教育基础知识
教育基础知识
教育基础知识教育基础知识1. 教育的定义教育是指对人的思想、品德、知识、技能和习惯等方面进行有计划、有组织、有指导的培养、训练和发展。
教育的最终目的是使个体成为独立、自主、有创造力、有社会责任心的人，为个人和社会的发展做出贡献。
2. 教育的分类按照教育的对象可以分为以下几类：(1) 早期教育：主要是指对幼儿进行早期的教育，包括婴幼儿教育、幼儿园教育等。
(2) 基础教育：主要是指对儿童和青少年进行的以普通教育为主的教育，包括小学、初中、高中教育等。
(3) 高等教育：主要是指对高中毕业生进行的大学、研究生院等教育。
(4) 成人教育：主要是指对已成年人进行的教育，包括职业技能培训、继续教育等。
3. 教育的目标教育的目标是把学生培养成为具有多方面素质和能力的人，具体分为以下几个方面：(1) 思想品德目标：把学生的道德情操、思想觉悟和文化素养培养好，提高学生的道德水平，增强修养和素质。
(2) 知识技能目标：提高学生的知识水平，确立学生的人生目标，培养学生的实验技能、动手能力和创新能力等。
(3) 专业素养目标：通过专业培训、实践活动等，提高学生在专业领域的核心素质和核心竞争力。
(4) 实践能力目标：提高学生的实践能力和应用能力，提高学生的探索精神和创新能力。
4. 教育的方法教育的方法是指教师在教育过程中运用的各种手段、途径和方式，主要包括以下几种：(1) 讲授法：教师通过讲解知识、阐述理论等方式来进行教育，帮助学生理解和掌握知识。
(2) 实践法：通过实践活动、实验教学等方式，让学生在实践中掌握知识和技能。
(3) 互动法：通过教师与学生之间的互动，促进学生的思维与能力的发展。
(4) 问题导向法：教师通过提出问题，引导学生深入思考，帮助学生形成自己的思维方式和解决问题的能力。
5. 教育的模式教育的模式是指教育的组织形式和实现方式，包括以下几种：(1) 传统教育模式：是一种由教师向学生传授知识的模式，主要采用讲授、背诵、听写等方式，以及考试、分班等形式。
教育综合基础知识点归纳
教育综合基础知识点归纳教育是社会发展的基石，为了提供优质的教育，教育工作者需要掌握一定的基础知识。
本文将对教育综合基础知识点进行归纳，以帮助教育工作者更好地把握教育事业。
一、教育理论基础1. 教育学的定义和特征2. 教育的目的和功能3. 教育思想的发展历程和主要流派4. 学习理论和教育心理学基础5. 教育管理与领导理论二、学校教育管理1. 学校组织管理制度与流程2. 学校的教育规划和课程设计3. 学校的评估与改进机制4. 学校的教师培训与发展5. 学校教育质量保障措施三、课程与教学设计1. 课程理论和课程设计原则2. 教学目标的制定与评价3. 教学方法与教学策略4. 教学资源与教具的选择与应用5. 教育评价与教学反思四、教育法律法规及伦理道德1. 教育法律法规的重要性与涵义2. 教育行政法律法规与规章制度3. 学生权益保护法律法规4. 教育伦理道德概念与原则5. 教育道德规范与职业道德五、教育技术与信息化1. 教育技术的概念与分类2. 教育技术在教育中的应用3. 网络教学与远程教育4. 教育信息化与数字化校园建设5. 教育技术资源的评估与选择六、教育改革与发展1. 教育改革的动因与目标2. 当代教育发展的新趋势与特点3. 教育发展的国际比较与经验借鉴4. 教育政策与教育改革实践5. 教育发展的挑战与机遇综上所述，教育综合基础知识点的归纳是教育工作者不可或缺的一部分。
只有通过掌握这些知识点，教育工作者才能更好地指导和促进学生的全面发展。
希望本文对您在教育事业中的实践有所帮助。
《教育理论基础知识》考前必背
《教育理论基础知识》考前必背教育理论基础知识是教师招聘考试、教师资格证考试等各类教育相关考试的重要内容。
在考前，对这些知识进行系统的梳理和重点记忆，有助于我们在考试中取得好成绩。
以下是为大家整理的一些考前必背的要点。
一、教育学1、教育的本质教育是一种有目的地培养人的社会活动。
这是教育区别于其他事物现象的根本特征，也是教育的质的规定性。
2、教育的基本要素教育者、受教育者和教育影响（教育内容和教育手段）是教育活动的基本要素。
3、教育的功能从作用的对象看，教育功能可分为个体发展功能和社会发展功能；从作用的方向看，可分为正向功能和负向功能；从作用的呈现形式看，可分为显性功能和隐性功能。
4、教育目的教育目的是教育的核心问题，是国家对培养人的总的要求，它规定着人才的质量和规格，对教育工作具有全程性的指导作用。
5、教育制度学校教育制度在形式上的发展经历了前制度化教育、制度化教育和非制度化教育三个阶段。
6、课程课程的类型多种多样，如学科课程与活动课程、分科课程与综合课程、必修课程与选修课程等。
7、教学教学是学校进行全面发展教育的基本途径，是教师教、学生学两方面活动的统一。
教学原则和教学方法是教学中的重要内容。
8、德育德育过程是教育者按照一定社会的要求和受教育者品德形成规律，对受教育者有目的地施加教育影响，并引导受教育者进行自我教育，从而促进其品德发展的过程。
德育原则和德育方法也是需要重点掌握的。
二、心理学1、心理学的主要流派构造主义心理学、机能主义心理学、行为主义心理学、格式塔心理学、精神分析心理学、人本主义心理学和认知心理学等。
2、感觉和知觉感觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映；知觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的整体属性的反映。
3、记忆记忆是过去的经验在人脑中的反映，包括识记、保持、再认或回忆三个基本环节。
4、思维思维是人脑对客观事物间接的、概括的反映。
5、想象想象是人脑对已储存的表象进行加工改造，形成新形象的心理过程。
教育基础知识
教育基础知识教育是人类社会发展的重要组成部分，在塑造个体和社会的发展中起着不可替代的作用。
教育基础知识是指人们在教育领域所必须具备的基本知识，包括教育理论、教育心理学、教育方法和教育制度等方面的知识。
本文将介绍教育基础知识的重要性以及其中的一些关键内容。
一、教育基础知识的重要性1. 提高教育质量：掌握教育基础知识可以帮助教育工作者更好地理解教育目标、教育过程和教育结果，有助于提高教育的质量。
教育基础知识能够指导教师在教学中运用科学的方法和有效的策略，促进学生的全面发展。
2. 适应教育变革：随着社会的不断变化和发展，教育也在不断变革和发展。
掌握教育基础知识可以使教育工作者更好地适应教育变革的需要，为教育工作提供更科学、更有效的指导。
3. 增进教育研究：教育基础知识是进行教育研究的基础，只有掌握了教育基础知识，才能够进行深入的教育研究，为教育实践提供更多的理论支持和实证依据。
二、教育基础知识的内容1. 教育理论：教育理论研究的是教育的基本原则、基本理念和基本方法。
了解教育理论可以帮助教育工作者更好地理解教育的本质和规律，指导教师的教学实践。
2. 教育心理学：教育心理学研究的是人们在教育过程中的心理活动和心理规律。
了解教育心理学可以帮助教育工作者更好地理解学生的发展特点和学习规律，指导教师的教学实践。
3. 教育方法：教育方法研究的是教师在教学过程中应该采用的教学策略和教学技巧。
掌握教育方法可以帮助教育工作者更有效地组织教学活动，提高学生的学习效果。
4. 教育制度：教育制度研究的是教育的组织形式和管理方式。
了解教育制度可以帮助教育工作者更好地了解教育的管理和运行机制，指导教育工作的实施和管理。
三、培养教育基础知识的途径1. 学习教育专业知识：在大学教育学专业学习是获得教育基础知识的主要途径。
通过学习教育专业的理论知识和实践经验，可以系统地掌握教育基础知识。
2. 参加教育培训课程：参加教育培训课程可以帮助教育工作者不断更新自己的教育基础知识，了解最新的教育理论和教育实践。
《教育基础知识》高频知识点汇总
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教育管理
掌握教育管理的基本理论和方法论，了解教育组织的结构、功能和运作机制，研究教育管理中的决策过程和实施策略。
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教育目的的价值取向
包括个体本位论、社会本位论、文化本位论和个人与社会发展的辩证统一论。
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教育目的的层次结构
包括国家的教育总目的、各级各类学校的培养目标、课程目标及教学目标。
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教育的发展趋势
教育的民主化、终身化、多元化以及技术和手段的现代化；义务教育年限延长，免费范围扩大；普通教育与职业教育相互渗透；高等教育面向大众等。
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教育的起源
包括神话起源说、生物起源说、心理起源说以及劳动起源说。
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教育的基本规律
反映了社会发展与教育的辩证关系，以及人的发展与教育的辩证关系。
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教育学发展
夸美纽斯的《大教学论》标志着教育学开始成为一门独立学科；赫尔巴特的《普通教育学》标志着规范教育学的建立；中国的《学记》是世界上最早专门论述教育、教学问题的著作。
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教育研究方法
包括文献研究法、个案研究法、行动研究法、观察法、实验法、调查法等。
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教育心理学
了解教育心理学的基本概念和理论框架，研究学生的学习过程、学习策略和学习风格，探讨学生的人格特征、心理发展和心理健康问题，分析教师的教学心理、教学风格和教学方法，关注不同学生之间的差异性和多样性。
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教育技术
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教师的职业角色
传道者、授业解惑者、示范者、管理者、父母与朋友以及心理引导人员。
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教师的职业素养
包括道德素养、知识素养、能力素养以及职业心理健康。
原创教师招聘考试教育基础知识
原创教师招聘考试教育基础知识一、教育基础概述教育基础是指教育学科中的基本理论、基本知识和基本技能。
作为一名教师，掌握良好的教育基础知识对于教学工作至关重要。
教育基础知识包括教育心理学、教育学、教育社会学和教育法律等方面的内容。
二、教育心理学教育心理学是研究教育活动中人的心理现象及其规律的学科。
教师在教学过程中，需要了解学生的心理特点和发展规律，以便更好地引导和激发学生的学习兴趣和潜能。
教育心理学的主要内容包括：学习心理学、发展心理学、个性心理学和教育评价心理学等。
学习心理学研究学习过程中的认知、情感和动机等心理现象；发展心理学研究人的一生从出生到晚年的心理发展过程；个性心理学研究个体之间的差异和个体的心理特点；教育评价心理学研究评价和测量等方面的心理现象。
三、教育学教育学是研究教育现象本质和规律的学科。
教育学包括教育学原理、教育学理论和教育学实践等方面的知识。
教师需要了解教育学的基本理论，以指导自己的教学实践。
教育学的主要内容包括：教育目标、教育内容、教育方法和教育评价等。
教育目标研究教育的目的和方向；教育内容研究教育的内涵和范围；教育方法研究教育过程中的教学方法和教学手段；教育评价研究教育成果的评价方法和评价标准。
四、教育社会学教育社会学是研究教育与社会相互关系的学科，它关注教育与社会、家庭、文化等社会因素之间的相互作用。
教育社会学对于教师理解学校、家庭和社会之间的关系，以及教育对社会发展的影响具有重要意义。
教育社会学的主要内容包括：教育和社会的关系、教育和文化的关系、教育和家庭的关系等。
教育和社会的关系研究教育制度和社会结构之间的相互作用；教育和文化的关系研究教育与文化之间的互动关系；教育和家庭的关系研究教育与家庭教育之间的相互关系。
五、教育法律教育法律是指与教育活动相关的法律规范和法律原则。
教师需要了解与教育相关的法律法规，以合法、规范地开展教学工作，并保护自己和学生的合法权益。
教育法律的主要内容包括：教育法律规范、教育法律原则和教育法律责任等。
教育基础知识包括哪些
教育基础知识包括哪些教育是人类社会文明进步的基石，对于一个国家和社会的发展起着重要的作用。
而教育基础知识则是构建个体全面发展的基础，帮助个人获得核心素养和终身学习的能力。
本文将探讨教育基础知识的内容和重要性。
一、学科知识学科知识是教育的核心内容之一，它包括各类学科的基本概念、理论原理和实践技能。
这些学科知识是个体在特定领域取得专业素养和成就的基础，可以为未来的职业发展和学习提供扎实的基础。
常见的学科知识包括数学、语文、英语、物理、化学、生物、历史、地理等。
在数学方面，教育基础知识涵盖了基本的数字概念、运算方法、几何形状以及代数方程等知识点。
而语文方面，则包括了词汇、语法、阅读理解等基本技能。
英语作为一种全球通用语言，也是教育基础知识中的必备内容。
此外，物理、化学、生物等自然科学学科也是培养学生科学素养的重要组成部分。
而历史、地理等人文科学学科，则有助于学生了解人类社会的发展和文化遗产。
二、思维方法除了学科知识，教育基础知识还应包括培养个体的思维方法。
这些思维方法包括逻辑思维、创造思维、批判思维等。
逻辑思维能力可以帮助个体分析问题、推理推断、形成正确的论证和思考方式。
创造思维则鼓励个体有独立的思考和创造能力，激发创新和创造力。
而批判思维能力则使个体具备质疑和批判的能力，不轻信一切，善于发现错误和缺陷。
三、信息素养随着信息时代的到来，信息素养也成为教育基础知识中不可或缺的一部分。
信息素养包括信息搜索、评估、管理和利用等能力，使个体能够准确、高效地获取和应用信息。
面对海量的信息，信息素养能够帮助个体从中筛选有用信息，发现信息中的偏见和误导，并且能够正确理解并灵活运用所需的信息。
四、批判性思维批判性思维是教育基础知识中强调的一种思维方式。
它涉及形成独立和明确的意见、评估信息的可靠性、判断论点是否合理等。
批判性思维不仅仅是批判，更是一种能力和素养。
批判性思维能够培养学生的逻辑思维能力、辨别事实和观点的能力以及对问题进行全面分析的能力。
教育基础知识包括哪些
教育基础知识包括哪些教育基础知识是指在教育领域中必须具备的基本理论、原则、方法和技能等知识，它是教师职业发展中必不可少的基础，也是教育工作者必须具备的核心素质之一。
教育基础知识包括以下几个方面：一、教育心理学教育心理学是研究教育现象及其规律的学科，主要研究教育过程中的心理现象和心理规律。
教育心理学涉及学习、记忆、思维、情感、态度、发展、人格等多个方面的心理过程，而这些过程直接关系到学生的学习成果和教学效果。
教育工作者必须了解学生的心理特点和学习方式，掌握教育心理学的基本理论和方法，不断优化教育方法，提高教育质量。
二、课程与教学课程与教学是教育的核心内容，它涉及课程设计、教学方法和评价等多个方面。
课程与教学的理论和实践研究将直接影响到学生的学习效果以及未来的发展。
教师们应该在课程设计上注重学生的发展需求和能力培养，对教学方法不断探索和改进，并根据学生的实际表现进行定期评价。
三、教育管理学教育管理学是研究教育管理现象及其规律的学科，它主要包括教育制度、教育管理、领导力、组织行为等方面的内容。
教育管理学的目标是提升教育组织的整体管理水平，为学生提供更好的教育环境和优质的教育服务。
教育工作者必须了解教育管理学的基本理论和方法，根据学生的需求和学校管理需求，发挥自己的管理能力，提升自己的教育管理水平。
四、教育法律教育法律是指涉及到教育法律法规和教育政策、法规，以及常见的教育纠纷和处理方式。
教育工作者必须了解教育相关的法律法规和政策，严格遵守法律法规，规范教育工作行为，保障学生的合法权益。
五、教育技术教育技术是应用各种科技手段来优化教育过程的学科，涉及到教育信息化、教育技术管理等方面。
教育工作者必须了解教育技术的发展趋势，依托现代信息技术，开发适合自己的教育技术工具，提高教育的效率和质量。
六、语言文化与教育语言文化与教育是指语言和文化在教育领域的应用，涉及到多领域的知识，如语言、文学、历史、哲学、艺术、人类社会等等。
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《教育基础知识》专家命题预测试卷三一.单项选择题（在每小题的4个备选答案中，选出一个符合题意的答案，并将正确答案前的字母写在题干后的括号内。
本大题共40小题，每小题1分，共40分）1.墨子的教育思想中，除注重文史知识的掌握和逻辑思维能力的培养外，主要的思想是（）。
A.“兼爱、非攻”B.“弃仁绝义”C.“道法自然”D.“化性起伪”2.我国制定教育目的的理论基础是马克思的（）。
A.剩余价值学说B.资本和商品的学说C.劳动学说D.关于人的全面发展理论3.1632年，英国哲学家（）首次在科学分类中将教育学作为一门独立的学科划分出来。
A.培根B.斯宾塞C.夸美纽斯D.赫尔巴特4.教育是社会主义现代化建设的基础，国家保障教育事业（）。
A.同步发展B.优先发展C.快速发展D.共同发展5.提出“罢黜百家，独尊儒术”建议，并对后世的文化教育及选士制度产生了深远影响的人是（）。
A.汉武帝B.董仲舒C.郑玄D.朱熹6.班级成员在服从班集体的正确决定和承担责任的前提下，参与班级管理的方式叫做“（）”。
A.常规管理B.平行管理C.民主管理D.目标管理7.把道德情感的培养置于中心地位的德育模式是（）。
A.认知模式B.体谅模式C.社会模仿模式D.说理教育模式8.“学而时习之”所体现的教学原则是（）。
A.理论联系实际原则B.启发性原则C.循序渐进原则D.巩固性原则9.欧洲中世纪的宗教神学课程和工业革命后的以自然科学为基础的课程属于课程类别中的（）。
A.学科课程B.活动课程C.综合课程D.融合课程10.在构成教育活动的基本要素中，主导性的因素是（）。
A.教育者B.受教育者C.教育措施D.教育内容11.心理发展的速度可以有个别差异，可以加速或延缓，但发展的顺序一般不能改变。
这说明心理发展具有（）。
A.顺序性B.差异性C.阶段性D.连续性12.短时记忆中信息主要以什么形式存储？（）A.声音代码B.视像代码C.语义代码D.图式代码13.提出操作性条件反射学习理论的心理学家是（）。
A.巴甫洛夫B.桑代克C.华生D.斯金纳14.学习新信息对已有旧信息回忆的抑制作用叫“（）”。
A.前摄干扰B.超限抑制C.消退抑制D.倒摄干扰15.提出学习过程应始终以人为本，必须重视学习者的意愿、情感、需要等的教育心理学家是（）。
A.罗杰斯B.布鲁纳C.班杜拉D.斯金纳16.学习者根据一定的评价标准进行自我评价和自我监督来强化相应学习行为是属于（）。
A.直接强化B.间接强化C.自我强化D.替代性强化17.学习法语后会对英语的运用产生干扰，这是属于（）。
A.正迁移B.负迁移C.垂直迁移D.同化性迁移18.婴儿打过几次针，看见白衣人就会有躲避或啼哭的反应，这是一种（）。
A.非条件反射B.无条件反射C.条件反射D.生来的反射19.根据某人所属的人群特征来推测他所有的其他典型特征，这是一种（）。
A.心理定势B.刻板效应C.晕轮效应D.首因效应20.“学在官府”是哪个历史时期的文化教育特征？（）A.商代B.夏代C.西周D.东周21.教学活动中把教师的主导作用和学生的主体地位统一起来，这是（）。
A.系统性原则B.启发性原则C.量力性原则D.理论联系实际原则22.教师认为行政机关的具体行政行为侵犯其合法权益，应当自知道具体行政行为之日起（）日内提起行政复议申请，法律、法规规定超过此时限的除外。
A.15B.20C.30D.6023.侵占学校及其他教育机构校舍、场地及其他财产的，依法承担（）。
A.行政责任B.刑事责任C.民事责任D.行政和刑事责任24.教育的最高理想是通过（）体现出来。
A.课程目标B.教育目的C.教育目标D.培养目标25.决定教育性质的根本因素是（）。
A.社会生产力B.政治经济C.上层建筑D.科学技术26.推动教育学发展的内在动力是（）。
A.教育规律B.教育价值C.教育现象D.教育问题27.下列哪一特征与聘任制度的特征不符？（）A.教师聘任是教师与学校或教育行政部门之间的法律行为B.公开、直接、透明C.平等自愿双向选择D.聘任合同是有法律效力的28.教师的表率作用主要体现在（）。
A.言行一致B.衣着整洁C.举止端庄D.谈吐文雅29.“教学相长”这个提法（）。
A.最早出现在论语B.指明了教师在教学活动中的主导地位C.是我国新型师生关系的特点之一D.说明教学过程包含教师的教和学生的学两个要素30.在教育过程中，教师和学生为完成共同的教育任务进行交往而产生的关系，称之为（）。
A.社会关系B.人际关系C.教育关系D.师生关系31.校外活动是指（）。
A.由学校以外的教育机关组织和领导的学生课余教育活动B.由学校在校外组织丰富多彩的课余教育活动C.由学生在教育者指导下所组织的课余教育活动D.学生在课外自由选择、自由参加的活动32.社区教育的对象是（）。
A.社区内的少年儿童B.社区内除学生以外的社会成员C.社区内的每一个成员D.社区内的下岗职工和待业青年33.教育改革的核心是（）。
A.内容改革B.方法改革C.课程改革D.途径改革34.教与学的知识属于（）。
A.本体性知识B.条件性知识C.实践性知识D.文化性知识35.教材的主体部分是（）。
A.讲授提纲和讲义B.教科书和参考书C.教科书和讲义D.讲义和参考书36.下列属于布鲁纳教育观点的是（）。
A.五段教学法B.设计教学法C.范例教学法D.结构化教材和发现学习模式37.在课堂教学中保持教学的计划性和变动性动态平衡的主要手段是（）。
A.教学机智B.坚持设计C.教学评价D.跟随学生38.学习动机是推动学生学习的一种（）。
A.重要力量B.主要力量C.内部动力D.外部动力39.自我调控系统是指（）为核心的人格调控系统。
A.自我认识B.自我意识C.自我体验D.自我控制40.少数民族学生为主的学校及其他教育机构，（）使用本民族或者当地民族通用的语言文字进行教学。
A.不可以B.可以C.尽量D.随意二.多项选择题（每小题有2个以上正确答案，将正确答案的字母序号填入括号内。
本大题共20小题，每小题2分，共40分）1.学生的学习特点是（）。
A.以间接经验为主B.有他人的指导C.有计划、有目的D.以语言为中介2.构成动机的主要成分是（）。
A.归因B.成就动机C.诱因D.需要3.根据强化对行为反应的作用，一般把强化分为（）。
A.正强化B.负强化C.零强化D.惩罚4.学校激发学生的内部学习动机的措施主要有（）。
A.创设问题情境B.合作学习C.强化D.反馈5.知识学习的内部条件有（）。
A.材料的逻辑意义B.动机C.编码策略D.已有的知识结构6.教师的教育能力包含的主要成分是（）。
A.理解学生的能力B.教学监控能力C.教学反思能力D.口语表达能力7.教师成长与发展的基本途径有（）。
A.观摩和分析优秀教师的教学活动B.微格教学C.教学反思D.关注自身8.分析教学对象的主要内容是分析（）。
A.学生的起始能力B.学生的背景知识C.学生的学习态度与兴趣D.学生的家庭背景9.优生与差生的知识水平上的区别主要表现在（）。
A.知识量B.知识的理解程度C.知识结构D.知识的层次10.影响课堂纪律的教学因素是（）。
A.教学的时间安排B.课程表的编制C.教学过程的规划D.课堂常规11.我国有权举办学校及其他教育机构的主体主要有（）。
A.国家B.企业事业单位C.社会团体D.公民个人12.学历证书包括（）。
A.毕业证书B.结业证书C.肄业证书D.资格证书13.根据《学位条例》，我国学位所设等级包括（）。
A.学士B.硕士C.博士D.博士后14.被称为教育史上里程碑的著作有（）。
A.《理想国》B.《爱弥儿》C.《教育神话》D.《民主主义与教育》15.下列教育方法中属于思维训练法的有（）。
A.讲授法B.谈话法C.艺术陶冶D.讨论法16.以下属于班级授课制优越性的有（）。
A.高效性B.循序渐进性C.实践性强D.教师发挥主导作用17.孔子的主要教学贡献有（）。
A.修订四书五经B.开办私学C.提倡有教无类，普及教育D.促进古代科学发展18.谈话法的基本要求是（）。
A.不打断别人的谈话B.准备好问题C.准备好谈话计划D.提出的问题要明确，引起思维兴奋19.教师的职业权利有（）。
A.生存的权利B.教育的权利C.专业发展权D.参与管理权20.品德的心理结构包括（）。
A.道德认识B.道德情感C.道德行为D.道德品质三.判断题（判断正误，正确的在题后括号内打“√”，错误的打“×”。
本大题共10小题，每小题2分，共20分）1.诊断性评价是教学进程中对学生的知识掌握和能力发展的及时评价。
（）2.难度是指测验对考生的不同水平能够区分的程度，即具有区分不同水平考生的能力。
（）3.审题是指分析课题、掌握课题的任务和条件，形成有关课题的映像。
（）4.疲劳是人们连续学习或工作以后效率下降的一种现象，可以分为生理疲劳和审美疲劳。
（）5.狭义的学习是指人及动物在生活中获得个体的行为经验的过程。
（）6.知道“三角形的内角和等于180度”属于陈述性知识。
（）7.学习课文时分段、归纳段意属于精加工策略。
（）8.1902年颁发的近代中国第一个教育法规是《钦定教育章程》。
（）9.普及义务教育立法具有强制性、世俗性和免费性。
（）10.《中华人民共和国教育法》属于基本法律。
（）。