五年级语文教案3古诗两首
五年级古诗两首教案
五年级古诗两首教案教案标题：五年级古诗两首教案教案目标：1. 通过学习古诗，培养学生的审美情趣和文学素养。
2. 帮助学生理解古诗的意境和情感表达。
3. 提高学生的朗读和表达能力。
4. 培养学生对中国传统文化的兴趣和了解。
教学内容：1. 《登鹳雀楼》2. 《静夜思》教学步骤：引入：1. 创设情境，引发学生对古诗的兴趣，例如通过展示相关图片或视频，介绍古诗的魅力和重要性。
导入：1. 通过复述或背诵一些简单的古诗，激发学生对古诗的认知和记忆。
主体：1. 学习《登鹳雀楼》a. 向学生介绍《登鹳雀楼》的作者、背景和意境。
b. 解读诗句的意思，帮助学生理解整首诗的主题和情感表达。
c. 分段朗读和解读，引导学生感受诗句的韵律和美感。
d. 分组合作，学生自行创作一幅插画或漫画，表达对诗歌意境的理解。
2. 学习《静夜思》a. 向学生介绍《静夜思》的作者、背景和意境。
b. 解读诗句的意思，帮助学生理解整首诗的主题和情感表达。
c. 进行朗读训练，指导学生掌握正确的语调和节奏。
d. 学生分组合作，创作一段简短的舞蹈或表演，表达对诗歌意境的理解。
巩固：1. 学生进行小组分享，展示他们的插画、漫画、舞蹈或表演作品，互相欣赏和评价。
拓展：1. 鼓励学生在家中或课余时间继续阅读和欣赏其他古诗，可以组织古诗朗诵比赛或创作比赛。
评价：1. 观察学生在学习过程中的参与度和表现，给予积极的反馈和鼓励。
2. 收集学生的作品和表现，进行评价和记录，以了解学生的学习进步和理解程度。
教学资源：1. 《登鹳雀楼》和《静夜思》的课文和解读材料。
2. 相关图片、视频和音频资源。
3. 插画、漫画、舞蹈或表演的创作材料和道具。
教学反思：1. 需要根据学生的实际情况和学习进度，调整教学内容和步骤。
2. 鼓励学生积极参与和表达，提供充分的互动和合作机会。
3. 关注学生的学习兴趣和需求，灵活运用不同的教学方法和资源，以激发学生的学习热情和创造力。
苏教版语文五年级上册：古诗两首教案
3、古诗两首教学要求：1、能正确流利有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会本课生字。
理解生字词。
3、能解释诗句中的词语，并说说诗句的意思，体会作者表达的思想感情。
4、凭借课文具体的语言材料，感受古诗美的意境，使学生受到自然美和艺术美的熏陶。
教学重点：1、能说说诗句的意思，体会作者表达的思想感情。
2、感受古诗美的意境，使学生受到自然美和艺术美的熏陶。
教学时间：2课时。
《寻隐者不遇》教学设计之一教学要求：1．学会6个生字。
认识5个字。
2．正确、流利地朗读课文。
背诵课文。
教学重点、难点：学会生字。
朗读、背诵课文。
课前准备：本课生字卡片，朗读课文录音带教学时间：2课时。
教学过程：第一课时一、提示课题1．认生字。
课题上有4个字，读一读：寻隐者遇2．释题。
这首诗的作者是唐代诗人贾岛。
寻：寻找，寻访。
隐者：独居大山林里的人。
遇：碰见，遇上。
这首诗说的是诗人去访问隐者却没有遇见。
3．质疑：读了这个题目，你想知道什么？（引导学生围绕"寻"思考。
如，诗人为什么没遇上？有没有问问其他人？为什么不在那等一会儿？二、自学课文1．借助汉语拼音读课文。
2．画出本课要求学会和认识的生字，读一读。
3．看插图想想：图上画的是什么人，他们在干什么？三、读诗句，认生字1．检查课文朗读情况。
注意读准平、翘舌音的字：松、采；师、深。
"只"是多音字，文中读zhi。
2．提问：（1）图上画的是什么人在什么地方做什么？(完整通顺地回答问题，相机识字：松、童。
）（2）图上谁是诗人，谁是童子？诗人要找的隐者是童子的什么人？识字：师（3）诗人找到了童子，怎么没遇上他师父呢？相机识字：言采药深（4）朗读课文。
四、指导朗读引导学生椵想自己是诗人在松下遇上童子，体会向童子询问时的心情，把这种心情读出来。
教师先放录音，同学再练习朗读。
松下／问／童子，（满怀期望）言师／采药／去。
（感到失望）只在／此／山中，（又有了希望）云深／不知／处。
最新整理小学语文五年级教案-《古诗两首》教学设计
小学语文五年级教案——古诗两首教学设计教学要求：1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2.学会本课生字。
理解生字组成的词语。
3.能解释诗句中的词语，并说说诗句的意思，体会作者表达的感情。
4.凭借课文具体的语言材料，感受古诗美的意境，使学生受到自然美和艺术美的熏陶。
教学重点：理解诗句意思。
教学难点：感受古诗美的意境，使学生受到自然美和艺术美的熏陶。
教学时间：两课时第一课时9.11一、揭示课题二、初读课文1.教师读课文，学生感知课文。
2.学生自读课文，学习生字词。
3.检查自学情况。
〔1〕指名读，注意音韵节奏。
〔2〕生字词。
燃烧千捶万击墨梅乾坤三、学习石灰吟1.指名读。
2.理解诗句的意思。
〔1〕逐字逐句的理解。
捶：敲打。
击：撞击。
假设：好象。
等闲：平常事。
人间：人世间。
〔2〕说说阵首诗的意思。
3.看图想象意境，体会感情。
教师启发：山石承受千捶万击以及烈火燃烧的情景是什么样的作者见此情景有什么表现，会怎么想、怎么说、怎么做呢4.指导朗读。
5.小结。
四、总结学法，自学墨梅1.总结石灰吟的学习方法。
〔1〕理解字词。
〔2〕说说诗意。
〔3〕看图想象。
〔4〕朗读体会。
2.学生自学，教师巡视指导。
3.师生讨论。
〔1〕理解字词。
吾：我。
淡墨痕：素净雅洁。
夸：夸赞。
清气：清香之气。
乾坤：天地。
〔2〕指名说说诗意。
〔3〕看图想象。
〔4〕朗读体会。
4.小结。
五、作业感情朗读课文。
第二课时9.12一、复习检查1.指名朗诵古诗两首。
2.说说这两首诗的大意。
二、背诵课文1.听录音，轻声朗读课文。
2.看图朗读，体会诗歌的意境。
3.自由练读，背诵。
三、总结课文1.这两首诗分别抒发了作者什么样的感情2.这两首诗在写作上有什么特点四、教学生字词1.指导书写。
2.学生描红。
五、作业1.读一读，写一写。
燃烧清白洗砚乾坤2.解释诗句。
〔1〕千捶万击出深山，烈火燃烧假设等闲。
〔2〕不要人夸颜色好，只流清气满乾坤。
内容总结〔1〕小学语文五年级教案——古诗两首教学设计教学要求：1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文〔2〕小学语文五年级教案——古诗两首教学设计教学要求：1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文〔3〕教师启发：山石承受千捶万击以及烈火燃烧的情景是什么样的〔4〕作者见此情景有什么表现，会怎么想、怎么说、怎么做呢〔5〕四、总结学法，自学墨梅1.总结石灰吟的学习方法。
3古诗两首教案(苏教版语文五年级上册)
3 古诗两首教学目标：1.学会本课的生字,能解释诗句中的词语,说出诗句的意思,体会作者表达的感情。
2.有感情地朗读两首古诗,并背诵、默写古诗。
3.感受古诗的意境美。
重点难点：1.有感情地朗读古诗,读懂诗的意思,体会诗所表达的情感,感受诗的语言美和意境美。
2.理解诗句,引导学生体会诗意。
教学课时：两课时第一课时教学目标：1.学习古诗《寻隐者不遇》,理解诗句的内容,体会诗所表达的情感。
2.复习学习古诗的方法,有感情地朗读并背诵古诗。
教学过程：一、创设情景,激发兴趣1.老师出示以前学过的一些古诗的画面,让学生观图吟诵这些诗句。
看看谁背得多,背得好。
2.启发学生:你是怎样学会这些古诗的?让学生总结学习方法。
读古诗、知作者、解题意、懂诗句、悟情感。
3.过渡语:今天,我们继续运用已掌握的学习古诗的方法学习一首古诗,相信大家一定会喜欢的。
二、初读古诗,感知大意1.听课文录音,让学生注意每个字的发音。
2.指名朗读,检查课文朗读情况。
注意读准平舌音的字:松、采;翘舌音的字:师、深。
“只”是多音字,文中读zhǐ。
3.学生自读古诗。
4.出示课文教学挂图,结合图画,让学生想一想这首古诗讲了一件什么事情。
三、学习古诗,体会感情1.知作者,解诗题。
(1)老师有感情地朗读全诗,板书课文题目:寻隐者不遇。
(2)老师释题。
寻:拜访;寻访。
隐者:隐居的人。
在封建社会里,有些读书人不愿做官,便隐居在乡村山野。
遇:碰见;遇上。
题目的意思:去拜访一位隐居的人却没有遇到。
(3)质疑:读了这个题目,你想知道什么?(引导学生围绕“寻”思考。
如诗人为什么没遇上?有没有问其他人?为什么不在那儿等一会儿?)2.读懂诗意,展开想象。
(1)借助画面,理解诗意。
①学生仔细看图,想一想图上谁是诗人,谁是童子;诗人要找的隐者是童子的什么人。
②诗人找到了童子,怎么没遇上他要寻访的人呢?(2)老师精讲。
①先解释难理解的词。
童子:指未成年的男孩子,这里指隐者的小徒弟。
五年级语文古诗教案
五年级语文古诗教案五年级语文古诗两首教案在平时的学习、工作或生活中，大家都对那些朗朗上口的古诗很是熟悉吧，古诗言简意丰，具有凝炼和跳跃的特点。
那些被广泛运用的古诗都是什么样子的呢？下面是小编帮大家整理的五年级语文古诗两首教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
五年级语文古诗两首教案1 教学要求：1．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2．通过领会诗句内容，感悟古诗选词炼句的精妙和丰富的内涵，从中受到美的熏陶。
教学时间：一课时教学过程：一.整体感知,读通诗文1.学生自由朗读课文,读通、读顺诗文。
2．引导学生观察插图，基本弄清诗歌的意思。
3．指导学生看书上附的.译文，帮助学生理解诗意。
二．想像意境，体会感悟。
1．在学生初步读懂的基础上，让学生根据诗句来想像诗中的意境。
2．指导学生观察插图与诗中哪些句子相映照，想像诗句描绘的是怎样的景象，通过吟诵加以感悟。
3．朗读吟诵，背诵诗句。
在学生体会感悟的基础上一起学生有感情地朗读，并熟读成诵。
三．作业1．朗读吟诵，背诵诗句。
2．让学生体会、想像诗句描绘的是怎样的景象。
五年级语文古诗两首教案2 所在班级情况，学生特点分析我校五年级共48人。
班额较大，不过，大家都很爱学语文，上课时也能积极主动的参与课堂活动。
课前也可以自主的预习课文，具备一定的语文学习的能力，基础知识扎实，学习习惯良好！教学内容分析本课是第一单元的第二课。
本课两首诗都是咏物言志诗，可以说是写马诗里的压卷之作。
虽都写马，但各具特色。
杜甫的《房兵曹胡马》一诗，作者用雄健的笔力刻画雄健之马。
全诗分前后两部分，诗的前四句写马的外形动态，是实写。
诗人恰似一位丹青妙手，用传神之笔为我们描画了一匹神清骨峻的胡马。
它嶙峋耸峙，状如锋棱，四蹄腾空、凌厉奔驰。
这匹宝马良驹在诗人细致的刻画下，是那样的气韵生动，维妙逼真。
诗的后四句转写马的品格，用虚写手法，由咏物转入了抒情。
写它纵横驰骋，穿空阔度险峻越障碍甚至足以托付生命。
小学五年级语文3古诗两首(表格式教案)
3古诗两首（表格式教案）
五年级语文教案
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵两首古诗。
2、学会本课3个生字，理解诗句中的词语，说说古诗的大概意思。
3、凭借语言文字，想象诗歌所描绘的情景，体会诗人所表达的思想感情，感受诗歌的语言美和内蕴美。
教学重点：
1、学习生字词。
2、能有感情地朗读古诗，通过朗读能初步感悟诗歌的韵味和夏天美好的意境。
教学难点：
培养学生的想象力和热爱大自然的感情。
课前准备：
生字词卡片、背诵一首自己最喜欢的古诗、课件、音乐
教学时间：
两课时
教学过程：
第一课时
9月11日总第8课时
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读古诗，能背诵古诗。
2．学习《寻隐者不遇》，体会诗人寻隐者未遇的怅然心情。
3．学会生字“遇，言”，理解“遇，言，只，深”等字在诗句中的意思。
能说出全诗的意思。
教学准备：
生字词卡片、课件、音乐
教学过程：。
五年级上册语文教案 第3课《古诗两首》
课件出示整句诗的意思:松树下,我询问了年少的童子(“您的师父去了哪里？”)。他回答说:“师父差不多去山中采药了。"
(3)课件出示句子“只在此山中,云深不知处。”
课件出示整句诗的意思:(童子)还对我说,(他的师父)就在这座大山中,可山中云雾弥漫,不明白师父到底在什么地方。
师问:依照对诗句的理解,您能想象出诗人和童子的对话不？我们来表演一下。
小组讨论,表演环节,上前表演。
诗人问:您师父干什么去了?
童子答:师父采药去了。
诗人问:到哪里采药去了。
童子答:就在这座山里。
诗人问:他到底在山中的什么地方？您能帮我找到他不?
童子答:山中云雾特别浓,我也不知师父到底在什么地方。
5、理解诗句。
师问:这首诗中每句话都体现了诗人的一种感情,您能带着不同的感情,再次朗诵一遍这首古诗不？
师问:《所见》主要写了一件什么事？
引导学生从每句诗的含义去做总结。
指生回答。
师小结:主要写了牧童的一件趣事、他在牛背上唱着歌,当看到鸣蝉时,就想捉住它,因此停止唱歌,一声不响地站在树下。表现了牧童的天真活泼、无拘无束的特点。
四、巩固提升
师问:您还明白哪些描写孩童趣事的古诗呢？
课件出示《花影》和《小儿垂钓》
师:下面让我们通过一段视频再来感受一下这首古诗吧。ห้องสมุดไป่ตู้
3、课件播放《寻隐者不遇》的视频、
４、学习诗句、
(1)先学习题目的理解。
课件出示题目:寻隐者不遇,理解“寻”、“隐者”和“不遇”的含义。
(2)课件出示句子“松下问童子,言师采药去、”
出示相关图片,加深对诗句的理解。
课件出示解释、
童子:小孩,这个地方指隐者的弟子。
五年级古诗词三首教案(3篇)
第1篇教学目标：1. 让学生通过学习三首古诗词，感受古诗词的韵律美和意境美。
2. 培养学生朗读、背诵、理解和欣赏古诗词的能力。
3. 培养学生对中国传统文化的热爱和传承意识。
教学重点：1. 理解三首古诗词的内容和意境。
2. 学会朗读、背诵三首古诗词。
3. 培养学生对中国传统文化的认识。
教学难点：1. 理解古诗词中的生僻字词和意象。
2. 感受古诗词的韵律美和意境美。
教学过程：一、导入1. 老师介绍三首古诗词的作者和背景，激发学生的学习兴趣。
2. 学生自由朗读三首古诗词，初步感受古诗词的韵律美。
二、学习《静夜思》1. 老师讲解《静夜思》的内容，引导学生理解诗中的意象和意境。
2. 学生朗读、背诵《静夜思》，感受诗中的情感和意境。
3. 老师引导学生分析诗中的生僻字词，如“床前明月光，疑是地上霜”中的“霜”字。
4. 学生分享对《静夜思》的理解和感受。
三、学习《春晓》1. 老师讲解《春晓》的内容，引导学生理解诗中的意象和意境。
2. 学生朗读、背诵《春晓》，感受诗中的情感和意境。
3. 老师引导学生分析诗中的生僻字词，如“春眠不觉晓，处处闻啼鸟”中的“晓”字。
4. 学生分享对《春晓》的理解和感受。
四、学习《鹿柴》1. 老师讲解《鹿柴》的内容，引导学生理解诗中的意象和意境。
2. 学生朗读、背诵《鹿柴》，感受诗中的情感和意境。
3. 老师引导学生分析诗中的生僻字词，如“空山不见人，但闻人语响”中的“响”字。
4. 学生分享对《鹿柴》的理解和感受。
五、总结与拓展1. 老师总结三首古诗词的学习内容，强调古诗词的韵律美和意境美。
2. 学生分享自己在学习过程中的收获和感受。
3. 老师引导学生思考：如何传承和发扬中国的传统文化？教学评价：1. 课堂表现：学生积极参与课堂活动，朗读、背诵准确，分享自己的理解和感受。
2. 作业完成情况：学生按时完成作业，对古诗词的理解和背诵有所提高。
3. 课堂互动：学生与老师、同学之间的互动良好，能够互相学习、共同进步。
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苏教版教材五年级上册
苏教版教材五年级上册
3．古诗两首
一、教学目标：
1．能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。
2．学会本课3个生字，理解诗句中词语，说说古诗的大概意思。
3．凭借语言文字，想象诗歌所描写的景象，体会诗人所表达的思想感情，感受诗歌的语言美和内蕴美。
4．体会有问有答的诗句，感悟省略的问句。
二、教学重点难点：
1．理解古诗内容，体会诗人所表达的思想。
2．通过思索、想象诗中所描写的环境、心情，并反复吟诵、回味，理解诗人的言外之意、意外之情。
三、教学评价设计：
1.检查学生预习，通过查看预习单、自由读、指名读等多种方式了解学生对古诗及生字的掌握情况。
2.在精读感悟环节，采取朗读、齐读、讨论、交流、分角色读、使学生对古诗加深理解，
3.借助分段、概括课文大意、复述课文培养学生整体把握文本的能力。
4.借助拓展小练笔，训练学生学会用景物描写衬托人物的情绪或情感的不同。
四、教与学的准备：
学生：完成预习单。
（见后附件1）
教师：
1.教学课件
2.根据学生的预习单查看预习情况，使教学更有针对性、实效性。
五、教学课时：2课时
六、教学设计
第一课时
环节一、整体感知——初读感知，整体把握
一、导入
1．我们曾经学习过不少古诗，你最喜欢哪位诗人的哪首诗、谁来背背？大家想想，我们以前是怎样来学习古诗的？
2．导入新课。
今天我们又要来学习两首古诗—《寻隐者不遇》《所见》。
二、借助预习单，检查预习。
1．哪位同学给我们介绍一下《寻隐者不遇》和《所见》的作者贾岛和袁枚。
2．检查学生对生字的读和写是否正确，说说自己读写感到生疏的字，并在生字本上练两遍。
3．检查对词语的理解:“隐者不遇林樾意欲”（举手发言，集体补充纠正）
4．指生朗读古诗，集体纠正读音和节奏中的不足。
5．整体感知课文内容。
《寻隐者不遇》《所见》分别表现了怎样的情景？总结学习方法：初读知大意
环节二、部分理解——精读感悟，重点突破
三、精读感悟，理解诗句意思
1．解题，指名说说题目的意思。
2．细读理解
（1）由朗读课文，想想：这诗里都写了些什么？主要内容是什么？
（2）指导理解。
①松下问童子，言师采药去。
”
“松下问童子”告诉我们什么事？
由“言师采药去”可知道什么？
②只在此山，云深不知处。
”
这是谁说的？由以上两句我们可以推测推测诗人问了些什么？
同位讨论交流，然后举手发言。
从童子的回答中，我们可以想象到什么？（童子的语气、神态）
③谁来说说这首诗的意思？
小结学习方法：精读知情景
④自由朗读，边读边想象一下诗人听了童子的回答，心里会想些什么？（诗人听后的动作、神态，看到山的幽深，看到了隐者的身影…）
第二课时
环节二、部分理解——精读感悟，重点突破
三、精读感悟，理解诗句意思
（一）继续感悟《寻隐者不遇》
1．诗人听了童子的回答，可能心里会想些什么？（教师提示：诗中表现了隐者什么特点和作者对隐者的感情。
）
2．感悟诗情。
（1）读完全诗，你们觉得作者所抒发的感情是什么？请谈谈理由。
（2）学生自主思考，小组交流。
（3）讨论交流。
隐者沉醉于山林之中，诗人对隐者充满了敬意，也洋溢着羡慕之情。
当然，由于“不遇”，多多少少有些怅然若失，但观赏了山中美景，忘却了世俗的烦恼，心中更多的是兴奋、开朗。
小结学习方法：深思知诗情。
3．有感情地朗读、背诵古诗。
（二）感悟《所见》
1．通过学习《寻隐者不见》，老师发现我们同学很会理解古诗，谁能说说理解古诗的步骤？
2．独立学习古诗《所见》。
3．学完后把自己理解的和同学交流，互相补充，取长补短。
4．集体交流。
（1）这首诗描绘了一幅怎样的画面？
（2）诗中的牧童是怎样一个孩子？
（3）看到这个生动有趣的情景，作者是什么心情，为什么？（引导学生体会诗人对田园生活的喜爱之情。
）
5．小结：肯定学生的理解，表扬鼓励学生。
6．指生感情朗读，其他学生边听边在心里欣赏这美景。
7．练习背诵《所见》
环节三、回归整体——积累拓展，读写训练
四、齐背这两首古诗。
五、你喜欢这两首诗吗？为什么？（引导学生说说景美、情真）
六、分别找两位学生演一演《寻隐者不见》情景，加深理解，训练能力。
七、把《寻隐者不见》编写成一篇记叙文
板书设计
3、古诗两首
寻隐者不遇（贾岛）所见（袁枚）
意思：松下问言师意思：牧童黄牛林樾鸣蝉
情：喜美景，敬隐者情：爱童趣爱田园风光
附《3、古诗两首》预习单
班级： 姓名：
认真完成预习任务，并自我评价。
完成以后，可以在相应的评价栏里打“√”。
一、我会识
1、认读生字并写一写，完成课后第2题描红，然后在下面的田字格里仿写一
个，看谁能做到正确、规范。
把难写的字再写两遍:
二、我会读
1.自由朗读古诗，争取读正确，读流利。
读不好的地方可要多读几遍哟。
2.我知道：
我了解了了《寻隐者不见》的作者贾岛和《所见》的作者袁枚
三、我的思考： 《寻隐者不见》讲了 诗人问了几句 ？童子回答了几句？
省略了
和 两句问话
《所见》描写了 、 、 、 四个画面，表现了牧童 的
特点、和作者对 的喜爱。
教后反思：
成功之处：结合预习的成果，引导学生准确的理解了古诗诗句的意思、情景
和作者的思想感情，使学生不仅感受了古诗的语句之美，而且领会到古诗中迷人
有趣的意境之美，从而体会的人物的高雅的情趣和追求。
另一个成功之处是通过教师的引导学习，学生对学习古诗的方法掌握得更牢固和准确，——初读知大意、精读知情景、深思知诗情。
不足之处：在体会诗人的感情时，脱离了古诗，应该在理解诗句意思的过程中进行体会，
在《寻隐者不遇》中，应该从童子的回答中体会隐者的特点。
感情朗读训练太少。
讲解和交流太多。
教学建议：把理解意思和体会有机的结合，增加感情朗读时间。
可以把演一演《寻隐者不见》的过程放在精读感悟的环节，可以加深理解。
西王庄乡郭里集中心小学高自力
高自力，男，我校语文骨干教师，从事语文教学二十多年，多次参加语文优质课评选，并获奖。