和理解。
通过合理安排课堂结构，可以提高学生的学习效率和参与度。
三、灵活运用教学方法教师在课堂上应当根据学科特点和学生的需要，灵活运用不同的教学方法。
例如，可以采用讲授、讨论、实验、案例分析等多种方法来让学生参与到教学活动中，激发他们的学习兴趣，并且提高教学效果。
教师还可以使用多媒体技术，结合图片、视频等视听资料，丰富课堂教学内容，使学生更好地理解和掌握知识。
四、建立良好的师生关系一个高效的课堂需要建立良好的师生关系。
教师应该与学生建立起互信的关系，让学生感受到自己的关心和支持。
教师应该尊重学生的思想和个性，鼓励他们提问和表达意见。
在教学过程中，教师要及时给予学生鼓励和正面反馈，树立学生的自信心，激发他们的学习动力。
五、积极管理课堂纪律一个高效的课堂需要有良好的纪律管理。
教师应该在课堂开始前就明确纪律要求，并向学生传达清晰的行为规范。
在教学过程中，教师要时刻关注学生的表现，及时发现并处理违纪行为。
对于有纪律问题的学生，教师要进行适当的引导和教育，帮助他们改正错误，树立正确的行为态度。
六、充分利用课堂时间一个高效的课堂要充分利用有限的时间。
教师要精确控制每个环节的时间，不过分拖延或赶进度。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
二年级数学高效课堂实施办法
众所周知，构建有效的课堂是当前小学数学教学改革的核心问题。
我们知道高效课堂的“高效”是相对的。
其本身是一个追求的过程，没有尽头，如何去实现高效呢？下面我仅从本班学生实际出发说说高效课堂的实施办法
一、在“解读”两字下功夫。
1、解读教材。
真正高效的课堂，教师需要对教材有一个深刻、全面、系统的解读。
首先，我要树立整体观念，从教材的整体入手通读教材，了解教材的编排意图，弄清每部分教材在整个教材体系中的地位和作用。
了解教材的编排意图时，我可以多问几个为什么？如：（1）例题为什么这样设计？这样的设计对本班学生适用吗？结合本班学生的实际，是否需要将例题改编？（2）习题为什么这样编排？（3）教学中那些内容要渗透数学思想方法？（4）教材所呈现的顺序是否能直接作为教学的顺序？是否需要重组教材？（5）从教学目标看，本节课教学重难点是什么？从学生的实际情况看，本节课的教学重难点又是什么？如果经常做这样一些思考，就会使我们驾驭教材的能力得到提高，就能更加合理的使用教材。
其次，要在细节上学会推敲。
深入研究教材对教学活动所蕴含的启示，包括教材上的每一幅插图、每一句卡通语言。
我们一直倡导“深入浅出”，“深入”是“浅出”的前提，把教材钻研得越深，课上起来就越简单、越得心应手。
只有真正把握教材的编写意图，才能吃透教材的精神，也才能实现对教材的必要超越，高效课堂也才不至于成为无本之木、无源之水。
2、解读学生。
《数学课程标准》指出：义务教育阶段的数学课程，不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能
力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。
因此，充分了解学生，对于提高数学课堂教学效率至关重要。
首先要了解学生的知识基础，为了充分了解学生的知识基础，我在备课时要考虑这样一些问题：（1）学生是否已经具备了进行新的学习所必须掌握的知识和技能？（2）学生是否已经掌握或部分掌握了教学目标中要求学会的知识和技能？没有掌握的是哪些部分？（3）哪些知识学生自己能够学会？哪些需要老师的点拨和指导？只有准确地了解学生的学习现状，才能确定哪些知识应重点进行辅导，哪些可以略讲甚至不讲。
另外，还要了解学生已有的生活经验、学生的兴趣爱好、课堂上要善于关注学生的学习状态，这样才能真正体现学生的主体作用。
二、在“生动”两字下功夫
1、创设情境。
新教材最大的特点之一，就是许多知识的引入和问题的提出、解决都是在一定的情景中展开的。
“让学生在生动具体的情境中学习数学”，这是《新课程标准》的一个重要理念。
因此，在教学中，要根据教学内容，了解学生已有的知识经验，找准学习的起点，创设具体的教学情境，激发起学生的好奇心和求知欲。
让学生在观察和交流中分析、探索、比较、体悟。
学生在这样的情境中学习，不仅兴趣盎然，学得主动，而且对知识的理解也更透彻。
2、开展游戏。
游戏是小学生最乐于接受的形式，也是学生积极参与教学活动的一种有效手段。
教学中可以结合教学内容适时开展“找朋友”、“邮递员送信”、“摘苹果”、“小动物找家”、“夺红旗”、“对口令”等多种形式的游戏来提高学生的学习兴趣。
如：在教学表内乘法时，可以采用“对口令”的游戏让学生加深记忆乘法口诀。
3、数形结合。
数形结合的思想方法可以把死板而抽象的东西转化为生动而形象的东西。
著名数学家华罗庚说过：“数缺形时少直觉，形缺数时难入微。
数形结合百般好，隔离分家万事非。
”我们在教学过程中要把
抽象的数学形象化，把静态的数学动态化，从而激发和培养学生的学习兴趣。
4、突出“比”的思想。
生活中随处有比较的现象，有对比才能突显事物的特点，有了比较才能发现和把握事物的特征。
“比较”是我们认识客观世界的一种重要思想。
学习数学，一样离不开“比较”，通过巧“比”能使枯燥的、抽象的数学知识具体起来，丰满起来，从而使课堂形象而生动。
例如：我们在教学《乘法的初步认识》一课时，可以先让学生计算2＋2＋2=？，接着计算2＋2＋2＋2＋2＋2＋2=？，学生感到有些麻烦了，接着出示很多个2相加的算式，问学生“得几”。
学生答不上来，感到眼前的实际问题用加法解决有困难了，老师就告诉学生这道题要用新的办法来解决，于是就顺利引入新课。
通过这样的对比，造成学生的认知冲突，从而使学生深刻体会到乘法是几个相同加数的和的简便运算这一核心思想。
三、在“方法”两字下功夫 1、选择适当的教学方法。
教学方法是教师的教法与学生的学法的统称。
教是为了学，如果教学方法不够恰当，就不能使学生更好地了解和掌握课堂教学内容，更谈不上提高课堂教学效率了。
每一堂课都有相应的教学任务和目标要求。
在教学中，应随着教学内容的变化，学生的实际情况，灵活选用教学方法。
2、培养学生的学习方法学生是学习的主人，是课堂的主体，在学习中学生只有有了主动性才能更好的发挥主体作用，改变消极、被动的学习状态和方式，从而积极主动地参与探索、研究。
好的学习方法可以使学生受益终生，使学生积极的参与学习的全过程，充分体现出学生是学习的主人，课堂的主体。
“学起于思，思起于疑”学生的学习过程永远是一种对未来的探索过程，在数学课堂中有许多个体无法完成的内容，这时就需要组织开展有效的合作学习。
为了使合作学习不流于形式，就要教给学生合作学习的方法。
如：合作时要积极的动脑、动手，积极的表达自己的观点；认真倾听同伴的发言等。
让学生感受与同伴合作的快乐。
自主学习是一种学习过程的内在品质，不是外在的表现形式。
二年级的学生普遍存在不会自主学习，不会预习、不会复习的现象，因此教师必须要教给他们预习的方法，要求他们在上课前将所要学习的内容提前阅读学习，达到熟悉内容的目的。
遇到自己不懂之处，作上记号，以便在上课时，认真听讲从而真正理解这一内容。
新教材大多配有一些图画，学生对这些新鲜的图画难免产生好奇，让他们先看看，可以避免上课时学生注意力的迟迟不能转移。
教给学生课后复习的方法，要求他们在课后把当天所学的内容拿出来看看，把学过的题目再做一做，不懂的地方问问同伴和老师。
听课是教学中最为重要的一个环节，多数学生在“听”时不懂方法，学习效果也就不明显。
这时教师要及时教给学生听课的方法，要求他们在听课的过程中必须专心，不要“身在教室心在外”。
要积极回答老师的提问，做到先思考，后回答，不要不经思考乱回答。
认真完成课堂练习，将所学知识当堂巩固，发现自己在这节课中不足之处多想多问，要将当天的问题当天解决掉，不要将问题留过夜，保证做到当天的任务当天完成。
四、在“习惯”两字下功夫
学生良好的学习习惯，不仅直接影响学生的学习兴趣，学习成绩，还影响学生的思维能力，性格的发展。
小学低段是学生学习习惯养成的重要时期。
我们在课堂教学中要注重学生学习习惯的培养。
1、培养学生认真倾听的习惯。
认真倾听，学习方能事半功倍。
许多成绩优秀的学生之所以并不感觉学习劳累，一个重要的原因就是得益于精力集中。
低段的孩子都希望得到老师的表扬，我在教学中，要求学生坐姿端正，对坐姿端正的学生给予表扬。
对教学中认真倾听的学生进行鼓励，在讲完某一个知识点后，让学生对这一知识最重要的内容进行阐述，来测评学生的听讲情况。
让没有认真倾听的学生和认真倾听的学生都起来重复同学的发言，这样有比较后，孩子们就知道只有认真倾听才能把问题回答，才能得到老师的表扬。
要使学生认真倾听，教师在课堂教学中就要吸引学生的注意力，要注意自己的语言，教学语言要丰富，要儿童化，要及时评价学生的表现，教学方法
也要灵活多样，这样课堂教学才能吸引学生的兴趣，学生才愿意听。
2、培养学生独立思考问题和独立解决问题的习惯。
教师要使学生独立思考，就要精心为学生创设独立思考的情景。
让学生思考时要留给学生足够思考的时间和空间。
要引导学生独立思考，就必须鼓励学生质疑。
学生提出问题比解决问题更重要，我们要引导和鼓励学生提问题，要和学生一起分析讨论。
我们要教会学生选择合适的方法解决问题，或与同伴合作解决问题，并能用自己的语言表达自己是如何解决问题的。
比如，在教学看图写算式时，我先让学生找出图中的数学信息，再提出数学问题，然后对这个数学问题进行思考，确定解决问题的方法最后全班交流。
3、培养学生的阅读习惯。
具有一定的阅读能力才能准确的理解题意，有些学生在解题时常常出错，并不是缺少必要的知识，而是不能够正确的理解题意。
要想提高学习成绩，必须逐步提高学生阅读水平。
理解题目的含义，分清所求的问题和条件，并能做一些分析。
教师在教学必须有计划、有目的地引导学生练习审题，教会学生掌握解题技巧。
数学课堂教学中，我们还要培养学生积极举手发言的习惯，认真看书的习惯，自主学习的习惯，与他人合作的习惯，认真检查的习惯等等，学生养成了好的学生习惯，就能提高课堂效率，促进学生发展，使学生受益终身。