倒数的认识作业设计
倒数的认识教案优秀17篇
倒数的认识教案优秀17篇《倒数》幼儿园中班数学教案1活动目标：1、学会顺数与倒数，学会顺接数、倒接数。
2、在游戏中感知倒数与顺数的规律，开拓幼儿的思维发展。
3、情感上：使幼儿在心情愉悦的情况下，积极主动的学习，体验数学活动的快乐，并感受集体活动的乐趣。
活动重点：理解顺数与倒数的内在规律。
活动难点：学习倒数、倒接数活动准备：1、课件。
【幼儿园PPT课件制作】2、幼儿操作板人手一份。
活动过程：一、以三只小猪学数学引入。
1、今天三只小猪要给小朋友们讲三兄弟捉迷藏时发生的有趣的事情。
(教师配合课件，讲故事三只小猪捉迷藏)2、概况故事中的发生的数学趣事，老大不会10以内的顺数和倒数，更不会10以内的顺数接着数和倒数接着数。
二、请小朋友们配合课件数苹果，一起学习10以内的顺数和倒数。
教师小结：顺数是从小的数开始数，比如第一个数字是1，顺数的方法就是1、2、3、4、5、6、7、8、9、10，倒数就是从大的数字往小的数字数，比如第一个数字是10，倒数的方法就是10、9、8、7、6、5、4、3、2、1。
三、欣赏童谣《我们一起数房子》，通过欣赏和跟唱童谣，巩固学到的顺倒数知识。
四、幼儿操作活动。
1、猪妈妈喊小猪回家吃饭了，可是小猪的花园旁有坏狐狸在蹲着，想要吃他们三兄弟，猪妈妈在花园里布置了道路迷宫，只有走对正确的路才能回到家。
正确的路上按照倒数的方法表示着10、9、8、7…….的数字，请小朋友们用笔按照倒数的方法把所有的数字连起来，帮助小猪回家。
2、幼儿操作，教师巡回指导。
3、表扬完成的又快又好的幼儿。
五、游戏活动。
翻牌接龙游戏：用倒数的方法接龙，教师翻开一张牌(如红色6)，手持红色数字6的幼儿要立刻站起来大声的说出6，而手持红色数字54321的幼儿依次接上，要求大声的说出自己的数字。
六、顺数倒数在生活中的运用。
1、电梯上下楼时显示的数字顺序；红绿灯；微波炉等。
2、出示快乐暑假倒计时课件，让幼儿先用顺数的方法数一数今天离放暑假还有几天(跟着标记好的日历，全班一起数)，得到数字是7，引导幼儿想想，今天过完了，明天还剩几天？后天还剩几天？大后天呢？从而使幼儿初步认识到倒数的方法在计算重要日子时的使用方法。
倒数的认识教学设计优秀5篇
倒数的认识教学设计优秀5篇倒数的认识教学设计篇一教学目标1.通过一些实例的探究，让学生理解和掌握倒数的意义。
在合作探究中掌握求倒数的方法，会求一个数的倒数。
2.使学生经历倒数意义的概括过程，提高观察、比较、概括和归纳的能力以及灵活运用知识解决问题的能力。
3.通过学生亲身参与探究活动，体验数学学习的乐趣，激发他们积极的学习情感，养成合作探究问题的习惯。
教学重难点：理解倒数的意义，学会求倒数的方法。
教学难点：发现倒数的一些特征。
教具准备课件设计意图通过观察，使学生发现一个分数的倒数就是把它的分子与分母的位置颠倒，进而使学生体会到“倒数”这一概念中“倒”的含义，很自然的得出求一个分数的倒数的'方法。
一、猜字游戏引入新课找找下面文字的构成规律呆———杏土———干吞———吴按照上面的规律填数——（）——（）——（）能根据分之和分母的位置关系，给这三组数取个名吗？揭示课题：倒数二、新知探究（一）探究讨论，理解倒数的意义。
1．课件出示算式。
开展小组活动：算一算，找一找，这组算式有什么特点？小组汇报交流。
我发现了每组算式两个分数的分子与分母正好颠倒了位置，所以我们把这样的两个分数叫做“倒数”。
2．出示倒数的意义：乘积是1的两个数互为倒数。
3．你是怎样理解互为倒数的呢？能举例吗？（二）深化理解。
1．乘积是1的两个数存在着怎样的倒数关系呢？2．互为倒数的两个数有什么特点？3．想一想：1的倒数是多少？0有倒数吗？为什么？怎么理解？因为1×1＝1，根据“乘积是1的两个数互为倒数”，所以1的倒数是1.又因为0与任何数相乘都不等于1，所以0没有倒数。
）（三）运用概念。
1．讨论求一个数的倒数的方法。
出示例2：写出其中3/5 、7/2 两个分数的倒数。
学生试做讨论后，教师讲过程。
小结：求一个数（0除外）的倒数，只要把这个数的分子、分母调换位置。
）2.怎样求整数（除外）的倒数？请求示6的倒数是几？（出示课件）三、巩固练习（一）完成教材第28页的“做一做”（二）完成教材第29页练习六的第1—5题。
倒数的认识教学设计一等奖3篇
倒数的认识教学设计篇1教学目标：1、引导学生通过观察、研究、类推等数学活动，理解倒数的意义，总结出求倒数的方法。
2、通过互助活动，培养学生与人合作、与人交流的习惯。
3、通过自行设计方案，培养学生自主探索和创新的意识。
教学重点：理解倒数的含义，掌握求倒数的方法。
教学难点：掌握求倒数的方法。
教学过程：一、导入1、找一找下面文字的构成规律。
学生分组交流，找出文字的构成规律。
2、按照上面的规律填数。
3、揭示课题。
今天，我们就来研究这样的数——倒数。
二、教学实施1、师：关于倒数，你想知道什么？2、学习倒数的含义。
（1）学生观察教材第28页主题图。
（2）学生根据所举的例子进行思考，还可以与老师共同探讨。
（3）学生反馈，老师板书。
学生可能发现：每组中的两个数相乘的积是1。
每组中两个数的分子和分母的位置互相颠倒。
每组中两个数有相互依存的关系。
（4）举例验证。
（5）学生辩论：看谁说得对。
（6）归纳：乘积是1的两个数会为倒数。
3、特殊数：0和1。
板书：0没有倒数，1的倒数是它本身。
4、求倒数的方法。
（1）出示例1.（2）归纳方法：你是怎样求一个数的倒数的？板书：分子和分母调换位置。
5、反馈练习。
（1）完成教材第28页的“做一做”。
学生独立解答，老师巡视。
（2）完成教材第29页练习六的第1-5题。
三、课堂作业设计1、找一找下列各数中哪两个数互为倒数。
2、填空。
（1）三分之四的倒数是（），（）的倒数是六分之七。
（2）10的倒数是（），（）的倒数是1。
（3）二分之一的倒数是（），（）没有倒数。
倒数的认识教学设计篇2教学内容：数学第十一册19页----倒数的认识。
教学目标：（1）知识目标：理解倒数的意义，掌握求倒数的方法。
（2）能力目标：会求倒数，提高学生观察、比较、抽象、概括以及合作学习、口头表达的能力。
（3）情感目标：提高学生学习数学的兴趣，发展学生质疑的习惯和合作的意识。
教学重点：理解倒数的意义和怎样求一个数的倒数。
《倒数的认识》作业设计
《倒数的认识》课时作业设计1、把互为倒数的两个数用线连起来。
85 1112 1 1415 101 91 1 1011 58 9 1211 1514 设计意图：在连线过程中回顾求一个数倒数的方法，巩固求分数倒数的方法和特殊情况的记忆。
2、填空。
①、乘积是（ ）的（ ）个数( )倒数。
设计意图：针对意义中的关键词进行练习，在争论中加深学生对意义的理解。
②、a 和b 互为倒数（0≠b a 、），则a 的倒数是（ ），b 的倒数是（ ），=ab （ ）。
设计意图：互为倒数由数字拓展到字母，学生对意义和求一个数的倒数会有一个整体的思考和再认识。
3、判断并说出理由。
①、和是1的两个数互为倒数。
（ ）②、差是1的两个数互为倒数。
（ ）③、商是1的两个数互为倒数。
（ ）④、得数是1的两个数互为倒数。
（ ）⑤、乘积是1的两个数互为倒数。
（ ）设计意图：针对意义中的关键词进行练习，在争论中加深学生对意义的理解，激发学生的思维，检验学生对所学知识的掌握程度和灵活应用能力，培养学生认真观察、分析、思考的良好习惯。
4、先求出下面每组数的倒数，再仔细观察,你有什么发现？ ①、53、32、134 ②、37、215、821 ③、51、121、231 ④、4、7、9设计意图：重点练习求一个数的倒数，设计四个层次的练习，从直观的连线，到独立解题，再到发现规律，把知识拓展延伸，建构了比较完整的知识体系。
层次性的练习让学生更好的理解掌握求一个数的倒数的方法，激发学生的思维，提高学生的总结概括能力。
评价标准1、分项评价：如以A代表“四基”评价，关键看学生对数学基本思想的领悟和基本活动经验的考察；B代表基础知识、基本技能评价，主要看结果是否正确；C代表书面评价，主要看书写是否整洁，作业格式是否规范；D代表创新评价，主要看解题思路和表达方式是否清晰简捷，具有独创性。
2、多元奖章评价：用一套丰富、趣味的奖章作为奖励的载体，学生只要在某一方面表现突出，就可以获得相应的奖章。
倒数的认识教学设计方案(精选7篇)
倒数的认识教学设计方案(精选7篇)倒数的认识教学设计方案精选篇1教学目标：1、通过观察、比较、概括、抽象，从本质上理解倒数的意义，并能正确地求一个数的倒数。
2、培养学生的数学思维。
教学重点：理解倒数的意义，求一个数的倒数。
教学难点：从本质上理解倒数的意义。
教学过程：一、呈现数据，先计算，再观察发现。
1、出示：3/8×8/3 7/15×15/7 5×1/5 0。
25×42、计算后，这些数据你发现有什么规律？（学生先独立思考，然后组内交流）二、交流思辨，抽象概念。
1、汇报。
乘积都是1。
2、你能根据上面的观察写出乘积是1的另一个数吗？3/4×（）=1 （）×9/7=1说说你是怎样写得，有什么窍门？你还能写出像这样乘积是1的两个数吗？不过要写得与众不同！（鼓励学生写出整数、小数）你是怎样想的？如0。
5、1。
7 3、抽象概念，乘积是1的两个数，互为倒数。
可以说谁和谁是互为倒数，也可以说谁是谁的倒数。
4、让学生说说上面的数（用两种说法）。
5、是互为倒数的它们的积是1，这两个数有特点吗？仔细观察这些数。
学生讨论：分数的分子分母调了一下位置；师：那么5×1/5 0。
2×5乘积也是1哟！怎么？把整数和小数也化成分数。
6、沟通：分子分母倒一下跟乘积是1有联系吗？7、现在你对倒数有了怎样的.认识？三、求一个数的倒数。
1、找一个数的倒数。
5/11的倒数是（），（）的倒数是4/7，（）和15是互为倒数。
你是怎样找一个数的倒数的？说说你的方法。
（从倒数的意义和现象）2、会找了吗？你能找到下列数的倒数吗？3/5 4/9 6 7/2 1 1.25 1。
2 0学生独立完成，然后交流。
倒数的认识教学设计方案精选篇2活动目标：1、让幼儿掌握从1数到10，从10数到1的顺数和倒数的方法，进一步掌握数的顺序。
2、让幼儿感知从1到10，按顺序顺数逐个多1，倒数逐个少1。
《倒数的认识》教学设计(精选9篇)
《倒数的认识》教学设计（精选9篇）作为一名无私奉献的老师，往往需要进行教学设计编写工作，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。
我们应该怎么写教学设计呢？学而不思则罔，思而不学则殆，下面是可爱的编辑给家人们整理的《倒数的认识》教学设计（精选9篇），欢迎参考，希望大家能够喜欢。
倒数的认识教学设计篇一教学目标：1、引导学生通过体验、研究、类推等实践活动，理解倒数的意义，让学生经历提出问题、自探问题、应用知识的过程，自主总结出求倒数的方法。
2、通过合作活动培养学生学会与人合作，愿与人交流的习惯。
3、通过学生自行实施实践方案，培养学生自主学习和发展创新的意识。
教学重点：理解倒数的意义和怎样求倒数。
理解倒数的意义，掌握求倒数的方法。
教学难点：掌握求倒数的方法。
教具准备：多媒体课件。
教学过程：一、旧知铺垫（课件出示）1、口算：（1）× × 6× ×40（2）××3××802、今天我们一起来研究“倒数”，看看他们有什么秘密？出示课题：倒数的认识二、新授1、课件出示知识目标：（1）什么叫倒数？怎样理解“互为”？（2）怎样求一个数的倒数？（3）0、1有倒数吗？是什么？2、教学倒数的意义。
（1）学生看书自学，组成研讨小组进行研究，然后向全班汇报。
（2）学生汇报研究的结果：乘积是1的两个数互为倒数。
（3）提示学生说清“互为”是什么意思？（倒数是指两个数之间的关系，这两个数相互依存，一个数不能叫倒数）（3）互为倒数的两个数有什么特点？（两个数的'分子、分母正好颠倒了位置）3、教学求倒数的方法。
（1）写出的倒数：求一个分数的倒数，只要把分子（数字3闪烁后移至所求分数分母位置处）、分母（数字5闪烁后移至所求分数分子位置处）调换位置。
（2）写出6的倒数：先把整数看成分母是1的分数，再交换分子和分母的位置。
4、教学特例，深入理解（1）1有没有倒数？怎么理解？（因为1×1＝1，根据“乘积是1的两个数互为倒数”，所以1的倒数是1.）（2）0有没有倒数？为什么？（因为0与任何数相乘都不等于1，所以0没有倒数）5、同桌互说倒数，教师巡视。
2022-2023学年六年级数学上册“双减”作业设计之31倒数的认识人教版(1)
20222023学年六年级数学上册“双减”作业设计系列之3.1倒数的认识（解析版）编者的话：《20222023学年六年级数学上册“双减”作业设计系列》是基于《20222023学年六年级数学上册典型例题系列》和期末真题中的常考考点考题总结与编辑而成的，该系列结合“双减”实际，从作业量、作业难度、作业完成时间、作业情况评价四个维度上进行设计。
作业量，即作业量上重质不重量，其优点是题例齐全而典型，题量精简而适当。
作业内容，即将作业内容分成基础巩固、能力提高、思维实践三个梯度，其中基础巩固和能力提高部分属于必做内容，思维实践部分属于选做内容。
作业完成时间，即对于不同学生，不同梯度、不同题量的测评时间不同，建议使用时，将总体时长控制在20分钟左右。
作业情况评价，即将作业评价分为态度（包括书写、格式、卷面）、完成（包括完成时间、完成量）、掌握（三个部分作业完成质量情况）、综合等四个方面，评价全面而准确，欢迎使用。
年月日完成时间：分秒一、填空题。
1．6和( )互为倒数，( )没有倒数。
【答案】162．0.4和( )互为倒数，( )的倒数是73。
【答案】 2.5 373．35⨯( )0.75=⨯( )158=⨯( )1=。
【答案】53438154．请写出一组互为倒数的数：( )与( )互为倒数。
【答案】122二、判断题。
1．27是倒数，72也是倒数。
( )【答案】×2．假分数的倒数都比1小。
( ) 【答案】×3．0.7和317互为倒数。
( )【答案】√4．因为53135⨯=，所以53和35都是倒数。
( )【答案】×三、选择题。
1．因为3111113⨯=，所以（）。
基础巩固类A ．311是倒数B．113是倒数C．311和113都是倒数D．311和113互为倒数【答案】D2．下列说法错误的是（）。
A．面积为21m的平行四边形，它的底和对应的高互为倒数B．1的倒数是它本身，0没有倒数C．因为0.40.61+=，所以0.4和0.6互为倒数D．真分数的倒数一定是假分数【答案】C3．最小质数的倒数与最小合数的倒数之和为（）。
人教版六年级上册数学倒数的认识(作业设计)
湖北省义务教育阶段作业设计一、作业设计内容人教版数学六年级上册第3单元“倒数的认识”。
二、作业设计类型课时作业。
三、作业目标1、使学生正确认识倒数的意义；2、真正掌握求倒数的方法；3、通过实践探索，灵活解决实际问题。
四、作业设计方案（一）课前作业1、观察规律，进行计算。
5 8×85=7398×9873=18×8=712×12=2、知识探究，回答问题。
乘积是（）的两个数互为倒数。
互为倒数的两个数是相互依存的，一个数不能说是倒数。
设计意图：基于课前作业进行知识引入，学情分析。
（二）课堂作业1、提出猜想，写出倒数。
4 3分子、分母交换位置→ 3443×□=16=61分子、分母交换位置→ 166×□=10.5=12分子、分母交换位置→ 210.5×□=12、举例验证，得出规律。
（1）求一个数的倒数，分数交换（）、（）（填“分子”或“分母”）的位置；整数先把整数看作分母是1的分数；小数先化成分数。
（2）甲数除以乙数（0除外），等于甲数乘以乙数的（）。
（3）真分数的倒数都大于它本身，假分数的倒数等于或（）（填“大于”或“小于”）它本身。
3、回顾知识，注意细节。
（1）1的倒数是多少？（2）为什么0没有倒数？设计意图：基于课堂作业进行知识理解，归纳总结。
（三）课后作业1、填空题。
（1）1的倒数是（ ），（ ）没有倒数。
（2）58×( )=( )×14=23×( )=0.2×( )=1（3）在□里填上“＞”“＝”或“＜”。
9÷3□9×13 1415□1415×1514 72×18□72÷9 2、判断题。
（1）最小的质数的倒数与最小的合数的倒数相差（ ）。
A ．12B ．2C ．1D ．14（2）如果1a <1b <1c ，那么a ，b ，c 的大小关系是（ ）。