职业教育课堂教学设计(全)

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中职语文课堂教学设计

中职语文课堂教学设计作者：廖君丽来源：《今日财富》2009年第12期内容摘要：当前，中职语文课堂教学的依据应该是学生语文的学习情况，了解学生语文学习情况，可以为课堂教学设计提供重要信息，解决学生的实际需要、能力水平和认知倾向，优化教学设计，更有效地达成教学目的，提高教学效率。

关键词：学情现状；教学设计；教学方法中图分类号：H09文献标识码：A文章编号：1009-8585(2009)12-0000-01了解学生语文学情的现状应当成为教学设计的依据。

如果教师能把学生的基本情况都了如指掌的话，那么大多数学生在学习过程中遇到的问题或障碍，都能得到行之有效地解决。

因此，在语文课堂教学设计中，应当以学生为主体，全面掌握学生学情的现状，根据学生的实际需要，分析教学内容、选择教学策略、设计有效的教学程序。

一、当前中职语文教学的现状(一)社会现状1教育观念狭隘。

受传统语文教育思想的影响，加上对中等职业教育缺乏深入、广泛的认识和理解，导致了中职语文教育思想的狭隘，体现在教学中，主要为两方面：一是过分强调语文的工具性，而忽视其“文以载道”的特点；二是紧抓语文的人文性作不必要的架空分析，而忽视语文教育的基础性。

2教学模式僵化。

中职语文教学在很大程度上仍沿用普通高中的教学模式，教师是课堂的主宰，学生只是“知识的储存库”。

不少教师习惯于把知识嚼碎，详尽地“喂”给学生。

这种教学模式满足于让学生听、记教师的繁琐讲析和现成的答案，忽视了学生主体作用的发挥，也阻滞了学生的思维和个性的发展。

(二)学生现状1学生知识结构零乱、能力水平偏低。

中职学生的知识结构比较零乱，对于基本的文学知识都是“一问三不知”，表现的比较肤浅。

同时，他们的能力水平普遍偏低，部分同学无法独立完成一片记叙文的写作。

这种情况某种程度上限制了学生主体作用的发挥。

2学生个性鲜明、思维活跃。

当前中职学生都为90后学生，在心理方面的基本特征有：个性鲜明、思维活跃，乐于接受新生事物。

职业选择教育教案、教学设计

《职业选择教育(1)》教案、教学设计(总6页)--本页仅作为文档封面，使用时请直接删除即可----内页可以根据需求调整合适字体及大小--《职业选择》教学设计一、课标分析：1.知识与技能目标：丰富学生的职业体验情感体验，让学生了解社会发展和个人发展的关系，引导学生正确的认识自己，初步形成职业观念，为自己的将来做好合理的规划。

2.过程与方法目标：理论学习与实际操作相结合，通过模拟体验，让学生近距离接触职业，感受职业的特征和魅力。

形成对职业的初步认识，发现自我的兴趣与爱好，激发职业理想。

3.情感态度价值观目标：了解职业目标的重要意义，知道成功的人生要从规划开始。

激发学生的好奇心，进取心，以及对未来美好生活的向往。

二、教材分析：本课选用的教材是山东科技版九年级《综合实践活动》“职业引导”主题二“职业选择”这一部分内容。

教材围绕如何进行“职业选择”这一中心内容展开，强调了合理选择职业的重要性，指明了让学生明确职业选择的标准，在接触社会了解自我的基础上，能够科学合理的选择适合自己的职业，进而对自己的人生进行规划。

以此为指导把本节课的教学重、难点确定为：1.教学重点：让学生明确职业选择的标准，能够根据自身特点选择适合自己的职业。

2.教学难点：职业体验过程中，能够明确职业岗位的要求，按要求认真完成各项任务。

三、学情分析：初三的学生正处于人生选择的十字路口处，他们涉世不深，认为现在谈职业还为时过早，对社会有哪些需求、职业的种类、自己有哪些兴趣特长也不太关心，认为将来自有父母会给安排。

他们还没有树立正确的职业意识，缺乏职业目标以及对职业生涯的规划。

现阶段需要专业的老师进行科学的指导，引导学生树立正确职业意识和观念，确定职业目标，积极主动做好职业生涯规划，为自己的未来做好准备，活出精彩人生。

四、教学设计：(一)导入师：同学们，你们知道在我国共有多少职业吗？（设计意图：通过抛出问题引发学生思考，答案出乎学生意料，原来有这么多职业可以选择，引出本节课讲授内容。

职专数学课堂教学设计

浅谈职专数学课堂教学设计【摘要】对于职专生而言,数学的厌学情绪比较普遍,很多时候,职专的老师和学生在课堂上,都处于煎熬之中,双方均苦不堪言。

本人在教学实践中,不断探索和总结。

本文从职专数学课堂教学设计角度,在导入的设计、教学情境的设计、问题的设计和关于例题与练习的设计四个方面进行了论述。

本文在课堂教学设计的阐述中,注重调动职专生数学学习兴趣培养入手,让学生在课堂上充满活力,让他们在不同程度上感受成功体验,从而,使教师和学生双方都从枯燥的数学推理中解脱出来,使数学课堂充满了生机。

【关键词】职专,数学,课堂教学,教学设计数学教学设计是在实施教学前以深厚的数学功底为背景,先进的教学理论为指导,运用系统方法分析数学课堂教学过程中的诸因素,确定教学目标,制定教学策略、设计教学活动方案的过程。

一堂出彩的教学设计,总是会吸引同学的,特别是对职专生而言,趣味十足的数学课堂可以调动学生学习数学的热情,进而引导他们不断探索和思考,在这种情境中,学生会乐于参与,增强对数学的学习兴趣。

十几年的职教经历,让我体会到教师在职专数学课堂教学设计上,要注意如下几方面:(1)导入设计。

导入是在课堂教学活动开始的教学行为方式,是教学活动的重要环节。

精彩的导入可以为整节课的教学打下良好的基础。

对于职专生而言,大多数学生对数学不感兴趣,因此,导入方法必须能吸引学生的关注力。

导入方法可根据不同的教学内容采取不同的方法,例如从实例导入、从旧知识复习导入、从评讲作业导入、从游戏导入、从数学故事导入、从播放多媒体课件导入等。

好的导入应该既围绕主题,又有新意,应该简洁明快、方式多样。

从职专课堂的实际情况看,导入要避免时间太长,拖泥带水;导入的目的要十分明确,与下面的教学紧密相连;导入要能抓住适合学生的特征,能够真正激发学生的学习热情。

例如在讲反证法时,可引入这样的一个小故事:相传古时在这样一个国度中,一名德高望重的大臣招小人暗算,被国王判了死罪。

中职数学教学设计范例5篇

中职数学教学设计范例5篇作为一位杰出的教职工，时常要开展教学设计准备工作，教学设计有助于学生理解并掌握系统的知识。

那么应当如何写教学设计呢?下面是小编为大家整理的中职数学教学设计范例，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

中职数学教学设计范例1本学期我担任高一全年级的数学教学工作，高一全年级学生共有200多人，就读我校的学生初中基础较差，全年级的学生整体水平不高;大多数学生学习习惯不好，很多学生不能正确评价自己，这给教学工作带来了一定的难度，为把本学期教学工作做好，制定如下教学工作计划。

一、指导思想：使学生在九年义务教育数学课程的基础上，进一步提高作为未来公民所必要的数学素养，以满足个人发展与社会进步的需要。

具体目标如下：1、获得必要的数学基础知识和基本技能，理解基本的数学概念、数学结论的本质，了解概念、结论等产生的背景、应用，体会其中所蕴涵的数学思想和方法，以及它们在后续学习中的作用。

通过不同形式的自主学习、探究活动，体验数学发现和创造的历程。

2、提高空间想像、抽象概括、推理论证、运算求解、数据处理等基本能力。

3、提高数学地提出、分析和解决问题(包括简单的实际问题)的能力，数学表达和交流的能力，发展独立获取数学知识的能力。

4、发展数学应用意识和创新意识，力求对现实世界中蕴涵的一些数学模式进行思考和作出判断。

5、提高学习数学的兴趣，树立学好数学的信心，形成锲而不舍的钻研精神和科学态度。

6、具有一定的数学视野，逐步认识数学的科学价值、应用价值和文化价值，形成批判性的思维习惯，崇尚数学的理性精神，体会数学的美学意义，从而进一步树立辩证唯物主义和历史唯物主义世界观。

二、教材分析1、从中职数学教学的特点出发，加强教材的基础性、实用性和灵活性。

新教材适用于不同地区、不同类型的职业学校，为不同专业，不同水平，不同发展需求的学生提供适宜的平台。

根据新大纲的要求，教材的编写更加突出知识的基础性、应用性以及学生获取知识手段的多样性，其表现为知识低难度，教材叙述、例题的选择尽量贴近职校生的学习与生活实际，体现时代的特色。

职业教育课程教学设计(课件)

多媒体教学
运用多媒体技术，激发学生的学习兴趣和注意力。
小组合作
通过小组合作项目，培养学生的合作意识和团队合作技能。
互动讨论
促进学生之间的互动，通过讨论和分享，深化对课程内容的理解。
教学内容与活动
讨论与辩论
实践技能训练
组织学生进行小组或全班讨论，激发思维，激发学生的学习兴趣。
通过实际操作，培养学生的职业技能和实践能力。
职业教育课程教学设计 (课件)
本课件旨在为职业教育教师提供教学设计的指导和灵感。通过丰富的内容和独特的布局，帮助教师提高课堂教学的质量和有效性。
课程目标
1 明确目标
设定明确的课程目标，确保学生知道他们将学到什么。
2 应用实践
鼓励学生将所学知识应用到实际职业情境中，培养实际操作和问题解决的能力。
3 促进合作
设计简洁明了的课件，突出重点，避免信息过载。
2 多样化
使用多样化的媒体和布局，激发学生的兴趣和注意力。
3 互动性
增加互动性元素，如练习题、小测验等，促进学生参与和思考。
结论和建议
提高学生职业能力
通过职业教育课程的有效设计和教学，提高学生的职业素养和实践能力。
多样化的教学方法
尝试不同的教学方法和策略，以培养学生的综合பைடு நூலகம்力和职业发展潜力。
项目学习
组织学生完成实际项目，培养学生的问题解决和团队合作能力。
评估方式与标准
考试实践作业小组项目评估
通过理论考试检验学生对知识的掌握程度，并设定合理的评分标准。
要求学生完成实际操作并提交作业，评估学生的实际应用能力。
根据小组项目的完成情况和团队合作能力进行评估。

职业教育教案

教学设计课题名称: 汽车轮胎的保养维护科目：汽车底盘构造与维修学生：中专一年级学生人数：20人课时：2个课时教师：徐子奇一、教材内容分析本课程的中心是汽车轮胎的保养维护，整个课程的内容是围绕汽车轮胎以生动、活泼的讲课，以及学生动手操作展开的。

汽车与我们的生活密切相关，通过本课程的学习，要求学生能够学会自己动手保养轮胎、备用轮胎的保养、轮胎保养注意事项、汽车轮胎的使用误区、以及如何延长汽车轮胎使用寿命。

二、学习者特征分析1、初中生抽象思维能力较低，形象思维能力强，注意力易分散。

本课以图片、实物等形式来展示，配以视屏，从而增强学生的兴趣、提高学生的注意力。

2、初中生的学习心理特点：对实物感兴趣，但不稳定，机械记忆强,理解记忆弱，缺乏概括分析能力。

主要通过他人评价初步形成对自己的评价，所以很在乎他人的评价,因此，在本课教学过程中，在注重启发引导，培养学生分析、概括能力的同时，更注重教学方法的灵活性，通过任务型教学，情景交际，角色互换操作表演, 采访调查等方法，激发学生学习兴趣，让学生乐于接受，易于接受。

3、中职学生经过两年的新课程理念的熏陶及实践，有了一定的机械基础知识，听说能力和初步的自主、合作、探究、实验的能力。

因此采用活动教学法和Role playing的学习策略，让学生在活动中自主地学习新知识、理解新实物，自主地完成任务,提高解决问题的能力及综合检修能力。

通过以上教学法,使学生将所听到、所看到﹑所操作过的信息转化成自己能说、能写、能操作的素材。

三、教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观、1．知识与技能：掌握汽车轮胎保养技巧通过操作练习和运用加以巩固.2．过程与方法：A:学会探讨轮胎保养知识B:会操作保养汽车轮胎C:能从操作练习中相关轮胎保养获取信息.3．情感态度与价值观：A:通过对本课程的学习，增强实际操作保养能力，开阔眼界，加深对各种轮胎的了解，自觉地保养轮胎，延长轮胎使用寿命。

职业教育教学设计

职业教育教学设计一、教学目标分析与制订目标就是预期的结果。

（布卢姆）形形色色的行为方式的变化，就是教学目标。

（泰勒）西方学者倾向于将教学目标看成是教学的预期结果或效果，或指教学在学生身上引起的行为方式的变化。

（一）教学目标分类理论美国教育心理学家布卢姆把教学目标分为认知领域、情感领域和动作技能领域。

复杂行为可以分解为比较简单的行为，教学目标可以用可见的行为来表示，这样可以使教学效果清楚、可鉴别、可测量，从而便于把握教学目标的达成度。

（二）教学目标的确立1.最终目标最终目标指课程最终要达到的目标。

是个体在工作任务中需要达到的目标，最终目标应通过其自身来评价，并尽可能接近未来职业生活和现实的工作情境。

2.促成目标促成目标指学生达到终极目标之前必须达到的目标。

（三）教学目标排序的方法1.基于关系的排序法这是一种把两种不同类型的目标（即概念相关型目标与学习相关型目标）组合起来的排序法。

这种排序的基础是不同目标之间的关系，它使每个目标都被安排在对另一目标最合适的位置上，以确保学习的发生。

为了给目标排序，首先要做的是确定所有目标之间的关系。

依附型支持型独立型关系一个目标中的技能和知识是与其他目标中的技能和知识密切相关的。

一个目标中的技能和知识与其他目标中的技能和知识有某种关系。

一个目标中的技能和知识与其他目标中的知识和技能毫不相关。

掌握要达到其中的一个目标，必须先达到另一个目标。

一个目标的掌握会迁移到另一个目标，并使这个目标的掌握变得容易。

掌握其中一个目标不会对另一个目标的掌握产生影响。

序列对这类目标的安排，应根据上述层次关系进行安排。

在序列中，这类目标应尽可能被紧密地安排在一起，以使一种目标的掌握学习能最大限度地迁移到另一种目标的掌握学习中。

通常，只要不对学习造成损害，这类目标无论怎么排序都可以。

2.基于实际教育经验的排序法根据教学内容进行目标排序的原则：二、教学策略分析与设计●教学策略是针对教学目标的具体要求而制订的，具有与之相对应的方法、技术和实施程序，要转化为教师与学生的具体行动。

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有人说：“职业学校什么都变了，就是我们的课
堂没有变！”
课堂教学
教学改革
教与学的矛盾
比比较较职业职教业育发教达国育家发，上海职达业教国育最家大，的差我距国在哪职里？
职业教育内部最大的问题是什么？
业教育最大的差距在哪里？
解决这一问题最重要的切入点是什么？
当前课堂教学评价存在的误区
误区一、评价的重点
1-1 教学目标基于课程标准或课程要求，以及学情；突出能力，强调学生职业技能与职业素养；具体、可检测 1-2 教学内容科学、正确，与教学目标一致，体现课程的育人价值 1-3 教学活动的设计与教学目标一致，任务选取具有典型性，体现“任务引领、做学一体”的课改理念
2、教学环境 2-1 教学资源能满足教学活动开展的需求，能给学生创设良好的学习条件（10分） 2-2 营造和谐、民主的学习氛围，以利于激发学生学习动机，激励学生课堂参与
生活不止眼前的苟且，还有诗和远方的田野。
什么是精彩课堂？——我的海外培训观察
2010年美国俄亥俄州立大学S-OJT培训项目随感摘录：
美国的课堂教学强调教师主导下的学生自主学习。
第1天： “从教授的授课情况感觉到，在美国，老师的教学方式、
在教学中所担当的角色也很不一样学生的学习方式与中国真的很不一样，老师更多的是设计一个项目，提供一些必要的帮助与咨询，主要是让学生想办法自主完成项目。”
体现课改理念，符合学生认知水平和认知规律，有突出重点、攻破难点的教学手段；教学形式适合内容需要及学科、专业特点，注重改革创新，有效应用现代信息技术
学生参与面广，师生互动积极，教学目标达成度高，教学效果明显
教师素养
教态亲切自然，语言准确生动，讲普通话；教学条理清楚，调控应变能力强；讲解清晰，节奏适度；演示正确、熟练；板书清楚、规范，设计合理
什么是精彩课堂？——我的海外培训观察
第3天：
“第三天培训课程下来，对美国教师的课堂教学方式有了较全面的了解，真是叹为观止啊，做教师的最高境界就是美国教师这样的——老师永远是那么的潇洒和悠闲，讲得很少，却有本事把学生弄得很紧张、很忙碌，只需偶尔进来看看，问一声“有问题吗”。我们这帮子短期培训的中国老师，在美国老师的眼里，简直太敬业了，一直在做功课，甚至晚上回去还得做。好感慨啊，我们能不能学到人家这一点本事，回国把学生搞得很紧张很自觉，把自己解放出来。”
学生给出三点评价：
学生给出三点评价：
很传统，不好玩；
很热闹，大家都动起来了；
内容丰富，但太多了；
开始很开心，但不记得讲了什么；
学得有压力，但可能对以后有用。到后来，感觉到很烦，没有用处。
问题：
教师有课堂教学改革的良好愿望和积极行动，但面临什么样的课是一堂好课的困惑，需要明确的导向、深入的研究和系统的培训。
5、教师素养（10分）
4-1 教学目标达成度高
4-2 学生学习兴趣高，参与面广
5-1专业（学科）功底扎实 5-2 讲解（演示）清晰、正确，教态亲切、自然，板书清楚、规范 5-3 课堂组织和调控能力强
点状结构
我们来找变化
评价类目的逻辑结构
教学设计Biblioteka 教学内容教学效果
教学方法
教师素养
教学设计
教师
素养
线状
结构
教学效果
教学环境
教学实施
我们来找变化
评价关注的重点
“学生”出现
频次为2
“学生”出现
频次为9
教师的教
重点
学生标的题学
我们来找变化
评价赋分的方式
5个一级类目
15个内涵指标
区分度科学性
误区二：教学方法、教学组织形式、教学工具越新颖、越丰富的课，就越是好课。
课程一
课程二
通过课堂教学实地观摩与后续访谈，我们发现，德国职业教育的课堂教学注重学生专业能力、个人素养、社会能力的培养，来提升学生自己发现问题、自己解决问题的能力，从而提升学生的方法能力和学习能力。
什么是精彩课堂？——我的海外培训观察
2011年德国教学管理干部培训项目随感摘录：
在项目实施过程中，教师一般不教学生怎样做，而是靠学生自己广开思路，各显神通，只要能够达到目标，可以采取不同的途径。由于项目教学始终贯彻穿了理论联系实际的教学原则，使学生一直处于学习的主体地位，经过这种培训方式的训练，学生不仅掌握了技能，还充分发挥和了他们的创造力，想象力，增强了学生的责任感。
3-1 教学方法符合学生的学习特点，有利于教学重点、难点的突破
3、教学实施（45分）
3-2 关注学生的学习过程，给予及时、适切的指导和评价 3-3 学习活动时间充足，生生、师生互动多样且有效 3-4 关注与尊重学生的个体需求与差异
3-5 现代教学技术和手段的利用适时、恰当，有利于促进学生学习
4、教学效果（10分）
老师教了什么? 老师怎样教？
课堂教学评价标准
第六届
教学设计教学内容教学方法教学效果
教学设计规范，教学目标清晰、依据充分，教学过程设计合理、结构严谨，改革重点突出，反映职教特色
教学内容（含知识、技能）正确，结合岗位新要求，密度、容量适当，任务（项目、活动、案例）选择具有典型性，有机结合德育
什么是精彩课堂？——我的海外培训观察
第4天：
“Jacobs让我们回顾三天来学习的内容，对学生的学习掌握程度做一个了解与跟踪。还让我们每人介绍自己的作业完成情况，进一步了解学员对掌握知识的应用程度。看似随意、轻松，可还是很有道理的。
什么是精彩课堂？——我的海外培训观察
2011年德国教学管理干部培训项目随感摘录：
问题：
课堂教学评价关注了教师的教，忽视了学生的学；重视了课堂教学的过程性，忽视了课堂教学的有效性，忽略了学生的学习质量。
叶圣陶老先生曾经在一次评课活动中意味深长地说过一句话：“重要的是看学生，而不是光看老师讲课。” 课堂教学追求的效果，应该是学生的学习效果。
第七届
评价类目
参考标准
1、教学设计（25分）
Part 1 职业教育课堂教学的困惑与思考
教师的职业幸福感
是指教师在教育教学工作中取得一定成就后获得的满足心理和愉悦的心情。
到哪里去寻找我们的职业幸福感？
幸福的方向
课堂教学中师生交往中学习反思中日常生活中
我们的理想很丰满，现实却很骨感。职业学校教师要从课堂教学中得到职业幸福感，谈何容易！