严中有爱爱中有严——浅谈高中班主任管理中的严与爱
班主任(心得)之班级管理中“严”与“爱”
班主任（心得）之班级管理中“严”与“爱”班主任论文之班级管理中严与爱学校是个育人的大集体，而班是这个育人大集体中的一个小集合体。
班主任，即小校长对各班管理工作的好坏直接影响着同学的成长、学校的声誉、办学水平和进展前景。
因此班主任在班集体中的作用极为重要。
我通过多年的班主任工作有如下体会一、与同学相处要有爱做好班主任工作，象喜爱教育事业一样，要关怀班上的每位同学，没有爱就没有教育，爱同学是老师必需具备的美德，作为班主任更应当具备这样的美德。
只有奉献爱心才能干好自己的工作。
俗话说世人的爱有多种多样。
而班主任对同学的爱是一种简单而高尚的感情，它不同于父母对子女的天伦之爱，它蕴含着更丰富的社会内容，具有广泛的社会意义。
1、爱使取得信任的方。
班主任对同学的爱，在内容上表现为班主任要深化细致的了解同学，真心实意地关怀同学，充分敬重信任同学，适度要求同学等。
这不仅是人之间的一种态度，一种情感，而且还是一种评价。
对同学的态度，经常反映同学所在集体、甚至是一种社会的评价。
班主任在通过各种方式做同学的思想教育工作时，总要选择适合该同学的某一阶段、某一方面的一个切入点，以利于工作的开展，收到抱负的效果，这本身就包含着班主任对同学的思索核评价。
因此，同学往往把班主任对自己的信任、关怀、爱惜等与班主任对自己的评价联系在一起，同自己在集体中的地位和人格价值联系在爱一起。
有时班主任的一席话能转变以个同学的一生，这样的例子不胜枚举，于是这种情感实际上转化成了一种社会环境因素，在同学心目中具有不同寻常的心理负担。
由此可见，班主任对同学的爱对教育好同学是多么重要！2、爱使管理、教育同学的基础教育不能没有爱，就像池塘不能没有水一样。
苏霍姆林斯基把老师喜爱同学作为教育的神秘，他的座右铭是把整个心灵献给孩子们。
又阅历的班主任都有这样的体会，当同学意识到班主任是真心爱惜他们，关怀他们，替他们操劳时，无论是尽心的关心，还是严厉的批判，甚至是斥责。
浅谈班主任工作中的“爱”与“严”
浅谈班主任工作中的“爱”与“严”班主任是学校中非常重要的角色，负责管理和教育班级的学生。
他们的工作不仅仅是教学，更是关注学生的个性成长和全面发展。
在班主任的工作中，既需要有爱，又需要有严。
班主任工作中的“爱”非常重要。
爱是班主任对学生们最基本的情感表达，也是对学生关心和照顾的表现。
一方面，在班级管理中，班主任对学生的每一个细节都关注，例如学生的作业完成情况、学习成绩、日常生活习惯等。
他们会与学生们交流，了解他们的需要和困惑，并根据学生们的特点和需求，制定相应的管理策略。
学生们有问题和困难时，班主任也会授予他们爱心和关怀，给予他们精神上的支持和鼓励。
在学生的个性成长中，班主任也扮演着重要的角色。
他们与学生们交流，并明确教育目标，帮助学生们认识自我、建立自信、培养良好的人际关系，并通过不同的方式，鼓励和激励学生们，引导他们克服困难，取得进步。
班主任工作中的“严”也是非常必要的。
在学校中，班主任是对学生行为的主要管理者。
班主任要制定班级的规章制度，并严格执行，并根据学生的特点，对有违规行为的学生进行相应的处罚和教育。
通过对学生的严格要求，班主任不仅要维持班级秩序，也要帮助学生们树立正确的价值观和行为准则。
班主任还要关注学生的学习情况，对学习成绩较差的学生进行必要的督促和辅导，并和家长保持密切的联系，共同帮助学生克服学习困难。
爱和严并不是对立的，在班主任工作中需要有一个平衡。
过于软弱，缺乏对学生的正面引导和要求，不仅无法对学生产生积极的影响，还会导致班级的管理松散，影响教学秩序。
过于严厉，则容易使学生产生反感和厌学情绪，甚至影响学生们的身心健康。
班主任应该根据学生们的需求和特点，合理地使用爱和严的手段，在适当的时候采取相应的教育手段和管理措施。
班主任工作中的“爱”和“严”是相辅相成的。
爱是班主任对学生情感上的表达，是对学生关心和照顾的表现，通过爱，班主任可以激励学生，关心学生的成长，培养学生的自信心和人际关系。
浅谈班主任工作中的“爱”与“严”
浅谈班主任工作中的“爱”与“严”班主任是学校中非常重要的一个角色，在学生成长过程中扮演着至关重要的角色。
他们需要以爱与严格的态度来管理班级，教育学生，关爱学生。
下面就让我们一起来浅谈班主任工作中的“爱”与“严”。
让我们来谈谈班主任工作中的“爱”。
爱是班主任工作中最重要的元素之一，因为只有通过爱来感染学生，才能让他们在学习和生活中全情投入。
班主任需要以关爱、理解和支持的态度对待学生，让每个学生都感受到他们的关怀和爱心，并且建立起师生之间的信任和友情。
班主任的爱是一种包容和宽容，是对学生的鼓励和支持，是对学生人格的尊重和认可。
在面对学生的问题和困难时，班主任需要给予学生足够的理解和鼓励，帮助他们走出困境，成长为更好的人。
除了对学生的关爱，班主任还需要以爱来引领整个班级的风气和氛围。
只有在和谐温暖的班级氛围中，学生才能够健康成长，相互尊重、团结互助。
班主任需要通过自身的言行和教育引导，来营造一个积极向上、阳光和谐的班级氛围，让每个学生都能够在这样的环境中茁壮成长。
班主任的爱需要贯穿于日常的教育教学活动中，体现在学生每一个角落，让学生能够在爱的环境中茁壮成长，拥有一个温暖而快乐的学习生活。
班主任的工作中除了需要有爱，还需要具备一定的严格。
严格是对学生的要求，对制度的要求，对自己的要求。
班主任需要在爱的基础上，以严格的态度来要求学生，帮助他们养成良好的学习和生活习惯。
只有在严格要求的基础上，学生才能够自觉遵守纪律，自觉学习，做到自律。
而严格的要求也是对学生的一种负责，让他们能够在全面发展的环境中，更好的成长。
在学生面临问题时，班主任也需要以严格态度来帮助学生解决问题。
对于学生的错误和犯错，班主任需要以严肃认真的态度来对待，让学生认识到错误的严重性，承担起相应的责任，从而改正错误，做出成长。
严格也是对学生的一种关怀，通过严格的要求和指导，帮助学生改正错误，迈向更好的未来。
班主任还需要以严格的态度来管理班级，让班级的管理井井有条，让每一个学生都能够在有序的环境中学习和生活。
浅谈班主任工作中的“爱”与“严”
浅谈班主任工作中的“爱”与“严”班主任工作既是一项充满爱的工作，也是一项需要严谨的工作。
在班主任的工作中，爱和严格并不冲突，相反，它们是相互依存、相辅相成的。
班主任工作中的“爱”是指对学生的关爱和关心。
作为学生们在校的第二个家长，班主任对每个学生应该充满爱心。
他们愿意倾听学生的困扰和烦恼，给予他们温暖和安慰。
班主任会主动关注学生的学习和生活情况，积极解决学生遇到的问题，帮助他们建立正确的价值观和世界观。
对于不同的学生，班主任对他们依然保持一视同仁的态度，不分男女、优劣，全心全意为每个学生提供力所能及的帮助和支持。
班主任工作中的“严”也是不可或缺的。
严格并不意味着对学生的严厉惩罚和苛刻要求，而是指对学生的严谨要求和专业态度。
班主任要通过严格要求学生的纪律，帮助学生建立正确的生活习惯和学习规划。
他们对学生的作业、考勤等方面会进行细致的监督和管理，确保学生能按时完成学习任务。
在班主任的指导下，学生们会在一个良好的学习环境中，保持规范的行为和积极的学习态度。
在班主任工作中，爱和严都是必须具备的素养，而且二者是相互促进的。
爱能够让班主任与学生之间建立起亲密的关系，让学生在遇到困难时有安全感，愿意与班主任进行沟通。
班主任通过倾听和关心，能深入了解学生的内心世界，及时发现学生的问题，并及时采取相应的措施进行帮助和引导。
班主任的严格要求可以让学生树立正确的学习态度和价值观，培养学生的良好习惯和道德品质。
严格要求的班主任也要相信学生的潜能，鼓励学生勇于挑战，激发他们的学习兴趣和创造力。
班主任工作中的爱和严并不是一蹴而就的，它们需要班主任不断地去学习和提升自己。
班主任需要不断更新自己的专业知识，提高自己的专业素质。
班主任还要不断反思自己的工作方法和工作效果，及时总结经验，改进工作。
只有这样，在工作中才能既做到爱的表达，又能保持适度的严格要求，为学生们提供一个更好的学习和成长环境。
班主任工作中的“爱”和“严”是相互依存的。
浅谈班主任如何把握好爱与严的度
浅谈班主任如何把握好爱与严的度班主任是一个班级的主要领导者、组织者、实施者，更肩负着培养祖国接班人的重任，一个班级的班风和学风是否端正、向上与班主任的管理工作有着密切的关系。
因此，班主任形成健康、向上、和谐的良好班风，我认为要在“严”和“爱”上下功夫。
怎样把握好对学生恰当的“爱”和适度的“严”，做到爱中有严、严中渗爱，是我们教育者，尤其是班主任值得研究的问题。
一、要将爱心贯穿于教学与管理全过程生活中不能没有爱，教育更不能没有爱，我们的教育对象都渴望得到教师的爱，因此，在我们对学生严格要求的同时，要给予他们父母、朋友般的爱。
（一）班主任用爱教学的重要性。
世界上的爱各种各样，而班主任对学生的爱是一种复杂而高尚的精神境界。
教育心理学家认为，这种爱是由班主任老师的理智感、美感和道德感凝聚而成的一种高尚的教育情操。
内容上表现在班主任深入细致地了解学生，真心实意地关心学生，充分尊重、信任学生，严格地要求学生等。
班主任对学生的爱不同于父母对子女的天然之爱，它蕴含更多的社会内容，具有广泛的社会意义。
班主任的爱不仅是个人之间的一种态度，一种积极的肯定情感，它还是一种评价。
班主任对学生的态度常常反映学生所在集体，甚至是社会对他的某种评价。
因此，学生往往把班主任对自己的关怀、爱护、信任等与班主任对自己的评价联系在一起，同自己的集体中的地位和人格价值联系在一起，班主任的一句话有时能改变一个学生的一生。
由此可见，班主任对学生的爱对教育好学生是多么重要啊！有经验的班主任都会有这样的体会，当学生意识到班主任教师是真心爱护他关心他，为他操心时，无论你是耐心的帮助，还是严肃的批评甚至是必要的斥责，学生都会乐意接受。
这就是所谓“亲其师，信其道”。
相反，如果班主任没有取得学生的信任，那么即使你教育目标正确、教育方法科学，教育也无法达到期望的结果。
因为在教育过程中，学生既是老师作用的对象，又随时显示一种“反作用”。
这种反作用表现在：班主任的教导和要求，都要经过他们情感的过滤或催化。
班主任工作心得------严爱结合严中有爱
班主任工作心得------严爱结合严中有爱本人九二年参加工作，从九三年起便一直担任班主任工作，现就学生管理中的严和爱，谈一下本人粗浅的看法。
一、严，乃教书育人之本。
因为不论教书还是育人，一定要严格要求学生，只有这样，才能有利于培养学生的良好习惯。
它好比铁轨，学生就为上面的火车，一旦失去了铁轨，火车将无法运行；爱，是师生沟通的桥梁。
没有对学生的关心和爱护，学生会对教师的严而反感，以至于产生对立情绪，它好比火车前进的动力。
为此，在班级管理上，我制定了一些更为具体的管理制度。
在实施上，采取公正、民主、平等的原则，不论是成绩较好的还是较差的，班团干部还是一般同学，若是违反纪律，一视同仁。
记得有一次，团支部书记姜爽在第八节自习课上扭头说话，被我发现，我就当场在全班内对他提出批评。
因为学校明确规定，第八节自习除了问老师题之外，不得互相商量，更不准说笑。
那一次，全班学生都感到惊讶，班主任怎么当众批评了团支部书记，这就使他们意识到，连班干部犯了错都得挨批，别人犯错更没什么说的了。
从那以后，每到第八节自习，全班都十分安静，学习气氛很浓。
在各项纪律的要求上，我都以班集体的利益为重，教育学生从大局出发，不要光顾个人的利益，始终把自己当成集体中的一员。
二、严，在某种水准上，有利于学生成长，但一定要掌握力度，不可无限度的严，既要使学生感到紧张气氛，又要使学生从心理上能够承受，这就须要在严的同时要关心、爱护学生，它不同于执法上的严，只有带着爱心的严，才能具有更好的效果。
记得一天放学后，我到男生宿舍，一开门，发现我班一位学生正躺在床上看书，一发现我来，忙把书扔进床缝，我以为他在看小说，就说道：“在宿舍看小说也应该节制一些，要不然也会影响学习的。
”但当我拿过那本书时，发现是本黄色书刊，我当时便对他实行了严厉的批评，然后耐心的讲了一些道理，让他坚决改掉这个毛病，同时又安慰他不要有心理压力，并保证不公开这个事情。
因为我认为，若公开了这个事实，他无论如何也承受不了同学们的评价，弄不好他的精神会崩溃，或有其他更严重的事情发生。
浅谈班主任工作中的“爱”与“严”
浅谈班主任工作中的“爱”与“严”【摘要】班主任在工作中既要做到“爱”又要做到“严”，才能有效地引导学生成长。
正确处理“爱”与“严”的关系，体现在关心、理解、帮助和规范、要求、处罚等方面。
实践中，班主任要因学生不同而施教，保持“爱”与“严”的平衡。
爱与严均衡是班主任工作的核心，唤起学生的自觉性和责任感。
班主任工作的特殊性要求他们善于运用“爱”和“严”，引导学生健康成长，塑造良好的学习氛围。
在班主任工作中，恰当地运用“爱”和“严”，能够激发学生的潜能，促使他们更好地发展。
【关键词】班主任工作、爱、严、关心、理解、帮助、规范、要求、处罚、因材施教、平衡、自觉性、责任感1. 引言1.1 班主任工作的特殊性班主任工作的特殊性体现在多个方面，首先是其身兼多职的特点。
作为班级的管理者和组织者，班主任需要承担起照顾学生生活、学习、情感等方面的责任。
班主任还要充当学生与家长、学校之间的桥梁，起到协调和传递信息的作用。
这种身兼多职的特殊性，使得班主任的工作不仅仅是简单的教育管理，更需要具备一定的心理素质和沟通能力。
班主任工作的特殊性还在于其每天都要面对不同性格、不同背景的学生。
每个学生都有自己的需求和问题，班主任需要针对每个学生的个性特点进行关心和指导，而不是简单地对所有学生一概处理。
这种个性化的管理和关心，需要班主任具备耐心、细心和爱心，去了解和关心每个学生的内心世界，帮助他们解决问题、成长成才。
班主任工作的特殊性在于其综合性和复杂性，需要班主任具备全方位的能力和素质来应对各种挑战和问题。
班主任的工作不仅是管理班级，更是培养学生，关心学生，引导学生，让他们健康成长、全面发展。
1.2 “爱”与“严”在班主任工作中的重要性在班主任工作中，"爱"与"严"是两种不可或缺的重要元素。
"爱"和"严"并重，互为表里，相辅相成，是班主任工作的重要准则。
浅谈班主任工作中的“爱”与“严”
浅谈班主任工作中的“爱”与“严”班主任作为学校中最为重要的一环，承担着学生情感关怀、学业规划、班级管理等多重职责。
在班主任工作中，既要做到关爱学生，温暖他们的心灵，又要有严厉的一面，给予他们必要的教育和引导。
班主任工作中的“爱”与“严”是不可分割的，如何在这两者之间取得平衡，是每一位班主任都需要认真思考和努力实践的。
爱，是班主任工作的核心。
学生处在成长的关键时期，他们需要得到老师的关怀和爱护，班主任更是他们生活中重要的依托和指引。
班主任要树立正确的人生观、价值观，用自己的言行影响学生，让他们在健康的环境中茁壮成长。
班主任要尊重学生的个性，关注每个学生的身心健康，细心呵护他们的成长。
不仅要关心他们的学业，还要了解他们的家庭情况、兴趣爱好，不时地和他们交流，让学生感受到班主任的关爱和温暖。
在关爱的基础上，班主任更要有严格的要求和管理。
学生处在叛逆期，需要成人的引导和约束。
在班级管理上，班主任要明确班规班纪，严格执行学校的管理制度，对学生的言行及时予以制止和纠正。
班主任要关注学生的学习情况，及时跟进他们的学习进度，对于成绩不佳的学生要及时与家长沟通，找出问题所在并给以帮助。
更重要的是，在学生处罚时，班主任要做到公正、客观，不能因为个人情感而偏袒或对学生过于苛刻。
只有做到这一点，才能赢得学生的尊重和信任，也才能有效的塑造学生的品德和人格。
在班主任工作中，爱和严并不冲突，而是互为补充、相辅相成的关系。
有了爱，才能合理的进行教育引导，让学生身心健康地成长；有了严，才能规范班级管理，保证教育教学的顺利进行。
班主任需要在爱和严之间找到平衡点，既不能过于疏远和苛刻，也不能过分纵容和放任。
这需要班主任具备坚定的原则和严谨的态度，更需要班主任具备宽容宽厚的胸怀和温暖平和的心态。
在实际工作中，班主任可以从以下几个方面努力实践爱与严的平衡：关心学生，设身处地为他们着想。
班主任要定期关心学生的学习、生活情况，关注学生的情绪变化，为他们排忧解难。
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严中有爱爱中有严——浅谈高中班主任管理中的严与爱谈及严与爱，我觉得二者不可分割，二者是相辅相成的。
对于严来说，我认为“先严自己，再严学生”。
对于爱来说，我认为“先有爱心，再爱学生”。
尊重而不放纵，关爱而不溺爱，这句话很好地表明了班级管理中严与爱的关系。
爱的教育与铁的纪律是统一的。
先严自己再严学生严格要求自己，加强教师自身道德修养，言教与身教相结合。
“德高”对班主任来说尤为重要，班主任要为人师表，言行一致，以高尚的道德，良好的个性教育学生。
我要求学生做到的，我会首先做到。
如：我要求学生尊重我，我会先尊重学生；我要求学生不迟到，我就会提前到班；我要求学生按时交作业，我就一定及时批改作业；我要求学生爱护公物，不乱吐痰，不乱扔果皮纸屑，我自己就先做到。
如：把倒地的扫把竖起，捡起地上被遗弃的纸屑，抹讲桌，换洗手水。
学生看在眼里，记在心里，言传身教。
做不到的事不说，说到就一定做到。
我觉得这种表率作用在学生身上会转化成一种巨大的教育动力。
这样的班主任才有资格严格要求学生，也才能做到真正意义上的严，这是严的前提条件。
制定规章制度，对学生严加管理。
俗话说得好：“没有规矩，不能成方圆。
”我认为作为一个班集体必须有一套完整的规章制度出台来统一规范学生的学习、生活习惯。
而这个规矩的建立，不能只凭班主任主观臆断，必须在充分了解本班学生的实际情况的基础上，广泛听取科任教师、班干部、学生的意见，然后委任班干部对自己所需管理的方面制订一些措施。
逐条让全班同学讨论，少数服从多数，然后由我补充完成。
我觉得这样制定出来的班规可行性和操作性较强，管理才能到位。
才能真正做到行之有令，有令必行，有令必止。
让学生在短时间内规范自己的言行，养成良好的习惯。
这是严的必备条件。
先有爱心再爱学生爱是教育学生的起点和基础。
我认为爱没有固定的模式和规律，但爱是发自内心的，是心灵、情感、智慧的结晶。
教育如果没有感情，没有爱，如同池塘没有水，缺乏灵性。
身为人民教师，特别班主任，如果缺乏爱心，就无资格教育学生。
因此我认为没有感情，心中无爱，就不能称为教育。
爱是师德的核心，有爱才有教育，有爱学生之心，才能为师，这是底线。
班主任是一个班集体的教育者、组织者和领导者，要用爱心去经营这个班集体。
爱是教育的源泉，爱是心与心的交流。
教师的爱，尤其是班主任的爱，是开启学生心灵的钥匙，是激励学生奋进的催化剂，是师生之间达到心灵相融的接触点。
爱在教育里蕴藏着不可估量的能源。
如果一个学生能经常感受到老师对他的爱，不仅会激起他的热情、自信及对师长的爱戴和尊重，而且还能使他通过自己所感受到的爱，学会爱别人。
严爱结合严爱有方来自不同家庭的学生其学习和生活中肯定有许许多多的不同。
要让自己所教班级有良好的班风和学风。
我觉得严与爱须并存。
作为一个班是一个集体，必须有统一的标准，统一的要求。
“严”字当头，严格管理，规范管理。
比如：禁止缺席，有病有事须请假。
在家必须家长请，在校须学生自己请，不准同学代请，并且在校须与班主任、科任教师都请假。
光有严不行，还得有爱。
班主任要做到“眼勤、嘴勤、手勤、脚勤、脑勤。
”眼勤，多观察学生的情况，以便掌握第一手材料。
嘴勤，多找学生谈心，了解他们的内心世界，多与家长沟通，掌握学生在家的情况。
手勤，体现在班级卫生区、教室、宿舍卫生的管理上。
脚勤，就是要利用课间、课后时间走到班级同学中去，多去宿舍，多与学生接触。
脑勤，就是遇到问题多思、多想、求新求变，求趣求活。
教育面对的是一群个性鲜明的学生。
作为班主任所遇到的班集体中不可能全是学习能力强的学生，也不可能全是学习能力弱的学生。
对于学习能力强的学生，我们要关注学习以外的东西，对于学习能力弱的学生，我们要欣赏他们的优点。
宽爱后进生，我努力将爱心化成耐心和诚心，倾注在后进生身上，给他们更多的关爱，更多的信任。
一方面严格要求他们，另一面发掘他们身上的优点，大胆吸收他们参与班级的管理，让他们在管理中克服不良的行为习惯。
如现在班上的巫弦蓬同学，平时无心向学，成绩弱，在与家长沟通联系和观察发现后，具有较强的组织能力。
我让他担任男生宿舍舍长，并多给予他关心和关爱，当着同学的面给他压力与动力，让他学会有责任感，同时也可约束他。
自当了舍长后，他变化很大，不但把男生宿舍的卫生、纪律管得很好，而且学习中也不像之前的懒惰。
有了进步之后，我在班会上给予了发扬。
表扬后他在同学面前像换了个人似的，学会关心他人，更注重自己的形象，学习也有了一定的进步。
几年的班主任工作中，许多的学生都像巫弦蓬一样被转化过来，从中我深深感到爱的真谛。
严爱优等生。
优等生是老师和同学的“宠儿”。
也正因为如此，优等生的缺点就往往容易被忽视，被掩盖，被原谅，被袒护。
对于这类学生，我从不宠爱，并时时提醒他们，“做学问要先学会做人。
”这类学生往往看重学业，对班集体的荣誉感，对同学的帮助等几方面都较差。
08级一位女同学名叫文梅，学习成绩优异，整天除了读书以外，其余的班上篮球比赛，校内组织的公共活动都觉得是在浪费时间，同学遇到问题请教她，她回答是“我要读书，你问别人”。
渐渐的，她与学生的关系疏远了。
得知此事后，我告诉她人与人之间要相互学习，相互关心，相互帮助。
如果人在社会上可以不跟其他人接触、交往是不可能的，给她讲讲人生、社会。
让她努力做一个不单学习好的学生，还要做一个积极向上、心中有他的人。
优等生不光学习要优，更重要的是人品优。
心理健康，要高标准、严要求，这样才能克服自身的弱点，无论在任何环境下，你都能活得出色。
所以说对于优等生要塑造其德才兼备，成为社会的栋梁。
博爱中等生。
中等生往往是一个班中容易被忽略的群体。
他们有比较稳定的心理状态，他们既不像优等生那样容易产生优越感，也不像后进生那样容易自暴自弃。
对于学习来说，中等生最大的弱点就是缺乏恒心与毅力。
他们不是什么也不在乎，也不是什么都在乎。
呈现出来的现象就是成周期性变化，一段时间努力学习，吃不了苦，坚持不了多久，又休息一下，然后发现不能这样，又努力一段时间，周而复始。
这些学生其实是学习目的不明确。
05级的一位女同学姚娟，一副假小子的样子。
让她当我的数学科代表，刚开始想干又怕干不好。
聪明无定性的她，在当了一段时间的数学科代表后，真没想到变化大得连其他科任老师都感到惊讶。
当然在这个过程，要求她工作要认真负责且数学成绩须提高。
并且利用她交作业的时间多接触、了解她、鼓励她。
对于她来说是严爱并施。
针对中等生的情况，充分调动他们的积极性，正确对待他们的优点，始终给他们尊重、理解和自信，让他们更自信，更进取。
厚爱困难生。
他们往往成绩较好，然而家庭经济困难常常使他们受到辍学的困扰，却又羞于向人启齿，对于这类的学生在了解其家庭状况后，往往给予精神和物质上的帮助。
05级理三班的学生张广昌，该学生成绩校内第一，但家庭特别困难，别说吃好的、穿好的、连温饱都成问题。
得知此种情况后，学校给予其免学费、免书费、免住宿费。
但家中的确太困难，连理发的钱都没有。
自高三开始，我每月资助他一百元生活费，为他买一些作业本、文具。
这件事在我校成为一段佳话。
当然凭借其优异成绩上了大学，现在已在部队工作，回老家还不忘来看看老师。
这类的学生不少，现在班上的王有清，前面几天连着下雨，十月份下雨真有点凉，但因家中困难，该学生特懂事，省吃俭用，穿一双凉鞋到教室后脚都冻得通红。
看在眼里，疼在心里，我给了他一百元钱让他买一双不会进水的鞋。
他当时就挺感动，连连哽咽着说“谢谢”。
单亲生贾彬华，心理极其脆弱，不自信。
一丁点的事都在乎，甚至还钻牛角尖。
经过多次谈话，让家长参与配合，渐渐的，她学会了宽容父母，宽容周围的人，变得开朗，学习、为人处世都有明显的进步。
厚爱困难生，让他们和其他学生一样，健康快乐的成长。
严爱并存事半功倍在与学生的交往中，有些事情不可以做的。
特别是无原则的放纵学生，做了就会失去做老师的原则和立场，失去了威信。
接触具体工作可以发现，违规违纪的学生，总有许多辩驳的理由。
我们应当根据具体情况施以适当的教育，但考虑具体情况不能排斥原则，违规犯纪就要接受批评，接受教育，这就是严。
由于学生存在个性化差异，管理中得因人而异。
所以在批评教育过程中要注意说话、做事的方法。
一般情况下，我批评教育学生很严厉，但会在批评教育后的3－7天再找学生谈一次话，相互间交流，让他从不同角度、不同立场学会看待问题，也让我自己了解学生批评后的情况，及时制定相应的措施。
让受教育受批评的学生既要认识错误，又要他觉得跟老师更进了一步，相互之间建立更深厚的感情。
也就是要做到“骂得哭也要哄得笑。
”总之，严与爱在教育中须共存，对学生要做到严如教父，爱如慈母，亲如益友，严爱有加。
作为班主任必须严爱有方，像春雨润物细无声一样关爱学生，像春风拂柳裁细叶一样裁减学生的毛病。
使学生都愿意把自己的心理话说给老师听，愿意与老师交心、谈心。
班主任要做学生的良师益友，这样就能把握住学生，掌握全局，就可以建设一个班风纯正，班纪严明的班集体。
学生的思想、思路就放得开，科任老师上课就舒畅、轻松，从而为搞好教育教学工作奠定了良好的基础。
无论是班主任，还是科任教师做起工作来就会感到得心应手。