如何构建高效政治课堂
新课改下构建高中政治高效课堂的策略探究
新课改下构建高中政治高效课堂的策略探究随着新课改的不断深入，高中政治教育也在日益完善。
然而，面对课堂教学的挑战，如何提高教学效果，成为教师需要思考的重要问题。
因此，本文将从课堂方面出发，探讨构建高中政治高效课堂的策略，以期对实际教学有所启示。
一、认真备课教师在构建高效课堂的第一步是备课。
只有做好了充分的准备，才能更好地传授知识。
政治教育是一门高度理论化的学科，需要细心研读课本、调研实践情况，开阔自己的视野和思路，形成自己的教学观。
同时还要掌握所教内容的新闻背景和时事动态，及时更新教学内容，使学生学到的知识更具时代性和实用性。
二、激发学生兴趣政治教育涉及的内容比较抽象和繁琐，缺少生动形象的案例展示，很容易使学生失去兴趣。
因此，激发学生兴趣是构建高效课堂的一大关键。
可采用丰富多样的教学手段，如视频、图片、游戏等，用具体的案例和事例来讲授政治知识，这样可以使学生更好地理解政治现实问题，增加学生对政治学科的兴趣，使政治课堂更加生动有趣。
三、积极互动高效课堂需要建立起师生互动的课堂氛围，让学生参与到教学过程中，充分发扬学生的主体意识和创造性思维。
在课堂上，教师可通过提问、小组讨论、作业讲评等多种方式，鼓励学生展示自己的才能和见解，从而提高学生的学习积极性。
四、注重知识应用政治学科涉及较多的是理论知识，要想使学生真正掌握政治知识，就需要将其应用于实际生活中。
因此，在教学过程中，需要注意与生活实际结合，让学生通过案例演示、场景模拟等方式，将所学知识运用到真实生活中。
这样，既能提高学生的学习效果，又能为学生提供更多实践和交流的机会。
五、反馈和评估高效课堂建设的关键是反馈和评估。
教师应该及时向学生提供教学反馈，采用多种形式的考核和评估方式，记录学生的学习情况和反应，及时发现和处理教学问题。
而学生也需要接受教师和同学的反馈，反思总结自己的学习状态和成果，及时纠正不足之处，提高自己的学习效果。
综上所述，高中政治高效课堂的构建不仅需要教师在备课上下功夫，更需要积极互动和注重知识应用，同时也需要教师和学生之间进行有效的反馈和评估，从而打造出一个既丰富多彩，又高效的政治教育环境。
如何构建高效的政治课堂
浅谈如何构建高效的政治课堂摘要：高效课堂对教师来说，就是提高课堂效率。
在新课改形势下，高效课堂有助于我们解决内容多、时间少的问题。
我们要构建高效课堂，就必须改革备课思维以学情为依托设定教学环节，打造良好的课堂氛围，认真分析学情，做到分层教学，全面调动学生学习的积极性，让课堂成为学生学习的乐园。
让课堂气氛轻松活泼，使学生真正成为课堂的主人，最终实现教师高效率、高质量地完成教学任务，学生获得高效发展的目标。
关键词：高效课堂课前备课课堂氛围分层教学一、课前备课上好课，首先要备好课。
而传统的备课重点是备教师的“教”，而忽略了学生的“学”，是从教师讲课的角度，而不是从学生学的角度来考虑备课。
这是导致课堂教学质量低下的重要原因之一。
在新课改理念指导下，备课时首先要结合课本知识预设这节课准备安排几个活动环节，每个活动环节怎么设计，明确活动任务，活动时间；其次要考虑在活动中教师应怎样指导，怎样与学生互动，预设活动效果；第三要考虑在活动过程中，学生可能出现或遇到哪些问题，老师怎样进行指导，怎样评价等；第四，教师在课堂上一定还会遇到这样或那样意想不到的问题，这就需要我们教师课后进行反思，写出自己执教的体会和疏漏失误，记下学生学习活动中的闪光点或困惑，指导以后的教学工作。
这样的备课是我们倡导的，是改进课堂教学，打造高效课堂的前提。
二、课堂氛围创设积极有效的课堂学习氛围。
教育学家第斯多惠曾说过：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。
”轻松和谐的课堂气氛能唤起学生学习的热情，愉快的情感体验会使人精神焕发、思维活跃。
课堂上，教师的一个手势、一个眼神、一个微笑、一句话，都可能使师生间产生强烈的情感共鸣，可以使课堂的氛围既轻松又和谐。
第一要构建新型师生关系。
在教学过程中师生民主平等，相互尊重共同快乐成长；在教学时相互合作，愉快互动，学生在快乐中接受知识、提高学业成绩，教师愉悦地完成教学任务，使教学充满生机，始终处于一种蓬勃向上的发展态势，第二高效的教学效果取决于师生间良好的交往。
新课改下高中政治高效课堂的构建对策
新课改下高中政治高效课堂的构建对策在新课程改革深入推进的基础上，建设高中思想政治高效课堂已经成为当前教学的重要实践课题。
由于在过往高中政治课程的教学中，教师采用的是填鸭式的知识灌输教学方式，在这样的教学模式下，学生基本都是处于被动地接受知识的状态，加上政治理论知识比较多，使得课堂氛围比较沉闷，很多学生都难以将注意力集中到课堂上，学习效率低下。
而高中政治知识比较基础，并且在不断完善与优化。
想要学好政治，要讲究策略和方式，找到适合高中生的学习手段，从而提高高中政治的学习效率。
一、高中政治教学中所存在的问题（一）高中政治教师的教学素质、教育环境和教学手段需要进一步提升有些教师教学方法陈旧，完全按照课本内容讲授，无法激发学生的兴趣，这样的教学方式容易让学生失去兴趣，难以掌握知识和理解政治思想。
现有的高中政治教材难以满足学生的多样化需求，无法提供丰富、生动、有深度的课堂内容，缺少与现实生活衔接的案例分析和实践探究；而且，课堂教学气氛不够活跃和开放，学生缺乏课堂参与感。
因此，教师需要注重学生的思维质量和素质培养，为学生创造合适的学习环境，提高学生的思维深度和创造性。
（二）教师没有实际执行新型教学理念目前高中的教师都在高呼改变传统的教育观念，然而，许多教师仅仅将这一口号当成了一句空话，并未落实，包括了部分的政治教师。
在实施新课改后，仍然沿用了以往的“课前温习——教师讲授——课后总结”的教学模式，未能将新课改带来的全新的教育思想融入到教学之中。
如果教师还不能转变传统的教育观念，那就只能让学生对政治课程产生反感。
（三）学生对政治的学习没有兴趣目前，高中阶段的学生学习方法还存在一定的问题，甚至有学生还不会自主学习，对于政治学科也提不起兴趣。
可以说，政治是高中生比较讨厌的科目，因为教学内容单调且乏味，很多理论知识点根本学不进去，再加上教师教学方法单一，导致学生没有学习兴趣，从而阻碍了政治课堂教学质量的提升。
二、高中政治高效课堂的构建对策（一）充分发挥学生主体地位新课程标准对于学生在学习过程中的主体地位有了明确的规定。
如何打造高效的中学政治课堂
如何打造高效的中学政治课堂。
高效的政治课堂必须有一个明确的教学目标，即让学生能够全面了解国家政治体系和法律制度，深刻认识个人权利和义务，增强公民意识和责任感。
因此，政治教育必须注重基本原理、常识和核心概念的讲解，以帮助学生更好地理解和掌握政治知识。
同时，教师应该在教学中注重培养学生的批判思维、判断能力和综合运用能力，以帮助学生更好地理解和运用政治知识。
高效的政治课堂需要实现多元化的教学方法。
随着新技术的广泛应用和教育理念的不断升级，政治教育也越来越注重多元化的教学方法，以更好地实现知识的传授和学生的知识获取。
教师可以通过讲授与展示相结合的教学形式，实现知识的易学性和实用性。
例如，可以使用视频、PPT、互动游戏等多种形式的教学工具，以适应不同学生的学习特点和需求。
另外，高效的政治课堂还需要关注班级管理和学生参与。
教师应该给学生以更多的自主权和参与机会，让他们主动参与教学过程，激发他们的学习兴趣和热情。
同时，对于班级管理，教师要设立明确的规章制度，建立健全的学习档案，对学生的学习情况进行评估和反馈，以帮助学生掌握学习方法和提高学习效率。
政治教育的实现需要关注社会参与和应用性。
政治知识虽然属于一类抽象的概念，但是它实际上与学生自身的生活息息相关。
教师可以通过开展一些课外活动或社会实践，帮助学生将所学的知识与实际生活紧密联系在一起。
比如可以组织学生参与模拟选举、社会实践活动等，让学生深刻认识自己作为一个公民的义务和责任，以便将来能更好地投身于社会政治生活中。
随着时间的推移，中学政治课堂的教学模式、方法、目标将不断更新升级，并不断适应不同学生群体的需求，以帮助他们更好地理解和掌握政治知识，提高他们的公民素质。
作为一名教育工作者，我们要时刻保持教育理念创新、教育方法多样化的思想，将教育工作做到更加完美。
只有这样，才能将政治教育真正地融入学生的日常生活，培养出更多有良好公民意识和责任感的杰出青年。
六环节打造高效政治课堂
、
预 习互 教
是 人 的 心 理 活 动 指 向集 中 于 一 定 的 事 物 。 这 种 状 态 下 ． 人 的 意识 清 晰 、 紧 张 ，思 维 的 口的 性 强 ，行 为 的最 终 收 获
学 是 学 习 的主 体 ，但 要 真 Ｉ渊 动 他 们 学 习政 治 理 论 Ｅ
大 。在 导 人 新 课 时 ，政 治 教 师 如 能 灵 活 而 准 确 地 运 Ｊ 注 Ｌ ｝ ｊ“ 意 ” 这 一 心 理 现 象 ，即 组 织 、涮 动 学 生 的 注 意 力 ，就 能 抓 住 学 生 的 心 理 ，提 高 学 生 的学 习 兴 趣 ，有 效 地 提 高 学 习 效 率 ， 网满 完 成４ 分 钟 的教 学 任 务 。 ０ 在 现 代 教 育 技 术 背 景 下 ，政 治 教 帅 通 常 ｃ Ｉ 件 进 行 Ａ课 时政 报 道 、热 点 分 析 ，通 过 视 频 或 其 它 背 景 资 料 创 设 情 境 、
生 分 学 Ｉ即 讲演 ｌ 归 提升 Ｉ 蛆自 兴 纳 Ｊ成果 报 ｌ 蛆辩 Ｉ 思想 汇 １小 论 ｌ 升华
图 ｌ 六 环 节教 学 法
构 建 主动 、 动 、灵 动 的 课 堂 ，首 先要 以 生 动 、钉 效
的信 息 吸 引 学 生 注 意 力 。 “ 意 ” 足 人 的 一 种 心 理 状 态 ． 注
全 面 依 靠 学 牛 ” 为 宗 旨 ，探 究 自主 、合 作 、探 究 的 学 习 方 式 ，创 设 六 环 教 学 法 （ 同 １ 示 ） 如 所 ，打 造 主 动 、豆 动 、
由课代表 提前 一周 向各组下 达一个框 题或一课 的预 习任 务 ． 一 组长组织本小 组搜集素 材 、研讨评析 、制作课件 、编 写提
留 下 一 定 的 深 刻 印 象 ，从 而 导 入 新 课 ， 明确 学 习 任 务 。 即
优化课堂教学,构建高效政治课堂
优化课堂教学，构建高效政治课堂政治课堂是一种重要的思想教育平台，它不仅能够传授知识，更能培养学生的思维能力和学习兴趣，因此，教师应该努力优化课堂教学，构建高效政治课堂。
一、灵活掌控课堂节奏教师应该对政治课程有深刻的认识，掌握其核心价值和知识结构，然后才能做出恰当的教学安排。
课堂教学应该根据学生的实际水平和兴趣，进行具体的教学规划，掌握教学节奏，使教学内容更有针对性、更有效果。
在课堂中，教师应该注重知识点的深度和广度，加强与学生的互动、探究和思想交流，促进学生思维的开拓和扩展，帮助学生树立正确的政治观念和价值观。
二、鼓励多元思维和创新政治课堂教学也应该注重激发学生的多元思维和创新能力。
教师可以通过开展讨论、问答等活动，促进学生独立思考和表达，引导学生思考问题的多方面，提高学生的综合素养和创造性思维。
同时，教师还应该注重培养学生的思维习惯，即逻辑思维、归纳思维、分析思维和创新思维等。
在培养学生多元思维和创新能力的过程中，教师还可以提供一些现代教学工具和技术支持，如ppt、模拟演练、互动课件等，以提高课堂效果。
三、利用不同教学方式教师应该根据学生的实际情况，灵活运用不同的教学方式，满足学生的多样化需求。
例如，可以采用讲授、面对面互动、小组讨论、角色扮演等方式。
通过不同方式的教学组合，可以提高学生的学习兴趣和参与度，激发他们的探究精神，达到更好的教学效果。
四、注重微观管理优化政治课堂教学还需要注重“微观管理”，即针对学生的个别需求和问题，采取相应的帮助方式。
例如，在课前可以和学生进行“面对面”的交流，了解学生的实际情况，发现存在的问题和需要改进的方面，以便调整教学策略；同时，教师需要注重在课堂中对学生的表现和反馈，对学生的思考和表达进行及时引导和支持，促进学生的学习成效。
五、注重课堂互动政治课堂的互动性是评价课堂教学效果的重要指标之一。
课堂互动是指教师和学生在课堂上相互交流、思考、讨论和反馈的过程。
教学中，教师应该注重互动式教学，鼓励学生积极参与，引导学生从“课本”到“生活”中，通过实例、图片等方式展开讨论，培养学生实际运用知识解决问题的能力。
优化课堂教学,构建高效政治课堂
优化课堂教学，构建高效政治课堂随着教育改革的不断深入，优化课堂教学成为教师们关注的焦点之一。
针对政治课这门学科，如何构建高效的政治课堂成为了教育工作者们亟待解决的问题。
本文将从多个方面介绍如何优化政治课堂教学，以提高学生的学习效果。
引入互动式教学是构建高效政治课堂的重要方式之一。
以往的政治课堂都是老师单一的传授知识，学生被动接受。
而互动式教学则可以在一定程度上激发学生的学习兴趣和主动性，提高他们的参与度。
比如可以通过开展小组讨论、辩论赛等活动，让学生在课堂上进行积极的互动，充分发挥他们的主体作用。
教师还可以通过提问来引导学生思考，鼓励他们发表自己的观点。
这样一来，政治课堂将变得更加生动有趣，学生们也可以通过和同学的互动来共同学习、共同进步。
多媒体教学也是优化政治课堂的重要手段。
传统的政治课堂教学主要依赖于教师的口述和学生的听讲，但这样的方式对学生的注意力和记忆力要求较高，容易造成知识的遗漏。
而多媒体教学可以通过图片、视频、音频等多种方式呈现教学内容，使学生得到直观的感受，增强信息的吸收和理解。
多媒体教学还可以提供大量的案例分析、实证研究等资源，帮助学生更好地理解和应用所学知识。
合理设置课堂形式也是构建高效政治课堂的重要一环。
政治学科的学科性质决定了课堂形式需要既注重理论知识的讲解，又要兼顾学科实际应用。
可以采用“讲解-实践-探究”等形式，即通过教师的讲解和举例，让学生对政治概念、原理等基础知识有所了解；然后引导学生根据所学知识进行实践或探究，例如组织学生进行模拟选举、模拟联合国等活动，让学生亲身体验和应用所学知识；最后再进行总结和评价，帮助学生将实践经验与理论知识相结合，形成深层次的学习。
通过评价方式来激励学生也是构建高效政治课堂的重要一环。
传统的政治课堂评价主要以笔试为主，这种方式容易让学生只注重知识的记忆和应试能力的培养，而忽视了学生对知识的理解和应用。
可以采用多种评价方式，如课堂讨论表现、小组合作成果等，来全面评价学生的综合能力和学习成果，鼓励学生的主动参与和积极思考。
新课改下高中政治高效课堂的构建对策
新课改下高中政治高效课堂的构建对策摘要：课改对高中政治课堂的教学模式和教学方法提出了新的要求，要求构建高效的课堂。
构建高效的课堂不仅能够提高学生的学习效果，还能够培养学生的创新意识和实践能力。
基于此，本文对新课改下高中政治高效课堂的构建对策进行探究，以供参考。
关键词：新课改；高中政治；高效课堂；构建对策引言随着新课程改革的推进，高中政治课堂教学正在从传统的知识灌输转变为学生主体、多元感知、实践导向的教学模式。
构建高效的政治课堂，能够激发学生学习的兴趣和动力，提高他们的学习效果。
因此，本文将提出一些对策，以帮助教师构建高效的政治课堂。
一、高中政治教学目前存在的问题与不足（一）教学内容过于抽象和理论化当前高中政治教学内容过于抽象和理论化，缺乏与实际生活和社会问题的联系。
政治学科中存在很多抽象的概念，如国家、政党、选举等，学生往往难以直观地理解这些概念的含义和作用。
他们缺乏与实际情境相结合的案例，无法将这些抽象概念与实际生活和社会问题联系起来。
政治制度是政治学科的重要内容之一，但目前的教学往往只停留在制度的理论层面，缺乏对具体制度的介绍和分析。
学生只是被要求记住制度的定义和特点，而缺乏对实际制度运行的了解和探究。
此外，政治学科应该是具有实践性的学科，但目前教学内容往往只停留在理论层面，缺乏对实际操作和应用的引导。
学生只是被要求理解和记忆政治的理论知识，而无法将其应用到实际情境中去。
（二）教学方法单一和缺乏互动目前政治课堂主要以教师的讲解为主，学生被动接受知识，缺乏主动思考和参与的机会。
教师往往只是简单地将政治概念和知识点进行解释和复述，学生很难在这样的教学模式下充分发挥自己的主体性和创造力。
政治学科应该培养学生的思辨和探究能力，但目前教学方法缺乏相应的引导和培养。
学生往往只是被要求记住和重复政治的理论知识，缺乏对问题的思考和分析。
他们无法真正理解政治的本质和意义，也无法培养独立思考和创新能力。
此外，政治课堂缺乏有效的讨论和互动环节，学生的思维和观点得不到充分的交流和碰撞。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
如何构建高效政治课堂
发表时间：2011-05-11T16:12:33.267Z 来源：《教育学文摘》2011年7月上作者：王迎利[导读] 随着新课程改革的推进，迫切需要提高政治课课堂效率。
◆王迎利河北省故城县高级中学253800
随着新课程改革的推进，迫切需要提高政治课课堂效率。
在此我结合十几年的教学实践，谈谈如何构建高效政治课堂。
一、课前充分研究，作好教学设计
新课程理念下的课堂教学，注重以学生为本，教师在课前必须研究学生、研究教材、研究教学策略。
首先，教学设计必须研究学生，尊重学生的认知水平，根据学生的年龄特征和身心发展规律来思考教学方式，选取学生感兴趣又和教学相衔接的问题，使学生最大限度地参与教学体验。
如：在讲解《经济常识》中“价值规律的作用”这一框题时，针对高一学生抽象思维能力较弱这一现实，我在讲解中，就选用了学生熟悉的海尔集团的相关事例。
视频材料中海尔总裁张瑞敏带头砸不合格冰箱那一幕，让学生在直观形象的事例中激发了思维火花，明白了“价值规律可以促使商品生产者在竞争中优胜劣汰”这一作用。
教学设计还要考虑学生差异，真正做到“一切为了学生，为了学生一切，为了一切学生”。
每位老师往往班次比较多，学生分层比较明显，我们应注重教学设计的多样性，不同层次的班级采用不同的教案，充分尊重学生，让课堂鲜活起来，取得事半功倍的效果。
其次，教学设计必须研究教材。
研究教材，一要优化教材的呈现方式，做到情景交融。
高中思想政治课理论比较抽象，教师作为课堂的引导者、指挥者，应该为学生创设真实的情境。
二要优化教材教学事例，与时俱进。
政治学科时政性强，选择教学事例要尊重学生实际，选用精确性、时政性强的事例，选用乡土事例。
第三，教学设计要研究教学策略，解决教学方法、手段、教学场景调控等问题。
《课程标准》中指出要“倡导开放互动的教学方式与合作探究的学习方式”，构建师生平等的新型教学模式。
一方面教师要注重教学手段、方法的多样性，妥善处理课堂教学中“收与放”的关系，既要发挥学生的主体作用，又要发挥好教师的主导作用，做到“此时无声胜有声”。
如《经济常识》中“储蓄存款的作用”这一课题，由于课型是活动课，因此整个课堂中更要突出学生的主体地位。
我在强化学生参与意识的同时，适时有效地加入了学生的讨论之中，恰到好处地给予了点评。
二、课中及时反思，提高课堂教学效果
课堂教学中教师是学生学习建构的组织者、引导者，是课堂教学的调控者。
课中及时反思，教师可以通过教学中的语言交流、表情呈现、思维碰撞、眼神传递等途径获得对教学进行调控的信息。
作好课中反思要在教学中抓住学生的眼睛，从学生的眼中来反思自己的教学行为。
在教学中，学生的眼睛会传递给我们很多有效信息，这些信息会直接暗示我们是否需要调整自己的教学方式和教学手段、是否需要调整教学内容、是否需要反复强调学生已经掌握了的知识。
记得在讲《经济常识》中“商品的价值量”的几个比例关系时，我可以说是做到了“层层分析、综合概括、举例论证”，可台下的学生一个个睁大眼睛看着我……看着那一双双眼睛，我的直觉告诉我学生还处于茫然中，于是我当即改变讲解方式，让学生先来进行简单的数学计算，后来学生在参与计算的实践中终于明白了商品价值量、社会必要劳动时间、商品价值总量之间的关系。
课中反思信息的获得除了看学生的眼睛，对于学生的言行我们也要高度重视。
高三《政治常识》理论性强，更要重视学生的主题作用。
我在阐释“三个代表”重要思想中的“代表最广大人民的根本利益”这一理论时，学生便开始低声咕噜，其中一名学生还竟然冒出了“中国共产党始终代表官员自身的利益”。
鉴于此况，我当即调整讲解方式，选用了中国共产党在98年洪灾、03年非典、04年禽流感、08年抗震救灾事件中的真实事例，当那一幕幕往事再现时，学生终于从感人的事例中明白了道理。
可见，课中进行适时反思，既提高了教师的教学艺术，又提高了课堂教学效果。
三、课后反思回头思考，提高教学水平 “回头思考”是提高教师素质的重要途径。
课堂教学实践后及时进行反思，不仅能使教师直观、具体地总结教学中的长处，发现问题、研究问题、解决问题，再次研究学生和教材，优化教学方法和手段，不断丰富自己的教学经验，提高教学水平；而且能够将教学经验系统化、理论化，使教师认识上升到一个新的理论高度。
根据自身的教学实践，我认为把握课后反思应从以下几个方面入手：一是整体回顾一堂课的教学效果如何。
此环节关键就是要关注教学过程中知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的实现程度，思考是否走出了传统教学中“重知识内容和结论，轻学习过程和学习方法”的误区。
二是反思课堂中的成功之举，即关注问题情境创设是否科学，关注教学手段、教学事例的选用是否有效，关注学生学习方式是否贴近新课程理念，关注整个课堂师生互动。
三是辩证对待课堂教学中的遗憾，思考遗憾产生的根源，思考遗憾是否可以亡羊补牢。
四是反思精益求精，“不求最好，但求更好”，思考哪些方面还可以进一步改进。
五是反思自己的教学观念是否更新，是否贯彻落实了新课程理念。
通过对上述问题的反思和分析，要找出解决问题的办法，写出改进的策略和教学的新方案，从而把教师的教学水平提高到一个新的境界和高度。
“百尺竿头更进一步”，教师只有在教学中不断思考，才能提高教学质量，更新教学理念，提高教学水平和创新能力，构建高效政治课堂。