朝鲜族中学生汉语学习情况分析
朝鲜族汉语作文教学现状与对策的思考
朝鲜族汉语作文教学现状与对策的思考朝鲜族是中国的一个少数民族，拥有自己的独特文化和语言。
在朝鲜族学生学习汉语的过程中，存在一些教学现状不容忽视的问题。
本文将对朝鲜族汉语作文教学现状进行分析，并提出相应的对策。
朝鲜族学生在学习汉语作文的过程中，面临的最大问题是语言障碍。
朝鲜族语与汉语存在差别，所以学生在进行汉语作文写作时常常遇到困难。
他们往往会将朝鲜语的语法结构和表达方式运用到汉语作文中，导致语句不通顺、语法错误等问题。
朝鲜族学生对于汉字敏感度较低。
朝鲜族使用朝鲜文字进行书写，汉字的笔画和结构对他们来说并不熟悉。
他们在进行汉语作文写作时，在使用正确的汉字上存在困难，容易出现错别字、用词不当等问题。
朝鲜族学生的写作能力相对较差。
影响这一问题的原因有多种，一方面是许多朝鲜族学生对于汉字和词语的理解有限，缺乏对于写作的积累和经验；另一方面是一些朝鲜族学校和教师对于写作教学的重视程度不够，缺乏有效的教学方法和指导。
针对以上问题，可以采取以下对策。
提高学生的语言水平。
可以通过加强汉语课程的教学，注重语法训练和正确表达的训练。
可以利用语言交流和互动的方式，增强学生的语言表达能力。
加强对汉字的教学。
可以增加汉字教学的时间和内容，让学生掌握一定量的常用汉字，并培养他们运用汉字的能力。
可以通过课外阅读等方式，增加学生对汉字的接触和使用。
需要加强写作教学的内容和方法。
可以借助课程设计和教材编写，提供适合朝鲜族学生的写作教学材料和题目。
可以通过示范写作、写作指导和作文讲评等方式，提高学生的写作能力和兴趣。
加强学校与家庭的合作。
学校可以加强与学生家长的沟通，提供相关的学习资料和辅导。
鼓励家长在家庭中给予学生更多的写作机会和指导，营造良好的学习氛围。
朝鲜族汉语作文教学现状存在一些问题，但是通过针对性的对策和努力，这些问题是可以解决的。
学校和社会应加大对朝鲜族学生汉语作文教学的关注和支持，为他们提供更好的学习环境和机会。
学生本人也要有良好的学习态度和努力，不断提高自己的汉语作文水平。
朝鲜族汉语作文教学现状与对策的思考
朝鲜族汉语作文教学现状与对策的思考随着中国与朝鲜友好关系的不断发展，朝鲜族汉语作文教学也愈加重要。
目前，朝鲜族汉语作文教学存在着一定的问题和挑战，因此需要对其现状进行思考，并提出相应对策。
1.语言环境不利在中国，汉语的语言环境比朝鲜语要好得多，因此朝鲜族学生的汉语水平一般较低。
他们在学习中可能会出现语言理解和表达的障碍，导致汉语作文的写作难度较大。
2.受传统文化影响朝鲜族学生在成长过程中受到了传统文化的影响，其文化思维与汉语作文不同，可能出现翻译字义的情况。
同时，他们也可能不习惯使用汉语的语言表达方式，写作时难以准确传达自己的思想和意义。
3.教学方法有待改进当前朝鲜族汉语作文教学还存在一些教学方法不够灵活、教学资源有限等问题。
传统的教学方式可能难以满足学生不同的学习需求，而教材和教学资源也可能不够丰富多样，使学生无法全面系统地掌握汉语作文相关知识和技巧。
二、对策建议为了提高学生的汉语水平和写作能力，应加强语言环境建设。
可以在学校中增设汉语角，建立朝鲜族汉语交流平台，鼓励学生自主交流，提高汉语听说读写能力。
2.加强文化交流为了增强朝鲜族学生的汉语写作能力，可以开展文化交流活动，让学生深入了解汉语文化，了解其特点和规律。
同时，也应引导学生掌握汉语的写作习惯和语言表达方式，提高写作水平。
为了提高教学效果，注重教学方法的改进和革新是必要的。
可以采用多样化的教学形式和方法，如讲解、讨论、实践等，提高学生的学习积极性和学习效果。
教材应根据学生的水平和需求，进行相应的调整和优化，确保教材内容全面、实用性强，以帮助学生掌握汉语作文技巧和方法。
综合而言，朝鲜族汉语作文教学的现状存在一定难点和挑战，需要各方共同努力，加强语言环境建设，增强文化交流，改进教学方法，提高学生的写作水平和汉语能力。
只有这样才能帮助他们更好地融入和适应中国社会，同时也为中朝友谊做出更大的贡献。
朝鲜族汉语作文教学现状与对策的思考
朝鲜族汉语作文教学现状与对策的思考随着中国与朝鲜之间的交流与合作日益增多，朝鲜族汉语教育变得越来越重要。
然而，在教学方面存在许多难题和挑战。
本文将探讨目前朝鲜族汉语作文教学的现状，并提出相应对策。
一、现状分析1. 缺乏有效的教材由于历史原因，朝鲜族汉语的教学一度受到限制。
而现在虽然教学得到了普及，但是缺乏专门面向朝鲜族学生的有效教材，导致教学效果不尽如人意。
2. 语言习得难度大朝鲜族汉语与汉语有很多相似之处，但也存在很多差异。
例如，朝鲜族汉语中有自己独特的词汇和语法，学生学习时容易混淆。
此外，不同的方言也会影响学生的学习效果。
3. 教师教学水平不一目前朝鲜族汉语教师的整体素质还有待提高。
一些老师对语言研究不够深入，教学方法单一，缺乏启发性的教学。
同时，也有一些年轻的教师经验不足，在教学实践中存在一些不足之处。
二、对策建议1. 制定适合朝鲜族学生的教材为了提高教学质量，需要设计适合朝鲜族学生的教材。
教材内容应当贴近学生生活，包括朝鲜族文化和习俗，以此更好地让学生理解汉语并学以致用。
2. 加强语言培训学生学习朝鲜族汉语时，需要全面了解汉语语言体系。
建议在学习期间加强语音、语调和语法等方面的训练，同时注重听说训练，提高学生的语言能力。
教师是教育教学的主体，他们的教学水平对于学生的学习效果至关重要。
建议学校加强对教师的考核和培训，让教师掌握更先进的教学理念和方法，提高他们的教学水平。
4. 多种教学手段相结合为了增强学生的兴趣和活跃课堂气氛，建议采用多种教学手段相结合。
例如，通过互动式教学、实践教学等方式，给学生提供更多机会参与课堂活动，从而达到更好的教学效果。
综上所述，朝鲜族汉语作文教学的发展是一个渐进的过程。
需要学校、教师和学生共同努力，才能够取得更好的教育成果。
朝鲜族汉语作文教学现状与对策的思考
朝鲜族汉语作文教学现状与对策的思考作文是语言表达能力的重要体现，也是语文学习的重要环节。
朝鲜族学生在学习汉语作文时常常面临着一系列问题，如语法错误、词汇贫乏、表达不清等。
为了解决这些问题，我们需要思考并实施有效的对策。
我们应该关注朝鲜族学生的语法问题。
由于汉语和朝鲜语的语法结构不同，朝鲜族学生通常会在汉语作文中犯下一些语法错误。
我们可以通过针对性的练习与指导，让学生逐渐熟悉汉语的语法规则。
教师可以通过讲解和例句引导，帮助学生理解并掌握汉语的语法知识。
可以设计一些语法练习题，让学生在实践中加深对汉语语法的理解。
词汇贫乏是另一个需要关注的问题。
朝鲜族学生的母语是朝鲜语，因此他们在汉语作文中常常会遇到词汇无法表达的困扰。
为了解决这个问题，我们可以引导学生进行大量的词汇积累。
教师可以布置词汇积累任务，要求学生每天背诵一定量的生词与词组，并在课堂上进行例句讲解和使用演练。
教师还可以通过扩大学生的阅读量，让其接触更多的汉语词汇。
阅读能够提高学生对词汇的理解与掌握，培养学生对汉语的兴趣和热爱。
表达不清是朝鲜族学生作文中常见的问题之一。
在写作中，学生往往会遇到表达不准确、逻辑不清的情况。
为了提高学生的表达能力，我们可以加强写作指导与训练。
教师可以在布置作文任务之前，先进行讲解与示范，给学生明确写作要求与结构。
教师还可以在批改作文时，针对学生的表达问题，提出具体的改进意见。
可以开展一些写作训练活动，如写作竞赛和写作小组讨论，鼓励学生积极参与，相互学习与交流。
针对朝鲜族学生在汉语作文教学中遇到的问题，我们可以通过关注语法问题、积累词汇和提高表达能力等方面进行对策。
通过有效的教学手段和辅助措施，我们可以帮助学生提升汉语作文水平，提高他们的语言表达能力。
朝鲜族汉语作文教学现状与对策的思考
朝鲜族汉语作文教学现状与对策的思考朝鲜族是我国的少数民族之一，他们使用的语言也是汉字。
然而，由于朝鲜族的特殊历史背景，他们的汉语语法和发音与汉族存在差异。
因此，对于朝鲜族学生来说，汉语作文是一个相对困难的教学环节。
本文将探讨朝鲜族汉语作文教学的现状及对策。
1.语法错误频繁由于朝鲜族汉语与汉族存在差异，朝鲜族学生在学习汉语作文时，经常会出现语法错误。
例如：主谓不一致、虚词使用错误等。
2.词汇运用欠缺朝鲜族学生在学汉语作文时，在表达语句时，往往使用简单的词汇，使文章过于平淡乏味，缺少亮点。
3.字迹潦草，排版混乱由于朝鲜族学生在学汉语作文之前，已经掌握了朝鲜字母的书写技能，因此在书写汉字时，往往出现字迹潦草的现象。
同时，由于对于汉字书写的排版不熟悉，造成排版混乱，影响文章整体美感。
为提高朝鲜族汉语作文的教学效果，需要从以下方面进行改进：1.加强语法训练针对朝鲜族学生容易出现的语法错误问题，教师应加强语法训练，强化学生的语法意识。
将常见问题分类总结，编写相应的训练资料，并组织学生进行刻意练习。
2.扩大词汇量通过增加词汇量的方式，提高文章表达的质量。
针对朝鲜族学生对词汇掌握不够的问题，教师可以在日常课堂或读书中，注重单词的积累和记忆。
3.加强写作规范化指导规范的写作方式对于朝鲜族学生尤为重要。
因此，教师应在教学中注重书写规范的指导。
教师应将标点符号、字体、格式等规范加以讲解，并严格要求学生按要求进行书写和排版。
4.提供多样化的写作材料教师可以采用各种形式的材料，如故事、小说、诗歌、名言警句等，用以激发学生的创造力，同时丰富学生的作文内容，提高文章表达的魅力。
总之，朝鲜族汉语作文教学需要针对性地制定教学对策，加强教学内容的规范化和多样化，注重师生互动和创造力激发，从而提高教学效果，使朝鲜族学生在汉语作文中表现出更加出色的能力。
朝鲜族汉语作文教学现状与对策的思考
朝鲜族汉语作文教学现状与对策的思考一、朝鲜族汉语作文教学现状分析1. 语言基础薄弱朝鲜族学生的母语是朝鲜语，与汉语有很大差异。
他们在学习汉语作文时，往往受到语言基础薄弱的制约。
他们对汉字的认识和运用常常存在困难，导致作文语言质量不高。
2. 文化背景差异朝鲜族学生和汉族学生在文化背景上存在很大的差异。
由于汉语作文与汉族文化和传统密切相关，朝鲜族学生在学习汉语作文时很容易产生文化冲突，难以表达出真实的思想和情感。
3. 缺乏实践机会在朝鲜族地区，汉语作文的实践环境相对贫乏。
学生们缺乏与汉族学生交流的机会，无法及时了解汉族学生的写作技巧和经验，造成汉语作文能力的局限性。
1. 加强汉语基础教学针对朝鲜族学生语言基础薄弱的情况，教师可以针对性地加强汉语基础教学，注重基础知识和技能的训练，提高学生的语言水平和汉字运用能力。
2. 引导学生深入汉语文化在教学中，应引导学生深入了解汉语文化和传统，培养对汉语的热爱和浓厚的文化情感，帮助他们更好地表达思想和情感。
3. 创设实践环境教师可以通过开展汉语作文比赛、举办学术讲座等形式，搭建汉族学生和朝鲜族学生的交流平台，使学生们有机会参与到汉语作文活动中，提高作文水平。
4. 多样化教学方法教师在教学中要灵活运用多种教学方法，如课堂讲授、小组讨论、多媒体展示等，帮助学生深入理解和掌握汉语作文的写作技巧，提升作文水平。
5. 融入乡土情感朝鲜族地区的风土人情是学生情感表达的重要内容，教师可以引导学生将乡土情感融入作文中，表达对家乡的热爱和对生活的感悟，激发学生写作的热情。
朝鲜族汉语作文教学现状虽然存在一些困难和挑战，但只要我们采取有效的对策，就能够克服这些困难。
通过加强语言基础教学、深入汉语文化、创设实践环境、多样化教学方法以及融入乡土情感等多方面的努力，相信朝鲜族学生的汉语作文能力一定会得到有效的提升。
让我们共同为朝鲜族学生的汉语作文教学贡献自己的力量，让他们在汉语作文的海洋中畅游，展现出自己的才华和魅力。
朝鲜族汉语作文教学现状与对策的思考
朝鲜族汉语作文教学现状与对策的思考作为我国的民族之一，朝鲜族群体在语言和文化方面具有独特的特点。
朝鲜族学生在学习汉语作文过程中面临着很多困难和挑战，对于朝鲜族汉语作文教学的现状进行深入分析，并提出相应的对策，有助于提高朝鲜族学生的汉语写作水平。
朝鲜族学生在学习写作过程中存在语言上的障碍。
朝鲜族的母语是朝鲜语，与汉语相比，两种语言在词汇、语法和表达方式上存在很大的差异。
朝鲜族学生常常将朝鲜语的表达方式直接翻译成汉语，导致汉语作文中出现语法错误和表达不准确的问题。
对于这一问题，教师可以采取以下对策：一是通过开展语言对比教学，帮助学生理解汉语与朝鲜语的差异。
通过对比两种语言的词汇、句法结构和表达方式，引导学生积极调整写作思维方式，避免直译的误区。
二是注重汉语写作能力的培养。
通过课堂练习和作业布置，提高学生的汉语写作能力，增加他们在写作方面的经验积累。
朝鲜族学生在汉字的运用上存在困难。
朝鲜族学生由于接受汉字教育的时间较短，对汉字的认识和掌握程度相对较低，导致在写作时常常产生用词不准确、错别字等问题。
针对这一问题，可以采取以下对策：一是加强汉字教学的力度。
教师可以通过汉字课堂教学、课外拓展和阅读活动等方式，帮助学生提高对汉字的认识和运用能力。
二是鼓励学生多读多写。
通过读大量的优秀汉语作文和文章，帮助学生积累汉字的用法和搭配，提高写作的准确性和规范性。
朝鲜族学生在写作素材和表达方式上存在局限性。
由于文化背景和生活经验的不同，朝鲜族学生在写作时往往缺乏丰富的素材和独特的表达方式，导致作文内容单调和缺乏新意。
解决这一问题的对策主要包括：一是加强文化教育。
通过学校和社会资源的整合，开展丰富多彩的文化活动，帮助朝鲜族学生提高对中华文化的理解和感受，从而丰富他们的写作素材。
二是鼓励学生多进行实践和观察。
教师可以引导学生利用课堂之外的时间，积极参与社会实践活动，对生活进行深入观察和思考，使写作内容更富有真实性和新颖性。
朝鲜族汉语作文教学现状与对策的思考
朝鲜族汉语作文教学现状与对策的思考作文教学一直被认为是语文教学中的重要环节，能够培养学生的语言表达能力和思维能力。
在朝鲜族地区，汉语作文教学也是十分重要的一环，然而目前存在着一些问题和挑战。
本文将从朝鲜族汉语作文教学的现状出发，分析存在的问题，并提出相应的对策与思考。
望能为相关教育工作者提供一定的参考和帮助。
朝鲜族汉语作文教学是朝鲜族语文教学的重要组成部分，关系到学生的语言表达能力和思维能力的培养。
但是目前朝鲜族汉语作文教学也面临一些问题。
1. 学生的语言基础较弱。
由于朝鲜族地区的特殊历史和文化背景，学生的母语可能是朝鲜语，因此学生的汉语基础相对较弱，这就给汉语作文教学带来了一定的困难。
2. 教师的教学水平参差不齐。
在朝鲜族地区，由于各种原因，教师队伍的整体素质可能存在一定的问题，导致汉语作文教学中教师的能力和水平参差不齐。
3. 教学资源不足。
朝鲜族地区的教学资源可能相对不足，有些学校可能缺乏优质的教材和教学设备，这就限制了汉语作文教学的质量和效果。
以上种种问题都制约着朝鲜族汉语作文教学的进步，因此亟需采取一定的对策来加以解决。
二、对策与思考1. 更加注重语言基础的打好。
为了解决学生的语言基础较弱的问题，我们可以通过开设专门的语言课程，加强学生的汉语基础知识的学习，这就需要学校加大对语言基础课程的投入和重视。
也可以鼓励学生在课外积极参与汉语学习，提高汉语的日常应用能力。
2. 提高教师的教学水平。
为了解决教师的能力和水平参差不齐的问题，学校可以通过加强教师培训，提高教师的专业素养和教学能力。
也可以加大对优质教师的吸引力，提高教师的整体素质。
3. 加强教学资源的建设。
为了解决教学资源不足的问题，学校可以通过多种途径，如购置相关的教学设备和教材，提供必要的资源保障，为汉语作文教学创造更好的条件。
也可以鼓励学校与社会资源合作，共同推动教学资源的建设和共享。
以上对策的提出并不是一劳永逸的，还需要教育部门和相关教育工作者持续不断地努力去推动。
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朝鲜族中学生汉语学习情况分析内容摘要：对于朝鲜族学生来说，虽然一直强调汉语重要性，但实际上朝鲜族学生的汉语水平还是不太理想，尤其在高中这重要的阶段，为了更好的了解汉语学习情况，我根据此次实习详细而认真地作出了关于和龙市高中朝鲜族学生汉语学习情况分析的调查报告。
此调查报告根据实习的学校高中学生汉语情况来分析学生在学习自主性和学习习惯方面普遍存在的问题，并阐述解决问题的对策。
关键词：汉语学习朝鲜族存在问题解决策略一、调查目的延吉市作为朝鲜族居民相对密集的地区，对于朝鲜族学生来说，虽然母语是朝鲜语，但汉语也十分重要，学生学好汉语，有利于学生考入大学做基础，而延吉市也是著名旅游景点，已成为国内，韩国、朝鲜人民的重要旅游地，更需要大量的双语人才，学好汉语不仅能为学生提供更多的就业机会也能起到交流。
然而，对于朝鲜族学校先天的语言环境问题，学生的汉语能力相对较弱，学生没有积极的学习态度和良好的学习习惯，因而缺乏继续学习的能力和动力。
为了改变现状，寻找培养学生学习自主性和学习习惯的有效途径和方法，我们深入学校对学生的汉语学习态度和学习习惯的现状进行了调查和研究。
二、研究方法（一）调查方法。
问卷法：学生问卷教师问卷。
观察法：随堂听课，检查学生作业本。
访谈法：师生座谈会，家长访谈。
（二）调查时间、对象与范围。
1、时间：2016年9月19号—12月9号。
2、对象与范围：和龙高级中学是一所典型的朝鲜族高中，调查的学生是高中1年1班和2班，总66个人。
三、调查结果（一）学习自主性方面。
在调查问卷中有六道题目是关于学生学习自主性的调查：2.你的父母是否会说汉语（）A.会B.不会通过问卷调查发现有63人会说汉语，有3人父母不会说汉语。
3.你在家中跟父母说话主要使用的是（）A.朝鲜语B.汉语通过问卷调查发现有57人在家说朝鲜语与父母交流，有6人会和父母说汉语。
4.你喜欢上汉语课吗（）A.非常喜欢B.喜欢C.一般D.不喜欢通过问卷调查发现学生有16人非常喜欢，有24人喜欢，有26人对汉语课一般。
5.你喜欢上汉语课的原因（）A.老师讲得好B.内容生动有趣C.升学考试D.希望通过汉语课提高自己的汉语通过问卷调查发现学生有9人觉得老师讲得好喜欢上汉语课，18人觉得是内容生动有趣而喜欢汉语课，有13人是因为升学考试喜欢汉语课，而有26人是希望通过汉语课来提高自己的汉语课。
6.你认为在你所在学校目前汉语教学中最主要的问题是（）A.教师水平低B.学习内容难C.学时不够D.其他通过问卷调查发现学生有4人认为是教师水平低，有12人认为汉语学习内容难，有17人认为学时不够，有33人是其他原因。
7.你认为汉语学习重要吗（）A.非常重要B.重要C.一般D.不重要通过问卷调查发现学生有33人认为汉语学习非常重要，有27人认为汉语学习重要，有6人认为汉语学习一般重要。
下面是做补充的教师调查问卷2.您的年龄：（)A.30周岁以下B.30-40周岁C.41-45周岁D.45周岁以上3.您的教龄：（）A.1年以下B.1-5年C.6-15年D.15年以上4.您目前的文化程度：（）A.小学B.高中或中(大)专C.初中D.本科（研究生及以上）5.族别：（）A.汉族B.回族C.朝鲜族D.其他少数民族,请注明_____6.您的汉语普通话水平如何？（）A.二级乙等B.二级甲等C.一级乙等D.一级甲等E.其他情况，请注明_____7.您所在学校的汉语教师是怎样的民族构成（）A.朝鲜族教师占80%以上B.朝鲜族教师与汉族教师各占一半C.朝鲜族教师占50%以上D.朝鲜族教师人数比例低于50%8.您属于哪类教师？（）A.公办教师B.民办教师C.代课教师D.实习教师9.您的学校所在地是？（）A.城市B.乡镇C.农村10.您的学校所在地的民族组成是（）A.多民族杂居区B.少数民族聚居区C.朝鲜族本族聚居区D.汉族聚居区从以上的六道问卷调查结果中，我们发现大部分学生从心里能认识到汉语的重要性，而学生学习自主性不高却有相当多的原因，从家庭，老师，自身都有原因。
从家庭方面我们在思考这个问题时要注意到朝族学生周围都是同民族的老人与同伴，缺少与汉族交流的机会，即使是有些交流，也都是在汉语中参杂一部分的朝语，久而久之，影响了汉语的表达能力。
从老师方面来说，教师年龄整体偏高，年轻教师较少，45岁以上偏大，文化水平集中在本科，朝鲜族偏多，由于是朝鲜族学校，授课多采用朝鲜语，只有汉语课上短短的时间并不能很好的锻炼汉语习惯，提高对汉语的理解和领会能力，只有老师使学生更准确的了解汉语的语法、并能够在具体的语言环境中正确运用，逐步建立自信，才能增加与汉族学生交流的机会，从自身来说，不管是为了升学还是工作还是交流，都是能够增加学生自主学习的原因。
老师要善于引导学生来学习汉语，从而不断提高口语交际能力。
（二）学习难点方面。
8.你认为下面几项中最难的是什么（）A.语音B.词汇C.语法D.汉字通过问卷调查发现学生有4人认为是语音问题，有18人认为是词汇问题，有31人认为是语法问题，有13人认为是汉字问题。
9.你认为以下的语言技能你掌握的最好的是（）A.听B.说C.读D.写通过问卷调查发现学生掌握的好有15人是听的问题，有26人认为是听的问题，有14人认为是读的问题，有11人认为是写的问题。
10.你认为以下的语言技能你掌握的最不好的是（）A.听B.说C.读D.写通过问卷调查发现学生掌握不好的有7人认为是听的问题，有14人说的问题，有13人是读的问题，有32人是写的问题。
以下是配合的教师问卷，集中在教学方面。
16.您目前在教学中使用最多的教学方法是（）A.语法翻译法B.直接法C.听说法D.其他17.汉语教学过程中，朝鲜族学生最难掌握的语言知识：（）A.语音B. 词汇C.语法D.汉字18.您认为汉语教学过程朝鲜族中学生最难掌握的语言技能是（）A.语言交际B.汉语朗读C.汉语阅读理解D.汉语写作这三个问题调查结果表明：对学生来说，比较难以掌握的是词汇的问题，听汉语是学生掌握较好的问题，而33人掌握不好的问题是写汉语的问题。
通过谈话，结合问卷得知对于学生来说，文字表达与语言表达对于学生十分重要。
写作能力相对较弱也是朝鲜族学生中的一个较普遍的问题，想要能够正确的表达自己的思想，而写文章要有逻辑性，听说读写都是最基础的，由于朝族学生从小得心应手是朝语，汉语读写更是以后教学的关键所在。
而对于教师而言，教学方法过于单一，集中于直接教授，听说法，教师和学生都认为阅读是难点之一，因为阅读是需要长期理解的学习的，这点在今后教学要着中注意。
而汉字和语法也是较为难以掌握的，这源于平时训练较少的缘故。
（三）汉语学习教师方面。
11.你认为那个民族的老师教汉语的效果最好（）A.汉语B.朝鲜语C.没想过通过问卷调查发现学生有40个认为汉族老师授课效果好，有9人认为朝族的老师更适合教授汉语，有17人没有想过这个问题。
12.现在的汉语课中，教师的教学语言是（）A.仅用汉语B.仅用朝鲜语C.多用汉语D.多用朝鲜语通过问卷调查发现在教师教学情况有53人用汉语，有2人仅用朝鲜语，有9人是多用语言，有2人多用朝鲜语。
13.目前汉语课中，教师讲解的内容（）A.以课文讲解为主B.以词汇讲解为主C.以听说讲解为主D.其他通过问卷调查发现教师讲解的内容有49位老师以课文讲解为主，有4位老师以词汇讲解为主，有9位老师以听说为主，有4位是其他讲解方式。
和龙高级中学虽然是朝鲜族学校，但多数任课教师为汉族，授课多为汉语，但也仍有使用朝鲜语授课，这点也要注意。
在教学时教师也要正确理解学生的难点疑点，抓住主要知识点，只有沟通得当，才能使学生快速掌握各学科知识的关键，不断提高学生的理解能力，才能达到教学计划达到理想的教学目标，给予学生更为全面、更为准确的指导，全面提高学生的学习能力。
既为各学科的学习理解打下良好的基础，也为未来就业创造良好的条件。
14.你最想通过汉语课堂提高自己的哪项语言技能（）A.听B.说C.读D.写通过问卷调查发现学生想通过语文课中有1人提高听的语言技能，有3人希望提高说的语言技能，有6人希望提高自己读得语言技能，有20人希望提高自己写的语言技能。
15.你希望自己汉语达到什么水平（）A.能够准确的表达出自己的想法并且写出来B.基本能够表达自己的想法但写出来费劲C.能听懂简单的交流，能不能写出来不重要D.只要能听懂汉语就好通过问卷调查发现有54人能够准确的表达出自己的想法并且写出来，有11人基本能够表达自己的想法但写出来费劲，有1人能听懂简单的交流，能不能写出来不重要。
16.你认为现在使用的汉语教材中最大的问题是什么（）A.课文内容枯燥B.词语过多并脱离生活C.联系内容形式较少D.其他通过问卷调查发现在有18人使用的汉语教材中最大的问题是课文内容枯燥，有11人使用的汉语教材中最大的问题是词语过多并脱离生活，有12人使用的汉语教材中最大的问题是联系内容形式较少，有35人使用的汉语教材中问题复杂。
，17.你认为你在汉语考试中失分最多的是哪个题型（）A.基础知识B.语言交际C.课内外阅读D.作文通过问卷调查发现在汉语考试中失分最多的是基础知识有17人，汉语考试中失分最多的是语言交际有5人，汉语考试中失分最多的是课内外阅读有24人，汉语考试中失分最多的是作文有20人。
18.你平时每周学习汉语的时间是多少（）A.20小时以上B.15小时左右C.10小时左右D.5小时左右通过问卷调查发现有7个学生平时每周学习汉语的时间是20小时以上，有4个学生平时每周学习汉语的时间是15小时左右，有15个学生平时每周学习汉语的时间是10小时左右，有40个学生平时每周学习汉语的时间是5小时左右。
19.你的汉语成绩一般在（）A.100分以上B.90分左右C.70—80分左右D.60分以下通过问卷调查发现有5个学生汉语成绩100分以上，有34个学生汉语成绩90分左右，有22个学生汉语成绩70—80分左右，有5个学生汉语成绩60分以下。
20.你认为什么因素最影响你汉语学习的提高（）A.语言环境B.汉语课老师教学水平高C.教材内容生动有趣D.大量阅读通过问卷调查发现有24人认为语言环境影响汉语学习的提高，有3人认为汉语课老师教学水平影响汉语学习的提高，有16人认为教材内容生动有趣影响汉语学习的提高，有23人认为大量阅读影响汉语学习的提高，21.在汉语学习中你认为自己遇到的最大的问题是什么？A.对汉语课文不理解B.汉语基础不扎实C.缺少举一反三的能力D.语言交际能力差E.其他_____________以下是配合的教师调查问卷。
19.您认为现在的汉语教材编写是否合理A.完全合理B.基本合理C.不太合理D.不合理20.如果您认为非常合理或合理,理由是（）A.课文内容生动,有趣B.词语选择贴近学生生活C.练习内容形式多样D.其他,请注明______________21.如果您认为不太合理或不合理，理由是（）A.课文内容枯燥无味B.词语过多并且课文内容脱离生活C.练习内容形式较少D.其他,请注明_______________22.您认为目前中学生汉语没有学好，原因最主要的是（）A.汉语与学生母语差别较大B.学生的学习态度不端正C.语言环境对学生的影响较大D.教师的教学水平对学生学习影响较大E.其他，请注明_______23.目前，您掌握汉语的程度如何（）A.能熟练地听、说、读、写B.能熟练地读、写,但听说不太熟练C.能熟练地听、说,但不太会写D .能听懂,但说起来较困难E.听说读写都有困难通过问卷调查发现在汉语学习中有9人对汉语课文不理解，有18人对汉语基础不扎实，有20人对汉语缺少举一反三的能力，有10人对语言交际能力差，有9人是其他原因。