信息技术与小学数学科整合心得体会
小学数学与信息技术整合的心得体会
小学数学与信息技术整合的体会信息技术与学科整合是指信息技术与教师组织、指导和帮助学生学习的学科教学过程的有机结合。
使学生更直观更便捷的去理解课程的重难点和易混点。
整合应该以实现所教课程的重难点为目标，以突出学习内容的主体结构为中心，使教学内容更加生动和直观，使得学科教学手段更加多样化。
下面，我将从我个人的体会出发，谈谈我的一些的见解。
一、数学课程与信息技术整合中的一些优势数学课程与信息技术的整合，改变了传统的教学模式，在丰富学科知识、创设教学情境、优化学生认知、优化课堂教学结构等方面起到了一定的积极的作用。
1.创设情境，激发求知欲。
在教“三位数乘两位数的乘法”时，因为要结合路程的公式，使用多媒体课件创设这样的教学情境：在一条公路上行驶着自行车、汽车速度不同的交通工具，同样的时间它们行驶的路程是不同的，设问：谁能说说路程怎么求？用什么方法呢？一下子就激发了学生对公式的认识的兴趣，并顺理成章的引出三位数成两位数的简便算式的列发，并自然的总结出路程的公式。
2.变抽象为直观具体，突破重难点。
多媒体的优势在于能针对教学中的难点，提供直观生动的flash图像，诱发学生独立思考解决重难点的兴趣。
3.获取网络信息，扩大课堂信息量。
在学习过程中，学生和老师能够在网络上进行有目的获取所需信息资源，并把这些资源融合在课程教学中，还可以利用数字化平台和信息资源，师生、生生之间开展讨论，并通过对资源收集再利用，再发现知识。
但对于小学生来讲并不是一件容易的事。
例如：例如在平行四边形和梯形的教学中，可以让学生也在网络中去搜索有关的信息，提前有一定的基础，上课时在课堂上自己做一次小老师，把大家的所得组合起来，相信不用老师怎么费劲，学生也自得其乐。
再比如：在教学“年月日”时可以让学生在网上查找有关信息，有些学生就知道地球自转一圈就是一天，围绕太阳转一圈是一年，也知道了有关平年和闰年的知识。
二、数学课程与信息技术的整合，需要教师首先提高自身的素养要培养学生利用信息技术进行课程的学习和探讨的能力，在教学过程中，教师首先要转变教学观念，熟练运用信息技术进行学习和教学。
小学数学教学中信息技术的应用心得体会
小学数学教学中信息技术的应用心得体会
在小学数学教学中应用信息技术可以提供交互性、多媒体、个性化和实践性等特点的
学习环境，有效提高学生的学习兴趣和参与度。
下面是我在小学数学教学中应用信息
技术的一些心得体会：
1. 借助电子白板和投影仪等设备，可以呈现大量的图形、动画和视频等多媒体资源，
使数学概念更加形象生动。
通过多种媒体展示，可以帮助学生理解抽象概念，提高他
们的记忆和理解能力。
2. 利用各类数学教育软件和在线教学资源，使学生通过电脑、平板等设备进行数学学习，实现个性化学习和自主学习。
通过设置不同的学习路径和难度，可以根据学生的
不同程度和兴趣，提供相应的学习内容和练习。
3. 利用信息技术进行数学演示和模拟实验，可以帮助学生更好地理解和掌握数学知识。
例如，通过使用几何软件，学生可以自己尝试构造图形，计算面积和周长等，培养他
们的探索精神和分析思维。
4. 利用互联网资源和在线交流平台，可以为学生提供更广阔的学习空间和学习资源。
学生可以通过参与在线讨论、合作学习等方式，与其他学生和老师进行交流和分享，
拓宽视野，激发学习兴趣。
5. 引导学生正确使用信息技术，培养良好的信息获取和处理能力。
学生可以使用搜索
引擎和数学软件等工具进行独立学习和自主解决问题，提高他们的信息素养和自主学
习能力。
总之，信息技术在小学数学教学中起到了重要的辅助作用，可以提供丰富的学习资源
和交互环境，激发学生的学习兴趣和自主学习能力。
但需要注意的是，教师应合理运
用信息技术，在教学中充当引导者和监督者，引导学生正确使用信息技术，避免过度
依赖和误用。
信息技术与小学数学课程整合的实践心得
信息技术与小学数学课程整合的实践心得【摘要】本文探讨了信息技术在小学数学课程中的应用实践，通过介绍实践过程及方法、教学效果评估、学生学习体会和教师教学感悟，总结了信息技术与小学数学课程整合的重要性。
研究发现，在教学中充分利用信息技术可以提高学生学习的积极性和参与度，促进他们的数学思维能力和解决问题的能力。
学生认为信息技术丰富了数学课程内容，提升了学习兴趣，而教师也获得了更多的教学资源和方法。
未来的发展方向包括深化信息技术在数学教学中的应用，促进学生创新精神和综合素养的培养。
结论指出整合信息技术与小学数学课程是必要的，有助于提升教学效果和培养学生的综合能力。
本次实践是成功的，但仍需不断总结经验，不断改进教学方法。
【关键词】信息技术、小学数学课程、整合、实践心得、引言、背景介绍、研究目的、正文、应用、实践过程、方法、教学效果、评估、学生学习体会、教师教学感悟、结论、重要性、发展方向、总结反思。
1. 引言1.1 背景介绍信息技术与小学数学课程整合是当前教育领域的一个重要课题。
随着信息化时代的到来，信息技术在教育领域的应用已经成为一种趋势。
小学数学作为学生基础知识的重要组成部分，如何通过信息技术来提升数学教学的效果，已经成为教育工作者们共同关注的问题。
在传统的数学课堂上，学生往往只能通过书本和教师的讲解来学习知识，而信息技术的引入可以为学生们提供更加生动、直观的学习方式。
通过在数学课程中使用电子课件、数学软件等工具，可以激发学生的学习兴趣，增强他们对数学知识的理解和应用能力。
信息技术还可以为教师提供更多教学资源和手段，帮助他们更好地开展教学工作。
本文将探讨信息技术在小学数学课程中的应用，并结合实际案例，介绍实践过程及方法，评估教学效果，总结学生学习体会和教师教学感悟。
希望通过这些内容的讨论，可以更好地认识到整合信息技术与小学数学课程的重要性，并展望未来该领域的发展方向。
1.2 研究目的本研究的目的是探讨如何将信息技术与小学数学课程整合，以提高学生的学习效果和教师的教学效率。
信息技术与小学数学教学深度融合之我见
信息技术与小学数学教学深度融合之我见随着信息技术的快速发展，它在教育领域的应用也越来越广泛。
特别是在小学数学教学中，信息技术的应用给学生们带来了全新的学习方式和体验。
在我的教学实践中，我发现将信息技术与小学数学教学深度融合，可以提高学生的学习兴趣和学习效果。
信息技术可以为小学生提供更直观、更具体的学习材料和教学资源。
以往，小学数学教学主要以教科书和纸质教辅为主要依据。
而通过信息技术的应用，我们可以使用数字教材、教育软件、网络教学平台等多种形式的教学资源。
这些资源能够以图像、动画、音频等形式呈现，使抽象的数学概念变得更加具体、生动。
通过使用数学软件，我可以让学生在电脑上绘制直观的图形，帮助他们理解几何概念和几何运算。
网络教学平台可以让学生在家通过互联网接触到更多的数学学习资源，拓宽他们的学习渠道。
这样的教学资源丰富了教学内容，提升了学生的学习动力。
信息技术可以帮助小学生更好地理解和掌握数学知识。
数学是一门需要大量练习的学科，而现代的信息技术可以提供更高效、更个性化的学习方式。
通过电子作业和在线练习，学生们可以根据自己的学习进度和水平进行练习，不再受到时间和地点的限制。
而且，电子作业和在线练习平台可以实时反馈学生的学习情况，学生可以及时发现并纠正错误，提高学习效果。
信息技术还可以提供一些辅助学习工具，如电子计算器、数学公式编辑器等，帮助学生解决一些繁琐的计算问题，让他们更加专注于数学问题的理解和解决。
信息技术可以激发学生的创造力和思维能力。
现代信息技术的应用不再局限于被动的接收和理解，而是鼓励学生积极探索和创造。
通过编程软件，学生可以学习编程知识，设计和实现各种有趣的数学游戏和项目。
这样的学习方式既培养了学生的创造力，又锻炼了他们的逻辑思维和问题解决能力。
信息技术还可以提供一些模拟实验和数据分析工具，让学生在数学实践中进行探索和发现。
信息技术与小学数学教学的深度融合对学生的学习能力和素质的提升有着积极的作用。
信息技术与小学数学教学深度融合之我见
信息技术与小学数学教学深度融合之我见随着信息技术的不断发展和普及，其在教育领域的应用也日益成熟。
信息技术与教学的深度融合对于提高教学效果和培养学生的创新能力具有重要意义。
而在小学数学教学中，尤其需要充分利用信息技术的优势，让学生在掌握数学知识的培养数字思维和解决问题的能力。
下面是我对信息技术与小学数学教学深度融合的一些见解。
信息技术可以为小学数学教学提供丰富多样的教学资源。
通过互联网、数字化教材和教学软件，教师可以轻松地获取各种数学知识的讲解视频、动画示范、互动游戏等资源，这些资源丰富了教学内容，也丰富了学生的学习方式，使得学生在学习数学的过程中更加生动有趣。
信息技术还可以为小学数学教学提供更多的实例和案例，让数学知识更具体、更贴近学生的生活，帮助学生更好地理解数学知识，提高数学学习的效率。
信息技术可以帮助小学数学教学实现个性化教学。
每个学生的学习方式和学习进度都有所不同，传统的课堂教学模式往往无法满足每个学生的需求。
而通过信息技术，教师可以根据学生的不同特点和学习情况，为他们提供个性化的学习资源和学习路径，帮助他们更好地掌握数学知识。
利用智能化教学软件进行学习跟踪和个性化辅导，根据学生的学习表现和反馈，自动调整教学内容和进度，让每个学生都能够在适合自己的节奏下学习数学，提高学习效果。
信息技术可以帮助小学数学教学实现更加生动和具体的教学内容。
数学是一个抽象的学科，对于小学生来说，有时候很难理解抽象概念。
而信息技术可以通过图像、声音、动画等多媒体方式，将抽象的数学知识转化为直观的、具体的形式，使得数学在学生眼中更加生动有趣，也更容易理解。
教师可以利用数字化软件制作数学动画，将抽象的几何图形、运算过程等呈现出来，让学生通过观察和操作来理解数学概念，提高他们的数学思维能力。
信息技术还可以为小学数学教学提供更加便捷和高效的学习环境。
在传统的教学模式下，教师需要花费大量时间和精力去准备教学材料、批改作业等繁琐的工作，而信息技术的应用可以极大地简化这些工作，让教师能够更专注于教学本身。
信息技术与小学数学融合的研修总结
信息技术与小学数学融合的研修总结通过信息技术的整合，小学数学学科教学形式也得到了很大的改变。
动态演示是其中的一个重要方面，可以通过动画、视频等形式，生动地展示数学中的内在规律，使学生更好地理解和记忆数学知识。
此外，信息技术的应用也可以增加课堂容量，提高课堂效率，让学生在更短的时间内学到更多的知识。
为了实现信息技术与小学数学学科的整合，教育部已经决定在全国中小学推进信息技术教育，并加强信息技术与其他课程的整合。
这个决定对于实施素质教育，培养创新人才具有重要的意义，将极大地影响数学教育的现状。
只有通过课程整合的方式，数学教师才能够更好地利用计算机技术来帮助自己的教学，让计算机技术自然、流畅地融入到小学科教学中。
最后，实现信息技术与小学数学学科的整合需要创新的教学模式和教学方法。
课程整合的教学模式是我国面向21世纪基础教育教学改革的新视点，它的研究与实施为学生主体性、创造性的发挥创设了良好的基础，使学校教育朝着自主、有特色的课程教学方向发展。
目前，我们学校采用班级授课制进行教学。
然而，随着21世纪人类社会的到来，我们应该增加新的教学形式来整合数学学科教学。
因此，我们有意识地让学生自己去查阅资料或进行社会调查，将研究数学从课内延伸到课外。
这不仅可以开阔学生的知识视野，丰富他们的课余知识，而且可以培养学生主动探求知识的能力，提高他们搜集和处理信息的能力。
多媒体信息技术具有多种感官同步进行的直观效果，能够将教学重点和难点一一呈现出来，向学生展示教学情境、提供丰富感知、呈现思维过程。
这使得学生能够闻其声、见其形、入其境，更快、更准、更深地把握教学的重点和难点，极大地支持了学生对逻辑推理、问题解答和数学观念的寻求与研究。
特别是在引导学生对一些抽象的数学知识进行概括的过程中，运用多媒体信息技术进行动态演示，形象揭示知识的生成过程，化抽象为具体、变理性为感性。
这让学生在主动参与中，借助于观察和比较，逐步探究知识的形成过程，从而更深刻地把握知识的本质。
小学数学教学与信息技术整合的几点体会
参赛论文：小学数学教学与信息技术整合的几点体会单位：广河县司家坪小学姓名：马兰英二0一三年五月十三日小学数学教学与信息技术整合的几点体会信息技术与课程整合主要是把信息技术作为教学工具、学习工具、环境建构工具。
信息技术与数学课程整合，将有效地改善学习，革新传统的学习观念，改善学生的学习方式，改善学习资源和学习环境，构筑面向未来社会的学习文化，从而达到培养学生创新精神与实践能力的目标。
那么，如何在新课程改革中实现信息技术与小学数学教学的整合呢？现结合本人教学实际谈几点体会。
一．信息技术与数学课程整合激发学生学习数学的兴趣。
通过动画、图像吸引学生。
学习兴趣对激发学生学习动机、调动学生学习积极性起着决定作用，能唤起学生的探索精神和求知欲望。
计算机以其特有的感染力，能将声音、图像、文字很好地结合起来，使抽象的、枯燥的数学内容转化成形象的、有趣的、可视的、可听的动感内容，有利于调动学生的学习积极性，刺激学生的思维，教师可利用精美的课件，让学生在感受美的过程中激发他们学习数学的欲望，还可以利用多媒体的交互功能，让学生在娱乐中练习，答对了出现一个笑脸；相反，回答错了出现一个哭脸，通过不同的画面和声音产生激励的效果，使他们在轻松愉快的气氛中进行生动、活泼、自主的学习。
例如，教学小学三年级下册中认识分数《分一分》一课时，用信息技术课件逐一展示《西游记》中悟空和猪八戒平均分4个、2个、1个桃子的画面，结合教师的讲述，给学生呈现出一个鲜活的故事情景，深深地吸引了学生去观察、思考每次怎么分分得结果怎样，从而一步步进入怎么用分数表示平均分的结果的问题情景，引起学生了解、认识分数的欲望。
二、信息技术与数学课程整合让生活走进数学教学的课堂。
学生的课堂学习活动是一个再创造的过程，在课堂学习活动中，教师尽可能创设生活情景，把教材内容与生活情景有机结合起来，使数学知识成为学生看得见、摸得着、听得到的现实，让数学贴近生活，使学生真正体会到生活中充满了数学。
信息技术在小学数学教学中的应用心得体会
信息技术在小学数学教学中的应用心得体会第一篇：信息技术在小学数学教学中的应用心得体会信息技术应用案例学习心得信息技术与小学数学学科整合，就是以小学数学学科知识的学习作为载体，把信息技术作为工具和手段渗透到小学数学学科的教学中去，使学生在学习数学学科知识的同时，学会解决其他学科问题的综合能力。
因此，教师在具体教学过程中，一方面，要注意从其它学科或者现实生活中的问题引入，借助这些有实际背景的问题，激发学生学习信息技术的兴趣，加深对信息技术的理解和认识；另一方面，还应安排一些实践性的教学活动，让学生通过网络和其它信息手段获取信息，学会使用信息工具和信息手段来分析、处理信息，并且在活动中学会与人交流、合作完成任务，以培养创新意识和创新能力。
兴趣是学习上最好的老师，兴趣是一切创造发明活动最直接的动力。
依据顾泠沅的情意原理“激发学习者的动机、兴趣和追求的意向,加强教师与学习者的感情交流,是促进认知和发展的支柱和动力”。
因此，激发学生学习兴趣，诱发其好奇心是十分重要的。
信息技术的运用，能使许多抽象的概念、规律抽象变具体，不仅能大大增强表现力而且易于提高学生的学习兴趣，对学生学习动机的激发有着极高的价值，从而促使学生更好、更快、更准、更深入地把握教学中的重点和难点。
逼真的动画效果、听觉效果与视觉效果相融洽，学生眼耳手脑的全部调动并聚焦于一点，再加上软件的运用交错穿插在学生活动、老师讲解之间，教学效果达到了最佳状态，达到了教学的最优化，使学生对数学的理解透彻、掌握准确，对实验现象印象深刻、记忆牢固。
与传统教学方式相比，运用信息技术教学让学生拥有了更大的自由度，为他们提供了自由探索、尝试和创造的条件。
教师在教学中，可以结合教材，引导学生运用各种方法进行自主学习。
新课程标准高度关注学生创新精神和创新能力的培养。
教师在教学过程中，要正确处理数学基础知识、基本技能与创新精神、创新能力培养的关系。
而创新能力的高低，取决于人们的思维方式，启迪和培养学生创新思维是创新教育的实质和核心。
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信息技术与小学数学学科整合的心得体会
信息即资源，它是教材内容的一部分，对教师而言，信息技术应是像黑板、粉笔、三角尺和圆规一样使用得心应手的工具;对学生而言，信息技术是像图书馆、资料室一样理想有效的学习环境;有时还是答疑解惑的“老师”，也是学生自主探究、学会学习、创新的有力工具。
“整合”应是看得见、实实在在的教学过程。
通过实践，使我认识到信息技术与课程整合是在课程教学中把信息技术、信息资源、方法、人力资源和课程内容有机结合，共同完成课程教学任务的一种新型教学方式。
利用多媒体教学意味着在已有课程的学习活动中结合使用信息技术，以便更好地完成课程目标。
我的体会有以下几点：
一、现代信息技术与小学数学教学整合的意义
传统的教学模式中，学生学习方式较单一、被动，缺少自主探索、合作学习和独立获取知识的机会。
然而信息技术与小学数学学科整合之后的教学过程却是：学生的学习开放性、全球化;学习过程具有交互性;内容形式呈现多媒体化。
改革现行的学科教学方法，使其适应信息环境下的学习要求，看来是刻不容缓。
二、通过整合，让数学更贴近生活。
新课程标准提出“数学要贴近生活”、“数学问题生活化”，事实上，学生也更容易理解和掌握他们有一定生活基础的数学知识，并且对此更感兴趣。
因此，数学学习材料的选择应注意联系学生生活实际，注重实效性。
我们可以利用网络信息资源丰富、时效性强的特点，将
信息技术与小学数学教学内容有机整合，充分利用各种信息资源，与小学数学教学内容相结合，使学生的学习内容更加丰富多彩，更具有时代气息、更贴近生活;同时也让教师能拓展知识视野，改变传统的学科教学内容，使教材“活”起来，让数学学习更贴近生活。
三、通过整合激发学习兴趣，
兴趣是最好的老师。
一堂课教学的成功与否，很大程度上取决于学生对教学内容的兴趣。
计算机多媒体技术具有声情并茂、视听交融、动静交错、感染力强的特点，集文字、声音、图象、图形于一体，它在处理图文、动画、视音频等方面的良好作用能在很大程度上满足学生视听感官的需要，更好地激发学生学习的兴趣，调动学生的积极性，使学生产生强烈的学习欲望，从而形成良好的学习动机，产生良好的学习效果。
如在教学二年级“平移与旋转”时，运用信息媒体播放游乐场的情景录像，让学生在逼真的情境中产生了浓厚的探究兴趣，在已有认识发展水平上产生了自主探究的愿望，因而在学习活动中更加积极主动，能说出、区别身边的平移与旋转现象。
例如教学“角的初步认识”这一课时，教学中如何画角是本节课一个重要内容。
以往教师用传统的教学方法在黑板上画，学生看，这样存在一定的弊端。
其二，画图时，教师的身体会遮挡部分学生的视线等等。
如果利用多媒体来完成，情形就大不一样。
首先利用电脑演示画角的步骤和方法。
演示前，教师提出“注意观察画角时先画什么，再画什么，最后画什么?”的要求，让学生带着问题观察，电脑演示步骤。
由于是电脑画，学生注意力集中，给学生留下的表象非常深刻。
然后教师再在黑板上
画角，进一步明确画角的步骤，渗透角的形成，最后让学生独立画角。
这样的教学设计，让学生主动参与，了解了知识的形成过程，符合学生的心理需求，学生不仅掌握了画角的方法，而且数学课堂也是动静交融，充满了勃勃生机。
通过信息技术与教学内容整合，利用网络信息环境，创设教学情境，开展课堂智力激励，能使学生对问题情境，积极动脑筋思考，并通过增进师生的情感交流等有效的手段，引发学生学习动机，使学生积极主动参与探索和发现新知识的认知过程。
四、信息技术与小学数学学科整合应该注意的问题
教学资源的合理设计与应用，是实现信息技术与数学课程有效整合的必要前提，但部分教师对教学资源的应用存在错误的认识，例如： (1)关注课件，过多的展示多媒体，忽视教学过程，很多教师认为要把信息技术整合的学科教学中，必须把课件做得非常完美，所用色彩比较亮丽、鲜艳，这往往会分散学生的注意力，干扰学生的观察，不利于看清问题的本质。
还有的教师认为，多媒体课件是万能的授课式从头到尾都要使用课件，割裂教师与学生之间的直接联系，忽视教学过程。
(2)唯技术主义，过度依赖信息技术支持。
很多人认为，如果一堂课没有用到多媒体课件、网络等就不是一堂好课。
也有的人认为技术越先进越好。
这就再很大程度上导致一些教师自觉或不自觉地认为，编写和制作好了多媒体课件就等于把一堂课备好了，而没有进行细节设计。
于是，上课就变成了幻灯片放映，受课件的编制形式所累，课堂教学被课件材料牵着鼻子走。
学生学习也按照整个课件的结
构和一些问题的“标准答案”进行，按照预先设定的模式、思路、线索进行人机交互，根本没有足够的时间深入地思考，只能顺应设计者的思维方式做一些简单的应答。
这种做法限制甚至遏制了学生思维能力尤其是求异思维的发展，不利于鼓励创新，也与素质教育的原则背道而驰。
从数学学科的角度需求出发来使用计算机，而不是盲目的使用，要强调教师的心理现代教育技术学和学科教学基础，在充分了解传统教学、准备好教学设计的基础上有选择地使用计算机。
总之，在未来的工作岗位上，我一定扎实工作，努力学习，把用所学到的教育技术知识更好地应用教研教改中，做一名对学生负责，对学校负责，对社会负责的优秀教师。
信息技术与小学数学学科整合的心得体会
万福学校小学部
孙冰杰
2014.9。