音乐一下《小星星变奏曲》教案

《小星星变奏曲》

海南中学阮志聪

一教材分析

一、教学内容：本课题取材于初二年级音乐教材（人民音乐出版社出版的第三册第六单元第一课内容），主要任务是通过欣赏莫扎特的一首钢琴变奏曲《小星星变奏曲》和通过辅助练习，让学生加深了解认识音乐知识变奏曲。并加以运用。

二、编排意图：

音乐知识“变奏曲”这一概念在初二年级出现并加以认识、理解和简单的运用，这主要是为了能让学生更深层次和更广范围地接触欣赏其他音乐曲子，扩展学生知识面，培养学生的音乐鉴赏能力，具有极其重要作用，欣赏莫扎特的钢琴变奏曲《小星星变奏曲》是为了加深学生对“变奏曲”音乐知识的理解，且通过练习来发挥学生的自我理解能力和创作、创新能力，所以编者很有讲究地把这一课安排在初中第三册第六单元第一课上。

三、前后联系：

初中二年级第三册第四单元中已介绍过“变奏、变奏曲”的简单听觉理解，并已通过欣赏英国作曲家本杰明·布里顿创作的《青少年管弦乐队指南》一曲来初步理解认识音乐知识“变奏、变奏曲”的概念，现在第六单元上再次提出学习是属于巩固加强并通过有关练习全面培养学生在听觉理解的基础上加以初步运用，从而给学生提供了一个创造、创新能力培养过程。

四、教学目标：

1、教师讲解，使学生认识什么是“变奏曲”的知识概念。

2、通过欣赏《小星星变奏曲》使学生初步掌握“变奏曲”的主题变奏创作的几种手法。

3、通过习题运作，更好的发挥学生学以即用，培养学生的运用能力和创新、创造能力，加深理解、吃透“变奏曲”的含义。

五、教学重点：

1、在理论上理解“变奏曲”的含义。

2、在听觉上感受出主题与变奏的关系以及“变奏曲”在曲中的运用效果，烘托意境。

3、通过习题运作培养学生在实践中运用“变奏曲”的几种手法并发挥学生的创新、创作能力。

六、教学难点：

在听觉上与写作上培养学生对“变奏曲”概念的理解和掌握。

七、教学关键：

1、听觉上如何辨别主题与变奏的关系。

2、如何培养学生感受、理解和想象主题“变奏曲”产生的不同意境的思维能力。

3、实际创作中如何运用“变奏”手法。

八、练习安排：

采用由易入难，前后联系，先听辩后写作，分层理解落实教学目标，在课堂上练习几种常用的“变奏”手法，并鼓励学生进行自我创新、创作，课后布置写“听后感”。目的是巩固加深学生对“变奏曲”的理解和运用，以及给老师提供反馈学生学习本课的领悟程度。

九、教具：钢琴、多媒体软件、音响教学

二学情分析

一、有利因素：

由于初中二年级学生生性好胜好强，爱表现自己，对音乐兴趣较浓，学生求知欲强，加上曲子《小星星变奏曲》主题很合乎学生这一年龄段的心理活动，意境较易想象，并且在第四单元刚接触过“变奏、变奏曲”等音乐知识为根底。本课讲解、听觉上较为易懂，学生主动性、积极性较为容易调动。

二、不利因素：

也正因为初二年级学生兴趣广泛，好动性强，无意注意占优势，自控力较差，其心理因素处于不稳定阶段，加之小学音乐教育不规范，基础知识不扎实，学生学后易忘居多，基础知识新旧连接不易，再加上这种创作是第一次接触，在学生心理上放不开，所有这些因素给本课教学带来了一定的难度，这就需要在教学中采用有趣性的组织教学方法和变换练习方式要求等手段来吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，以保证教学活动顺利进行。

三、主要困难：

初二年级学生虽有一定的听辩能力和理解能力，但由于以往的音乐知识不扎实，对艺术音乐兴趣不浓，尤其是复杂的专业术语知识的理解更不注重，在听辩时难免有一部分学生感到困难，产生厌学心态，尤其是在写作上会出现乱写一通或干脆不写的现象，特别是自由创新写作时，学生思想放不开，信心不足。因此，教师应融入学生当中形成学生一员，多采用分层辩听法与模仿创作法，多鼓励学生进行创新创作。利用学生好胜的心理进行分组个人创作比赛的手段来帮助学生的理解力培养学生的自信心，更好地体会、掌握好本课欣赏与知识点的要领、方法。

三教法设想

针对学生现有的基础，为了达到学生能更好地掌握重点，突

破难点的目的，采用以下方法：

一、分层辩听与读谱结合法

以曲子《小星星变奏曲》为例边欣赏边分析，较为难理解的段落老师应取出示范弹奏并讲解，让学生边读谱边在老师的讲解示范演奏下从视觉、听觉分析理解“变奏曲”各种变奏手法的运用效果，培养学生的概括认知能力，因为学生有着强烈的求知欲和高度的概括创新思维，也从中发挥了教师的主导作用。

二、创设情境，联想教学法

变奏曲手法的运用，使主题变幻无穷，产生了各种优美的旋律，带出的是各种不同的音乐形象，使人们感受到音乐语言的美妙和无穷的力量，尽最大范围的发挥学生的音乐想象力，用音乐感染学生，培养学生的音乐兴趣和想象能力。著名的音乐教育家卡巴列夫斯基曾经说过：“激发孩子对音乐的兴趣，是把音乐美的魅力传送给他们的先决条件，培养和激发学生学习音乐的兴趣，必然成为他们热爱生活，陶冶情操的助长剂。”

三、练习创作法：

把“课堂练习”和“课后练习”布置给学生，主要由学生自我完成并评价，以鼓励为主，这样充分发挥了学生的创新、创作主体作用。

四、利用教具直观教学

制作多媒体软件教学，利用直观、生动的画面出示游戏、提问，这样更好地激发学生兴趣，调动学生思维和集中学生的注意力，培养学生的总结、归纳、判断知识能力。

四学法指导

1、让学生对问题进行讨论与回答，对所复习内容与提出问题

进行更好的理解，思路更加清晰。

2、引导学生读谱与听辩结合，注意直观与听觉能力的培养。

3、利用多媒体音乐教学，从而提高学生分析、鉴赏与归纳知

识的能力，激发学生的学习兴趣，培养了学生的音乐情感

流动能力。

4、通过“课上创作和课后作业”的练习，达到了既巩固学生

对本课有关知识的认知，又培养了学生的创新、创造能力。

五教学过程

一、导课：

1、剪接第四单元中英国作曲家本杰明·布里顿创作的“青

少年管弦乐队指南”中珀赛尔主题曲及第一、第二变奏

曲选段放给学生听，提出问题：1、曲子名称是什么？创作者

是谁？

2、主题名称是什么？

3、各曲子间有什么联系？——

引出“变奏”知识点。

2、教师放出几幅画，一个光头人（如著名影星葛优或陈佩斯）假设为曲子主题A开始逐步演变，1加上头发，2换服装，

3加上装饰品，4化妆——提出问题：这个主题A经过了什么变化？主体（主题）是否认（听）得出来，形成了什么音乐体裁——从中得出变奏方