大学学风建设中存在的问题与思考
学风上存在的主要问题及建议
学风上存在的主要问题及建议一、引言学风是指学生在学习过程中表现出的态度、行为和品质，是整个教育体系的核心。
良好的学风有助于培养学生积极向上、持之以恒的学习态度，提高他们在各方面的素质。
然而，在当前社会环境下，我们不可忽视许多不良学风现象当中所存在着根深蒂固或日益严重化趋势。
本文将对一些常见问题进行分析并提出改进建议。
二、缺乏自主性与责任感1. 描述：部分同学对课堂内容缺少主动关注和思考，只是被动地接受知识；同时，他们也很少对个人成果承担责任。
2. 影响：这种态度会导致同学们只满足于完成任务而没有深入探究，并且不愿为自己的成绩负责。
3. 建议：1) 引导培养听课专注力和批判性思维能力；2) 加强家庭教育与校园协作，鼓励家长更多参与孩子的学习过程，并帮助他们培养自主性和责任感；3) 设立学生志愿者组织，培养同学们参与活动、担当角色的意识。
三、考试焦虑与功利心态1. 描述：由于应试教育的压力，学生往往对考试过度焦虑，将高分看作唯一标准。
他们追求名次而非真正掌握知识。
2. 影响：这种心态容易使同学们变得功利化，只关注短期成绩而忽视长期发展；同时也造成了高分低素质现象。
3. 建议：1) 鼓励多元评价制度，改变以分数为唯一衡量标准的评价模式；2) 提供更多非竞争性的交流机会和实践活动，让学生体验到知识本身带来的乐趣与收获；3) 加强心理健康教育，在校园中建立咨询辅导体系以缓解考试焦虑。
四、浮躁心态与即时满足需求1. 描述：一些同学缺少耐心和毅力，在解决问题或迎接挑战时往往流于浮躁，过度追求快速回报和即时满足。
2. 影响：这种心态容易使同学们对于长期目标的坚持有所欠缺，并影响他们的创新思维与批判性思维能力的培养。
3. 建议：1) 引导学生理解长期发展和专注力对个人成长的重要性；2) 提供更多团队合作和项目实践机会，培养同学们的耐心、沟通能力以及协作精神；3) 鼓励定期制订个人目标，并落实相应计划。
五、不尊重知识与抄袭现象1. 描述：一些同学对知识储备和专业素养缺乏敬畏之心，容易抄袭他人作品或使用网络资源不当。
学风不实方面存在的问题及建议
学风不实方面存在的问题及建议一、引言在当前高等教育蓬勃发展的背景下，学风不实问题逐渐浮现，给大学教育带来了不可忽视的影响。
本文将探讨学风不实所带来的问题，并提出相应的建设性建议，以期改善和促进高校学风建设。
二、学风不实问题的表现1. 学术诚信缺失：包括抄袭、剽窃、雷同等现象，严重损害了科研领域的真实性和原创性。
2. 学生应试心态：追求分数而非知识本身，重视记忆而非理解与思考能力。
3. 懒惰与拖延：对待学习任务缺乏主动性和积极性，经常推迟完成作业或准备考试。
4. 缺乏独立思考与创新能力：依赖老师观点而不敢质疑，缺乏批判性思维。
三、学风不实问题产生原因分析1. 教育制度问题：当前高校普遍存在以分数评价为主导的教育体制。
这种体制无形中强化了学生的应试心态，导致他们对知识本身缺乏真正的兴趣和探求。
2. 就业压力问题：社会竞争激烈，学生为了获得优越的就业机会，过度追求高分而放松对学习质量和方法的关注。
3. 缺乏家庭教育与道德引导：一些家庭过分重视成绩和升学，忽视培养孩子良好的学习态度、价值观和道德观念。
四、解决学风不实问题的建议1. 构建科学合理的评价体系：将单一的以考试成绩为基础的评价体系转变为多元化、立体化的评价方式。
通过加大科研、论文写作等能力的培养和考核，鼓励学生主动掌握知识并展示自己的独特见解。
2. 强调终身学习观念：教育部门可以在课程设置上加强实践性教育和跨专业交叉培训，帮助学生拓宽视野，增强跨学科思维能力，并树立持续学习且追求卓越的学习态度。
3. 增加课程质量和教师水平：完善教师培养体系，提高教师教学能力和软科目素质。
同时，加大对师德的督导力度，引导教师树立良好的示范作用。
4. 加强家庭和社会教育引导：家长和社会应该从小就注重孩子品德、思维方式的塑造，培养他们独立思考、创新能力以及正确的学习价值观。
五、学风建设中需注意的问题1. 积极营造良好学术环境：高校应注重营造开放、宽松、积极向上的学术氛围，激发学生自主探究的热情与动力。
新形势下加强大学生学风建设的思考
新形势下加强大学生学风建设的思考随着社会不断进步和学校规模的不断扩大，大学生人数也在不断增加。
然而，随着大学生规模的扩大，一些不良风气也渐渐出现。
例如，缺乏学习积极性；过于注重娱乐和娱乐活动；出现违纪、违法、考试舞弊等不文明行为。
这些现象严重影响了大学生的学习和道德行为。
因此，如何加强大学生的学风建设，成为当今时代的重要问题。
一方面，学校应该进一步加强学风建设教育。
要求学生养成良好的学习习惯和诚信意识，兴趣爱好的养成应该在丰富学生的精神内涵的基础上，兼顾学术研究和实践才能，对设计、组织科技文化活动的学校而言，就不仅需要加强学生学习能力，而且要集中力量开发一种可以调动学生兴趣、促进创新思维和开拓视野的学习方式，比如“项目学习”等。
同时，学校也应该建立完善的评价制度和监管机制，对违反规定和不良行为要严格惩处，确保大学校园成为一个公平，公正，诚信的环境。
另一方面，学生也应该自觉养成正确的学习态度和行为。
进入大学营地后，学生应该自觉接受学风教育，并自觉加强自我约束，树立正确的人生观和价值观。
要充分发挥大学教育的时间、地点和人物的巨大优势，认真听课并参加相关社会活动。
在学习的过程中，不断强化学习知识，提高学习兴趣。
同时，积极参加体育锻炼，使自己体魄健康，全面发展。
重点还是要明确宣传和加强诚信建设，学实情，面向问题，和大学教育结合，推进学风建设。
总的来说，大学生学风建设是一个长期持续的过程，需要大学校园文化建设的支撑，也需要学生自我发展的支持。
我们应该继续发扬优良传统，建立“以人为本”、“以德育人”、“以并重发展”为三位一体的教育模式，进一步加强学风建设，提高学生综合素质，为社会主义现代化建设培养更多的人才。
大学学风建设中存在的问题与思考
大 学 学 风 建 设 中 存 在 的 问 题 与 思 考
万祥 龙 朱 梁
２ ３ ２ ０ ０ １ ）
（ 安 徽 理工 大学 材 料科 学 与 工 程 学 院 ， 安徽 淮南
摘 要： 本 文 以 大 学生 的 学 习心 理 发 展 特 点 为切 入 点 ， 思 考 大学 学风 建 设 中存 在 的 问题 ，探 索 大 学 学 风 建 设 的 可 能 路 径． 研 究如 何 在 大 学 生 中树 立 良好 的 学 习风 气。 作 者 根 据教 师 主 导 性 与 学 生 主 体 性 相 结 合 的 原 则 ，重 点探 讨 如 何 在 学 风 建 设 过 程 中发 挥 教 师 主 导 性 与 学 生 主体 性 ．以 期 有 益 于 良好 学
心 测 评 指 标 不 超 过 五 个 。辅 导 员 、 基础课教 师 、 专 业 课 教 师 要 对 每 一 个 学 生 进 行 测 评 打 分 ．指 标 过 多 容 易 造 成 在 评 价 打 分 的过 程 中增 加 工 作 负 担 。 而 且 易 使 原 始 测 评 数 据 失 真 。所 以 ， 在 设 计 指 标 的时 候 一 定 要 考 虑 到 教 师 的 工 作 量 ，抓 住 测 评 的 核 心 指 标 ．抓 住 主要 矛 盾 和矛 盾 的 主 要 方 面 ．而 不 是 面 面 俱 到， 造 成 烦 琐 而 导 致 可操 作 性 降低 。 四、 高 职 学 生 职 业 基 本素 养 的评 价 特点 １ ． 测 评 点 的 全 方 位 性 。 日常 行 为 环 节 包 括 教 室 、 宿舍 、 食 堂、 校 园四个测评点进行测 评 ： 课堂表 现环节包 括基础课 、 专
茫的． 不 同渠 道 的 “ 声音” 对他 们影 响很大 。 大 学 生 普 遍 存 在 日常 行 为 、 课 堂 表 现 和 实 践 训 练 。 日常 行 为 环 节 主要 包 括 ： 教 室行 为 、 宿 舍行为 、 食堂行为和 校园行 为四个量表 ， 占基 本 素 养 成 绩 的２ ０ ％ 。课 堂 表 现 环 节 主业 基 本 素 养 课 素 养 评 价 三 个 量 表 ， 占素 养 成 绩 的３ ０ ％ 。实 践 训 练 环 节 主要 包 括 ：在 军 训 中磨 炼 职 业 素 养 、在 实 践 活 动 中锻 炼 职 业 素 养 、在 校 园 劳 动 中考 验 职 业 素 养、 在 实 习 实训 中 体 验 职 业 素 养 、 在 顶 岗 实 习 中检 验 职 业 素 养 五个量表 ， 占素 养 成 绩 的５ ０ ％。 ２ ． 测 评 内容 五 指 标 。每 一 个 测 评 点 所 设 计 的量 表 ， 其 中核
关于加强大学生学风建设的思考
关于加强大学生学风建设的思考加强大学生学风建设的思考大学生学风建设是当前高校教育改革和发展的重要任务之一。
学风建设的好坏直接关系到学生个人素养的培养和学校整体教育水平的提升。
在这篇文章中，我将探讨加强大学生学风建设的重要性以及如何实施有效的学风建设。
首先，加强大学生学风建设具有重要意义。
学风是学生成才过程中的重要组成部分，涉及到学生学习态度、学习方法、学习行为等方面。
良好的学风可以培养学生积极进取、勤奋学习、创新思维的品质。
通过加强学风建设，可以提高学生的自律能力、学术水平和综合素质，为学生的未来发展打下坚实的基础。
其次，加强大学生学风建设需要采取一系列的措施。
首先，学校应加强对学生学风建设的宣传和教育。
通过举办学风建设活动、开展学风教育培训等方式，引导学生树立正确的学习观念和学术道德，增强学生的学习动力和自觉性。
其次，学校应建立健全的学生评价制度。
通过对学生学习过程和学术成果的全面评估，激励学生学习的主动性和创造性。
此外，学校还可以设置学风监督机制，加强学生学习过程的管理和督促，确保学习的质量和效果。
同时，每个学生也应该积极主动地参与到学风建设中。
首先，学生应自觉遵守学习规章制度。
这包括按时上课、听讲、完成作业等基本要求。
其次，学生应培养良好的学术习惯。
这包括提高自主学习能力、合理规划学习时间、积极参与学术研究等方面。
此外，学生还应与他人进行良好的学术交流和合作，共同进步、共同成长。
大学生学风建设的实施过程中，也会面临一些困难和挑战。
首先，学风建设需要时间和精力的投入。
学校和学生需花费较多的时间和精力来推动学风建设的落地，需要全员合力，不能有半途而废的问题。
其次，学风建设会遇到一些学生对学习的态度和行为的固有习惯的抵触。
因此，在实施学风建设的过程中，需要关注学生的需求和心理，制定科学合理的引导和激励措施。
综上所述，加强大学生学风建设是一项艰巨但又必要的任务。
它对于学校的教育质量提升和学生个人素质的培养具有重要意义。
谈谈大学生学风的问题及改变措施
学风是学生在校学习生活过程中，所表现出来的精神面貌，是学生在校园中，经过长期的教育和影响逐步形成的行为风尚。
学风是一种无形的力量，通过潜移默化的作用方式对人才培养质量起着非常重要作用。
一、学风的不良现象目前我院学风状况，与前两年相比有了一定的改善，但总体来说差强人意。
比如各年级到课率参差不齐，这是一个显性问题，也是至今为止尚未完全解决好的问题。
其实，这只不过是一个表面现象，还有许多耐人寻味的问题不得不让人去思考。
首先，到课的学生中不听课的大有人在，不带书的为数不少，不做笔记或没有一个完整笔记本的乃是比较普遍的现象。
上微机课时，学生上网玩游戏的现象屡禁不止。
其次，各年级每学期课程量安排松紧不一，在相当空闲的时间内，学生中自觉学习、复习、预习者较少，独立完成作业的的能力较弱，一个班级中作业雷同现象比较普遍，少数学生甚至连一次作业都没有交过。
无论白天或晚间真正去图书馆学习学生比例比较低。
图书借出率特别是专业书籍的借出率低。
再者，实验实训环节是增强学生动手技能的重要手段之一，但学生独立完成或正确完成实验项目的并不多，对平时的动手训练机会不重视、不珍惜。
另外，学生在课余时间提高个人综合素质的意识薄弱，未能学会充分利用大学资源提高和完善自我，为今后工作、生活做准备。
常见的就是活动参与意识差，活动后的反思改进多虚化，活动效果多归零化，即每年活动差不多都一个样。
上述诸多现象，应该能从另一个侧面反映出目前学生中普遍存在的学风问题。
二、原因分析通过与学生谈心、家长交流以及较长时间工作观察，总结产生学风问题的主要原因有以下几方面构成：第一，学生自身行为与方法的问题。
作为教学的主体——学生是学风建设的核心因素，外因需要通过内因才起作用。
所以，我们需要切实深刻地了解学生的思想、意识、心理、学习基础，才可能有针对性地扎实开展好学风建设工作。
1．因生源层次的关系，我院学生在进校初的管理中就容易暴露出一些“先天不足”，如学习自觉性不高、组织纪律意识淡薄、自控能力差、基础文明素养欠缺等。
学风不严不实方面存在的主要问题
学风不严不实方面存在的主要问题学风不严不实是当前教育领域面临的一个严重问题。
在教育界，学风被认为是学生在学习过程中所养成的态度和习惯，它直接关系到学生的学习质量和学术水平。
本文将探讨学风不严不实方面存在的主要问题，并提出解决的方法。
首先，学风不严不实主要表现为学生对学习缺乏责任感和强烈的求知欲。
学生只追求分数和名次，追求的是外在的成绩和奖励，而缺乏对知识本身的兴趣。
他们对学习内容缺乏深度的理解，只是机械地完成作业和考试。
这种学风的存在严重影响了学生的学习效果和学术能力的培养。
其次，学风不严不实还体现为学生在学习上的自律性不强。
学生经常出现拖延、偷懒、投机取巧的现象。
面对繁重的课业负担，他们常常选择选择逃避或者找借口。
因为缺乏规划和时间管理的能力，他们容易陷入学习的困境中。
这种学风不仅影响了学习的效果，也对学生的未来造成了不可估量的问题。
此外，学风不严不实还使得学术诚信问题愈演愈烈。
学生常常出现抄袭、作弊等不诚实的行为。
他们不重视原创性和独立思考，只追求答案的正确性和迅速完成任务。
这不仅是对知识的不尊重，更是对学术规范和道德伦理的严重侵犯。
这种不诚实的行为不仅伤害了自己的学习成果，也对整个学术界和社会诚信产生了负面影响。
综上所述，学风不严不实存在的主要问题包括对学习缺乏责任感和求知欲、学习的自律性不强以及学术诚信问题。
那么，如何解决这些问题呢？首先，学校和教师要加强对学风建设的重视。
学校应该制定相关的学风准则，明确学生应该具备的学习态度和行为规范。
同时，教师应该动员学生主动参与学风的建设，培养他们对学习的热情和积极性。
其次，家庭和社会也应成为学风建设的重要力量。
家庭应该给予学生良好的学习环境和家庭教育，启发他们对知识的兴趣和热爱。
社会应该加强对学风建设的宣传和引导，培养学生正确的学习观念和价值观。
最后，学校应加强对学生的引导和培养。
学校可以开设一些有趣的选修课或者实践项目，使学生有机会发挥自己的创造力和实践能力。
学风建设总结报告
学风建设总结报告一、引言学风建设是高等教育的重要组成部分，对于学校培养优秀人才、提高整体教学质量具有重要意义。
本文旨在对学校学风建设的相关工作进行总结和反思，为进一步完善学校学风建设提供参考。
二、学风建设的现状分析学校学风建设在长期以来的发展过程中取得了一定的成绩，但仍存在一些问题。
首先，学风活动的开展不够广泛，参与度相对较低，很多同学对学风建设活动的重要性认识不足。
其次，学校学风建设的宣传力度不够，导致很多同学对学风建设的理念和目标不清楚。
此外，学校学风建设的指导思想和具体工作措施亟待明确和完善。
三、学风建设的倡导与引导学风建设需要学校领导、教师和学生共同参与，并通过各种形式的倡导与引导来实现。
首先，学校领导应高度重视学风建设工作，制定相关政策和措施来引导学生形成良好的学风。
其次，教师要发挥示范作用，引导学生养成良好的学习习惯和行为规范。
另外，学校可以组织学风教育讲座、举办学习技巧培训班等活动，提高学生的学习积极性和主动性。
四、学风建设的具体措施为了进一步改进学风建设工作，学校可以采取以下具体措施：1.加强学风宣传：通过学校网站、校园电视台、校报等途径，广泛宣传学校学风建设的相关思想和工作内容，增强学生的学风建设意识。
2.推进学风评比：设立学风示范班级和学风先进个人的评比奖励机制，激发学生的积极性和主动性，树立典型示范。
3.培养学风导师：选拔优秀教师充当学风导师，指导学生进行学风建设，提供个性化的学习指导和辅导，提高学生学习成绩和综合素质。
4.建设学风创新基地：利用现代科技手段，创建学风创新基地，提供学习资源和平台，鼓励学生自主创新和探索。
5.开展学风经验交流：定期组织学风经验交流会，分享学习方法和心得体会，促进学生之间的相互学习和成长。
五、学风建设的效果评估为了检验学校学风建设的成效1.学生学术成绩：观察学生的学习成绩是否有明显提高，是否能够取得较好的学术成果。
2.学生的学习态度：调查学生对学习的态度和学习动力是否有所改善，是否愿意积极参与学风建设活动。
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大学学风建设中存在的问题与思考摘要：本文以大学生的学习心理发展特点为切入点，思考大学学风建设中存在的问题，探索大学学风建设的可能路径，研究如何在大学生中树立良好的学习风气。
作者根据教师主导性与学生主体性相结合的原则，重点探讨如何在学风建设过程中发挥教师主导性与学生主体性，以期有益于良好学风的形成。
关键词：学风建设教师主导性学生主体性
一所大学的学风不仅是该高校的气质的表现，更是一所高校重要的基础建设[1]。
它会直接改变学生的独特气质和创新能力的培养[2]，影响学校能否培养出对社会发展有贡献的合格的毕业生，这一关于我国教育大计的问题一直备受关注[3-6]。
学风从学生的角度来看就是学生在学习过中表现出来的精神面貌，如学习态度、学习兴趣、学习效果和学习目标等；而从学校的角度来看则体现了一个学校的教师的风范和校园的氛围。
因此一个学校的学风建设不仅仅体现在学生的学习态度上，还受教师的教学态度、教学能力、校园氛围和学校的管理体制等因素的综合影响，这些因素的相互交织形成了一所大学独特学风。
一、大学学风建设中存在的问题
（一）大学学习过程存在的问题
大学的学风建设首先离不开学生自身的学习风气问题。
对于大学生来说，大学生活是值得欣喜的，同时也是迷茫的，不同渠道的
“声音”对他们影响很大。
大学生普遍存在着这样一种情况，就是不会再像高中阶段那样努力学习了。
很多学生在这个时候出现厌学情绪，认为高考“千军万马过独木桥”的时代已经过去，现在已没有兴趣再学习，枯燥的学习生活与充满激情的大学生活根本就是矛盾的，于是出现了上课迟到和缺课现象，以及活动中表现积极、学习中一蹶不振的现象。
对他们来说，此时容易丧失明确的学习和生活目标，如不及时纠正这种思想，久而久之，这样的学习态度就形成一种惯性。
这种不思进取的学习风气不仅会影响到其他同学，而且会对学校以后招入的还没有“抵抗力”的新生造成恶劣影响，因而学生学习过程中存在的问题是学风建设的关键问题。
（二）教师教学与科研的平衡问题
教师在大学学风中扮演的是指导者的角色。
教学是教师和学生互动的过程，教师的一言一行对学生的影响很大。
教师是否有严谨的治学态度，教师对学生是否公平等问题都直接影响着学生对该课程的态度。
当前，影响教师教学态度的首要因素是教学与科研的平衡问题。
在大学中，教学和科研处于同一个级别，但科研和教学给教师所带来的收入甚至是社会经济地位相差较大，因而轻教学重科研的风气一旦蔓延开来，教师就不会全身心地将精力投入到向学生传授知识中，也就不存在乐教敬业的精神，这对学校的学风建设是很不利的。
而重教学轻科研的做法同样不可取，做科研能提升教师的学术水平，它能促进教师的教学，可以在课堂上给学生们讲授更
多实践的知识，会直接影响学生对一门课程的探究和学习兴趣，因而学风建设还需要教师自身水平的不断提高。
所以在一所高校的学风建设中，教学和科研问题是教师需要平衡好的重要问题。
（三）高校管理问题
高校的管理问题间接影响着一个学校的学风建设。
高校培养合格人才的目标需要具体体现在对每一名学生的关心和爱护上，体现在针对学生的生理和心理发展特点制定的阶段性目标上，一步步逐渐完成。
如果高校没有严格的治学管理，没有专门针对学生建设的宗旨和目标，没有做到一切从学生出发，没有以学生为本的管理出发点，那么学生在学校就体现不出他们的中心地位，也可以想象出不以学生为中心的学校想要建设良好的学风何其困难。
二、大学学风建设的探索与思考
针对以上出现的问题，根据教师的主导性与学生的主体性相结合的原则，笔者对以上几个问题提出几个解决的建议。
（一）调动学生学习主体性
针对学生自身出现的问题，要充分发挥学生主体性作用。
班主任和辅导员要及时引导学生尽早树立正确的学习目标和世界观。
大学生的生理和心理都不成熟，他们是最容易受别人影响的群体，特别是高年级的同学对他们的影响，他们会本能地认为他们是过来人，从而表现出什么都应向他们看齐的态度。
对于好的方面，应该加以鼓励学习；有关学习风气的方面，班主任和辅导员则需要加以
引导，培养学生独立思考的能力，对问题形成自己的想法和见解，培养他们判断是非的能力。
具体的尝试是班主任和辅导员要与学生谈心，了解他们的想法和兴趣爱好，并帮助他们早日确立学习目标或理想，然后通过设计学习计划，思考如何利用大学几年的时间去实现这一目标，提高学生自我规划与执行能力。
引导学生去主动思考自己的理想，不要因为改变了学习环境，或没有人监督而产生排斥学习的情绪。
对于每一位同学的目标，班主任和辅导员要及时给出建议，防止因出现好高骛远、不切实际的目标而让学生产生无法达到既定目标的失败感。
对学生目标的制定，一方面要让学生觉得自己能够完成，另一方面让学生在实现目标的过程中发展自控能力。
此外让各年级学生多去参加校园招聘会，了解用人单位对应聘者的具体要求，让学生了解现在的单位需要什么样的人才，如何成为一个合格的毕业生？从而增强朝着自己的目标努力的动力。
了解自己的兴趣爱好、端正学习态度、增强学习效果和达到学习目标是大学生应该尝试做到的几点内容，经常性地鼓励学生对过去一段时间的努力做一个公正的评价，了解自己做得好的方面和不足之处，帮助学生找到应对困难和挫折的办法。
同时也要正确对待学习在大学生活中的地位，积极参加各类社会实践活动，通过各类活动培养学生的学习积极性和认真负责的态度。
总之调动学生学习主体性是大学学风建设的第一要素。
（二）发挥教师主导性
在教学过程中，教师要积极发挥主导性作用。
教师的工作是离不开学生的，给学生合理的指导是教师工作的本质要求。
在平时的学习生活中，班主任和辅导员对学生的影响最大，保持公平、公正的态度会对学生产生很大影响。
大学生已经有自己的判断能力，他们可以通过对教师言行的观察判断教师是怎样的人，一旦他们认定一个教师的印象后，就很难改变。
所以班主任和辅导员对所有的学生要一视同仁，当学生遇到困难时，需要及时帮助他们，并积极引导学生对自己的人生目标和当前的学习目标进行思考。
对于课程教师，要正确处理好教学与科研的关系。
在上课时要有严谨治学的态度，在课下也要对科研有严谨的精神，二者互相促进，使教学中遇到的问题在科研中得到解决，在科研中解决好的问题又可以促进教学。
同时在课上与课下要对学生表现出一致性，这会让学生更加尊重老师，并能从老师的言传身教中学到端正的学习和科研的态度。
因而教师主导性就要求教师不断充实和完善自己，把言传身教作为工作的核心。
这不仅有利于学生自己树立优良学风，而且对整个学校的学风建设能形成正面影响。
（三）加强高校管理机制
学校的管理对学风的影响主要表现出在对学风建设的制度制定方面。
制度制定要符合学生的发展特点，做到对学生素质有要求，对学生学习目标有要求，对教师治学态度和教学任务有要求等。
只
有加强这几个方面的管理，一切以学生为本，才能更好地促进优良学风的形成。
三、结语
对学风建设的影响是多方面因素的综合体现，不仅仅是以上提到的几个方面，还有其他多个方面的影响，如学生家长对学生的管理，社会风气对学生的影响等。
但对一个学生来说，外界因素只能起到促进与推动作用，更重要的是学生应当意识到好的学风对未来的发展是极其重要的。
所以大学的学风建设一定要以学生的学生的主体性为主，同时注意与教师的主导性相结合，积极引导学生尽早确立学习目标，帮助学生制定相应的达到学习目标的可实行方案，有针对性地、一个一个脚印促进良好学风的形成。
参考文献：
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安徽理工大学博士启动基金项目（11021）支持。