新加坡教育给我们的启示
校长新加坡学习感悟
校长新加坡学习感悟作为一个校长，我有幸在新加坡进行了一段时间的学习和观察。
这个经历让我对新加坡的教育体系有了更深入的了解，也让我从中汲取到了许多宝贵的经验和感悟。
首先，新加坡教育系统的高效性给我留下了深刻的印象。
在新加坡，教育被视为全社会的重中之重，政府对教育的投入也非常大。
学校的设施和资源都非常充足，教师的素质也非常高。
这种高效性体现在学生的学习成绩上。
新加坡的学生在国际的各种测评中常常名列前茅，他们在数学、科学和阅读等方面的成绩非常出色。
其次，我深深地被新加坡教育中注重培养学生综合素质的理念所吸引。
新加坡的教育系统不仅仅注重学术能力的培养，还非常注重学生的品格和其他非学术方面的培养。
学校在课程设置和教学方法上注重培养学生的创造力、团队合作能力和领导才能。
学生在校外活动中也多有涉足，比如社团活动、义工等。
这种综合素质的培养让学生全方位地发展，不仅让他们学会了知识，更重要的是让他们具备了应对社会的能力和意识。
另外，我还感受到新加坡教育体系中注重个性化发展的理念。
尽管新加坡的教育制度严格，但其实也给学生提供了一定的自主选择的机会。
学生可以根据自己的兴趣和特长来选择不同的学科和课程。
学校也鼓励学生参加各种兴趣小组和俱乐部，以便更好地发展自己的个性和潜能。
这种注重个性化发展的理念让学生更加主动、积极地参与学习，也更加深入地了解自己的兴趣和潜能。
此外，新加坡教育系统中的家校合作也给我留下了深刻的印象。
学校和家庭之间有着非常紧密的联系和沟通。
家长们对孩子的学习情况非常关心，并积极参与到孩子的学习和生活中。
学校也积极组织家长会和家访等活动，与家长保持密切的联系。
这种家校合作的模式非常有利于学生的发展，不仅可以促进学生的学习，还可以增强学生的家庭意识和社会责任感。
最后，我从新加坡的教育体系中感受到了对教育公平性的追求。
尽管新加坡是一个小国家，但它致力于为每一个孩子提供平等的机会去接受教育。
新加坡的政府非常关注教育的资源配置和公平性，确保每一个学生都能够接受到高质量的教育。
新加坡共同价值观教育对我国德育的启示
新加坡共同价值观教育对我国德育的启示摘要：20世纪90年代开始，新加坡提出了“共同价值观”并开展了卓有成效的教育。
其成功经验启示我们，要重视国家、社会和家庭，同时尊重个人；儒家传统价值观有重要的现实意义，要继承和发展；和谐是重要的价值取向，要通过价值观教育树立社会主义和谐价值观；要采用多种德育途径开展价值观教育。
关键词：新加坡；共同价值观教育；启示在世界经济日益全球化的背景下，外来价值观涌入各国，对各国的本土价值观产生了不可忽视的影响，带来了本土价值观与外来价值观的碰撞和冲突。
同时，当代社会越来越呈现出多元、多样和多变的趋势，对各国主导价值观的教育可能产生冲击。
如何协调本国传统价值观与外来价值观之间的冲突，开展主导性价值观教育，成为许多国家价值观教育的一个重要课题。
在这方面，新加坡的共同价值观教育对我国具有一定的启示和借鉴作用。
一、新加坡共同价值观教育的特色和经验经新加坡政府牵头、人民反复讨论，1991年，新加坡提出了“共同价值观”概念，并经国会批准公布发表了《共同价值观白皮书》。
共同价值观的核心内容为：“国家至上，社会为先；家庭为根，社会为本；关怀扶持，尊重个人；求同存异，协商共识；种族和谐，宗教宽容。
”并进行了卓有成效的共同价值观教育。
其特色和基本经验是：1.尊重人的受教育权利新加坡的共同价值观教育，首先强调国家、社会和家庭的重要地位。
“国家至上，社会为先”是指在处理国家、社会和个人利益关系时，应该将国家和社会利益放在首位，特别是个人应无条件地服从国家和社会的利益。
“家庭为根，社会为本”是指家庭是社会的根本，要通过维系健全的家庭来促进社会的发展。
从1988年开始，新加坡政府每年都要开展一次“国民意识周”活动，在国民中开各种形式的爱国主义教育，向国民灌输“我是新加坡人”的国家意识，增强国民对新加坡的认同感和归属感。
政府领导人经常公开发表讲话号召国民要牢固确立国家意识。
1996年，吴作栋在发表国庆献词时就指出，“在进入21世纪，我们面对一个比经济更重大的问题，那就是要使全民达到共识，决定我们要一个怎样的新加坡，然后共同努力达到目标”。
新加坡基础教育的特色及其对我国的启示
新加坡基础教育的特色及其对我国的启示作者：吴志勤来源：《教学与管理(小学版)》2014年第05期新加坡和中国的基础教育都经历了多次改革，分别有着各自不同的特点。
新加坡基础教育注重培养学生的核心价值观、设置多样的活动课程、依学生能力分层教学、注重教师专业发展等做法对我国基础教育创新机制的构建有一定的启示和借鉴意义。
一、新加坡基础教育的特色1.教育目标注重对学生核心价值观的培养“新加坡教育部在教育改革文件中明确指出，将继续加强英文、数学以及科学等课程的教学，为学生的智力发展打下坚实的基础，同时注重加强核心价值观的培养。
”[1]可见，新加坡基础教育目标是知识与能力并重，同时注重对学生核心价值观的培养。
新加坡教育部提出的核心价值观有维护公正与廉明、善用每一个人、勤学不倦、着眼素质。
学生的核心价值观是不屈不挠、尊重、责任感、正直完善、同情心、平等。
这些价值观在新加坡小学教育目标中得到了充分的体现。
新加坡凤山小学的愿景是培养学生具有坚定不移的决心、勇往直前的思维、国家未来领袖的风范。
凤山小学提出在凤山小学接受六年教育的学生将具备：道德观念、经得起考验、掌握基本科技技能、充满自信心、懂得包容并尊重其他种族、掌握好双语、掌握好数字能力、懂得欣赏艺术、富有创意和充满企业精神。
新加坡聚英小学的教育愿景是：培养聪明的学生，有核心价值观、能干的学生和健康、有用的公民。
学校的核心价值是培养学生自律、谦逊、诚信、创新、持之以恒的品质。
新加坡圣婴小学是一所只招收女学生的教会学校，致力于营造一个以基督为中心的学习环境，学校的价值观是勇气、谦卑、尊重、诚信、忠毅、关怀。
树立学生正确的人生观、价值观，培养学生良好的品德，如正直、善良、向往自由，同时关怀、同情不幸者。
新加坡基础教育培养学生核心价值观的目的是促进学生全面均衡地发展，帮助他们为未来的生活做准备，在将来面对各种挑战时能做出正确的价值判断，为国家和社会做出贡献。
新加坡基础教育在实践核心价值观时，一方面通过正式课程如公民和道德教育课程，对学生进行价值观的教育。
新加坡思想政治教育及对我国思想政治教育的启示
新加坡思想政治教育及对我国思想政治教育发展的启示摘要：新加坡造就了独具特色的思想政治教育经验。
中国与新加坡存在深厚历史文化渊源, 又共同面临着应对道德危机等方面的艰巨任务, 因而更好地借鉴其思想政治教育的成功经验能更好的加强和改进我国思想政治教育工作。
关键词：新加坡思想政治教育启示新加坡的精神文明建设独具特色，成绩卓越，与它的工业化奇迹一样，引起世界的关注，新加坡的社会风尚良好，新家坡人遵纪守法，政府高效廉洁，社会整体的道德水平不断提高，培育了一种“敬业乐群、勤劳进取、廉洁奉公、讲求效率”的新加坡精神，这些成就与新加坡的成功的思想政治教育密不可分探寻新加坡思想政治教育实施的有效性，有助于我国思想政治教育的顺利进行，本文主要从新加坡思想政治教育内容和方法的角度出发，结合我国思想政治教育存在的不足，从而找到解决问题的出路。
一、新加坡的基本状况(一)自然状况新加坡位于马来半岛南端, 面积641平方公里,人口近300万, 其中华人占70%以上,其余为马来人、印度人、斯里兰卡人等。
新加坡宗教信仰多种多样,有佛教、印度教、泰米尔教、伊斯兰教、基督教等。
历史上,新加坡大约有 150 年的时间处于英国的统治之下, 1965年新加坡正式独立。
(二)教育的基本体系新加坡进行公民教育的总任务是非常明确的,即服从、服务于国家的现代化建设。
新加坡政府进行国家意识、民族精神教育的内容包括: 第一、公民要有一种国家认同感；第二、每个人都要有归宿感；第三、社会责任感；第四、种族和谐观念。
同时, 新加坡政府也进行精神文明建设, 即富而好礼教育。
新加坡是一个多种宗教并存的国家,宗教教育的基本内容是: 所有宗教不许干预政治, 实行政教分离；倡导宗教联合；所有宗教一律平等看待,政府鼓励人们信教；任何宗教不允许诽谤其它宗教和教民。
二、新加坡思想政治教育的内容（一）国家意识教育新加坡是一个典型的移民国家，其民众容易产生移民心态，对所居住国不容易产生认同感，与此同时它又是一个多元种族社会，容易造成种族中心主义和文化中心主义，甚至是种族隔阂、文化冲突，引发社会波动，导致国家危机，新加坡政府及其领导人充分意识到移民和多元种族，多元宗教具有松散、分裂的倾向，因此，十分强调国家意识的培养，即培养人民作为“新加坡人”的意识，使新加坡人树立对国家的认同感和归属感，增强社会的凝聚力和向心力。
新加坡道德教育及其对中国的启示
（三）走向社会生活的道德教育
01
建立社区 组织,培育
02
宗教宽容
下的道德 教育
03
法制、舆 论引导的
社区精神
道德教育
三、新加坡道德教育的鲜明特色
顺情（动之以情）顺理 （晓之以理）顺性（个性 和不同年龄段的特性）顺 势（根据形势所需）顺利 （因势利导）顺真（讲真 话，实事求是）
学校与家庭、社会相结合；德 育与生活相结合；正面教育与 反面教育相结合；共性教育与 特殊教育相结合；无形教育与 有形教育相结合；大节教育与 小节教育相结合；物质奖励与 荣誉感教育相结合。
新加坡道德教育及其 对中国的启示
—— mou mou
目 录
01
新加坡道德教育的 发展历程
02
新加坡道德教育的 实施路径
03
新加坡道德教育的
04 中国和新加坡道
德教育的比较
鲜明特色
05
新加坡道德教育成 功的原因
06
新加坡道德教育成功 对我国的启示
一、新加坡道德教育的发展历程
新加坡的道德教育得到 新加坡道德教育的定型阶段 历届政府的重视，其发
四、中国和新加坡道德教育的比较
五、新加坡道德教育成功的原因
01
“求同存异”
与共同道德 价值观的形 成
02
道德教育遵 循认知规律， 方法灵活多
03
“权威型”
政治对道德 教育的保驾
样
护航
六、新加坡道德教育成功对我国的启示
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展史可谓与建国史等长。
依据道德教育内容的变 化，大致将其划分为三 个阶段
二、新加坡道德教育的实施路径
பைடு நூலகம்
浅析新加坡公民教育对我国的启示
浅析新加坡公民教育对我国的启示【摘要】新加坡公民教育一直以来备受瞩目，其在培养公民责任感和社会参与意识方面取得了显著成效。
本文从新加坡公民教育的特点、实施方式和成效三个方面进行了分析，探讨了我国可以借鉴的经验和改进方向。
借鉴新加坡成功经验，我国可在课程设置、教师培训和社区参与等方面不断完善公民教育体系，提升公民素质水平。
加强我国公民教育的意义在于构建文明和谐社会，培养具有国际竞争力的公民。
未来我国公民教育应致力于注重实践能力培养、青少年教育和多元文化融合，促进公民素质全面提升，为国家发展和社会进步做出更大贡献。
【关键词】关键词：新加坡公民教育、我国公民教育、特点、实施方式、成效、借鉴经验、改进方向、加强意义、发展方向。
1. 引言1.1 新加坡公民教育的重要性新加坡公民教育的重要性在于促进公民的社会责任感和社会参与意识的培养，培养公民的行为规范和价值观念。
这种教育可以帮助公民更好地融入社会，更好地理解和尊重他人，更好地参与社会公益事业。
通过公民教育，公民可以学习如何有效地行使他们的权利和义务，如何维护社会和谐与稳定，如何积极参与社会建设和发展。
新加坡公民教育的重要性不仅在于培养一个具有高度责任感和参与性的公民，也在于促进社会的发展和进步。
只有通过公民教育，我们才能建设一个更加和谐、公正、包容的社会。
1.2 我国对公民教育的重视我国对公民教育的重视体现在多个方面。
公民教育被纳入了我国教育体系的重要组成部分，从小学到高中都有相关课程设置，培养学生热爱祖国、尊重法律、遵守纪律、关心社会的意识和能力。
政府在推动公民教育方面也投入了大量资源和精力，不断完善相关政策和措施，提高公民教育的质量和水平。
社会各界也积极参与公民教育工作，开展各种形式的活动和宣传，促进公民道德和法治意识的提升。
我国将公民教育视为培养优秀公民和建设社会主义现代化国家的基础工程，因此一直十分重视并不断加强相关工作，希望通过公民教育让每个公民都能够树立正确的国家观念和社会责任感，为国家的繁荣和发展贡献自己的力量。
新加坡的教育方式对中国的启示
１ 加坡 德 育 的 方 式 ： 个 是 学 校 的教 育 ， ． 新 一 另
一
个 是 社会 教 育 。 １１ 校教 育 ．学
从 １８ 年开始 ，中小学德育课一律改为道德 ９０
课 ， 调 德 育 要 贯 穿 在 全 部 课 程 之 中 ， 行 “ 面 强 实 全 德 育 ” 把 道 德课 作 为 主课 ， 括个 人 行 动 ， 会 责 。 包 社 任 和效 忠 国家 三 个 主 要 方 面 ；允 许 开 设 宗 教 课 和 儒 家 伦 理课 ， 把 课 堂 教 育与 社 会 实践 相 结 合 。 并
１ ． 制化 的道 德 约 束 ．３ ２法 新 加 坡 是 一 个 高 度 法 治 的 围
新 加 坡 采 用 了一 系 列 方 法 进 行 德 育 ， 括 全 国 性 活 动 、 庭 和 包 家 明 细 的法 律 。 １ ．大规 模 的全 国性 活 动 ．１ ２ 新 加 坡 的全 国性 活 动 一 般 是 围 绕 “ 共 主 题 ” 开 ， 明 确 的 公 展 有 目标 和 内容 。如 国家 意 识 教 育 ， 在 这 个 活 动 中 ，政 府 会 用 寓 教 于 乐 的方 式 灌 输 新 加 坡 的 历 史 ，让 国 民 在 升 旗 的 时候 背 诵 “ 约 ” 新 信 ； 加 坡 不 仅 在 学 校 开 展 儒 家 伦 理 教 育 ，在社 会 上 同样 也 呼 吁 儒 家 伦 理 ，要 求 公 民们 遵 守 被 赋 予 了新 的具 体 内 容 “ 孝 仁 义 廉 耻 ” 八 忠 这 德 ； 国礼 貌 运 动 ， 是 一 个 从 ７ 全 这 ０ 年 代 兴 起 的 运 动 ， 容 丰 富 ， 直 内 一 延 续 至今 ， 中 包 括 尊 老 爱 幼 、 其 家 庭 和 睦 、 人 为 乐 、 善 好 施 等 活 助 乐
新加坡思想政治教育对我国的启示
新加坡思想政治教育社会化途径探析及其启示思想政治教育作为人类社会的普遍活动，带有鲜明的社会性。
“思想政治教育的社会化是指思想政治教育为了发挥自己的社会功能而构建的思想政治教育社会工程，同时也是在主体的共同参与下，不断适应、改造与发展社会的过程，它体现了思想政治教育与社会的变化发展保持一致的必然要求”①。
当今时代，全球化浪潮涌动，我国迫切需要加强和改进思想政治教育，而吸收和借鉴别国的经验，以开阔的心胸审视别国的相关成果是十分必要的。
亚洲近邻新加坡，在较短时期内迅速崛起，成为一个经济发达的国家，而且政局稳定、社会秩序良好，人民具有良好的精神风貌爱国主义、集体主义意识自觉化，政府官员勤政廉洁。
综观新加坡的发展，其思想政治教育起了重要的作用，尤其是思想政治教育能够积极适应社会的变化，及时地对自身进行调整，从而表现出极强的社会适应性。
尽管中国与新加坡国情不同、制度不同，但在许多方面具有相同的文化根基，都面临着经济全球化条件下东西方文化的融合和冲击。
研究和借鉴新加坡成功的思想政治教育社会化的实现途径，对于提高我国思想政治教育实效性具有积极的借鉴意义。
一思想政治教育内容适应社会形势(一)强化国家意识44新加坡是个典型的移民国家，境内人种复杂，有华人、马来人、印度人等，宗教信仰多种多样，主要有佛教、印度教、太米尔教、伊斯兰教和基督教等，在这多元种族社会里容易造成种族中心主义和文化中心主义，甚至是种族隔阂、文化冲突，引起社会波动，导致国家危机。
尤其是2O世纪6O～7O年代，由于新加坡忽视思想政治教育，出现了社会道德水平滑坡、公民人文素质下降的状况②。
从8O年代开始，政府实行并不断加强全面的思想政治教育，包括宣传灌输效忠国家、增强社会责任感、提升个人品格等内容。
新加坡政府及其领导人亲历亲为，注重培植公民的国家意识，以各民族都能接受的方式向国民灌输“我是新加坡人”的国家意识，淡化移民及其后裔对移出国的认同和归属，统一国民思想，使新加坡人树立对国家的认同感和归属感，增强社会的内部凝聚力和向心力。
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新加坡教育给我们的启示新加坡的德明政府中学是一所‚比中国学校还中国‛的知名华语特色学校，她也是一所办学质量优秀的初高中直通车学校，既有初中也有高中。
从学校的学生培养目标——‚堂正君子，社稷栋梁，学贯中西，兼容并蓄，心系祖国，放眼世界‛和学校的校训——‚诚、信、勇、忠‛中看到中华传统文化的精髓。
学校通过开设四大类课程——双文化课程、人文艺术课程、知识技能课程、数理课程，努力践行德明的使命——充分发挥学生潜能，使他们成为‚关怀、服务、领导‛的社会公民。
在德明政府中学，感慨最深的还是他们的中文图书馆，藏书数量堪比新加坡国立大学东亚所，种类之丰富令参观者为之感叹。
图书馆有许多中国历史书籍，更多的是近现代中国问题分析类的学术著作，涵盖军事、外交、农业、工业、国家政治、社会学分析，特别还有《天龙八部》《射雕英雄传》《神雕侠侣》等全套武侠小说，让参观的一帮人不敢相信自己的眼睛。
在新加坡，几乎所有的学校图书馆都成为学校的文化中心，同时还是师生讨论室和自修室。
而参观的每一个社区图书馆则成为了整个社区居民心灵相依的文化港湾。
学校的中文老师介绍，这里的高中学生在他们的‚中国通识‛课上每年要写一篇5000字左右的中国分析与评价的学术论文，课题涉及中国政治、经济、文化、教育、外交等‚高深‛内容，论文质量之高，常令老师赞叹不已。
这就是一所双语精英学校在‚双文化课程‛的具体体现。
有缘的是，在德明，我们还遇到了学校艺术演艺中心音乐总监郑朝吉博士，他也是新加坡著名的民乐团体——鼎艺团音乐总监，在上世纪九十年代访问过北京十二中，熟悉学校金帆民乐团的大名，对乐团取得全国第一的优异成绩赞赏有加，让我们感动。
在德明政府中学有一个可容纳850人的表演艺术中心音乐厅，一流的隔音和舞台设备，可与专业场地媲美。
校园华乐团是新加坡众多中学开设的课程辅助活动之一，而德明政府中学更是十分重视通过课程辅助活动培养学生的品格，华乐团成为德明作为特选学校弘扬和保留华族文化的旗舰项目。
因为在华乐(民乐)中包含了华族民俗、历史和音乐等重要的文化元素，学生在学习各种乐器的当儿，也是在累积文化底蕴。
德明政府中学对双文化教育非常重视，华乐团在这方面所发挥的教育成效能助学生更加巩固双文化认识。
环球课室，让学生在体验中学习具有96年历史的南洋女子中学校是新加坡最好的女子中学。
为了推进教育国际化，他们发起成立了国际教育联盟，努力实现‚培养具备正确价值观的环球公民‛的长远目标。
南中校长王梅凤把学生的浸濡和交流计划称作‚环球课室计划‛。
所谓‘环球课室’，意指国外浸濡并不是孤立的学习，而是新加坡课堂学习的延伸。
真正把体验式学习融入环球课室计划，做到‚读万卷书行万里路‛。
‚体验式学习是一种深层的体会，是让孩子们去感受跟平日天差地远的生活内容。
我们规定学生不准拿行李箱，三个星期的换洗衣物都要装在一个背包里。
到了那里，也没有旅行巴士等你，所有人都要搭公车、搭火车、走路。
我们要让学生明白这不是去享受，而是去感受当地人的生活。
‛他们来到南京，帮助‚明光金都外来工子弟学校‛清洗肮脏不堪的厕所，给全校师生留下深刻印象。
南中四年各年级开设了不同内容的环球课程：中一(相当于初一)了解区域文化——马六甲之行；中二寄宿生活体验，和同学一起感知海岛集体生活；中三融入东方——中国浸濡计划；中四融入西方——探索国际多元视角。
王梅凤校长表示如果学校不提供这样的机会，孩子们会和现实社会，乃至整个世界脱节，以为世界就如想象般美好，生活样样如意，这其实并不准确。
学校深信只有亲身体验，学生才能深入了解社会中的现实问题及需求，从而思考民生问题并付出行动。
一所以爱育人的独特中学励仁高中是新加坡唯一的一所高级中学，有125名教职工，1200学生。
由于学校招收的学生在‚中考‛——O水准考试中比别的学生差了些，他们又不想立即进入工艺学院(职业学校)，因此学校就把在别的学校需要两年学完的课程延长为三年，同时这里还在理科文科基础上多了商科的课程，即会计和工商管理，有点国内职普融通的味道。
不仅如此，学校在高一年级特别开设了基础课程与衔接课程，以使学生尽快适应学习状态，找到自信，这些学生最终也能考上大学，35%升入公立大学，60%升入私立大学。
新加坡教育部没有因升学率而轻视该校，反而非常重视，在经费上享有初级学院(重点高中)待遇，硬件条件甚至超过初院，充分体现教育的公平性！同时学校非常重视学生价值观的培养，强调‚诚信、坚韧、尊重、责任心‛，培养‚热爱学习、富有创意、有文化素养、充满自信的领袖‛。
在因材施教方面，实施小班化教学，高三考完以后，老师们会来到高一高二帮助老师一起上课，一个主讲，一个辅导和答疑！学校为学生开设的创业创新课程、海外社区服务、自我情绪管理、领袖训练课程，为学生多元发展提供了有力的课程平台。
在校园文化方面，校园文化装饰全部是学生作品，学生自发的感恩墙，贴满了随手记下的令他们感动的事和感恩的人。
我们在老师办公室看到了供他们娱乐的小时候玩的‚跳房子‛，顿感亲切而温馨！与励仁高中相类似的一所中学是北烁中学，它是一所专门招收学习基础薄弱、家庭困难的小学生的初中校。
这样的学校让我们看到新加坡教育另一面，不仅重视精英教育，更重视弱势群体教育！更理解新加坡教育部所提出的‚让每所学校成为好学校‛的理念！翻转课堂，为学校教育创新插上翅膀当国内关于‚慕课‛‚翻转课堂‛开始流行的时候，新加坡更多的中学早已开始利用高度发达的信息技术为学校教育教学方式的创新找到新的手段。
我们在多次参观新加坡教育展览中看到，有多家软件公司正在为学校提供多元化的信息技术服务，其中一项就是为学生提供‚电子书包‛。
这些专业公司与学校合作，首先将学生的课本转化为电子课本，这个电子课本不只是停留于纸质教材的电子文本形态，而是将学生每一课每一章节内容，按照学案模式，集教材文本、拓展链接资料、检测试题、在线答疑于一体，构建起教学互动的多媒体学习平台。
‚21世纪用科技教学已是不可避免的趋势，南中必须与时俱进‛。
南洋女子中学校在中一至中三三个年级都普及了iPad电子化课堂教学。
学校并不只以iPad替代印刷讲义，而是要把教学与科技有机地结合，改革传统教学。
‚学生在家里下载电子学案，上课前先看，一次看不明白，看第二次，直到看明白为止。
这样就帮了教师很大的忙。
课堂上，学生使用iPad学习，师生一起做进一步的讨论、做作业与练习。
这样一来，教师可以集中精力帮助一些学习进度较慢，还听不明白的学生。
‛与此同时，一对一电脑教学也对‚课堂延伸讨论‛有利，学生能运用网络平台继续进行课堂中未完成的课题讨论。
由于同一班学生学习的进度不一，教师讲了课，哪个学生能听明白，哪个学生听不明白，一直让教师烦恼。
有了一对一电脑教学，教师可以在上课前预录讲课，挂在网上。
运用科技改革了传统教学，带出不一样的学习特性和好处。
当然，这更需要老师们的智慧，能够根据学生的学习需求，善加运用科技的辅助，设计学习配套，否则达不到效果。
用了一对一电脑教学后，教师和学生有更多时间思考更深层次的问题，师生发问的质量提升了，讨论自然也更深入。
学校发现，有了非常好的数据，没有任何教学法能如此明确地帮助改进教学。
校长流动，让每所学校都能成为好学校通过在新加坡教育部见习和拜访多所中学校长，我们发现很多校长都具有多所不同类型学校和在教育部任职的经历，有的小学校长直接升任中学校长，很多中学校长都在教育行政部门和相关专科督导部门任过职。
2013年10月，新加坡教育部长王瑞杰指出‚把有治校经验而且口碑好的校长调任到邻里学校(普通学校)，一方面能让校长汲取更多经验并累积治校智慧，另一方面学校也受惠。
‛他认为，要达到每所学校均为好学校需要在多方面付出努力，除了政府的政策、校长的管理，更需要教职员工和社会的共同努力。
‚如果每一名教师都富有爱心，每一所学校都可以是好学校‛。
王瑞杰强调，‚我们努力让学校领导者的潜能获得发挥——调派他们去学校时，让他们有机会思考如何改善与彼此沟通和合作的方式，同时会确保这项调派对他们是有意义的，能给他们挑战并让他们发挥潜能，同时也让他们把新的点子和专长带给学校。
这么一来，校长在领导学校方面累积了经验和智慧，而他们领导的每一所学校都会因这个调动把最优质的做法扩大到整个教育景观而受惠。
‛以品格与公民教育为核心的人格教育发达资本主义国家如何进行德育，一直是我们关心的话题。
在新加坡中正中学，学校‚以品格与公民教育为核心的人格教育‛给我们留下了深刻印象。
中正中学彭俊豪校长对人格教育有这样的解读，他认为人格素养包含五个方面：自觉性和自信心，良好的人际关系，理性的判断力，奉献社会的意识，积极的全球公民。
学校教育强调‚德智体群美‛五育并举的‚全人教育‛，要求学生掌握三方面技能：一是运用资讯科技的技能，二是批判性与创意思维技能，三是公民意识环球意识与跨文化沟通技能。
为此，学校坚持学生培养的六大核心价值观：尊重、关爱、责任感、和谐、正直、坚毅。
从六个层面推行人格教育：一是个人，自我们肯定与提升自己，努力做到‚修身，齐家，治国，平天下‛。
二是家庭，要加强家庭凝聚力。
三是学校，要建立良好的友谊培养良好的团队精神。
四是社区，要培养包容参与社会的能力。
五是国家，要建立强烈的国家认同感。
六是世界，要培养学生做到心系祖国，放眼世界。
从一年来对新加坡学生的观察，基本的印象就是：彬彬有礼，衣着整洁，勤奋踏实，表达清晰。
很多人都说，新加坡学生可‚老实‛了，我们宁愿理解，这些学生从小培养了良好的个人品质和公民道德。
人有第三只手么？新加坡教育专家林保圣先生在讲座中介绍了新加坡中学教学改革与创新能力培养，他首先向我们问了一个问题：人有第三只手么？我们都愣了，一时不知如何回答。
林先生肯定的说：有。
那就是人的想象力。
我们都知道，当孩子在画板上画出五彩斑斓的图画前，有那样一只看不见的手，已经在虚拟的画板上画出了图画的轮廓和色彩。
而这第三只手，经常被人遗忘和忽视。
新加坡基础教育对创新思维能力的培养也是我们专注的一个话题。
在教育部实习中，这里的官员一再强调国家教育的愿景：重思考的学校，好学习的国民。
强调要通过学校教育活动，激发学生和教师的创意和企业精神，作为国家迈向知识型经济体的重要策略之一。
学校教育要通过改变教学方式和思维方式，进而培养学生的创意思维和企业家精神。
努力实践‚少教多学‛的目标和原则，强化师生互动，探究式教学和问题教学法，通过提升信息技术在学校教育中的地位，从而建设‚未来学校‛。
因为‚学习是一个人自我们实现的过程‛，因此我们要充分解放学生，发现和发展学生潜质，满足学生积极发展需求，实现学生的自我们实现和社会化的目标。
一所重思考的学校，将是爱思考的学生和善思考的成年人的摇篮，这种学习精神将伴随我们学生的一生，即使是他们离开学校。