最新初中英语阅读教学策略
新课标下初中英语阅读教学的有效实施策略探究
新课标下初中英语阅读教学的有效实施策略探究随着我国教育改革的不断深入，新课标下初中英语教学也在不断改革与完善。
特别是在英语阅读教学方面，更是需要不断探索有效的实施策略，以提高学生的阅读能力和水平。
本文将探讨新课标下初中英语阅读教学的有效实施策略，以期为教师们提供一些参考和借鉴。
一、培养学生的阅读兴趣培养学生的阅读兴趣是英语阅读教学的第一步。
在新课标下的英语教学中，教师们要注重培养学生的阅读兴趣，激发他们对阅读的兴趣和热情。
可以通过多媒体教学、趣味阅读、朗读比赛等形式，让学生们在轻松愉快的氛围中感受阅读的乐趣，从而主动参与到阅读活动中来。
二、选择适合学生的阅读材料在新课标下的英语阅读教学中，选用适合学生的阅读材料至关重要。
教师们要根据学生的实际水平和兴趣特点，选择生活化、有趣味性的阅读材料，使学生能够在阅读中获取信息、丰富知识、体验情感，培养和提高他们的阅读能力和水平。
三、提倡多种阅读方式在新课标下的英语阅读教学中，教师们要提倡多种阅读方式，包括细读、略读、速读、深度阅读等，使学生能够形成全面的阅读技能和策略。
还要注重引导学生进行批判性思考、拓展联想思维，提高他们的阅读理解和思维能力。
四、注重语言环境的营造在新课标下的英语阅读教学中，要注重语言环境的营造。
教师们要通过创设良好的英语学习氛围，激发学生的学习兴趣和学习动力，提高他们的学习积极性和主动性。
还可以通过英语角、英语社区等形式，营造生活化的语言环境，使学生能够在实际生活中感受和运用所学知识，提高他们的语言表达能力和交际能力。
五、注重阅读策略的训练在新课标下的英语阅读教学中，要注重阅读策略的训练。
教师们可以通过导读、提问等形式，引导学生掌握一定的阅读策略和方法，使他们能够在阅读中主动寻找信息、主动解读信息、主动运用语言。
还要注重培养学生的自主学习能力和解决问题的能力，使他们能够独立进行阅读任务，积极主动地解决阅读中的问题。
六、注重跨学科的融合在新课标下的英语阅读教学中，还要注重跨学科的融合。
新课标下初中英语阅读教学的有效实施策略探究
新课标下初中英语阅读教学的有效实施策略探究随着教育改革的不断深化，我国初中英语课程也迎来了新的变革，新课标下初中英语阅读教学成为了教学改革的重要内容之一。
而要想在新课标下有效地开展初中英语阅读教学，必须探究适合新课标要求的实施策略，下面就从阅读教学策略的选择、资源的利用、学生的活动参与等方面进行探究。
一、选择适合的阅读教学策略1.多元化的教学策略在新课标下的英语阅读教学中，要注重采用多元化的教学策略，如预热引导，小组合作，任务型教学，项目教学等，以激发学生学习兴趣，提高他们的学习动机。
在教学中要充分考虑学生的个体差异，灵活运用教学策略，根据学生的实际情况进行有针对性的教学。
2.信息技术的应用信息技术在教学中的应用不仅可以丰富教学资源，提供更多的阅读材料，还可以提高教学效率，激发学生的兴趣。
教师可以利用多媒体教学手段进行阅读材料的展示，或者利用互联网资源进行实时的英语阅读实践，使学生在轻松愉快的氛围中感受到英语阅读的乐趣。
3.个性化辅导策略在新课标下的英语阅读教学中，注重个性化辅导策略的应用，通过对学生的阅读能力和兴趣的了解，有针对性地进行阅读辅导，为学生提供更多的自主阅读机会和个性化的阅读指导，帮助他们提高英语阅读的能力和水平。
二、充分利用资源进行阅读教学1. 多样化的阅读材料在新课标下的英语阅读教学中，要充分利用各种类型的阅读材料，包括文章、诗歌、故事、广告等，给学生提供更多的阅读机会，帮助他们培养全面的语言能力。
要根据学生的兴趣和实际情况，选择不同难度和领域的阅读材料，为学生提供有针对性的阅读训练。
2. 创设丰富的阅读环境在新课标下的英语阅读教学中，要充分利用学校和社会资源，创设丰富多样的阅读环境，如图书馆、英语角、英语报刊等，为学生提供更多的阅读机会，同时鼓励学生利用各种渠道进行英语阅读，培养他们独立自主的英语阅读习惯。
三、激发学生的主动参与1.任务型教学在新课标下的英语阅读教学中，要注重任务型教学的实施，以学生为中心，创设各种生活化的任务情境，激发学生的学习兴趣和动机，让他们在实践中感受英语阅读的乐趣，提高他们的阅读能力和水平。
初中英语阅读课教学策略
初中英语阅读课教学策略初中英语阅读课是培养学生阅读理解能力的重要环节，下面是几种有效的教学策略。
一、预测式阅读策略在进行阅读教学前，可以先给学生提供一段文章的题目和提纲，要求他们根据题目和提纲预测文章的内容。
通过预测，学生可以提前了解到一些相关知识，有助于他们更好地理解文章的内容。
预测也可以激发学生的阅读兴趣，增强他们的主动性。
二、快速阅读策略在初中阶段，学生的阅读速度和阅读效率都需要提高。
教师可以通过快速阅读的训练来培养学生的阅读速度和理解能力。
快速阅读是指迅速浏览一篇文章，主要抓住文章的主题和要点，在短时间内获取关键信息。
为了提高快速阅读的效果，教师可以设计多种不同形式的练习，如填空、问答、判断等。
三、交互式阅读策略交互式阅读是指教师和学生之间的互动交流，在阅读过程中共同探讨问题和解决困惑。
教师可以选择一篇适合学生阅读的文章，然后提出一些问题引导学生进行思考和讨论。
通过讨论，学生不仅可以巩固对文章内容的理解，还能培养他们的批判性思维和表达能力。
四、多元化阅读材料策略为了提高学生的阅读兴趣和养成良好的阅读习惯，教师应该给学生提供多元化的阅读材料。
可以选择各种形式的文章，如新闻报道、科普文章、故事等，并根据学生的兴趣和水平进行选择。
教师还可以让学生自由选读自己感兴趣的文章，并进行相关的口头或书面报告。
五、阅读技巧教学策略阅读技巧是阅读教学中的重要内容，可以帮助学生更好地理解文章的内容。
教师可以选择一些常见的阅读技巧进行教学，如预测、推断、归纳、找主题句等。
通过示范和训练，学生可以逐渐掌握这些技巧，并运用到实际的阅读中。
初中英语阅读课的教学策略应该多样化，注重培养学生的阅读兴趣和阅读能力。
通过预测、快速阅读、交互式阅读、多元化阅读材料和阅读技巧教学等策略的综合运用，可以提高学生的阅读理解能力，帮助他们更好地应对不同形式的阅读任务。
初中英语阅读教学策略
初中英语阅读教学策略在初中英语学习中，阅读是一个非常重要的环节，对学生的阅读能力有着很大的影响。
教师需要采取一些有效的教学策略来提高学生的阅读能力。
本文将介绍一些初中英语阅读教学策略，帮助教师更好地指导学生进行阅读学习。
1. 创设良好的阅读氛围在教学过程中，教师需要创设一个良好的阅读氛围，让学生在轻松愉快的氛围中进行阅读。
教师可以在课堂上播放英语短片、演讲等视频材料，激发学生的学习兴趣，让学生通过多种形式感受英语的魅力。
教师还可以给学生提供一些有趣的英语读物，如英语小说、科普读物等，让学生在阅读中感受快乐，培养英语阅读的兴趣与习惯。
2. 强调阅读技巧的训练在初中阶段，学生的英语水平还不够高，因此需要教师通过多种方式培养学生的阅读技巧。
教师可以通过分析文章结构、理解段落大意、掌握词汇和语法等方面进行训练，帮助学生提高阅读理解能力。
教师还可以组织学生进行朗读、角色扮演等活动，让学生通过亲身参与来提高阅读技巧，从而更好地理解和吸收文章内容。
3. 注重阅读材料的选择在教学中，教师需要根据学生的实际水平和兴趣，选择适合的阅读材料。
对于初中学生来说，教师可以选择一些内容生动、有趣的英语文章，如校园故事、科普知识等，让学生通过阅读这些材料来提高英语阅读能力。
教师还可以选择一些与学生实际生活相关的英语材料，如购物指南、旅游资讯等，让学生在阅读中感受英语的实用性，提高对英语的兴趣。
4. 引导学生进行多维度的阅读在教学中，教师需要引导学生进行多维度的阅读，让学生在阅读的过程中获得更多的知识和乐趣。
教师可以鼓励学生在阅读过程中进行联想、推理、概括等活动，帮助学生更好地理解文章内容。
教师还可以引导学生进行跨学科阅读，让学生在阅读中获得更多的知识，提高综合素质。
5. 推动阅读与写作的结合在英语阅读教学中，教师需要推动阅读与写作的结合，让学生在阅读的基础上进行写作训练。
教师可以让学生进行读后感、读书笔记等写作活动，让学生在阅读的过程中进行思考和总结，从而提高学生的语言表达能力。
初中英语阅读教学策略
初中英语阅读教学策略随着教育教学改革的不断深入，英语阅读教学已经成为初中英语教学中不可或缺的一部分。
阅读是语言获取和语言运用的重要手段之一，对于学生的英语学习能力的提高起着至关重要的作用。
而初中生正处在语言学习的关键时期，在这个时期进行有效的阅读教学策略可以更好地培养学生的阅读兴趣和阅读能力，提高他们的英语水平。
下面将介绍一些关于初中英语阅读教学策略。
一、激发学生的阅读兴趣在进行英语阅读教学时，首先要激发学生的阅读兴趣，这对学生的阅读能力的提高至关重要。
老师可以采用多种方式来激发学生的阅读兴趣，比如通过讲故事、观看视频、听音频等形式，让学生感受到英语阅读的乐趣。
老师还可以引导学生选择一些有趣的英语作品，让学生自主选择适合自己的阅读材料，增加学生的阅读自觉性和主动性，从而提高学生的阅读兴趣。
二、培养学生的阅读技巧在初中英语阅读教学中，培养学生的阅读技巧同样是至关重要的。
老师可以通过引导学生掌握一些阅读技巧，比如预测问题、寻找主题句、归纳总结等，让学生逐步提高对英语文章的理解和分析能力。
通过结合课文内容、信息识别等方式，引导学生提高快速阅读的能力，从而达到更好的阅读效果。
培养学生的阅读技巧可以帮助学生更好地获取文章的信息，从而提高学生的阅读水平。
三、设置合理的阅读任务合理的阅读任务设置对于学生的阅读能力的提高同样起着至关重要的作用。
老师可以根据学生的实际情况，设置一些合理的阅读任务，比如阅读速度、阅读量等，这样可以帮助学生更好地掌握英语阅读的技巧和方法。
通过设置不同难度的阅读任务，让学生逐步提高对英语阅读的适应能力，从而更好地提高学生的阅读水平。
合理的阅读任务设置可以帮助学生更有针对性地进行阅读学习，提高学生的阅读能力。
四、积极开展阅读活动在初中英语阅读教学中，积极开展阅读活动同样是不可或缺的一部分。
老师可以通过设置一些有趣的阅读活动，比如朗读比赛、角色扮演等形式，让学生更加融入英语阅读的氛围中。
通过开展一些英语阅读讲座、读书分享会等活动，让学生更深入地了解英语阅读的乐趣，从而更加积极地参与到英语阅读中。
初中英语阅读课教学策略
初中英语阅读课教学策略初中英语阅读课是学生学习英语的重要环节，通过阅读课可以提高学生的阅读能力和理解能力，培养学生对英语语言的兴趣和热爱。
教师在开展初中英语阅读课教学时需要制定一些有效的教学策略，帮助学生更好地掌握阅读技巧，提高英语水平。
以下是一些初中英语阅读课教学策略的建议。
一、设定清晰的学习目标在进行英语阅读课教学时，教师首先要设定清晰的学习目标，明确告诉学生本节课要学到哪些知识和技能，让学生明白自己学习的目的是什么，从而激发学生学习的积极性。
学习目标可以包括词汇、语法、阅读技巧等方面的内容，让学生知道自己需要掌握哪些知识点。
二、引导学生主动阅读在进行英语阅读课教学时，教师可以通过多种方式引导学生主动阅读。
可以通过提问的方式引导学生对文章内容进行预测、推测或者总结，从而激发学生的阅读兴趣和思考能力。
教师还可以设计一些阅读任务，让学生通过任务来进行阅读，这样可以增强学生的主动性和参与度。
三、注重阅读技巧的培养在进行英语阅读课教学时，教师需要注重培养学生的阅读技巧，让学生掌握一些有效的阅读方法。
可以教导学生如何快速获取文章的主题和大意，如何通过上下文推测词义，如何理解文章中的逻辑关系等。
通过训练和指导，帮助学生掌握这些阅读技巧，提高他们的阅读速度和理解能力。
四、提供适当的阅读材料在进行英语阅读课教学时，教师需要选择一些适合学生水平的阅读材料，让学生在阅读中感到轻松和愉悦。
阅读材料的选择要符合学生的兴趣和实际需求，同时要给学生提供一定的挑战，为他们提供适当的阅读压力，从而促使他们进一步提高英语阅读能力。
五、多种教学方法的灵活运用在进行英语阅读课教学时，教师需要灵活运用多种教学方法，根据不同的教学内容和学生的实际情况进行选择。
可以采用讲解法、示范法、讨论法、合作学习法等多种教学方法，让学生通过不同的途径来进行阅读学习，培养他们的阅读兴趣和习惯，提高他们的阅读能力。
六、结合学科知识进行阅读在进行英语阅读课教学时，教师可以结合学科知识进行阅读教学，例如可以选择展现不同学科背景的阅读材料，让学生通过阅读理解来学习其他学科的知识，同时提高他们的跨学科思维能力和综合素养。
初中英语阅读教学策略与方法
初中英语阅读教学策略与方法阅读是英语学习中非常重要的一个方面，它可以帮助学生提高阅读理解能力、词汇量和语言运用能力。
以下是一些初中英语阅读教学的策略与方法。
1.提前预习：在阅读课前，让学生预习文章的题目、图表和字词。
这可以帮助学生了解文章的大意和主题，增加学生在阅读中的自信心。
2.设置阅读目标：在开始阅读之前，明确阅读的目标。
可以是整体理解文章的内容，也可以是理解特定的信息。
通过设置明确的目标，学生能够集中注意力，提高理解能力。
4.建立词汇表：在文章中遇到生词时，鼓励学生记录下来。
学生可以通过查字典、猜词义或请教老师来解决生词问题。
建立一个词汇表，学生可以在课后回顾和复习。
这有助于学生扩大词汇量并提高阅读理解能力。
5.精读与泛读结合：在阅读过程中，要将精读和泛读结合起来。
精读重点是理解文章的主要细节和关键词汇，而泛读重点是了解文章的大意和整体结构。
通过精读和泛读的结合，学生可以提高他们的阅读理解能力和阅读速度。
6.阅读技巧训练：教授学生一些阅读技巧，例如推测词义、寻找上下文线索、理解句子结构和上下文逻辑等。
这些技巧可以帮助学生更好地理解文章，提高他们的阅读理解能力。
7.阅读交流和讨论：在阅读之后，鼓励学生进行交流和讨论。
通过讨论，学生可以共享他们对文章的理解和观点，同时也可以互相学习和帮助。
这有助于提高学生的口语交流能力和批判思维能力。
8.多元阅读材料：选择丰富多样的阅读材料，包括故事、新闻、科学文章、文化介绍等。
这样可以帮助学生扩大知识面，培养对不同主题和文体的理解和欣赏能力。
9.阅读评估与反馈：定期进行阅读评估，让学生展示他们的阅读理解能力和语言运用能力。
提供及时反馈和指导，帮助学生改进不足，并鼓励他们继续努力提高。
总之，通过以上策略和方法，学生可以系统地提高他们的阅读理解能力、词汇量和语言运用能力。
阅读教学应该注重学生的主动参与和积极思考，培养他们独立阅读和获取信息的能力。
初中英语阅读教学策略
初中英语阅读教学策略初中阅读教学是英语教学中的重要环节，也是提高学生综合语言运用能力的关键。
在初中英语阅读教学中，教师应该运用一些科学有效的教学策略，帮助学生提高理解能力和阅读技巧。
以下是一些常用的初中英语阅读教学策略。
1. 激发学生的兴趣：教师可以选择有趣、生动的文章或故事作为教材，或引入一些有趣的话题，以激发学生的阅读兴趣，增强学习动力。
2. 培养学生的阅读习惯：教师可以鼓励学生每天阅读一些英文材料，并提醒他们定期复习所学的单词和句型。
通过日积月累的阅读，学生的阅读速度和理解能力会逐渐提高。
3. 分层次教学：根据学生的英语水平和阅读能力，把学生分成不同的层次，为每个层次设计相应的阅读活动。
对于较弱的学生，可以提供一些较简单的阅读材料，帮助他们建立阅读的自信心；对于较强的学生，可以选择一些较难的材料，提高他们的英语水平。
4. 提供丰富的阅读材料：教师应该提供多样化的阅读材料，如新闻报道、科普文章、故事、诗歌等，以满足学生的不同阅读需求，培养学生对不同题材的阅读能力。
5. 培养学生的阅读技巧：教师可以引导学生使用一些阅读技巧，如预测、猜测词义、概括大意、找主题句等，从而提高学生的阅读理解能力。
6. 引导学生进行合作阅读：教师可以设计一些合作阅读的活动，让学生分组阅读并交流彼此的理解。
通过合作阅读，学生可以互相帮助、互相学习，提高阅读的效果。
7. 布置阅读任务：教师可以布置一些阅读任务，如阅读后回答问题、分析文章结构、写读后感等，让学生在阅读中开展思考和写作的训练。
8. 激发学生的阅读欲望：教师可以给学生讲述一些有关阅读能力对成功的重要性的故事，或播放一些成功人士的访谈视频，以激发学生对阅读的欲望。
9. 提供反馈和评价：教师应该定期对学生的阅读成果进行反馈和评价，帮助学生发现不足和进步的空间，并及时给予指导和建议。
初中英语阅读教学是一个循序渐进的过程，教师需要根据学生的实际情况和需要，选择合适的教学策略和方法，帮助学生提高阅读能力和阅读理解水平。
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初中英语阅读教学策略摘要《全日制中学英语教学大纲》中指出，“中学英语教学的目的，发展听说读写的基本技能，培养在口头上和书面上初步运用英语进行交际的能力，侧重培养阅读能力，为进一步学习和运用英语切实打好基础。
”关键词：阅读理解现状改革技巧能力教学改革引言阅读过程是个复杂的心理过程。
阅读的确要理解文字符号的表层结构，但更重要的是理解语义的深层结构转化，要对读物所传递的信息进行加工分析﹑联想和预测。
因此我们可以说阅读理解过程是作者﹑对有关信息的提取至关重要，而能否提取信息取决于读者头脑中是否已储存着有关信息或是否能把已知信息提取出来。
推断联想的能力实际上就是从大脑中提取有关信息的能力。
一个有经验的读者，往往具备不断延伸推测和联想的强烈的自我意识，因此他能提取别人提取不到的已知信息。
培养这种意识，训练这种能力，正是阅读教学的根本任务。
从某种意义上说，阅读能力的提高，是听﹑说﹑写能力提高的关键。
通过阅读，扩大了知识面，增加了词汇量，交际时就不会因为知识或词汇贫乏而言不达意，写作时才能语言地道，内容丰富。
从长远的观点来看，中学阶段阅读能力的高低对学生以后的进一步深造也有很大的影响。
当今的时代是信息爆炸的时代，人们要从浩如烟海的科技情报资料中获取所需要的信息，就必须提高阅读效率。
阅读能力的重要性在近年的中招考试题中也体现出来。
这些年以来，阅读理解题在中考试题中的分值高。
所以说阅读是中学英语教学的核心内容之一！如何有效地提高学生的阅读能力是广大英语教师所关注的问题。
测验的目的从考查词句的理解到篇章的理解，从了解事实细节到确定中心思想﹑进行正确推论﹑得出合乎逻辑的结论等。
文章的题材广泛，体裁多样，内容丰富。
从题材上看，包括人物介绍﹑神话传说﹑生活习俗﹑幽默故事﹑社会政治﹑文化体育﹑科普知识等；从体裁上看，包括记述文﹑说明文﹑议论文﹑寓言传说﹑新闻报道﹑书信广告等。
一﹑中学英语阅读课教学的现状英语学科教学有语音﹑词汇﹑语法基础知识的传授与听说读写基本技能和能力训练之分。
对基础知识的传授，教师往往比较重视，举一反三，投入大量的操练。
而对阅读内容，尤其是Junior English for China (Students’Book4)的处理，往往不够重视。
笔者曾在一所中学初一﹑初二﹑初三各取一个班就英语教师在阅读教学时间上的投入进行调查。
发现初中三年教师在阅读课教学上的投入成递减趋势。
对阅读文章的处理以翻译法和对答案为主﹑很少采取讨论式﹑启发式的教学方法。
传统法比较侧重于翻译能力的培养。
教师自身素质影响了阅读教学的质量。
Junior English for China (Students’Book4)中的课文覆盖的知识面广﹑词汇量大，这就对外语教师提出了较高的要求。
如果外语教师平时不注意学习，不注意了解英美国家的风土人情﹑文化背景而积淀一定的文化底蕴，就无法使自己的阅读课上得生动活泼。
例如，Book4课本中有篇Supplementary Reading介绍Thanksgiving的文章。
这是一篇涉及了历史学﹑社会学﹑宗教学等知识。
如果英语教师仅仅从语言上处理这篇阅读材料，那么它的教学效果是单一的，无法达到素质教育的要求。
教师平时注意积累，上这课时一定会上得很精彩而不至于无话可说。
教科书中对补充读物后练习的处理也有值得商榷的地方。
每篇阅读文章后的练习，启发性﹑创造性的提问较少。
另外，笔者认为True or false 的正确率不低于50%，部分教师习惯于对答案，那么即使没有动过脑筋的同学也会侥幸过关。
过多的True or false练习不利于学生创造性思维的培养或训练。
二﹑中学英语阅读教学改革的具体措施阅读教学的改革是大势所趋，只有改革才能推动教学，提高质量，实现教育的现代化。
（一）教师要提高阅读理解教学的水平。
英语教师既要具备广博的学识又必须不断提高自身的文化修养。
文化背景知识包罗万象，从广义上讲，它包括英美国家的政治、经济、历史、地理、文艺、宗教、习俗、礼仪、道德、伦理、心理及社会生活的各个方面，另一方面，语言是文化的重要载体之一，语言可以反映大量文化背景知识，如日常用语、专有名词、成语典故、民间谚语等都可以反映不同的文化背景知识。
我们可以通过结交外国朋友，阅读各种形式的文学作品，如缩写或改写的作品及原著等，观赏精彩的外国电影录像，欣赏格调高雅的外国歌曲等渠道来了解文化。
作为英语教师，必需不断学习、提高自身文化修养，只有这样才能不断进步，才能更好地传授文化背景知识，才能针对学生实际，挑选深浅合适的阅读材料。
对理解的目的要求做到恰如其分，才能更有力地提高阅读理解教学的效果。
教师对Internet 以及计算机在当今生活中的各个方面的广泛应用都要有一定的认识，这样才能较好地对学生进行启发引导，并在阅读后能开展有新意的讨论，才能开展有新意的讨论，才能提出更有创造性的见解，而不会局限于理解文章中已经过时的内容及说法。
（二）培养学生阅读理解能力的具体措施。
既然培养阅读能力是中学英语阅读教学的根本任务和主要目的之一，那么就非常有必要地探讨如何培养和提高中学生阅读能力。
阅读能力的培养和提高不是一朝一夕就能够达到的，需要经长期的努力，一步步提高。
在这个过程中，课内精读和课外泛读都很重要。
只强调精读课本，不进行课外泛读，就无法扩大知识面，无法提高阅读速度，就只能是逐词逐句爬行式的阅读；而不重视精读课本，一味强调课外泛读，势必会造成基础不扎实，对所读材料一知半解的后果。
因此，必须在精读课文的基础上，进行一定量的课外泛读。
此外，还要注意进行一些阅读方法和技巧的训练。
（１）、改革课文教学，打好语言基础课文是培养学生阅读能力的主要材料。
课文教学的成败，直接影响学生阅读能力的培养和提高。
在课文教学中，我们着重抓了三个方面。
①课前预习，培养能力课前预习是培养学生自学能力的重要手段之一。
通过预习，学生综合运用已有知识和技能，初步了解教材内容，发现教材的疑难问题，带着问题上课。
这样，使学习的针对性更强，更能激发学生的求知欲，同时也便于教师集中力量解决重点、难点问题。
预习时，要求学生做到以下几点：A）拼读生词、词组，扫清阅读障碍。
B）浏览全文，找出各自然段的主题句，或说出段落大意。
C)划出语言难点，并提出独立见解。
D)就课文内容提出问题，供堂上进行回答。
实践证明，通过课前预习，学生学习变得更主动了，上课时解决问题的效率也更高了，从而节省了讲解时间，加强了综合训练。
②围绕中心，整体教学课文不仅仅只是语音、语法和词汇的综合运用。
因此，课文首先应做一个整体来教，应该在学生了解文章内容要旨的基础上进行语言操练。
这样使学生通过学习，不但能够听、说、读、写，而且做到理解准确，表达得体。
③基础知识精讲多练对于语言基础知识，教师的讲解要精，在有限的时间里，只有精讲，才能够做到以点带面，也只有精讲，才有可能多练。
精讲，就是要分清主次，每次重点解决一些主要问题，而不是面面俱到，胡子眉毛一把抓。
（2）开设阅读技巧训练课。
为了加强阅读教学，我们每周的一节课进行阅读技巧训练。
①让学生尽可能多地涉猎交际功能强，实用性强应用文，说明文。
提供给学生各种体裁、题材的文字材料，包括人物轶事、科普常识、文化习俗、人文历史、新闻报道、广告说明等。
如果有条件的话，还可以读些原文版的简易读本，报刊杂志等。
②培养良好的阅读习惯。
阅读习惯的好坏，直接影响着阅读的效率。
在进行阅读训练时，对学生提出一些具体的要求。
例如：阅读时不要出声，要默读；不要逐字逐词地读，要以意群或句子为单位；不要一见生词就查字典，要养成根据上下文猜测生词词义的习惯。
（三）指导学生进行课外泛读培养阅读理解能力，必须课内外相结合。
进行课外泛读，不仅可以使学生巩固所学的语言基础知识和阅读技能，而且能使学生熟悉各种体裁和风格，开扩知识面，提高他们对阅读各种文章的适应力。
教师对学生在读物选择，阅读方法等方面，应给予学生指导。
开展每天坚持10-15分钟的课外阅读活动，力争每人每天课外阅读300个字左右的短文。
为鼓励学生多阅读，可把读物化整为零，打印成单页发给学生，以便随身携带，利用零星时间阅读。
三、提高阅读理解能力的三大途径，提高阅读教学质量（一）要培养猜测重要新词的能力①根据有关的定义或解释。
在一些文章中，有时作者在使用了一个难词之后，会对该词作一解释和说明，我们可以根据这一解释来理解这一生词的词义。
如：A camera is a machine which can take photos.从take photos 告诉我们的照相，我们得知“camera””是“照相机”的意思。
②根据构词的词法规律。
英语单词很活跃，有很多词可加前缀或后缀构成一个新的单词。
学生若有一定的构词知识，就能容易在理解一些生词。
如un , im, dis 等前缀常有表示否定，与原词义相反的含义。
如：unhappy 不快乐，impolite 不礼貌的，disagree 不同意。
又如名词后缀：-er, -ist, -ment , ful, able, al, ous等形容词后缀。
例如：employer, artist, development, hopeful。
还有转化，如water, drive, clean等。
合成，如，football, blackboard, playboy 等。
③根据上下文的对比关系。
在特定的上下文中，往往通过某种对比﹑转折等关系，可以确定一个词的意思。
如：Her voice was usually soft and sweet, but now it is hoarse.从soft 和sweet 可确定hoarse是“嘶哑的”意思。
④根据表述的同义关系。
If you are fond of stories, you will , if you are like me, read them quickly, you will “swallow” them. Swallow 含有read quickly 的含义。
（二）要注意理解句子的内部关系。
①要分清句子中的主语，谓语﹑定语﹑宾语﹑状语等各种成分，分别为不同的词类和词组短语或句子所构成。
要注意一词多义现象。
He is from China.句中的 China 在句子里作宾语，是“中国”的意思。
而 He bought a china. 句中的china 在句子里作宾语，是“瓷器”的意思。
②要懂得句子中的修饰结构。
In the coming five years a fundamental turn for the better should be made in the financial and economic situation, in standards of social conduct and in Party style. 这个句子中的谓语动词should be made 有连叠三个状语修饰语，把握这一点就知道 a fundamental turn for the better (根本好转)包括 in the financial and economic condition,（财经状况） in standard of social conduct （社会风气）和in Party style(党风)三个方面。