第一节 燃烧与灭火
化学人教版九年级上册7.1《燃烧和灭火》说课稿
3.投影仪：将实验过程和关键知识点投影到大屏幕上，便于学生观察和记录；
4.互动白板：便于教师与学生互动，实时展示学生思考过程，提高课堂参与度。
（三）互动方式
为了促进学生的参与和合作，我计划设计以下师生互动和生生互动环节：
2.问题驱动法：依据认知心理学原理，通过设置一系列有针对性的问题，激发学生的思考，引导学生主动探究，培养解决问题的能力。
3.小组合作法：基于社会建构主义理论，通过小组合作学习，促进学生之间的交流与分享，提高团队协作能力。
（二）媒体资源
在教学过程中，我将使用以下教具、多媒体资源和技术工具：
1.实验器材：燃烧和灭火实验所需的酒精灯、火柴、水、湿抹布等，让学生亲自动手操作，提高实践能力；
（二）学习障碍
学生在学习本节课之前，已经具备了一些前置知识，如化学反应、氧气的作用等。但在学习过程中，可能存在以下障碍：
1.对燃烧本质的理解不够深入，容易将燃烧简单地理解为“着火”；
2.对灭火原理的理解不够透彻，容易混淆各种灭火方法；
3.在实验操作中，可能存在操作不规范、安全隐患等问题。
（三）学习动机
2.过程与方法：
（1）通过实验观察、分析燃烧现象，培养学生观察、思考、总结的能力；
（2）通过小组合作，培养学生的团队协作能力；
（3）通过灭火实验，让学生体验科学探究的过程，提高实践操作能力。
3.情感态度与价值观：
（1）培养学生对化学现象的好奇心和探究欲望；
（2）增强学生的安全意识，提高防火、灭火的能力；
5.对学生的进步和表现给予及时反馈和鼓励，增强学生的自信心。
三、教学方法与手段
鲁教版五四学制八年级全一册化学第六单元第一节燃烧与灭火教学设计
1.情感态度方面：培养学生热爱科学、追求真理的情感，激发学生对化学学科的兴趣；培养学生严谨、求实的科学态度，注重安全意识，增强防火意识。
2.价值观方面：通过学习燃烧与灭火的知识，使学生认识到燃烧在生活中的重要作用，了解灭火对于保护人民生命财产安全的重要性；培养学生的环保意识，认识到燃烧过程中可能产生的有害气体和烟尘对环境的影响，从而树立绿色化学的理念。
二、学情分析
八年级的学生已经具备了一定的化学基础知识，对于化学反应、实验操作等方面有了初步的认识。在此基础上，他们对燃烧与灭火这一章节内容充满好奇心，但可能对燃烧的原理、灭火的方法等理解不够深入。此外，学生在实验操作、观察分析、团队合作等方面的发展水平不一，需要教师在教学中关注个体差异，有针对性地进行指导。
4.搜集有关燃烧与灭火的科普文章、视频等资料，与同学分享，相互学习，拓宽知识面。
5.家长辅助任务：请家长协助学生了解家庭火灾逃生路线、灭火器材的存放位置及使用方法，提高家庭防火意识。
作业布置原则：
1.针对性：作业内容紧密围绕本节课的教学目标，旨在巩固知识点，提高学生的实践操作能力。
2.层次性：根据学生的个体差异，设计不同难度的作业，使每位学生都能在原有基础上得到提高。
3.教学评价：
-过程性评价：关注学生在课堂上的表现，包括实验操作、问题回答、小组讨论等，给予及时的反馈和鼓励；
-终结性评价：通过课后作业、实验报告、期中/期末考试等方式，检验学生对本节课知识的掌握程度；
-自我评价：鼓励学生进行自我反思，总结自己在学习过程中的优点和不足，不断调整学习方法和策略。
4.教学拓展：
在学科知识方面，学生已经学习了物质的性质、化学反应类型等概念，这为本节课的学习奠定了基础。然而，燃烧与灭火涉及到能量转化、灭火器材使用等新知识点，学生可能对这些内容感到陌生，需要教师在教学过程中进行详细讲解和示范。
《燃烧与灭火》 讲义
《燃烧与灭火》讲义一、燃烧的本质燃烧，这一常见的现象，在我们的日常生活中无处不在。
从点燃的蜡烛到熊熊燃烧的篝火，从厨房炉灶里的火焰到工业生产中的熔炉，燃烧现象随处可见。
那么，燃烧到底是什么呢？简单来说，燃烧是一种剧烈的氧化反应，通常伴随着发光、发热的现象。
物质在燃烧时，与氧气发生化学反应，释放出能量。
燃烧的发生需要三个基本条件，这就是我们常说的燃烧三角形。
第一个条件是可燃物，也就是能够燃烧的物质，比如木材、纸张、汽油等。
第二个条件是助燃物，最常见的助燃物就是氧气。
但实际上，一些其他物质也可以作为助燃物，比如氯气。
第三个条件是达到着火点，即可燃物能够燃烧所需要的最低温度。
只有这三个条件同时具备，燃烧才能发生。
例如，我们想要点燃一张纸，这张纸就是可燃物，周围的空气提供了氧气作为助燃物，而我们用打火机或者火柴产生的高温，使纸张达到了着火点，于是燃烧就发生了。
二、燃烧的类型燃烧的类型多种多样，根据不同的分类标准，可以分为不同的类别。
按照燃烧的形态，燃烧可以分为气体燃烧、液体燃烧和固体燃烧。
气体燃烧是最迅速的，比如天然气、煤气的燃烧。
液体燃烧通常会先蒸发成气体，然后再燃烧，像汽油、酒精等液体的燃烧。
固体燃烧则相对较为复杂，有的固体直接燃烧，比如木炭；有的固体先熔化再燃烧，比如蜡烛。
根据燃烧的起因，燃烧又可以分为自燃、点燃和爆炸三种类型。
自燃是指物质在没有外部火源的情况下，由于自身的化学反应或物理变化而自行燃烧，例如煤堆的自燃。
点燃则是通过外部火源引发的燃烧，我们日常生活中的大多数燃烧都属于这种类型。
爆炸是一种瞬间发生的剧烈燃烧现象，伴随着巨大的能量释放和压力变化，比如燃气爆炸。
三、燃烧的过程燃烧并非一蹴而就，而是一个逐步发展的过程。
一般来说，燃烧可以分为初起阶段、发展阶段、猛烈阶段和熄灭阶段。
在初起阶段，燃烧刚刚开始，火势较小，温度较低，烟雾较少。
如果在这个阶段能够及时发现并采取有效的灭火措施，往往能够很容易地将火扑灭。
《燃烧与灭火》教学课件(鲁教版(五四制))
①用CO2气体灭火。 ②木材着火时，用水扑灭。 ③炒菜时油锅中的油着火， 用锅盖盖灭。 ④扑灭森林火灾时，将大火 蔓延线路前的一片树木砍掉。 ⑤用嘴吹灭蜡烛。
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几 种 常 用 的 灭 火 器
新知学习 经典例题 知能训练
逃 生 自 救 常 识
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二、促进燃烧的方法
第1节 燃烧与灭火
内容提要
1
灭火的原理
2
促进燃烧的方法
3
爆炸是如何产生的
学习目标
1、通过对日常生活中常见的灭火方法分析，学会从 化学反应角度认识燃烧和灭火的原理； 2、通过对乙炔完全燃烧和不完全燃烧条件的探究， 知道促进燃烧的方法； 3、知道爆炸产生的原因，了解防爆炸的措施。
❖火的使用标志着人类文明的伟大进 步
工人师傅进行金属切割或金属焊接时使用氧炔焰， 是乙炔（C2H2) 跟氧气产生氧化反应的火焰。
新知学习 经典例题 知能训练
乙炔的充分燃烧与不充分燃烧
通过调节乙炔和氧气进气阀门，可以改变 两种气体的比例，从而控制氧炔焰的温 度。 当氧气的用量相对于乙炔不足时，乙炔不充分 燃烧，生成炭黑（或一氧化碳）和水；当氧气足 量时，就产生充分燃烧，生成二氧化碳和水。
分析以下的促进可燃物燃烧的原理
1.增大氧气浓度； 2.增大可燃物与 氧气的接触面积。
①工厂烧锅炉用的煤通常要加工成粉末状； ②化油器将汽油喷成雾状进入内燃机汽缸； ③用煤炭烧锅炉时，要用鼓风机不断往锅 炉中鼓入空气； ④家庭用的煤通常要加工成蜂窝煤； ⑤在空气中加热铁丝时，铁丝不会产生燃 烧，如果在纯氧气中加热铁丝，它就会火 星四射，剧烈燃烧 。
小结
灭火的原理
1.要有可燃物。 2.要有氧气(或空气)。 3.温度要到达可燃物的 着火点。
《燃烧与灭火》 讲义
《燃烧与灭火》讲义一、燃烧的定义和条件燃烧，简单来说，就是一种发光、发热的剧烈氧化反应。
它可不是随便就能发生的，得同时满足几个条件才行。
首先，要有可燃物。
这就像是做饭得有米一样，没有可燃物，燃烧就无从谈起。
常见的可燃物有木材、纸张、汽油、酒精等等。
其次，需要氧气或者其他助燃物质。
氧气是我们最常见的助燃剂，但可不是唯一的哦，比如氯气也能支持某些物质燃烧。
最后，温度得达到可燃物的着火点。
着火点就是每种可燃物燃烧所需要的最低温度。
比如白磷的着火点比较低，大概 40℃就能燃烧，而煤的着火点就高多了。
这三个条件缺一不可，只有同时满足，燃烧才会发生。
二、燃烧的类型燃烧的类型有不少呢，咱们来简单了解几种常见的。
第一种是闪燃。
当可燃液体表面产生的蒸气与空气形成混合气体，遇到火源时发生一闪即灭的燃烧现象，这就是闪燃。
比如酒精在杯子口附近的短暂燃烧。
第二种是着火。
可燃物在与空气共存的条件下，当达到某一温度时，与火源接触即能引起燃烧，并在火源移去后仍能持续燃烧，这种持续燃烧的现象叫着火。
比如木材被点燃后持续燃烧。
第三种是自燃。
有些可燃物在没有外部火源的作用下，靠自身发热或内部积热引发的自行燃烧，这就是自燃。
像堆积的煤堆，有时候会自己燃烧起来。
三、燃烧的过程燃烧可不是一下子就完成的，它有一个过程。
一般来说，先是可燃物受热分解，产生可燃性气体。
然后，这些可燃性气体与氧气混合，形成可燃混合气。
接着，当混合气遇到火源，被点燃，引发燃烧反应。
在燃烧反应中，会释放出大量的热和光。
燃烧的速度和强度会受到很多因素的影响。
比如可燃物的性质、氧气的浓度、温度、压力等等。
四、灭火的原理既然知道了燃烧的条件和过程，那灭火就可以从这些方面入手啦。
灭火的原理主要有三个。
第一个是清除可燃物。
把燃烧的东西移走，火没了燃料，自然就灭了。
比如森林火灾时，设置隔离带，把还没烧着的树木和已经着火的区域隔开。
第二个是隔绝氧气。
没有氧气支持燃烧，火就会熄灭。
像用灭火器灭火，很多灭火器喷出的物质能隔绝氧气。
人教版化学九年级上册 7.1 燃烧和灭火 复习课件(共24张PPT)
C．伏低身子逃出
D．淋湿衣服爬出
知识网络 知识回顾 例题解析
【解析】 A、用湿毛巾捂住鼻子既可以降低空气的温度，也可以 防止烟尘进入呼吸道，正确； B、成站立姿势跑出容易导致窒息，错误； C、伏低身子逃出有利于防止因为缺氧而窒息，正确； D、淋湿衣服爬出既可以降低温度，也可以防止因为缺 氧而窒息，正确。 故选B。
知识网络 知识回顾 例题解析
【变式题】如图所示的一组实验可用于研究燃烧条件．其中 能够说明“可燃物燃烧需要温度达到着火点”的一组现象是
（ A）
①图1铜片上白磷燃烧
②图1铜片上红磷未燃烧
③图1水中白磷未燃烧
④图2水中白磷燃烧．
A．①②
B．①③
C．③④
D．②③
知识网络 知识回顾 例题解析
【解析】①图1铜片上白磷燃烧，是因为具备了物质燃烧的三个 条件；②图1铜片上红磷未燃烧，是因为没有达到着火点；③图1 水中白磷未燃烧，是因为没有与氧气接触；④图2水中白磷燃烧， 是因为满足物质燃烧的三个条件． 所以①②可以说明“可燃物燃烧需要温度达到着火点”；①③可 以说明物质燃烧需要与空气或氧气接触；③④可以说明物质燃烧 需要与空气或氧气接触；②③不能说明燃烧需要什么条件． 故选A。
知识网络 知识回顾 例题解析
【变式题】物质在空气中发生缓慢氧化、燃烧的共同
点是（ A ）
A．都放出热量
B．都生成气体
C．都有响声
D．都发光
【解析】物质在空气中发生缓慢氧化、燃烧的共同点 是都是与氧发生的氧化反应，并且会都放出热量，生 成气体、响声、发光都与该共同点无关．
故选：A．
知识网络 知识回顾 例题解析
知识网络 知识回顾 例题解析
【解析】A、爆炸是物质在有限的空间内，发生急剧燃烧，短时 间内聚集大量的热，使周围的气体的体积膨胀造成的。可见爆 炸需要氧气的参与，可使燃烧处于暂时缺氧状态，达到灭火的 目的。故正确； B、爆炸灭火不需水，特别是在缺水地区，是较为理想的灭火方 法。故正确； C、爆炸可以聚集大量的热，使周围的温度升高，并不能降低可 燃物的着火点。故错误； D、爆炸可以掀起大面积的沙土，覆盖可燃物，使可燃物与氧气 隔绝，达到灭火的目的。故正确。 故选C。
《燃烧与灭火》 讲义
《燃烧与灭火》讲义一、燃烧的定义和条件燃烧，简单来说，就是一种剧烈的氧化反应，通常会伴随着发光、发热的现象。
要发生燃烧，一般需要同时满足三个条件：可燃物、助燃物（通常是氧气）以及达到可燃物的着火点。
可燃物，就是能够燃烧的物质，比如木材、纸张、汽油等。
助燃物，在大多数情况下是氧气，但也有一些特殊的物质，如氯气可以支持某些金属燃烧。
着火点则是可燃物能够燃烧所需的最低温度。
不同的可燃物，着火点各不相同。
例如，白磷的着火点比较低，大约在 40℃，而煤的着火点则相对较高。
这三个条件缺一不可。
只有当这三个条件同时满足时，燃烧才会发生。
二、燃烧的类型燃烧的类型多种多样，常见的有以下几种：1、闪燃闪燃是指可燃性液体挥发出来的蒸气与空气混合达到一定的浓度，遇火源产生一闪即灭的燃烧现象。
比如，我们在打开装有汽油的瓶子时，有时会看到瓶口瞬间出现的火苗，这就是闪燃。
2、着火着火是指可燃物在与空气共存的条件下，当达到某一温度时，与火源接触即能引起燃烧，并在火源移去后仍能持续燃烧的现象。
比如，木材在被点燃后持续燃烧，就属于着火。
3、自燃自燃是指可燃物在没有外部火源的作用下，由于自身的发热、积热而发生的燃烧现象。
比如，堆积的煤堆在内部温度过高时会自行燃烧。
4、爆炸爆炸是一种极为剧烈的燃烧现象，它是在极短的时间内，释放出大量的能量，产生高温、高压，并伴有强烈的冲击波和声响。
常见的有瓦斯爆炸、粉尘爆炸等。
三、燃烧的过程燃烧的过程大致可以分为以下几个阶段：1、预热阶段在这个阶段，可燃物吸收热量，温度逐渐升高。
2、分解阶段当温度达到一定程度时，可燃物开始分解，产生可燃性气体。
3、燃烧阶段可燃性气体与助燃物充分混合，发生剧烈的氧化反应，产生火焰和热量。
4、蔓延阶段燃烧产生的热量会传递给周围的可燃物，使燃烧范围不断扩大。
四、灭火的原理和方法既然知道了燃烧的条件和过程，那么灭火就是要破坏燃烧的条件，使燃烧反应停止。
1、冷却法将灭火剂直接喷射到燃烧物上，使燃烧物的温度降低到着火点以下，从而终止燃烧。
6.1 燃烧与灭火课件 (共32张PPT)(2024)化学鲁教版九年级上册
第一节 燃烧与灭火
通过探究我们知道，物质跟氧气发生的燃烧反应必须同时 满足如下三个条件才能发生：
(1)物质本身是可燃的(可燃物)； (2)可燃物与充足的氧气接触； (3)达到可燃物燃烧所需的最低温度(着火点)。
第一节 燃烧与灭火
通常所说的燃烧，都是可燃物与氧气发生的剧烈的氧化 反应。虽然不同可燃物的着火点各不相同，燃烧时产生的现 象也不完全一样，但都有氧气参加，并且反应都会伴有发光、 放热的现象。
第一节 燃烧与灭火
四、爆炸是如何发生的
你见过爆炸的场面吗？在露天的空地上引燃少量火药粉末 不会发生爆炸，爆竹里只有少量火药，却为什么会爆炸？
第一节 燃烧与灭火
氢气的燃烧和爆炸
将一个塑料瓶的瓶底剪下，在瓶塞处插入 一根带有止水夹的尖嘴玻璃管。用排水法集满 纯净的氢气后，将塑料瓶移出水面，固定在铁 架台上。打开止水夹，在尖嘴处点燃氢气。观 察现象。
第一节 燃烧与灭火
第一节 燃烧与灭火
增大氧气的浓度或增大可燃物与氧气的接触面积，都能 促进可燃物燃烧。
常用燃料的主要组成元素是碳。在氧气供给充足时，燃 料中的碳充分燃烧，生成二氧化碳。若氧气供给不足，碳燃 烧不充分，生成一氧化碳。
第一节 燃烧与灭火
此外，在高温下，炽热的木炭也可使二氧化碳转变成一氧化碳。
第一节 燃烧与灭火
第一节 燃烧与灭火
第一节 燃烧与灭火
从钻燧取火到冶炼金属，从工业革命时代蒸汽推动的滚滚 车轮，到信息时代新型燃料推动的飞天神舟，人类从认识火、 利用火，到控制火、改造火，每前进一步都有非比寻常的意义。 只有不断深化和拓展对火的认识，才能有力地驾驭和利用火， 更好地服务社会发展。
第一节 燃烧与灭火
1.用氧气传感器测量木条在密闭容器内燃烧至熄灭过程中，容器 内氧气含量的变化。发现当容器内氧气的体积分数降到11.7%时，木 条燃烧停止了。
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发出明亮的白光,无黑 烟
完全燃烧与不完全燃烧的比较 完全燃烧 不完全燃烧 O2不足 慢 少
CO、碳氢化合物等有毒气体 和炭黑等小颗粒
发生条件 燃烧速率 放出热量 燃烧产物
O2充足 快 多 二氧化碳和水
石墨、金刚石、木炭等燃烧均是如此！
问题一
为什么称一氧化碳为“隐形杀手”呢？
一氧化碳是无色无味的剧毒气体 一氧化碳的物理性质: • 通常为无色、无味的气体； • 密度略微小于空气； • 难溶于水。
隔绝空气
隔绝空气 降低温度至着火点以下 降低温度至着火点以下 隔绝可燃物 清除可燃物
灭火的原理 ⑴可燃物与火源隔离 ⑵与O2隔绝 ⑶降温到着火点以下
具备一个 条件即可
（即：破坏可燃物的燃烧条件）
火
一 火
想一想
常看到这样的报道，春节因为燃放烟花爆竹，而引
发柴垛失火，人们都是怎样去救火的？ ⑴用水去扑灭，原理是降低柴垛周围的温度，使之低于 柴垛的着火点； ⑵也可以迅速的转移走未烧着的柴草，原理是清除可燃物 或使可燃物与其他物品隔离。
常见气体的爆炸极限 气 体 H2 CH4 爆炸极限（体积分数） 4%----75% 5%----15% 12.5%----74%
CO
有 利 的 一 面 如 ： 爆 破
爆炸会给人类带来什么？
有害的一面
在下列场所----加油站、面粉厂、纺织厂、煤矿矿 井等处应采取哪些措施防止爆炸事故的发生？ 加强通风、严禁烟火等
学以致用
1.下列有关碳、氢元素的完全燃烧和不完全燃烧的说法中
错误的是（ C ） A.石油燃烧时冒黑烟是因为不完全燃烧 B.含碳燃料的不完全燃烧会生成一氧化碳等有毒气体而
污染环境 C.相同质量的碳发生完全燃烧和不完全燃烧时，释放的 热量一样多 D.让日常生活中燃料能完全燃烧对节约资源、保护环境
都有着积正确”或“不正确”）。
我来探究：燃烧的条件
点击铜片上的白磷播放
讨
1、观察到什么现象？
论
2、由上述实验中薄铜片上的白磷燃烧而红磷不燃烧的事
实，说明燃烧需要什么条件？
3、由薄铜片上的白磷燃烧而热水中的白磷不燃烧的事 实，说明燃烧还需要什么条件？ 4、思考如何使水中的白磷燃烧起来？
热 水
红 磷
白 磷
归纳：燃烧需要三个条件： 1.有可燃物； 2.与氧气接触； 3.温度达到可燃物的着火点。 —— 同时满足，缺一不可
燃烧剧烈程度的影响因素：
① O2的浓度; ②与O2的接触面积（颗粒大小）; ③可燃物的性质(种类)
如何让燃烧更旺(剧烈)？
下列因素与可燃物燃烧的剧烈程度无关的是（ B ）
第4章
第一节
燃烧 燃料
燃烧与灭火
自 动 播 放 视 频
燃烧与生活
活动与探究
请同学们把自己学习过的或生活中了解的2～3个 燃烧事例及其燃烧现象填写在表格上，并与大家交流。
燃烧的特征？ 发光、 发热、 剧烈、 化学反应
什么是燃烧？
燃烧是一种发光、发热的剧烈的化学反应。
能燃烧的物质叫做可燃物。
2.人们在工作、生活中，为了防止事故，常采用一些安全 措施，其中安全的是( D )
A．用点燃的木条检验液化石油气是否漏气
B．到小煤窑里挖煤用火把照明 C．屋里发生液化气泄露，应立即拨打 “110”求救 D．屋里发生液化气泄露，应立即关闭阀门，打开门窗 通风
常用灭火器
常用灭火器
问题二
如何避免一氧化碳中毒事件的发生呢？
加强室内通风； 保证燃料充分燃烧。
交流与讨论
为什么要使燃料完全燃烧?
完全燃烧
不完全燃烧会生成CO等有毒气 体，污染大气 完全燃烧能
放出热量多
节约资源，保护环境
总结与反思
在日常生活中,使燃料完全燃烧的具体做法有哪些
呢? 1.提供充足的氧气
2.增大可燃物与氧气的接触面积
练习与实践
1.下列关于燃烧的叙述正确的是（ C ） A.有放热、发光现象的变化一定是燃烧 B.燃烧都需要有氧气的参与 C.可燃物燃烧时一定有发光放热现象 D.可燃物燃烧时一定有火焰和发光的现象
2、将点燃的火柴竖直向上，火柴不易继续燃烧，其原因 是（ C ） A、火柴梗接触氧气少
B、火柴梗潮湿，不易燃烧
着火点：可燃物燃烧所需的最低温度
40℃
240
℃
无烟煤700 ℃ ～750 ℃
说明：
着火点是可 燃物的固有属性，
183 ℃ 木炭320 ℃ ～370 ℃
不可改变。
我来探究：燃烧的条件
⑴提出问题：燃烧需要什么条件？ ⑵作出猜想：燃烧需要的条件是 。
⑶设计实验：实验方法是
⑷进行实验：实验的现象是 ⑸得出结论：燃烧的条件是 猜想
3.核爆炸
情况一：
可燃物在有限的空间内,急剧的燃烧,所释放的 能量使产生的气体迅速膨胀而引起了爆炸。
爆炸的条件:
1、有限空间内 2、急剧的燃烧
情况二：
可燃物在无限空间内的爆炸
爆炸的条件: 氧气浓度较高，如：点燃浸满液氧的棉花球 或：可燃物与氧气的接触面积较大
观察与思考
粉尘爆炸实验
点 击 画 面 播 放 视 频
讨
论
CO有毒，对环境有污染，它真
的没有用吗?
一氧化碳的化学性质 • 可燃性；
由于它具有可燃性，通常可被用于做燃料 ，煤气 的主要成分就是CO 。 • 剧毒性； • 还原性。
一氧化碳从 哪里来的呢？
汽车排放的废气
燃料的不完全燃烧
煤气的泄漏
二、爆
爆炸类型：
炸
1.由物理膨胀导致的爆炸
2.由化学反应引起的爆炸
C、火柴梗温度达不到着火点 D、火柴梗不是可燃物
3、你能想到哪些与燃烧和火有关的成语？其化学内涵分 别是什么？ 煽风点火 釜底抽薪 杯水车薪 飞蛾扑火 水火不容 火上浇油
观察与思考：蜡烛的燃烧
1、在空气中点燃蜡烛 2、用一空烧杯罩住 火焰的上方 3、将燃烧的蜡烛伸入 盛有氧气的集气瓶中
黄白色火焰,放热黑烟 较少 火焰渐小,黑烟增多
A、可燃物本身是不是易燃物
B、大气层中二氧化碳的含量 C、周围氧气的浓度 D、可燃物与空气接触面积
点 击 画 面 播 放 视 频
魔术实验
活动与探究
请同学们把自己学过的或生活中看到过的2~3个灭 火事例填写在表格上，并与大家交流。
燃烧和灭火
点 击 画 面 播 放 视 频
灭火事例和方法 灭火实例 熄灭酒精灯 油锅着火 熄灭蜡烛 纸箱着火 煤气着火 森林着火 灭火方法 用灯帽盖灭 用锅盖盖灭 嘴吹灭 用水浇灭 关闭阀门 开辟隔离带 灭火原理