听名师吉春亚讲座之体会
我心目中的名师教学秘籍
我心目中的名师教学秘籍崔洁——听吉春亚《顺学.巧导.效实》的讲座有感盛夏的晚上，在熟悉的鲲鹏小语工作室的呱呱房间里，一顿丰盛的精神大餐令我回味无穷，全国名师吉春亚老师《顺学.巧导.效实》的讲座，就像陈年佳酿，洋溢着醉人的芳香。
顺着三条清晰的脉络，我认真地倾听者，思考着，随着吉老师娓娓道来，我的思维流淌在知识的激流里。
秘籍一：睿智博学兴趣浓讲座伊始，吉老师由《你应该选择那把钥匙》这样一个故事中引出“你最感兴趣的事物上，隐藏着你人生的秘密。
”吉老师之所以能够取得现在如此成就，来源于她对语文课堂教学的浓厚兴趣，以至于精心设计每一节课的教学设计，都能呈现出公开课的效果。
教师如此，学生亦如此，找准了个人的兴趣点，你才会投入大量的精力经营它，因此在教学中，老师要顺着学生的兴趣点展开教学。
秘籍二：省时高效方法多吉老师以《女娲补天》为例，由三个成语急转弯导入新课，新颖巧妙，一下子抓住了学生的兴趣点。
利用学生喜欢的漫画进行作文教学，小组四人分别从画面的内容、承上启下的过渡、围绕习作主题举生活实例、结合自己的兴趣爱好举例子四方面分层次展开小组学习，这样的教学过程举一反三，串联起来就可以完成一片习作。
吉老师善于顺着学生原知识点进行教学，找到学生的最近发展区，根据记忆规律，将模糊的知识及时巩固，调动多种感官的参与，处处注重方法渗透。
秘籍三：低姿态融入学生要想上一节省时高效的课，离不了老师精心的备课，让教材胸有成竹，也离不开学生的积极参与，活跃课堂气氛。
吉老师非常强调与学生进行交流，虽然自己与名师的距离很大，但在这方面，爱学生的行为确有相似之处，由于自己任课比较多，两三节课连上的情况是常态，课下我也经常和孩子们进行交流，喜欢看他们澄净的眼眸，喜欢他们幼稚的问题，喜欢他们无拘无束的嬉闹……喜欢是相互的，时间一长，学生也特别喜欢我。
秘籍四：细节处独具匠心听讲座，我最不喜欢理论一大堆，听着云里雾里不知所云，吉老师善于把自己积累的具体教学案例向我们讲解，怎样把教学目标细化，如何进行巧导的调控等等都令我们受益匪浅。
听名师吉春亚讲座之体会
听名师吉春亚讲座之体会第一篇：听名师吉春亚讲座之体会听名师吉春亚讲座之体会3月25日我们全体语文教师在我校大会议室聆听了著名特级教师吉春亚的精彩讲座，听后我们组教师倍感收获多多，她的讲座朴实幽默、真实，从吉老师的讲座中我们对教学中出现的一些困惑有了新的认识并寻求到了解决的方法。
作为语文教师我们都知道：在整个语文教学过程中，教学目标的制定是非常关键的一环。
因为教学目标在教学活动中处于核心位置，它决定着教学行为，不仅是教学的出发点而且是教学的归属，同时还是教学评价的依据，它既有定向功能又有调控功能。
倘若确立教学目标这个环节出了毛病，必将导致教学活动的偏差或失误。
因此，必须十分重视目标制定这项工作。
那么，如何确定教学目标，吉老师给我们指出了明确的方向。
首先，课程标准及学段目标不能偏离。
课程标准规定了学科教学的目的、任务、内容及基本要求，它是编写教材、进行教学、评价教学质量的依据，当然，也是制定教学目标的依据。
一方面，我们编制的所有目标不应当超标，另一方面，全部目标的合成，也不能低于标准的总体要求。
学段目标更不容忽视，我们必须明确自己该教的年级中识字与写字、阅读、写话、口语交际、综合性学习这五方面应该达到什么程度，只有做到心中有数，制定起目标来才会准确、适合。
其次，教学内容要把握准确。
不同教材有不同的特点，不同的教学内容也有不同的教学要求。
要吃透教材，把握编者意图，顺着编者思路去设计教学目标，要根据教学内容的实际情况去考虑目标的侧重点。
比如我们小学的语文教材都是按单元编排的，每个单元冠有“单元导语”，在其简短的文字中，已将学习该单元的要求作了交代，尤其是中高年级导语中还提示了单元训练点。
这些材料都不是闲言废语，它们已把编者的意图告诉了我们。
在编写教学目标时，我们要紧扣这些文字，努力用具体的目标来落实其要求，并把它们当作中心目标或重点目标来对待。
最后，教学目标的确定必须根据学生的学习实际。
学生是学习的主体，脱离学生实际的教学目标没有任何实用价值。
润 物 细 无 声
润物细无声———吉春亚老师本真语文培训心得今天有幸聆听了特级教师吉春亚老师的讲座，受益匪浅。
在开课之前，先介绍了什么是“本真”？“本、真、实、活”注重学科本体，真正在学，切实学生的发展，采取丰富的形式。
“扎实、灵动，充满语文味”，是本真语文的代表，被老师们称为“接地气”。
吉老师始终在一线课堂，执教人教版1——6年级多轮。
听完介绍，我对本真语文也有一点理解，多一点实在，少一点形式，多一些实效，少一些花里胡哨，多一点个性化思考，少一点盲目随从。
让语文回归本质，回归自然。
下面，跟大家分享一些小收获。
一、本真、突出语文学科的本体学好语文就是学好“听”“说”“读”“写”的四项本领，这四项本领有连带关系，听和读是一路，都是为了了解别人的思想。
说和写是一路，都为了表达思想叫别人了解。
了解和表达又是相互影响的，提高了解的能力，表达的能力就能加强。
读的能力大概能分为5种，对文章的整体感知能力，捕捉信息能力，形成解释能力，做出评价能力，解决问题能力。
捕捉信息在不同年段的要求也不同，低年级可以捕捉单项信息，中年级可以捕捉多项信息，高年级则培养整合梳理多项信息。
形成解释能力包含联系上下文理解词语。
联系前后，生活实际，时代背景理解句子含义，结合文本内容回答各种问题。
评价能力，指的是评价文中的人物，事件，表达现象。
学好语文要掌握语文的学习重点和方法。
1、低年级，主要是识好字、写好字、学好词、读好文、写好话。
2、中年级，主要是以段落为重点，逐步向篇章过度，挖掘语言表达的现象来训练，加强语言积累。
3、高年级，主要是篇章意识，注重文本的整体性；揣摩文章表达方法的学习。
培养学生思维的深刻性。
二、本真、精选教材中的例子1、从单元组合中选例子2.从单篇课文中选例子选的文章有顺序，是总分总，还是倒叙插叙等等，如果选择游记那么可以按照游览顺序，如果是具体事物描写，那么可以引导学生是从上至下，远到近，还是内到外等等。
选的课文有具体描写，哪些词提示给学生要开始具体描写了，具体描写是怎么写的，先写的哪里后写的哪里，可以引导学生。
《和时间赛跑》：听特级教师吉春亚的课有感
《和时间赛跑》：听特级教师吉春亚的课有感有幸听了吉春亚老师的《和时刻赛跑》一课，真是有如沐浴着春光般舒服，令人受益匪浅。
其中令我感受最深的是课堂上她那丰富的、恰到好处的评判语言。
吉老师那诗一样的语言犹如涓涓细流流入小孩们的心田，也流入了在座各位老师的心田。
“小孩们！”——多么亲切、暖人的称呼呀！学生平日里听惯了一声声平淡无味的“同学们”，听到这饱含爱的“小孩们”，还有谁会不感到快乐呢？还有谁会不积极主动地投入到学习中去呢？“能找到吗？找到以后老师再来叫你，好吗？”——多么耐心的等待！当老师提出问题而学生没能赶忙正确回答出来的时候，我们大多数老师会显得专门急躁，专门是在公布课上，面对众多的听课老师，执教者会因此而感到面子上过不去，要么埋怨学生启而不发，要么埋怨自己启发不到位。
而吉老师呢？从她的脸上，丝毫看不出一点急躁、埋怨的模样，反而显得那样镇定自若。
因为她明白，课堂上学生回答不出问题是专门正常的，这就更需要我们老师多一份耐心一步步引领学生掀开云雾见青天。
“这位‘爸爸’朗读得语重心长。
”“这位‘爸爸&rsqu o;朗读时带有一丝哀伤。
”——如此的朗读评判，对学生来说无疑是最棒的。
吉老师鼓舞学生朗读时要读出自己的明白得，不求千篇一律，唯有如此，才能培养学生的良好个性，才能不抹杀学生的制造力，才能切实提高学生的阅读明白得能力。
“你不仅把这段话背出来了，还背出感情来了。
”——背诵，是一种重要的语文能力。
在熟读明白得的基础上，将一些美文佳句背诵出来，有利于丰富学生的积存，增强学生的文化底蕴。
有了丰厚的“储蓄”，到用时只须“信手拈来”。
但平常，我们专门多老师在指导朗读时要求学生读得有“感情”，可一到背诵时，便把“感情”全抛了。
吉老师专门注重让学生“背出感情来”。
一句“你不仅把这段话背出来了，还背出感情来了”，不但确信了那一位学生，更暗示了全班同学，背书就要背出感情来。
听吉春亚老师课后感悟
博达小学语文老师听吉春亚——老师观摩课及讲座的感悟摘要一、通过这次听课，使我们明白了语文教什么？怎么去教？怎样制定语文课切实可行的教学目标？怎样提高学生的语文素质？以上这些问题，xx老师体会最深，明白了语文课是以培养语文能力及语文素养为核心的，是语文教学的根。
明白了语文课是以学生为主体全程参与的。
在教学过程中必须①简简单单地教②清清楚楚地教③扎扎实实地教④富有情趣地教，在整个教学过程中，学生是主角。
二、通过这次听课，老师们对于教材本身的理解有了提升，比如：xx老师原来认为教材就是书本，现在才知道教材不只是书本，而且在我们身边的任何地方、任何静止的、活动的事物都可以成为语文教材，因此我们要放开眼界看教材，不能狭隘的看书本。
在培养孩子能力方面，原来只注重灌输知识，现在才明白应该重点培养孩子的能力。
吉老师所讲的写作文时可以整合整个单元来看，除了积累本单元的优美词句外，还可以纵观本单元的写作技巧。
比如：如何有顺序地写，如何把感觉写具体，如何把文章的内容写具体。
要想培养学生的写作能力，既要从整个单元中找例子，又要从单篇课文中找例子，还要从课后练习题中找例子，学会了从宏观到微观全面培养学生能力的方法。
xx老师听了吉老师的讲座后，感悟颇深，学以致用，在学到《雪儿》这篇课文时，有一段话：从此，我天天和雪儿一起去阳台上看蓝天，去看蓝天上那飘飘悠悠的白云……这个省略号表示什么呢？表示看到的事物很多很多，她就让学生展开想象的翅膀，结果学生的想象非常丰富，让每位同学大声读出来，并给予鼓励。
三、学到了教语文课的一些特殊训练方法，如：xx老师感悟最深的是如何运用吉老师的复述记忆法：就是把关键词语用特殊符号记录下来，然后就能准确复述段落内容的方法，从整体上把握教材，捕捉文章的信息，从而形成理解能力，然后做出评价解决问题，也就是授之以鱼不如授之以渔。
最后又让同学们以你愿意做哥哥那样的人，还是做弟弟那样的人为题；在课堂上完成了对学生写作的训练，达到了学以致用的目的。
细读慢品出深意,善诱乐学引人思 _听吉春亚老师《乞巧》有感
细读慢品出深意，善诱乐学引人思——听吉春亚老师《乞巧》有感大安区牛佛镇中心校曹秋玉吉春亚老师，清新典雅、聪慧灵气、随和自然是给我的第一印象。
课后我们正在猜想她的年龄时，忽闻她已教学33年，全场顿时一片哗然。
吉老师是全国的特级教师，如果在这节课中找“特”，那就是“随风潜入夜，润物细无声”之特，正如她留在我脑中的印象一般。
吉老师的《乞巧》古诗教学向我们展示了她深厚的语文功底。
从诗的语言到诗歌难以言传的意境，她都能用学生理解到的语言表达出来，引导孩子在诗中畅游。
课堂上，吉老师巧学善导，根据学生提出的问题出示课后“资料袋”并要求学生围绕同学或自己提出的问题读“资料袋”，并从里面找到答案，非常巧妙地利用了“资料袋”的资源。
在品读诗歌这个环节中通过精美的课件以连环画的方式为学生们讲述了“牛郎织女”这个凄美的神话故事，同时引出唐代诗人杜甫的《牵牛织女》的诗，拓展了学生的知识面，而且更好地理解了本诗的情感。
尤其在理解“家家乞巧望秋月，穿尽红丝几万条”时，她以身示范，用自己的姓氏放进其中，“我姓吉，吉家乞巧望秋月”，接着请同学们用同样的方式说这句诗，最后很自然就理解当时乞巧时的热闹场景以及人们的美好愿望，也疏通了对“穿尽红丝几万条”的感知了。
整堂中，她关键点拨，培养写字能力这些细节让我很有感触。
上课一开始，吉老师板书课题，随机提醒学生说：“‘乞’字要写好，弯钩要拉长；‘巧’字要写好，工字要显小。
”在第四环节出示四个难写的字时提问：“你们觉得这些字要写得好，哪一笔是关键？”细微之处足见对学生写字方法的培养，同时也用了她特有的顺口溜式的句型，比如：“霄”字要写好，横勾要拉长；“渡”字要写好，捺画平又长。
这样，学生对字的印象更加深刻，而且笔画写得更为到位，可谓是一箭双雕。
最后，吉老师还出示了古诗补白的方式进行填空，加深了学生对这首诗的印象，实现当堂会读会背会写的效果。
听完课后，我突然顿生一种感悟：语文教学的成功与否首先体现在备课上。
听吉春亚老师教学与讲座有感
听吉春亚老师教学与讲座有感作者：袁晓荣来源：《中国校外教育(上旬)》2017年第13期有幸听了吉春亚老师的《乡下人家》一课，真是有如沐浴着春光般舒畅，令人心旷神怡。
与大家分享吉老师教学与讲座的精彩之处，深知教学的艺术就是一门实践的艺术，勉励自己学以致用。
吉老师讲座感想2017年2月26日，我们老边区实验小学有幸迎来了全国著名特级语文教师吉春亚。
吉老师端庄温婉，乌黑发亮的大眼睛处处流露着聪颖的光芒，嘴角总是洋溢着真诚的微笑。
她不远万里给我们展示了精彩的课堂教学和耐人寻味的讲座，在讲座中她那独到的教材分析、可行的教学建议、专注的敬业精神时时在我脑海里浮现。
如果用词语来概括参加本次活动的体会，那就是幸运和受益匪浅。
从以下几个方面谈谈这次聆听、欣赏、享受吉大师培训的感受。
一、现场教学，趣味盎然吉老师现场教学的是一节“裸课”——《乡下人家》，课堂中她始终带着春天般的微笑，把孩子带进一个没有压力充满快乐的学习乐园，她语言亲切自然，在教学的每一个环节，每一处细节，每一次偶发时间的处理，都体现着一种诗意之美，一种尊重，一种人文之美，真是一节精彩的好课，吉老师真不愧为语文教学专家。
我感受最深的就是她与众不同的教学魅力，真可谓名不虚传。
听她的课是一种享受，值得我回味的同时也带给我许多思考。
她的课也带给我许多的启示：特级教师就是特级教师，那种内在的底蕴只有在自己不断的学习中才能积攒的。
二、解答精辟，回味无穷在听完吉老师的教学之后，本校老师都纷纷提出了在教学中的困惑等，吉老师特别耐心地一边解答，一边用电脑总结和梳理教学方法和教学感受。
例如，学习方法，一线串珠：①设定目标；②紧扣目标；③个性达标；语文有三宝：①读好之宝——想想画画；②想准之宝——理清思路；③写好之宝——搭设阶梯……总结得精彩绝伦，不愧为专家！吉老师把自己定位为一位教学引路人，处处教给各校老师学习的方法，同时我深深知道她丰厚的文化底蕴是在长期积累和教学实践中滋长的。
感受
明明白白地教，实实在在地育——听吉春亚老师讲座有感常听说：“听君一席话，胜读十年书”，这次听了全国著名特级老师吉春亚的讲座真心服口服。
有如拨云见雾，顿开茅塞，思维豁然的开朗，视野顿时的开阔。
使我懂得了明明白白地教，实实在在地育的许多的道理，很多的方法。
“语文是什么？”咋一听似乎是老话，但对于我来讲实实在在是新说。
说实话我对新课标虽看过几次，但并没看懂，这也有源于我悟性差的原因。
倒是吉春亚老师平实清雅的“新说”让我懂得了“语文是什么？”的不少知识。
这更让我深深地体会到什么是名师，吉春亚老师能深入浅出给我——这个悟性不高的，阐明了“语文是什么”的问题。
当我还在“工具性”和“人文性”彷徨时，把语文课上成或者知识课，或者思品课，或者故事课时，吉春亚老师告诉了我：“语文不仅是一门学科课程，更是一门掌握语言文字为基本的重要课程”我才明白语文是要明明白白教学生借用工具书学会识字，教会学生声情并茂、抑扬顿挫地读，教会学生利用已有的知识去获取文本及其它书籍的信息，教会学生运用积累的知识描绘生活，教会学生充满感情地表达心中的话。
而这一切都离不开语言文字。
所以这个时候，“语文是什么？”我又有了更深刻的认识。
只有这样把大方向弄明白了，才知道语文究竟要教什么。
那么具体到一堂课、一篇课文又要教什么呢？吉春亚老师给了我很好的答案：就是教目标——自己备课时设计的教学目标。
咋一听似乎人人都懂，但吉春亚老师还传授我们对目标设计的大学问。
目标的设计是要让人看得见学生在课堂上的表现的、进步的，可以检测得到学生的基础和各种能力的。
目标的主体是学生，教者的目标设计必须心中明明白白你的学生能干什么。
知识能力要设计在目标的前面，感情育人的目标设计在后。
这一番话看似平凡，实则厉害。
说实话听过之后，让我顿觉脸红，看过这样的设计让我感到以往不知做错多少事。
著名的特级教师就是不同，能把困惑我十几年的问题，一席话点明，能给迷途中的我送来一束明亮的光。
以往对教学目标的设计含糊不清，不太清楚自己教什么，也不太清楚学生究竟学到了什么。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
听名师吉春亚讲座之体会
3月25日我们全体语文教师在我校大会议室聆听了著名特级教师吉春亚的精彩讲座，听后我们组教师倍感收获多多，她的讲座朴实幽默、真实，从吉老师的讲座中我们对教学中出现的一些困惑有了新的认识并寻求到了解决的方法。
作为语文教师我们都知道：在整个语文教学过程中，教学目标的制定是非常关键的一环。
因为教学目标在教学活动中处于核心位置，它决定着教学行为，不仅是教学的出发点而且是教学的归属，同时还是教学评价的依据，它既有定向功能又有调控功能。
倘若确立教学目标这个环节出了毛病，必将导致教学活动的偏差或失误。
因此，必须十分重视目标制定这项工作。
那么，如何确定教学目标，吉老师给我们指出了明确的方向。
首先，课程标准及学段目标不能偏离。
课程标准规定了学科教学的目的、任务、内容及基本要求，它是编写教材、进行教学、评价教学质量的依据，当然，也是制定教学目标的依据。
一方面，我们编制的所有目标不应当超标，另一方面，全部目标的合成，也不能低于标准的总体要求。
学段目标更不容忽视，我们必须明确自己该教的年级中识字与写字、阅读、写话、口语交际、综合性学习这五方面应该达到什么程度，只有做到心中有数，制定起目标来才会准确、适合。
其次，教学内容要把握准确。
不同教材有不同的特点，不同的教学内容也有不同的教学要求。
要吃透教材，把握编者意图，顺着编者思路去设计教学目标，要根据教学内容的实际情况去考虑目标的侧重点。
比如我们小学的语文教材都是按单元编排的，每个单元冠有“单元导语”，在其简短的文字中，已将学习该单元的要求作了交代，尤其是中高年级导语中还提示了单元训练点。
这些材料都不是闲言废语，它们已把编者的意图告诉了我们。
在编写教学目标时，我们要紧扣这些文字，努力用具体的目标来落实其要求，并把它们当作中心目标或重点目标来对待。
最后，教学目标的确定必须根据学生的学习实际。
学生是学习的主体，脱离学生实际的教学目标没有任何实用价值。
对学生年龄特点和实际学习能力必须予以充分考虑，在重视保护学生学习积极性的同时，还要适当照顾“两头”，即对学得较快与学得较慢的学生因材施教。
通过这次学习，我们组的教师都反思了自我，由于我们组大部分教师都是从六年级下来的，因此对课标及学段目标都存在把握不准的现象，多多少少都存在一些拔高的现象，听了吉老师的讲座，我们更加明确了我们这种做法的不可取性，它违背了学生的认知规律，不切合学生的实际去定教学目标，去引导学生学学习，只会走弯路，也就是我们常说的，费力不讨好。