教研工作永远在路上
领导对教研活动的总结(3篇)
第1篇一、前言教研活动是教师专业成长的重要途径，是提高教育教学质量的关键环节。
近年来，我校高度重视教研工作，通过组织形式多样的教研活动，激发了教师的教学热情，提升了教师的专业素养。
现将本次教研活动进行总结，以期为进一步推动我校教研工作提供参考。
二、活动概述本次教研活动以“提升教学质量，促进教师专业发展”为主题，涵盖了课堂教学、教学研讨、教师培训等多个方面。
活动期间，我校组织了以下几项主要内容：1. 课堂教学展示：各学科组教师精心准备，展示了各自的教学特色和教学风格，为其他教师提供了学习和借鉴的机会。
2. 教学研讨：针对课堂教学中的问题，教师们进行了深入的讨论和交流，共同探讨解决问题的方法和策略。
3. 教师培训：邀请了教育专家和优秀教师进行专题讲座，帮助教师拓宽视野，提升教育教学能力。
4. 教学成果展示：各学科组展示了本学期的教学成果，包括教学设计、教学案例、学生作品等，促进了教师之间的相互学习和借鉴。
三、活动亮点1. 教师参与度高：本次教研活动得到了广大教师的积极响应和参与，活动期间，教师们认真听讲、积极发言，展现了良好的学习态度。
2. 主题明确，内容丰富：本次教研活动紧扣提升教学质量这一主题，内容涵盖了课堂教学、教学研讨、教师培训等多个方面，为教师提供了全面的学习和提升机会。
3. 专家引领，教师成长：通过邀请教育专家和优秀教师进行讲座和指导，为教师提供了专业发展的平台，促进了教师的专业成长。
4. 团队协作，共同进步：教研活动加强了教师之间的交流与合作，形成了良好的团队氛围，促进了教师共同进步。
四、存在问题1. 部分教师对教研活动的重视程度不够，参与度不高，影响了教研活动的效果。
2. 教研活动的形式和内容有待进一步创新，以更好地适应教师的需求。
3. 教研成果的转化和应用有待加强，如何将教研成果应用于实际教学，提高教学质量，是今后教研工作需要解决的问题。
五、改进措施1. 提高教师对教研活动的认识，增强教师参与教研活动的积极性。
体育教研活动标语(3篇)
第1篇【正文】：一、引言体育教研活动是提高体育教师教学水平、促进学校体育事业发展的关键环节。
为了激发广大教师参与体育教研的热情，推动学校体育教育事业的繁荣，特制定以下体育教研活动标语，以期激励广大教师积极投身于体育教研工作中。
二、标语内容1. 砥砺奋进，共创体育教研新篇章！2. 聚焦课堂，提升教学，打造体育教育新高度！3. 携手共进，教研相长，助力学生全面发展！4. 以研促教，以教带研，推动学校体育教育迈上新台阶！5. 践行素质教育，彰显体育特色，让每一位学生健康快乐成长！6. 激扬青春，运动不息，体育教研永远在路上！7. 强化师资，提升质量，打造一流体育教研团队！8. 拓宽视野，提升素养，让体育教研成为教师专业成长的摇篮！9. 融合创新，追求卓越，打造体育教研品牌！10. 传承体育精神，培育时代新人，体育教研砥砺前行！11. 强化基础，提升技能，打造高素质体育师资队伍！12. 培养兴趣，发展特长，让体育成为学生快乐成长的舞台！13. 深入教研，创新实践，助力学校体育事业蓬勃发展！14. 育人为本，德智体美全面发展，体育教研助力青春梦想！15. 强化团队协作，激发创新活力，共创体育教研美好未来！16. 以学生为中心，关注个体差异，让体育教研更有温度！17. 践行“健康第一”理念，推动学校体育教育科学发展！18. 融合现代教育技术，创新体育教研模式，提升教学质量！19. 强化师德师风建设，树立体育教育良好形象！20. 激发潜能，挖掘优势，培养体育精英，共创体育教研辉煌！三、结语以上标语旨在激发广大教师参与体育教研的热情，推动学校体育教育事业的繁荣。
让我们携手共进，以教研为抓手，为培养更多优秀的体育人才，为推动我国体育教育事业的发展贡献力量！第2篇【正文】：一、引言体育，作为培养学生全面发展的重要途径，一直以来都是我国教育事业的重要组成部分。
为了进一步推动体育教研活动的深入开展，提高教育教学质量，激发学生的体育兴趣，特此推出以下体育教研活动标语，以期为广大师生带来更多的启示与动力。
教研工作永远在路上——记河北省石家庄市教科所科学学科带头人李进起
什 么 样 的教 学 模 式 才 能 体 现 科 学 探 究 呢 ？ 李 老 师 通 过 不 断探
探 究 过程 为 基 础 的“ 探 究式 教 学模
研究 ， 将 自然 课 教 学过 程 分 为 四个 层次 ： 准备层 、 探 究层 、 抽象层 、 运 用层 ， 这 四个 层 次 相 互 联 系 、 相 互
有 效 课 堂必 须 面 向全 体学 生 ， 提 高 学生的参与率 ， 以学 生 为 主体 ， 激 发学 生 学 习 的兴趣 ， 减 轻学 生 课业
师 的 教学 为 主线 的 ， 不 能较 好地 体 入 。 取 得 尽 可 能好 的教 学 效果 。
风 下雨 ， 每周有两到三天 ， 他都 奔
波 在 全 市各 小 学 听课 ， 一 听 就 是 一
天 。经 过 一段 时 间 的探 索 与研究 ，
李老师认为， 小 学 教 育 可 以 分 为 三
关 注 以学 生 为 主 体 的 科 学 探 究 过
程 和探 究 方 法 ， 而 这 成 了这 个 教学 模 式 的最大 短 板 。 科 学 课 程 要 以科 学 探 究 为 核 心， 科学 探 究 不仅 使 小 学生 体 验到
序； 二 是 看 教 师 能 否 注 重 培 养 学 生 学理论 ， 创 建 了小 学 科 学 “ 课 型 教
学模 式 ” 。这 种 教学 模 式 是基 于 学
生获 取科 学 事 实 的方 法 和途 径 ， 将 科 学课 分 为科 学 观察 课 、 科 学 技 术课 、 科 学
建 立 基 本 的 教 学 主 模 式 和 子 模 式 。该 模 式 的研 究 与运 用 ， 对落 实
两 点 是 教 学 策 略 问 题 。教 学 设 计 课 程 标 准 、 深 化 学 科 教 学 改革 、 提 高 教 学 效 率 起 到 了 积极 作 用 。李
教研活动经典语录(3篇)
第1篇在教育的道路上，每一次教研活动都是教师们智慧的碰撞、经验的交流与成长的平台。
以下是一些在教研活动中常常被提及的经典语录，它们既蕴含着深刻的哲理，又激发了教师们的教学热情和创新精神。
1. “教育是一项系统工程，需要我们用心去构建，用爱去浇灌。
”这句话提醒我们，教育不仅仅是知识的传授，更是一种心灵的沟通和情感的交流。
每一位教师都应该用心去对待每一位学生，用爱去温暖他们的心灵。
2. “教学相长，师生共进。
”教师和学生是教学过程中的两个主体，他们相互促进、共同成长。
这句话强调了教师与学生之间的互动关系，鼓励教师们在教学中不断反思和提升自己。
3. “教无定法，贵在得法。
”教学没有固定的模式，关键在于找到适合学生的教学方法。
这句话告诉我们，教师要善于观察和了解学生的特点，因材施教，才能取得良好的教学效果。
4. “教育是点燃心灵的火焰，而不是填满罐子的沙子。
”教育不仅仅是知识的灌输，更重要的是激发学生的兴趣和潜能，让他们在知识的海洋中自由翱翔。
这句话强调了教育的本质，提醒教师们关注学生的全面发展。
5. “课堂是教师的主阵地，我们要把课堂还给学生。
”课堂是教师施展才华、学生吸收知识的重要场所。
这句话强调了课堂的主导地位，呼吁教师们要充分调动学生的积极性，让他们成为课堂的主人。
6. “教育是爱心、耐心和智慧的结晶。
”这句话概括了教育的真谛，爱心是教育的基石，耐心是教育的保障，智慧是教育的灵魂。
教师们要以爱心对待每一位学生，以耐心等待他们的成长，以智慧引导他们探索知识的奥秘。
7. “评价是教育的重要手段，我们要以多元的评价体系促进学生的全面发展。
”评价不仅仅是衡量学生学习成果的手段，更是促进学生成长的重要途径。
这句话强调了评价的多元性和发展性，鼓励教师们采用多样化的评价方式，关注学生的个性发展。
8. “教育改革永远在路上，我们要与时俱进，不断学习。
”教育改革是一个持续的过程，教师们要紧跟时代步伐，不断学习新知识、新技能，以适应教育发展的需要。
片区教研活动闭幕(3篇)
第1篇尊敬的各位领导、各位老师，亲爱的同事们：大家上午好！在这阳光明媚、春意盎然的美好时节，我们片区教研活动圆满落下帷幕。
在此，我谨代表片区教研活动组织委员会，向辛勤付出的各位领导、老师表示衷心的感谢，向积极参与的全体教师表示崇高的敬意！回顾这次片区教研活动，我们紧紧围绕“提升教学质量，促进教师专业发展”这一主题，开展了丰富多彩的活动。
从理论学习到实践探索，从经验分享到互动交流，每一个环节都充满了活力与智慧。
今天，我们在这里举行闭幕式，共同总结经验，展望未来，激发我们继续前进的动力。
一、回顾过去，硕果累累这次片区教研活动，我们共组织了10场专题讲座、8次教学观摩、5次课例研讨和3次教师座谈会。
活动内容涵盖了教育教学的各个方面，既有理论的高度，又有实践的温度。
以下是我总结的几个亮点：1. 理论学习扎实。
我们邀请了知名教育专家、优秀教师进行了专题讲座，为大家提供了丰富的教育教学理论，使大家在思想上有了新的认识，为今后的教育教学工作奠定了坚实的理论基础。
2. 教学观摩精彩。
我们组织了多场优秀课例展示，让老师们在观摩中学习、在交流中提升。
这些课例充分展示了老师们扎实的教学功底和独特的教学风格，为我们的教育教学工作提供了宝贵的借鉴。
3. 课例研讨深入。
我们围绕教学中的热点、难点问题，开展了深入的研讨。
老师们各抒己见，畅所欲言，共同探讨解决问题的方法，为教育教学质量的提升提供了有力保障。
4. 教师座谈会温暖。
我们组织了3次教师座谈会，倾听老师们的心声，了解他们的需求，为他们排忧解难。
座谈会增进了教师之间的沟通与交流，增强了团队的凝聚力。
二、展望未来，砥砺前行片区教研活动虽然圆满结束，但我们的教育教学工作永远在路上。
在今后的工作中，我们要继续以提升教学质量为核心，以促进教师专业发展为目标，努力做到以下几点：1. 深化理论学习，提高教育教学水平。
我们要继续加强教育教学理论学习，不断提高自身的教育教学素养，为学生的全面发展奠定坚实基础。
教研活动校长总结发言(3篇)
第1篇大家好！今天，我们在这里隆重举行教研活动总结大会，回顾过去一段时间以来，我校在教研工作方面取得的丰硕成果。
在此，我谨代表学校领导班子，向为本次教研活动付出辛勤努力的各位老师表示衷心的感谢！下面，我就本次教研活动进行总结发言。
一、本次教研活动的基本情况本次教研活动以“深化课程改革，提高教学质量”为主题，旨在通过开展一系列的教研活动，进一步推动我校教育教学改革，提高教师的专业素养和教育教学水平。
活动期间，我们邀请了国内知名教育专家、学者来校进行专题讲座，组织开展了丰富多彩的教研活动，包括课堂教学观摩、教学经验交流、教学技能比赛等。
二、本次教研活动的成果1. 教师专业素养得到提升。
通过本次教研活动，教师们对课程改革有了更深入的认识，教育教学理念得到了更新，教育教学技能得到了提高。
在活动过程中，教师们积极参与、认真思考、相互学习、共同进步，形成了良好的教研氛围。
2. 教学质量得到提高。
在本次教研活动中，教师们通过观摩优秀教师的课堂教学，学习先进的教学方法，不断改进自己的教学手段，使课堂教学更加生动、有趣、有效。
同时，教师们通过教学经验交流，相互借鉴、取长补短，提高了教学水平。
3. 教学资源得到丰富。
在本次教研活动中，教师们充分利用网络、图书等资源，搜集整理了大量教育教学资料，为今后的教学提供了有力支持。
4. 教学研究能力得到锻炼。
在本次教研活动中，教师们积极参与课题研究，撰写论文、教案，提高了自己的教学研究能力。
三、本次教研活动的不足1. 部分教师对教研活动的重视程度不够。
在活动过程中，部分教师参与积极性不高，影响了教研活动的整体效果。
2. 教研活动组织不够严密。
在活动过程中，部分环节存在时间安排不合理、场地安排不合理等问题，影响了教研活动的顺利进行。
3. 教研成果转化不够。
虽然本次教研活动取得了一定的成果，但部分成果未能得到充分转化，未能有效提高教育教学质量。
四、下一步工作计划1. 提高教师对教研活动的重视程度。
我们一直在路上教研活动(3篇)
第1篇在这个信息爆炸的时代，教育改革和教学创新成为推动教育发展的关键。
为了提高教育教学质量，我校积极响应国家教育政策，深入开展教研活动。
近日，我校举行了一场主题为“我们一直在路上”的教研活动，旨在加强教师之间的交流与合作，提升教育教学水平。
一、活动背景随着教育改革的不断深入，教师们面临着前所未有的挑战。
如何在有限的教学时间内，提高学生的综合素质，培养具有创新精神和实践能力的人才，成为摆在教师面前的一道难题。
为了应对这一挑战，我校决定开展以“我们一直在路上”为主题的教研活动，旨在通过集体备课、课堂观摩、经验分享等形式，提高教师的教学水平和教育教学质量。
二、活动内容1. 集体备课集体备课是教研活动的重要环节。
本次活动，各学科组根据教学进度，围绕教材内容，进行了深入的讨论和交流。
教师们结合自身教学经验，共同探讨教学策略、教学方法，力求使每一节课都能达到最佳的教学效果。
2. 课堂观摩课堂观摩是教师提升教学水平的重要途径。
本次活动，我校邀请了部分优秀教师进行公开课展示。
观摩课后，教师们纷纷发表自己的看法，对授课教师的优点和不足进行点评，共同探讨提高教学效果的方法。
3. 经验分享经验分享是教研活动的重要组成部分。
本次活动，各学科组选派优秀教师进行经验分享，内容包括教学方法、教学技巧、班级管理等方面。
通过分享，教师们相互学习、取长补短，为提高教育教学质量提供了有益借鉴。
4. 教研成果展示本次教研活动，各学科组还展示了近年来在教育教学方面的成果。
这些成果包括教学论文、教学案例、课件等，充分展示了教师们在教育教学工作中的创新和努力。
三、活动总结通过本次教研活动，我校教师们纷纷表示受益匪浅。
以下为活动总结：1. 教师们对教育教学有了更深入的认识，明确了提高教育教学质量的目标和方向。
2. 教师们之间的交流与合作更加紧密，为今后的教育教学工作奠定了坚实基础。
3. 教师们对自身教学水平有了更高的要求，纷纷表示要不断学习、提高，为学校的教育教学工作贡献自己的力量。
适合教研活动的诗词(3篇)
第1篇朝霞映窗棂，丹桂香满园。
教研盛会聚，英才共聚首。
天地为之宽，山川共作证。
挥毫泼墨间，智慧洒满天。
一、扬帆起航教研路漫漫，砥砺前行志。
乘风破浪行，砥砺奋进舟。
学者聚一堂，共商教育事。
思维碰撞出，火花绚烂燃。
二、传道授业杏坛传薪火，桃李满天下。
教诲如春风，润物细无声。
学高为师，身正为范。
言传身教间，教风蔚然成。
三、研讨交流教坛论道场，智慧共分享。
研讨促成长，交流共提高。
各抒己见时，观点纷呈起。
博采众长益，教学更上一层楼。
四、创新实践教育创新路，探索无止境。
实践出真知，砥砺前行行。
理论结合实，教学相长融。
勇于尝试新，开拓教育新天地。
五、传承发展教研承前启，教育谱新篇。
薪火相传续，使命勇担当。
历史铭记功，未来共辉煌。
携手共奋进，谱写教研新篇章。
六、总结展望教研盛会落幕，成果丰硕满。
展望未来路，信心百倍行。
共筑教育梦，砥砺前行志。
携手共奋进，共创辉煌时。
七、尾声朝霞映窗棂，丹桂香满园。
教研盛会赋，传颂千古传。
学者共奋进，教育事业兴。
砥砺前行路，共创辉煌篇。
第2篇教研之花，盛开在教育的田野，春风拂面，润泽心灵，暖意盈怀。
一、春暖花开，教研之旅碧空如洗，阳光明媚，校园内外，教研之声。
学者们齐聚一堂，共商教育，共话未来。
古韵新声，古今交融，传承创新，砥砺前行。
教书育人，责任重大，共筑教育，美好家园。
二、研读经典，启迪智慧书中自有黄金屋，研读经典，启迪智慧。
《论语》智慧，照亮前行，《学记》精髓，传承千年。
研读经典，陶冶情操，修身齐家，治国平天下。
学高为师，身正为范，育人为本，德育为先。
三、课堂教学，实践创新课堂是舞台，教师是导演，学生是演员，共同演绎精彩。
创新教学方法，激发学生兴趣，培养学生能力，提高教学质量。
小组合作，探究式学习，培养学生的团队精神，锻炼学生的沟通能力，激发学生的创新思维。
四、教育科研，成果丰硕教育科研，助力教育发展，成果丰硕，惠及万千学子。
学者们潜心研究，破解教育难题，引领教育潮流。
课题研究，结出硕果，论文发表，传播教育理念。
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教研工作永远在路上————————————————————————————————作者：————————————————————————————————日期：教研工作永远在路上-科学论文教研工作永远在路上李会嫔管艳王国维在《人间词话》中曾说：“古今之成学问者，必经过三种境界。
昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路。
此第一境也。
衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。
此第二境也。
众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在，灯火阑珊处。
此第三境也。
”30年来，李进起老师在小学科学教育的探索之路上，孜孜不倦、无怨无悔，为这三层境界留下了美好的注脚。
如今，石家庄市的小学科学教育取得了骄人的成绩，李进起老师已经成为河北省乃至全国知名的小学科学教育专家。
独上高楼：开启教研人生，聚焦教学模式1979年，李进起老师从石家庄师范学校毕业后参加教育工作，后来离职到河北教育学院化学系进修了两年。
1985年，李老师因善于钻研，被调到石家庄市长安区教育局教研室工作。
1989年，到区内的一所小学工作了两年。
1991年，石家庄市教科所向他抛去了橄榄枝，自此，他踏上了科学学科教学研究的探索之旅。
上世纪90年代初，很多学校将小学自然课视为副科，教师配备、教学环境远远比不上语文、数学、英语等学科。
自然学科教师队伍弱，教学任务重，尤其是农村学校兼职教师高达90010以上，他们没有过多的时间和精力投入到自然学科教学中，这极大地制约了这门课程教学质量的提高。
李老师至今还记得第一次召开自然学科教研工作会的场景，到场的老师可以用“老弱病残”来形容。
他回顾说：“刚开始，很多学校没有自然这门课，老师不知道怎么上这门课，教学环节设计重复、哕嗦，不能充分体现学生的认知过程，教学效果很差，究其原因是老师没有自己的教学思路和教学模式。
”基于此，李老师科学教育的教研之路自始至终贯穿着对科学课程课堂教学模式的探索。
为全面了解教学情况，李老师经常穿梭在各县的学校间，不管刮风下雨，每周有两到三天，他都奔波在全市各小学听课，一听就是一天。
经过一段时间的探索与研究，李老师认为，小学教育可以分为三个层次：第一层次是基础知识教育，第二层次是启蒙教育，第三层次是养成教育，自然课是对儿童进行科学启蒙教育的关键课程。
“小学阶段是孩子们对科学知识的敏感期，如果小学阶段的科学启蒙教育做好了，有利于激发和开发他们对物理、化学、地理、生物等学科及人文知识的兴趣和潜能。
”当时的《小学自然教学大纲》也明确指出，小学自然作为一门科学启蒙教育课程，学生认识的对象不仅仅是自然课本，而是整个自然界。
在自然课上，学生对于客观事物的认识过程必须符合人们认识的基本规律，即“实践、认识、再实践、再认识”的规律。
根据学生认识客观事物和现象的基本规律，结合自然学科特点及小学生年龄特征，李老师通过研究，将自然课教学过程分为四个层次：准备层、探究层、抽象层、运用层，这四个层次相互联系、相互影响。
在此基础上，他构建了以认识过程为主线的“四层次教学模式”。
该模式的理论研究与实验持续了8年，对于规范全市自然教师课堂教学行为、展示学生的认知过程、促进小学自然教学工作的发展起到了积极的作用。
教学模式是一个动态的、不断完善和扬弃的思维和实践相结合的产物。
尽管“四层次教学模式”有力地推动了石家庄市小学自然教学工作的发展，但这个教学模式是在一定教学思想或教学理论指导下建立起来的较为稳定的教学活动结构框架和活动程序，是以教师的教学为主线的，不能较好地体现学生科学探究的过程。
随着教学改革的不断深入，科学课程更加关注以学生为主体的科学探究过程和探究方法，而这成了这个教学模式的最大短板。
科学课程要以科学探究为核心，科学探究不仅使小学生体验到探究的乐趣，形成正确的思维方式，而且可以帮助他们理解什么是科学，什么不是科学。
基于这一基本思想，李老师又着手探究如何将小学科学探究活动落到实处的问题。
在他看来，科学探究要从三个方面落到实处：一是看教师能否按照科学探究的过程来安排教学程序；二是看教师能否注重培养学生科学探究的能力；三是看教师能否按照科学探究的方法指导学生学习。
第一点是教学设计问题，后面两点是教学策略问题。
教学设计是落实科学探究的重要环节，而教学程序的设计则是重中之重。
什么样的教学模式才能体现科学探究呢?李老师通过不断探索，创建了以学生为主体、以科学探究过程为基础的“探究式教学模式”，并细化为“验证式教学模式”和“发现式教学模式”两个子模式。
1998年，该研究被立项为中国教育学会小学自然教学专业委员会“九五”教研科研课题“小学自然教学与素质教育”的子课题，研究成果被评为优秀课题二等奖。
在推广中，他发现，该教学模式并不适用于所有的科学课型的教学。
随着《国家中长期教育改革与发展规划纲要》的颁布，提高教学质量成为课改的重点，提高课堂教学效率无疑是提高教学质量的关键。
在李老师看来，有效课堂就是以尽可能少的时间、精力和物质投入，取得尽可能好的教学效果。
“效”主要由学生的学习质量决定，有效课堂必须面向全体学生，提高学生的参与率，以学生为主体，激发学生学习的兴趣，减轻学生课业负担，全面落实课程目标，促进学生的全面发展。
为了给教师提供一种确定教学的主线和知识建构线的思路，李老师从具体的科学课课型和教学内容出发，依据建构主义学习理论、探究式学习理论和有效课堂教学理论，创建了小学科学“课型教学模式”。
这种教学模式是基于学生获取科学事实的方法和途径，将科学课分为科学观察课、科学实验课、科学阅读课、科学技术课、科学讨论课等几种课型，再就某一课型建立基本的教学主模式和子模式。
该模式的研究与运用，对落实课程标准、深化学科教学改革、提高教学效率起到了积极作用。
李老师以该模式的研究与运用为抓手，通过开展一系列教研活动，培养了几百名科学学科骨干教师。
这些骨干教师中，有12位科学教师参加了河北省教育科学研究所组织的优质课评选，10人获得一等奖；有11位科学教师代表河北省参加教育部课程研究所、中国教育学会科学教育分会组织的优质课评选，9人获得一等奖。
30年来，在李老师带领下，石家庄市科学教研团队紧跟课程改革的步伐，不断探索教学规律，通过不同时期研发的三个教学模式，将先进的教学思想和理念传递给一线科学教师，壮大了科学教师队伍，促进了科学教学改革，提高了科学学科的教学质量，有力地提升了科学学科教研工作在全省的地位，为石家庄市小学科学教学改革谱写了新篇章。
李老师认为，从以认识过程为基础的“四层次教学模式”，到以探究过程为基础的“探究式教学模式”，再到以“有效课堂”为基础的“课型教学模式”的建构过程，是一个由教到学、由形式到内容、由过程到高效的不断扬弃和发展的过程。
这些教学模式的构建是一线教研人员对新课程探索的缩影，也是石家庄市小学科学教育不断创新和发展的缩影。
衣带渐宽：谱写人间真情，助力教师成长在不断探索教学模式的同时，李进起老师带领着石家庄各区（县）的科学学科教研员及小学科学教师们共同成长。
30年来，经他指点过的老师不计其数，其中不少老师荣获科学学科各种竞赛的大奖。
2003年，石家庄市的小学《自然》教材更换为小学《科学》教材，他是该套教材的主要编写者之一，拥有丰富的教学资源。
他组织全市小学科学教师开展教材教法培训，手把手培训了一大批一线年轻老师，可以说，石家庄的科学老师大都是在他的培养下成长起来的。
“从2002年开始，我担任区里的教研员，和李老师在一起工作13年，无论做人和做事，我从李老师身上学到了很多，非常敬佩李老师。
李老师知识渊博，每次授课经李老师点拨，我们都有一种豁然开朗的感觉。
李老师做事认真负责，做人踏实无私，处处为他人考虑。
每次邀请李老师指导授课，无论多远，李老师总是第一个到，这么多年一直如此！”石家庄市裕华区小学科学教研员谷华这样说。
如今，在李老师的组织下，石家庄市每年举办一次科学学科教学研讨会成为常态。
每次开教学研讨会时，他总是第一个到达会场。
李进起老师把对科学学科的热爱体现在对科学教师的培养中，他甘为人梯的精神得到了石家庄市小学科学教师的高度赞扬。
谈起李进起老师，石家庄市育英小学的科学教师敦文术说：“在李老师的带领下，每一次全国小学科学年会，石家庄市都有教师代表河北省参加讲课，一些老师正在向研究型教师转变。
在我眼里，李老师的专业水准在省内甚至全国属于一流。
李老师是我的授业恩师，一手把我带起来。
平时无论多晚，我们的讲课方案发给李老师后，他肯定在电脑那端候着，他会很快改好发给我们。
每次试讲，李老师都会帮我找问题，让我们一点一点地提高。
在我们眼里，李老师更像父亲，教给了我们很多做人做事的道理。
”灯火阑珊：潜心学术研究，绘就教研人生30年来，李进起老师的学术研究成就斐然：14篇论文先后荣获国家、省级一等奖；全市40名科学、劳动技术教师经他指导后，在全国授课活动中有22节课荣获一等奖，9节课荣获二等奖；15名教师参加全省优质课评选，11人荣获一等奖；在冀人版《科学》教材培训的资源包中，10节优秀课光盘中的9节课由他亲自设计；他先后承担了2个教育部重点课题的子课题，2个教育部资源开发项目，1个中国教育学会课题，2个中国教育学会小学科学教育专业委员会课题的研究，并全部结题。
李进起老师先后11次荣获中国教育学会小学科学教学专业委员会、中国教育科学研究院（原中央教科所）、河北省教育厅、河北省教育学会授予的先进工作者、优秀教研员称号；还当选为中国教育学会科学教育分会理事、河北省教育学会小学科学教学专业委员会副理事长、河北省校外教育学会副会长；被聘为河北省小学科学优秀课评审委员会委员、河北省自制教具评审委员、河北师范大学化学学院客座教授、教育部“国培计划”专家库成员。
这些成就的背后，是李老师年复一年的辛勤付出与刻苦钻研。
岁月的痕迹，如同年轮一般，一点点地刻在了他的脸上。
谈到这些成就，李老师像是在给自己的教研员生涯做总结，用的是他最惯常用的语气——平静、克制却饱含深情。
李老师一辈子与科学学科为伴，他甘于这种清贫，享受着这份寂寞。
回首走过的30年科学学科教研历程，他总是谦逊地说：路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。
这既是他对科学学科不断进取精神的写照，也是他做人的风骨！如今，老当益壮的李进起老师并没有停下探索的脚步，他说：对小学科学教育的探索永无止境，教研工作永远在路上！河北省石家庄裕华区裕华东路210号《燕赵都市报》编辑部( 050031)河北师范大学附属小学( 050011)责任编辑刘艺。